《分类与整理》观评课
《分类与整理》观课报告
刘老师的课引人入胜，让我眼前一亮。心情愉悦地学习完后，使我获益匪浅。真是太精彩了！名副其实的名师！
刘老师从学生熟悉的逛超市入手，抓住学生眼球，引导学生找出问题所在和解决问题的方法。然后列举生活中的分类，引导孩子认识到分类在生活中的作用。又从熊猫母子的对话中引导学生对气球进行分类。让学生通过观察发现物品能够按照不同标准进行分类。在明确分类方法后，通过动手操作将不同形状的气球从一堆一堆摆到一行一行摆，通过分析得出一行一行摆的优点是让人一眼就能看出谁多谁少，又举例质疑，引导学生在分类整理时要注意“一一对应”。在此基础上，引领学生一步步完成统计图和统计表。最后巧妙地解决了“一个”与“一类”的区别。教学层次分明，环环相扣，精彩纷呈。
课堂练习也是学生耳熟能详的生活情境。通过买票和换衣服的不同情境，引导学生选择合适的标准进行分类，并用简单的图形代替复杂的人物图形进行分类整理。通过分析数据，得出分类标准不同，分类结果也就不同，但不管怎么分，只要进行分类的物体是固定的，那整理出来的总数一定是相同的。使学生体会到了分类整理过程中的变与不变。让学生充分感受到了数学来源于生活，并服务于生活的数学理念。
刘老师教态亲切自然，不矫揉造作，不夸张，有一种亲和力。语言准确、清晰、逻辑性强，形象生动，总能引导学生的上课情绪和求知热情。
刘老师真正地吃透了教材，能够充分利用教材开展创造性的教学。并且能够在研究教材的同时，有意识地结合学生认知规律和生活经验设计富有情趣和有意义的活动，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学。
刘老师在教学中不仅让学生在自主学习的活动中不断充分主动、积极表现自我，同时也注意根据学生的年龄特点用积极的、有针对性的语言评价学生的学习过程，使每一个学生都能在学习过程中获得积极、成功的情感体验，树立学好数学的信心，体会到数学学习是一件很快乐的事。
感谢刘老师为我们呈现的精彩课堂！
新观评课报告完整版
新观评课报告 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】
2017 暑期研修观课心得 在教师远程研修过程中，我认真看了四位英语老师精心设计的优课视频，颇觉受益匪浅，四位老师教学过程涵盖“听、说、读、写”四项技能，基本功扎实，创设了贴近学生生活实际的教学情景，操采用多种形式操练英语，课堂实效性较强，注重了学生语言表达能力的培养。 下面是我的个人观点。 一、四位老师老师充分挖掘课程资源，注重课程资源的利用与开发，根据实际教学条件，积极利用音像、网络以及计算机多媒体等现代教育资源，使英语学习更好地体现真实性和交际性特征，创造性地利用多媒体、黑板等手段，丰富了教学内容和形式，开阔了学生的视野，有利于学生观察、体验，模仿、尝试、真实的语境，。 二、大多数老师注重课堂气氛营造，以小组合作学习为主要形式，营造了良好的语言学习环境。面向全体学生和不同程度的学生，分层次教学，以学生为主体，利用多种教学手段，使学生体验到学习英语的乐趣，保持高度的学习注意力，调动起所有学生的积极性。 三、四位教师结合课堂教学的具体内容，注重“师生”和“生生”双边活动，采用师生对话、学生相互交流等方式，活动的内容接近现实生活中语言使用的实际情况，形式贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验。课堂上，既有师生交往，又有生生交往，师生交往是多向式、交互式的，这种师生与生生间的多向交往发挥了学生的主观能动性，满足了学生的求知欲。 四、四位教师注重教学目标的设置与达成，三维教学目标都非常合理。在教学的每一步骤采用循序渐进的语言实践活动，注重了对目标的达成为学生提升“用英语做事情”的能力做好了前提和铺垫。 我认为这四堂优课具有启发性及导向性，在以后的教学中我会继续教授学习技巧，加强学生英语口语的培养，培养学生口语表达能力。继续教授学生听力和阅读技巧, 帮助学生养成用英语思维的好习惯，帮助学生减轻学习压力。引入竞争机制，使学生精神焕发，多设计一些竞赛形式的课堂活动，如小组积分法。使每个学生都有均等的竞争机会，保持学生的积极性与争强心理长盛不衰。根据中学生的认知心理，巧妙设计课堂教学新课的导入，创设情境，使学生在愉或好奇的心情中开始学习，诱发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣。培养学生的创新精神，对他们在学习过程中犯的错误要采取宽容的态度。创设宽松、和谐的教学氛围，教学评价多样化，做到反馈的及时、有效，激发学生的学习动力。 练习坚持全英文教学，提高自身专业素质，鼓励学生运用英语思考问题和回答。努力学习多媒体信息技术，改变传统课堂大胆创造新型课堂。 今后，我将通过不断的教学观察与反思，加深对教育教学过程和学生学习过程的认识，调整和改进自己的教学模式，提高课堂教学效果，积极融入教学团队，参与分享与交流，积极探索有效的教学方式和方法，在教育创新的道路上不断进取。
