语文作业超市

语文作业超市

吉大附中高扬

关键词：作业兴趣自主超市

摘要：《语文作业超市》的课题是在吉大附中十一、十二班的初中两年学校生活中实验并研究的。实验三个学期中，各步骤各小结各研究都如期进行，阶段性成绩与结束期成果也相继出炉。现整理成文汇报如下：

一、课题研究的近期意义和长远意义。

时下，作业的设置不能调动学生的学习积极性，成为学生的负担，机械重复作业较多，不管你愿意不愿意，只要是老师和家长布置的，你就得完成，这样如何能调动学生学习的积极性，因而家庭作业也就成为学生的一种负担，没有兴趣，没有自主，只是为了应付家长和老师的差事而为。所以，作业的留与不留，关键要看作业布置的质量如何。我认为，家庭作业应当有，因为学生作业是巩固知识，培养能力的必要手段。家庭作业只要布置的恰当，对提高学生的能力和发展学生的个性还是起到一定作用的。可能有些人要说，做作业能让学生增强能力？我说，那要看你布置的是怎样的作业，如学生生字词不会默写，你就让他写个几十遍，书不会背，你就让他去抄写，这样的作业，不但不能培养学生的能力，反而对学生还非常有害，在一定程度上影响了学生学习的积极性。留这样的作业，还不如不留的好。因而，在家庭作业上，教师要做到精心设计，以自主自愿为原则，以发展智力培养能力为准绳，多设计一些开拓思维，培养创新的作业，不但不会成为负担，反而会被家长和学生所接受。

在商品经济社会，超市是一种自主灵活、经济实用、个性化极强的商品零售方式，它与传统的柜式经营最大的区别就是为顾客提供了最大的选择可能和机会。

超市货架上的商品齐全，顾客可以自主灵活地挑选，按己所需，自由购物。顾客在挑选商品的过程中，可以货比多家，价格高低、质量优劣一目了然。同时顾客购物的环境又是自由轻松的，并且带有一些观赏性。顾客购物的情感兴趣都得到了较好的体现。超市的这种做法，体现了“以人为本”的人文性，这就激发了顾客的购买欲。如果我们布置作

业时能以人为本，从学生的需要去做，根据学生的兴趣爱好，性格和学科特点，学习需求等方面去做，那作业还能成为学生的负担吗？

二、课题研究的过程：

㈠准备阶段（2004年9月--2004年12月）

1、学习有关理论：

生理学研究表明：人脑是由万亿个脑细胞构成的。每一个脑细胞与几万至几十万个脑细胞连接。它们来回不断地传送着信息。…人的大脑不同部位可以处理不同类型的信息。大体说来，在脑左半总分主要起处理语言、逻辑、图象和幻想，即所谓的创造性活动。…每个人的大脑有一个联系皮层，它按照不同的记忆库，将相似的信息连接起来。…处于领先地位的大脑研究员玛莉安黛尔蒙德教授说：“事实上，可以在从出生到生命终了的任何年龄发生改变。在富有激励因素的环境，人脑会变得更好；如果接收不到刺激，人脑就会向相反方向发展①。”

思维科学：大脑研究博士爱德华.德波诺在研究中发现，“人脑的主要作用是记录和掌握规律。他认为：人们分析问题和处理问题的过程是这样的，当人们面对一个问题需要解决时，首先需要做的工作是拆解问题，直到问题被拆解成可以符合大脑中所纪录的规律的时候，才会得出一个判断----此题可解，否则无解。一般情况下越是难题综合性越强，需要运用多个规律才能解决的问题是最难的，也是最考验'能力'的。…如果再向前进一步的话，就谈到了创造力的问题，所谓创新就是发现新的规律，理解了这个过程之后，我们会发现摆在面前的是另一个问题了：既然学生在学校的主要任务是掌握和应用前人总结的各种规律，那么如果容许对以往规律提出挑战或者整天沉浸在假想当中的话，就会影响对现有规律的掌握；同时如果长期强制学生注重对规律的理解和掌握，则可能会削弱学生挑战规律的勇气和假想的能力。因此，有计划有步骤地在学校建立思维训练专门课程，给学生留出一个保护想象力的空间时非常重要的，事实上对于思维的训练也是对思维规律的掌握，在掌握思维规律之后学生可以更好的掌握和应用各个学科的知识，同时掌握了创新的能力而不仅仅停留在精神上②。”

系统学：关系论教学设计强调教师与学生、学生与学生相互之间的对话。所谓对话，是指相互之间把对方的经验作为自己的经验，包容对方的经验，而不是阻碍和制约这种经验。教师要体验每一位学生的学习，学生也同样要体验教师的行为。在这种关系中，个体之间相互渗透、相互变化、互相打开对方的经验库。对话的产生是以对话者具有改变自己的意志为前提的③。