观课听课评课方法讨论讲座心得体会
观课听课评课方法讨论讲座心得体会 象峰中心小学孔碧华 4月7日，由林潘教授为我们奉献了一场精彩的讲座，这次培训让我受益匪浅。林藩教授先介绍了目前评课活动存在的问题现象：观课多，评课少。一针见血地指出现在教育界老师们对评课的不重视。接着，林藩教授从评课的目的（学习、教研、建设文化），评课的依据（课程标准、教材基本点），评课的标准（基本要求—提升要求—高级别要求），评课的项目（观课之“八观”），评课的准备，评课的方法等方面进行深入讲解，要评一堂课，必须先观课，听课。观课包括观主题，观教学设计(文体呈现、课堂呈现)，观课型（课型、究课、复习课、讲评课、辅导课），观老师（能否掌控课堂组织教学？），观板书（简洁明了，科学），观作业布置（作业的类型、题量、层次、效用、作业的意图及作业教育功能），观学生（参与情况，发言情况），观效果等八方面。听课包括听教师的讲，听教师的导，听教师的问，听学生的答，听教师的分评，听听课老师的反映等六方面。评课的方法—“四法”（原则：真诚、抓长、放短、导路），方法（1、常规或评课法，2、探索式评课法，3、指导式评课法）。 林藩教授认为“议课”和“评课”的最大区别有两点：一是“议课”者并不完全是从旁观者的立场来评论上课教师，而是把自己融入课堂教学中去，以执教教师的角度来观察和思考课堂教学过程中所出现的问题；二是“议课”者与执教者是在完全平等的基础上进行的交流，是“议论”式的而不是“评判”式的。所以，这种方式不但适用于有专家参与的指导性议课，也适用于校本教研中的教师互相观课的同伴交流。“议课”的主要目的是为了促进上课教师对自己的教学进行深入的反思，总结并提升实践经验，对课堂上的不足之处进行分析，探讨和寻求解决问题的策略和办法。观课时必须做到：第一，需要观察课堂上发生了什么，观察的对象不仅有教师，而且包括学生。第二，需要推断执教老师的教学行为背后的想法（不能等到议课时再问授课老师，就算要问，自己也要先想一想），需要判断执教老师的教学行为是否收到了预期的效果，需要思考效果与行为之间有什么样的联系。第三，要思考：假如我来执教，该怎么处理。第四，要思考：在议课时，我需要交流什么。别人让你看了他的课，你有了思考和进步，感谢当然是应该的，但感谢的方式不是嘴上说，而是拿出行动——真诚地交流对对方有价值、有帮助的意见，帮助对方成长和进步，并把自己对课堂教学的理解通过对话交流的方式与大家分享。 听了林藩教授的讲解后，我对如何评课有了更深地认识，也更清楚地意识到评课对教师专业成长的重要，以后，我一定会积极参与到观课，听课，评课的活动中，不断地发现教者的长处，发现课堂教学的闪光点，以及对自己有启迪的东西，做到取长补短，努力提高自己的业务水平。
分类与整理评课
听了孙老师的《分类与整理》一课，给我最深的感受是教师的语言亲切自然，对知识的教学不急不燥，娓娓道来，整节课的学习气氛一片轻松，特别适合一年级的小学生。 1、从生活切入教学，激发学习欲望。 上课伊始，从学生熟悉的生活背景：“找书”导入，选哪个书架？为什么？这样就把物体摆放要有序、要进行分类与整理的思想渗透了进去。 通过观看“生活中的分类”现象，让学生感受分类在生活中的重要性，让学生感受到数学就在身边。整节课始终注意从生活中取材，无论是整理气球、整理水果卡片，还是开阔的练习，都赋予有趣的生活情境。由于是发生在身边的事例，学生很容易产生亲切感，激发了学生解决问题的欲望，很自然地形成数学与生活的链接。同时开阔学生思维，让学生说说分类的好处、找找生活中的分类现象，使数学不只是局限在课本上，使学生充分感受到数学知识来源于生活，又回归于生活，应该为生活服务。 2、以活动收获知识，调动学习兴趣。 在教学中，孙老师以学生比较熟悉的话题——六一儿童节快到了，然后以到游乐园参观，引入这节课的主题图——气球图，问：想知道每种气球有多少，应怎么办？再问：这些气球应该怎样分？然后把学生分成4个人一小组，每小组分发12个自制的纸气球，让孩子
们在实践中学习，也提高了他们的学习兴趣。通过这样的教学过程，激发了学生学习数学的主动性和积极性。在汇报展示时又问：什么形状的气球最多，什么形状的气球最好？然后加深难度问：怎样可以让别人一眼就看出什么形状的气球最多，什么形状的气球最好？让学生开动脑筋去思考解决的方法，从而介绍象形统计图，并且要让学生明白为什么要这样摆，这样摆有什么好处。让学生经历了从无序到有序，从无结构到有结构，学生们就更容易掌握这个知识点。接着，放手让学生按颜色分，并将他们所摆出的结果进行说明。这样不仅培养了学生的表达能力。更好地所摆出的结果进行反馈，谁最多，谁最少？然后让学生提问。通过这样的过程，又将用数学纳入到了分类与整理中，让学生学会从分类与整理中提出问题、解决问题。通过练习学生从现实生活中去收集、整理、分析数据，知识得到了运用，能力得到了锻炼，并体会到分类整理在日常生活中的广泛应用。感受到数学就在自己的身边，感受到数学的乐趣。 进一步讨论、研究的问题 1.要培养学生创新思维，必须让学生广思、深思，也必须要给予相应的比较充足的思考和探索的时空，但一节课的时间是有限的，教师在课堂上如何把握时间？ 2、活动中如何灵活、有机地处理好课堂中的“动”与“静”