新教育理论：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”④。

2、以问卷调查形式了解学生对作业超市的认识程度和参与意识并制定相应的策略：

除正常的课堂学习外，提倡学生阅读与课本相关的阅读资料并进行及时的写作练习；提倡在有家长辅导的前提下视读与学校教育相关的网上资料；提倡在同一时段内做不同类型的作业而后相互讨论；摸索作业超市的最佳方式。这一阶段写成了近三千字的《作业超市工作计划》。

㈡课题研究的全面展开（2005年2月----2005年11月）。

1、课题展开的初始阶段(2005年2月----2005年7月)。

“培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”据此，初始分段的主要实践就是把语文知识点分类系统化整理以供学生选择。按教学要求与达标测评标准进行语文知识分类，使知识具体化、目标清晰化，之后分类上架，学生按自己的实际水平与课业时间进行选择作业。具体分类如下：

口诛笔伐（把要求背诵的诗词与文言文默写下来）

大浪淘沙（积累常用字词、优美词语）

名著采撷（阅读中外名著，进行分类整理）

开心一刻（进行语言幽默化训练）

愚者之见（进行思维理性化训练）

驿动的心（进行语言抒情化训练）

一花一世界（运用象征手法描述景物、事理）

诗意人生（收集名人事例，运用有文采的语言表述）

创新随笔（突发灵感一吐为快）

学生根据个性化差异恰当选择。每位学生可根据学习的进度、知识掌握的强弱、时间分配的多少，自由选择以上栏目。这样既能让“差生”吃好，又能让“好生”吃饱。

2、课题展开的成型阶段(2005年8月----2005年11月)。

学生与学生、学生与教师之间合作交流。以四人小组为单位按如下程序进行作业交流活动：每人手上必须有一本作业；课前三分钟为四人小组的交流时间，话题是对昨天的作业交流、质疑和答疑；目的正是为促进学生创新合作探究能力。此过程训练了一个学期，这四个多月的集体训练达到了使人人都必须持稿登台讲述作业中的发现、创新与收获。绝大多数学

生是由机械的作业模式到灵活实用的作业，不懂合作交流能产生兴趣而到因合作交流而产生兴趣的。最可贵的是为下面读写环节的进深而打下了良好的基础。

学生不满足于老师布置作业的狭窄泛围，他们提出了自己的栏目设计。如：学海拾贝、积沙成塔、指点江山等二十多个栏目。语文课因作业超市的实践而产生了学生自主性学习、合作性学习的习惯，此所谓“歪打正着”。在语文复习课上老师几乎退居组织者位置，学生的主体意识高度发挥，形式即是学生自己查找资料复习，互相提醒，互相切磋；作文练兵时，学生也显得老道，沉着，事实上，几次月考阅卷，同年级的老师都认为我班学生作文有胜出一筹之感。

三、课题研究对象、时间：

对象为不变因素，时间为相对变量因素。

大体说来，开题结题都在按计划进行，但在阶段性操作时却要超出课堂时间，如利用双休日读诗文，寒暑假读系列作品(四大名著”)，自习课有时用来作业交流等。

四、课题研究过程中遇到的困难及解决困难的方法：

困难之一：学生在过去形成狭隘、传统的积习难改，有机械地超材料，不求甚解。特别是各科教师对学生课外作业的内容、范围、数量的态度等，对学习者作业超市的影响都还不能达到步调一致。

困难之二：做课题，虽是朝着成功的目标努力，但结果不一定会是大功告成。然而，课题主持者一定是要付出很多的牺牲，如时间、资金、承受的怀疑甚至是误解。

拟以排除困难的方法：

1、以在研究课题之前所学理论渗透于学生，使学生在慢慢接受的过程中慢慢改变作业观念。

2、协调各科作业的数量，作业时间化整为零，灵活穿插作业。让学生通过展示自己作品而获得成就感、喜悦感。

3、坚定理念，脚踏实地，记录所有参与的实践者的成功与惶惑，以善始求善终。

五、课题实践与研究成果。

有王卓、王梓新、贾博研等13人次获市级以上作文奖励。

初三月考语文成绩年级第一，年级语文优秀率第一。

六、课题实践与研究过程的不足之处：

主观上，不想在实验未出成果前弄得沸沸扬扬因而向学校领导汇报

不够，与家长联系不够，客观上参与者旁观者观念还不能立即换位因而只是形成单枪匹马进军的局面，如此以来致使多边活动难以顺利进行。但好在学校各级领导关怀有加，后与学生的接触深入到互磋互切，因而获得学生普遍好评。

附注：

①《学习的革命》作者：美国的珍妮特〃沃斯、新西兰的戈登〃德莱顿

②作者：英国剑桥大学大脑研究博士爱德华.德波诺

③《北京师范大学教育技术学系》。作者：李芒

④省教育学院发布的《走进新课程》