观评课
《去年的树》观课报告《去年的树》是人教版四年级上册第三单元童话，第二篇精读课文，作者是日本童话作家新美南吉。课文从“鸟儿在枝头歌唱”这一个寻常的画面展开，向我们讲述了鸟儿和树之间从朝夕相处到分离相约，从四处寻觅到特殊相见的一段动人故事。文章篇幅简短，语言质朴无华，却一波三折，蕴含着“真心相待，信守承诺，珍惜拥有，乐观面对”等丰富的人文精神，耐人寻味，充满童话的魅力。从学生的角度出发，可以看出学生的热情十分高涨。积极性很高，精神状态向上，课堂气氛非常融洽。整堂课提问次数达六十次之多，共同参与的阅读、讨论、合作让大家一起融入了这堂课整堂课学生融入了教师的讲授当中，随着老师的步伐一步一步去理解课文，走进语文，迈进了童话故事的殿堂。学生是自主的。学生有自己的见解，不是一味的跟随教师，发言中可以看出学生的思想是活跃的、自由的。学生是自我的。他们是在表现自我，各抒己见，自由的加入自己认为可以的行为，有一个学生就加入了自己的动作，表示思考。设身处地的站在文中角色的角度上考虑，表示他是有自我的。四年级的学生要读懂故事大意并不困难，但要从简单的文字背后获得丰富生动的情感体验、获得积极的人生态度却并不容易。教学时要引导学生入情入境，走进角色的内心，去品味童话的语言，体会童话的特点，感受童话的魅力。教师还要利用阅读期待、阅读反思、阅读批判、分角色朗读等多种阅读策略和方法，培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，从而提高阅读质量，使学生受到情感熏陶，获得思想启迪。 《去年的树》这篇文章中的对话较多，比较适合学生的感情朗读。同时，文中留白较多，供学生思考的空间也很大，他们更需要有一个细细品位、静静思索“场”。老师抓住这一文本特点，在教学过程中采用多种形式的读，如自由读、指名读、加提示语读、分角色读等等，并将朗读与默读有机地结合起来，使读与悟、品与思并重，且对每一次的“读”都有不同的要求，尽量让学生在每一次的读中都能有不同的收获，不同的体验。王老师执教《去年的树》一课选择的语言文字运用的“点”主要有如下四个：一是学习生字“融”，写对写美；二是进行文章主要内容的归纳；三是感情朗读的指导；四是续写故事。 《秋天的雨》观课报告 在今年的研修中我有幸观看了高密市第二实验小学徐桂宜老师执教的《秋天的雨》这节课，《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓很美的写景散文，指导学生美美地读课文是教学本文的重点。徐老师的授课总感觉很轻松，她那亲切的笑容，自然的教态，都是非常值得我学习。总的给我的感觉有以下四点： 1、读中有悟学中指导。正确、流利、有感情地朗读课文，已成为语文课堂上必不可少的教学手段。在读中悟情，在读中明理，在
幼儿园观课评课记录蒙蒙熊的大汽车2听课反思
幼儿园观课评课记录《蒙蒙熊的大汽 车2》听课反思 我想对林老师的《蒙蒙熊的大汽车2》这节观摩活动做一个自我反思，以述一下自己的想法与今后在教学方面的一些反思。 回想那天的活动，姐妹们都有一个感觉，那就是舒服！先不提活动设计以及环节上得怎么样，就林老师的教态十分和蔼，语调也很适合苗苗班的孩子。虽然林老师说她当时很紧张，可是我们看不出她紧张，这可是她高明之处啊！ 林老师的这节活动每个环节接得很紧凑，从一开始老师就以幼儿熟悉的公共汽车引入课题，这样比较接近幼儿的生活并在幼儿的已有经验之上，这样的引入让幼儿容易接受与理解，为接下来的内容做了很好的铺垫。在集体活动中林老师以喇叭声来吸引幼儿，激发幼儿的兴趣，以便引导幼儿正确分辨出汽车中的长方形、正方形、三角形和圆形。听说林老师为了这个喇叭声找了好久，这种敬业的精神是值得我去学习的。接下来林老师引导幼儿说出图片中的图形宝宝，原来她的教案中是这样提问的：你们看这辆大汽车和平时我们坐的大汽车一样吗？
（车窗一样吗？）后来她上课时随机应变利用了一个更好的提问：你们看这辆汽车和我们平时坐的大汽车哪里不一样？接下来林老师出示了小动物引导幼儿观察小动物所坐的车窗是什么形状的然后引导幼儿探索小动物们会在哪下车？在这里老师设计了几个很好的问题：1、看这是什么形状的车站（出示长方形的贴纸），那谁会在长方形的车站下车呢？为什么？2、正方形车站到了，到谁下车了？为什么会是它呢？3、（出示三角形的贴纸）什么车站到了？谁的目的地到了？4、（出示圆形的贴纸）又到站了，这时候会是谁叫蒙蒙熊停车呢？为什么会是它下车呀？可林老师在这里没有很好地应用这几个问题，不过还是完成了本活动的第一个目标：初步感知长方形、正方形、三角形和圆形在生活中的应用。接着再利用故事《蒙蒙熊的大汽车》来发展其正确辨识各种图形的能力。然后再让幼儿找出教室里哪些东西是由什么图形宝宝变成的，最后引导幼儿感受帮助别人的快乐。在最后的环节中林老师做的情感教育还是不够，如果再做得更透一些会更好！ 活动中我最欣赏的就是老师提问的技巧以及对关键性语言抓得很好，整个活动中看到了幼儿语言表达能力很好。幼儿园的数学活动，对人的智力发
(完整版)一年级数学《分类与整理》评课
一年级下册《分类与整理》评课稿 田老师执教的是“人教版一年级下册第三单元分类与整理”第一课时的内容。 《新课标》将分类放在了“统计与概率”领域，突出了分类与统计的密切联系，这也是本套教材第一次出现统计的内容。 田老师执教时在以下几个方面做得较好： 一、注意学生的感性认识。这节课，无论是开课时对“分类”重要性的渗透，课中对“分 类”方法的学习，还是课外对“分类”的应用，都注重调动学生原有的知识经验，注重学生 的感受。 二、注意张扬学生的个性。数学学习与其他学习一样，都是一种个体化行为。由于每 个人生活经验的不同，认识水平的差异，即使是面对同一个问题，也会有不同的看法。而教 育目的不是统一思想，统一要求，而是不同的人获得不同的发展。这节课较好地体现了这些 理念。 三、教学过程过渡自然在学生对气球的形状进行分类后，田老师通过“哪个最多？你 怎么知道的？”对学生上学期学的一一对应的思想进行了及时的复习，为接下来的数数量和 比较多少做好了准备。在教学象形统计图和表格时，田老师通过添加线的形式，使图和表格 的呈现比较自然，学生也比较容易接受。接下来田老师通过“漏了一个，应该放在那里？小 白兔应该放哪里？为什么要多加一列？图和表格可以怎么改？”这种提问的形式，加深了学 生对于分类标准的认识，这也是本节课的重点。 四、教学组织形式自由在教学组织上，田老师也是形式多样。刚开始对气球的分类采 用同桌合作的形式进行摆一摆、画一画、写一写。在学生进一步掌握了分类的方法后，通过 布置小任务的形式，让学生用自己喜欢的方式和符号分类，不仅符合学生的心理特点，提高 积极性，同时也渗透了数学中符号化的思想。在这种形式多样的教学方式的教学下，学生的 思维变得活跃了，教学效果也得到了提高。 五、教学反馈方式自由。本节课田老师比较注重对于学生的反馈。这不仅是对学生回答的口头上的评价反馈，如：你真聪明！说的真好！还对每一个教学活动都有细致的反馈：如在对气球分类后，通过“说说你是怎么摆的？”将学生的作品进行展示，将学生的想法真实的暴露与所有师生，通过学生的回答，展示了学生最真实的想法，再通过教师的引导，对学生的作品进行修改，提高学生认识自己的优势和不足。 田老师执教的这一课，突出了分类与统计的密切联系，让学生理解分类的含义，掌握分 类计数的方法，并会表达分类计数的结果，为以后学习统计打下了坚实基础。 1
有效评课——怎样观课评课
有效评课——怎样观课、评课 一、观课议课的含义 1、含义 观课议课就就是我们强调有效评课途径之一,用传统语言描述就就是评课。但与传统评课的意义又有所不同。成都大学师范学院副教授陈大伟首次提出观课议课的理念,并定义为:“观课议课就是参与者相互提供教学信息,共同收集与感受课堂信息,在充分拥有信息的基础上,围绕共同关心的问题进行对话与反思,以改进课堂教学、促进教师专业发展的一种教师研修活动。与现有的竞赛课活动比较,观课议课主要适用于日常的教研与教师培训活动,学校就是最适宜的场所,教师就是其中的主体与主角。日常性、普遍性、一线老师主体参与,这既就是观课议课的主要特点,又就是它的意义与价值所在”。 2、“听课评课”与“观课议课”差异 为什么有传统的“听课评课”观念转为“观课议课”呢？目前我国处于新理念下的课改,评课的理念与价值趋向也应该随之改变。今天的课堂已经不就是讲解知识的课堂了,而就是实施教学双方交互活动的组织,所以评课也应该从关注教师的教转为关注师生互动、关注学生的学。所以陈大伟认为在日常的教研与教师培训活动中,传统的“听课评课”应该改为“观课议课”更合适,因后者强调的就是一种平等民主的教学研究文化。 而传统的评课就就是观课者对执教者与学生在课堂中的活动情况及由此活动所引起的变化做出价值判断,它与备课、上课一样,就是一种常见的教学活动。对授课者而言,可以得到帮助与指导,总结教学经验,形成自己独特的教学风格,提高教学水平。对评课者而言,提高评课能力与理念,提升教学能力与专业水平 “观课议课”的提出不就是简单的名词的改变,而就是一种理念的改变,与我们熟悉的“听课评课”比较,具有以下不同特点: “观课”与“听课”比较: 1、“听”指向声音,“听”的对象就是师生在教学活动中的有声语言往来;而“观”强调用多种感官(如眼、耳等)以及有关辅助工具(观察表、录音录像设备等)收集课堂信息。包括师生的语言与行为、课堂的情境与故事、师生的状态与精神等。２.“听”往往就是一般性了解,而非用于研究的目的;而“观”的目的却指向一定的研究问题,有明确的目的。3.“听”往往就是面面俱到,缺乏针对性,而“观”就是针对研究问题收集相关的课堂信息,针对性强。 4.“听”往往就是凭借经验进行,而“观”需要理论的指导,需要借助观察记录表等。 “评课”与“议课”比较: １.“评”就是对课的好坏下结论、做判断;“议”就是围绕观课所收集的课堂信息提出问题、发表意见,“议”的过程就是展开对话、促进反思的过程。2.“评”有被评的对象,下结论的对象,有“主”“客”之分;“议”就是参与者围绕共同的话题平等交流,“议”要超越“谁说了算”的争论,改变教师在评课活动中的“被评”地位与失语现状。3.评课活动主要将“表现、展示”作为做课取向,做课教师重在展示教学长处;议课活动以“改进、发展”为主要做课取向,不但不怕出现问题,而且鼓励教师主动暴露问题以获得帮助,求得发展。4、评课需要在综合全面分析课堂信息的基础上,指出教学的主要优点与不足;议课强调集中话题,超越现象,深入对话,议出更多的教学可能性供教师自主选择。 二、观课议课的追求与目的 1、观课议课的追求 首先,“观课议课”要建立一种平等民主的教学研究文化,这种文化需要解放教师,需要教师意识到自己的权利与自身实践经验的意义与价值。它立足改变传统教研文化中,教师单纯接受专家、教研员的观点与意见,只就是被动的执行者的角色。 其次,“观课议课”致力改变教师的生活态度与工作方式。这种态度就是积极主动的参与态度,从接受到参与,从被动到主动,从天天如此到不断发现问题,研究问题,并致力改变。在同事关系改善方面,“观课议课”强调开放,促进互助,致力建构教学中互助、生活中彼此关照的人际氛围。
幼儿园教师听课、评课心得体会范文
幼儿园教师听课、评课心得体会范文 ； 幼儿园教师的听课、评课活动从不同的课型角度展示了在新纲要的引领下，老师们教学观念的更新，素质的提升，以及以幼儿为主，把时间留给孩子，深挖教材，明确目标的体现。 经验丰富的骨干教师基本功素质经得起考验，也是对教师课堂驾御能力的考验及心理素质的考验，与其说坐在下面听课，其实是在欣赏，以敬佩的姿态去聆听、去学习。 一次听观摩课是我园周晓老师上的《有趣的按摩》，经验丰富的周老师，语言极富感染力，能根据活动需要很快地把孩子带入情境，她的体态语言很生动，虽然有点夸张，但她的每一个眼神，每一个手势，每一个动作，都让孩子们深受感染。活动中，；所有在坐的老师听得津津有味，孩子们更是兴趣盎然。小手一次次举起，小口一次次打开，有时为了抢答问题高高站起，课堂是孩子的，她们特别喜欢且兴趣浓厚。她甜美的声音，自然大方的教态，抓住孩子的心，用孩子喜欢的游戏教学法，融入孩子们当中，与孩子们一起表演，整个活动有规则，但不约束，活而不乱，调动起孩子学习的兴趣。这些都是我们非常熟悉的课堂教学，也是我们每天在课堂上需要做的事情，这样的环节听起来更觉亲切，更有收获。 周老师的课使我体会到以下几点： 1、转变教育观念，落实纲要精神。《纲要》中明确指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，有安全感、信赖感。在传统观念上，我们习惯与整齐划一，因为这样便于管理。在很长时间内幼
儿园的教育方式是以教师讲解为主，教师总会要求小朋友手背在背后，坐好不准动，小朋友跟我读然后就一遍一遍的重复。还有上美术课的时候教师会在黑板上画一副示范画，评价是以画得像不像为标准，这是一般教师常范的弊端，但这种教育方式对于幼儿的身心发展造成了限制和束缚。随着创新教学的不断深入，幼儿园逐步屏弃了这种刻板的、不适应幼儿身心发展需要的教学方式，开始采用灵活多样的教学方式，允许幼儿自由自主地选择活动的内容和活动的方式，允许自由选择伙伴，允许有自己的见解，赏识每一个幼儿，尽量发现幼儿的闪光点并加以鼓励，引导幼儿探索和创新。尤其是我园引进了多媒体教育手段，使我园的课堂教学更加生动活泼。在传统的观念中，老师是权威的化身，老师总是对的。要求教师蹲下来与幼儿说话，转变自己的幼儿观和师幼观，把幼儿当成真正具有自己的思想和见解的人，尊重幼儿的观念和选择。建构积极的师幼互动，真正实现教师与幼儿人格上的平等，成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，这是幼儿园教师听课、评课心得体会范文。 2、教学设计有创意。每一节课教师都经过精心的研究、每一个环节也都经过认真的考虑，什么地方该说什么？该提问那些问题，这些每一位老师都应做到心中有数。 3、教具的准备恰到好处：一堂课的成功与否,教具准备非常关键,如果你准备的教具,孩子感兴趣,愿意去了解它,认识它,那么你这节课就成功了一半。 以上是个人的一点粗浅体会，但我在以后的工作中，要向周老师这样的骨干教师多多请教、不耻下问，课后及时反思总结经验，更要刻苦钻研教材，不断学习提高自身素质。
分类与整理(评课稿) 2
《分类与整理》评课稿 陈明明 一、教学内容选择自然 本堂课的教学内容是“分类与整理”。在教案的设计上，王老师选择了适合学生心理年龄和学生感兴趣的内容呈现。如一开始就呈现了春游的图片，因为星期五就要春游了，这一话题立刻激起了学生的兴趣，调动了学生的学习积极性。接着以春游为主线，呈现了气球的分类、做游戏等例题进行教学。例题的选择虽然来源于书本，但王老师却很好的将他们进行了组织和串联，可谓是用心良苦。 二、教学过程过渡自然 在学生对气球的形状进行分类后，王老师通过“哪个最多？你怎么知道的？”对学生上学期学的一一对应的思想进行了及时的复习，为接下来的数数量和比较多少做好了准备。在教学象形统计图和表格时，王老师通过添加线的形式，使图和表格的呈现比较自然，学生也比较容易接受。接下来王老师通过“漏了一个，应该放在那里？五角星应该放哪里？为什么要多加一列？图和表格可以怎么改？”这种提问的形式，加深了学生对于分类标准的认识，这也是本节课的重点。 三、教学组织形式自由 在教学组织上，王老师也是形式多样。刚开始对气球的分类采用同桌合作的形式进行摆一摆、画一画、写一写。在学生进一步掌握了分类的方法后，通过布置小任务的形式，让学生用自己喜欢的方式和符号分类，不仅符合学生的心理特点，提高积极性，同时也渗透了数学中符号化的思想。在这种形式多样的教学方式的教学下，学生的思维变得活跃了，教学效果也得到了提高。 四、教学反馈方式自由 本节课王老师比较注重对于学生的反馈。这不仅是对学生回答的口头上的评价反馈，如：你真聪明！说的真好！还对每一个教学活动都有细致的反馈：如在对气球分类后，通过“说说你是怎么摆的？”将学生的作品进行展示，将学生的想法真实的暴露与所有师生，通过学生的回答，展示了学生最真实的想法，再通过教师的引导，对学生的作品进行修改，提高学生认识自己的优势和不足。五、一点想法 本节课的重点是让学生学会分类整理的思想还是让学生学会看分类的表格
2017年观评课分析报告
一、总体评价：本次暑期研修观评课，我观看了《西游记》阅读指导，《回忆鲁迅先生》，《老王》，《岳阳楼记》总体上看，教师教学基本功扎实，教学情景创设贴近学生生活实际，注重了学生思维逻辑能力的培养，实现了教学过程的最优化，都是比较成功的课。 二、自我反思： 观课就像照镜子。参加这次观课活动，也使我更加理性地反思自己的课堂教学，从中受到很大启发。 首先，通过这次观课，使我的教学观念发生了转变。教学不是知识的教学而是言语技能的教学。过去，由于考试指挥棒的影响，教师过分强调知识的教学，结果培养了一批“哑巴”“聋子”。今后我要把教学的重点放在培养学生的言语能力，在言语运用中引导学生学习。教材只是学生学习的基础、媒介，学生要学好就必须融入的海洋，跟上发展的步伐。因此我也时常在教材教学的基础上随时把鲜活的输入教学，让学生能够感受，能够使用表达自己的思想。 其次，通过这次观课，让我认识到，要培养学生的创造个性，仅停留在创设教学情境上是不够的。教师首先要具有创新的精神，尊重每个学生，积极鼓励他们大胆的尝试.，对他们在学习过程中犯的错误要采取宽容的态度，注重创设宽松、和谐的教学氛围，尊重学生个性，气氛营造上多想想办法。注重抓住一切时机激发学生创新的欲望，注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价。 再次，通过这次观课，让我认识到，无论哪种教法，其基本出发点是学生，学生是课堂的主体。课堂应当是学堂，是学生学习的天堂。课堂教学应当充分发挥学生主体的积极性。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学
评课心得体会4篇
评课心得体会4篇 评课是在听课活动结束之后的教学延伸，是对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，以下是整理的评课心得体会，欢迎大家参考 评课心得体会1 本周是我们学校组织的青年教师讲课比赛活动，我听了七节课，参加了三次评课活动，让我受到了许多启发，也学到了很多，联系我自己平时教学中的一些问题，说一说我的心得体会。 第一，必须对教材有充分的理解和把握，只有对教材深入研究，理解充分，才能把握好教材的重难点，才能知道怎么上，学生才能学得轻松。 第二，教师要多学习，多读书，提升自己的素质。有良好的素质才能深深地吸引孩子们的注意力到教学过程中，更好的激发他们的学习兴趣，调动学习过程中的积极性和主动性。 第三，注重反复朗读。好文章是用来读的，借助朗读反复欣赏感悟文章的语言美。在朗读、点评、再读的过程中体会语言的魅力，学生从中也深刻理解了文章的内涵。 第四，培养孩子学习的能力和学习习惯。在课堂上，要学会先扶后放，培养孩子们的学习习惯，逐渐养成一个良好的学习品质，做课堂上的主人。 总之，这次的听评课活动，让我对自己平时的教学有了更深刻的
反省和更高的要求。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在以后的教学中，我将不断地提升自身的素质，不断地向有经验的老师学习，博采众长，充分利用一切学习机会，多对比，多反思，提高自己驾驭课堂教学的能力，并真正地达到教育的理想境界——“寓教于乐”。 评课心得体会2 原本以为上课、听课、评课是教师的家常便饭，不言自知，并不十分重视，但通过了这次的骨干培训，使我认识了有三点是最重要的。 一、说课是拓宽教学研究的新视野 关于说课的内容，第一节讲述说课的理念，提到说课的类型、特点，说课与备课、上课的关系，以及说课中注意的问题；第二节为说课内容，包括说教材、说目标、说学情、说教法、说教学程序五方面的内容；第三节为说课评价。有些教师错误认为“上课是给学生上的课，说课是给同行、专家上的课”。其实，上课和说课两者之间有着本质区别，说课是近十年来新的教学研究过程，说课不仅阐明上课主要解决的“教什么”、“怎么教”，还要回答“为什么这样教”、“这样教的理论依据是什么”的关键问题，说课带有研究教学方法、促进教师成长的性质，也是一种集体备课的特殊形式。 现实生活中，确实存在这样的问题：把说课当成念稿子，说课者把事先写好的说课教案去读去背。这样的说课语言很难口头化和感情化，容易阻碍与听者之间的交流，疏远了彼此的距离，更加淡化了说课的效果，这样的说课也失去了意义。 二、听课是探解课堂现场的真谛
观课和评课
观课听课评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。下面是小编搜集整理的观课听课评课评语，欢迎阅读，供大家参考和借鉴!更多资讯尽在学校评语栏目! 观课听课评课评语一 1) 优点：准备充分，教态亲切、平易近人，让孩子们经历了学习知识的过程，在活动中感悟、在合作中积累。建议：教学时间的掌控上，可能是由于学生的接受能力差一些，后面时间控制稍紧。 2) 优点：目标明确，围绕目标展开教学，能注意到细节。让学生用英语表达，注重训练学生听说读写能力。对课堂处理跟进到位，练习与新授穿插。建议：发挥高年级小组学习优势，互相学习互相促进。 3) 优点：课前让学生准备好练习本等课堂用品，养成好习惯。放手让学生讨论计算办法作用较好，指导很详细，鼓励学生大胆回答问题。建议：个别环节有些松散，后半节课学生有些松懈，部分不在学习状态，用该考虑如何调动。 4) 优点：用心设计教学内容，师生提前做好准备。以谜语、简笔画等形式揭示课题。重视生字教学，规范学生书写，及时纠正读课文中出现的出错。建议：自由表演部分、小组卡片认读环节需要提前安排好，课堂中处理的有点混乱。5) 优点：利用实物讲解，学生参与互动。善于引导，让学生充分思考，积极交流，学生动手动笔，精力集中。给予学生恰当的评价，保持学习兴趣。建议：板书不完整，有必要列出计算公式。口头出题时要注意学生是否能跟进，要做好检查。 6) 优点：用英语互相问候，学生积极参与回答问题，表达流利。学生喜欢表演创设的购物情景，兴趣高涨跃跃欲试，培养学生表达能力。建议：订正练习时稍快，有的学生没有改正确，注意加强反馈。 7) 优点：充分挖掘短文内容，善于引导，利用简笔画让学生充分理解霍金人物形象。建议：学生回答问题不积极，课堂气氛不活跃，感觉有些被动。平时要加强这方面的训练，让学生真正参与进来。 8) 优点：学生有较好的听讲习惯，对于一年级来说非常不错。学生乐于回答问题，注重表达能力的培养。指导字形结构非常细致，板书工整，及时纠正出现的出错。建议：有个别学生没有跟上教师节奏，要善于观察。
观课评课报告
观课评课报告 《四个太阳》是人教版一年级下册的一篇课文，本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳，代表了不同的季节。听完刘老师的这节课，我深深的感受到了刘老师备课的用心、认真和掌控课堂的能力，整节课充实紧凑，课堂气氛活跃，衔接连贯自然。刘老师的这节课让我感受到，想要上好一节课，我们需要做的准备真的很多。 一、猜谜激趣，导入新课。 刘老师充分考虑到了一年级学生的学情，利用猜谜语的形式，引出了本节课的课题，充分调动了学生学习课文的积极性。在引出课题后，刘老师充分发挥学生的想象力，让学生自己提出问题，激发学生的学习兴趣。 二、识字与积累词语是低年级阅读教学的重点。 一年级正是识字的高峰阶段，学生认的快，忘的也快，所以很有必要每节课都让学生认读一下生字。刘老师在巩固字词方面下了很大工夫，使字词的学习不再枯燥，而是利用多种形式，先是带拼音读，对读的不准确的字词，重点教读，然后去掉拼音读词语，再是以开火车的形式读，既巩固了字词，又照顾到了绝大多数的同学，很好的实现了学习目标。 三、自读课文，整体感知。 这个环节，刘老师让学生贴太阳，通过直观的画面，引发学生对太阳的兴趣。在这一部分，刘老师充分体现了老师的主导作用和学生的主体地位。这篇课文，分别写了四个季节的太阳，刘老师让学生选择自己喜欢的太阳，自己喜欢的段落来读，这样优化了教学的效率，让学生真正的参与的课堂中来，让学生成为课堂的主人，学生对自己喜欢的段落发表自己的看法，抒发自己内心的感受，尤其是在讲解春天的太阳时，刘老师不仅仅停留在书本上彩色的春天的太阳，还利用多媒体向同学们展示了春天多彩的景象，使同学们有更直接的认识，加深了印象。在最后，为了巩固同学们的所学，刘老师还根据课文安排了课后的拓展，使整个课堂更加完善。刘老师整节课轻松活跃，在完成学习目标的同时，也给孩子们一个自己喜欢的，印象深刻的太阳。 刘老师的课，让我受益匪浅，在新学期中，我会做到认真备课，上课，提高自己的教学水平，努力使每节课都充实高效，充分利用课堂的每一分钟。
《分类与整理》的评课稿
《分类与整理》的评课稿 《分类与整理》的评课稿范文 篇一：分类与整理(评课稿) 一、教学内容选择自然 本堂课的教学内容是“分类与整理”。在教案的设计上，王老师选择了适合学生心理年龄和学生感兴趣的内容呈现。如一开始就呈现了春游的图片，因为星期五就要春游了，这一话题立刻激起了学生的兴趣，调动了学生的学习积极性。接着以春游为主线，呈现了气球的分类、做游戏等例题进行教学。例题的选择虽然来源于书本，但王老师却很好的将他们进行了组织和串联，可谓是用心良苦。 二、教学过程过渡自然 在学生对气球的形状进行分类后，王老师通过“哪个最多你怎么知道的”对学生上学期学的一一对应的思想进行了及时的复习，为接下来的数数量和比较多少做好了准备。在教学象形统计图和表格时，王老师通过添加线的形式，使图和表格的呈现比较自然，学生也比较容易接受。接下来王老师通过“漏了一个，应该放在那里五角星应该放哪里为什么要多加一列图和表格可以怎么改”这种提问的形式，加深了学生对于分类标准的认识，这也是本节课的重点。 三、教学组织形式自由 在教学组织上，王老师也是形式多样。刚开始对气球的分类采用同桌合作的形式进行摆一摆、画一画、写一写。在学生进一步掌握了
分类的方法后，通过布置小任务的形式，让学生用自己喜欢的方式和符号分类，不仅符合学生的心理特点，提高积极性，同时也渗透了数学中符号化的思想。在这种形式多样的教学方式的教学下，学生的思维变得活跃了，教学效果也得到了提高。 四、教学反馈方式自由 本节课王老师比较注重对于学生的反馈。这不仅是对学生回答的口头上的评价反馈，如：你真聪明！说的真好！还对每一个教学活动都有细致的反馈：如在对气球分类后，通过“说说你是怎么摆的” 将学生的作品进行展示，将学生的想法真实的暴露与所有师生，通过学生的回答，展示了学生最真实的想法，再通过教师的引导，对学生的作品进行修改，提高学生认识自己的优势和不足。 五、一点想法 本节课的重点是让学生学会分类整理的思想还是让学生学会看分类的表格和象形统计图。我个人认为教给学生分类与整理的思想应该是本节课的重点，而对于图和表格的认识，比较简单，学生理解起来也应该比较容易。但是在教学时王老师似乎在这块花的时间比较长，导致最后的几个问题“售票处为什么按大小分戏水乐园为什么按男女分”和“两张表格中的数字为什么不一样”有点仓促，变得自问自答，而这几个问题是对学生一节课的提升和巩固，是让学生理解在实际生活中，不同的情况，分类标准也会变得不同。在这方面王老师没有让学生理解透彻。 篇二：《分类与整理》评课稿
2017观评课报告
2017 暑期研修观课心得 在教师远程研修过程中，我认真看了四位英语老师精心设计的优课视频，颇觉受益匪浅，四位老师教学过程涵盖“听、说、读、写”四项技能，基本功扎实，创设了贴近学生生活实际的教学情景，操采用多种形式操练英语，课堂实效性较强，注重了学生语言表达能力的培养。下面是我的个人观点。 一、四位老师老师充分挖掘课程资源，注重课程资源的利用与开发，根据实际教学条件，积极利用音像、网络以及计算机多媒体等现代教育资源，使英语学习更好地体现真实性和交际性特征，创造性地利用多媒体、黑板等手段，丰富了教学内容和形式，开阔了学生的视野，有利于学生观察、体验，模仿、尝试、真实的语境，。 二、大多数老师注重课堂气氛营造，以小组合作学习为主要形式，营造了良好的语言学习环境。面向全体学生和不同程度的学生，分层次教学，以学生为主体，利用多种教学手段，使学生体验到学习英语的乐趣，保持高度的学习注意力，调动起所有学生的积极性。 三、四位教师结合课堂教学的具体内容，注重“师生”和“生生”双边活动，采用师生对话、学生相互交流等方式，活动的内容接近现实生活中语言使用的实际情况，形式贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验。课堂上，既有师生交往，又有生生交往，师生交往是多向式、交互式的，这种师生与生生间的多向交往发挥了学生的主观能动性，满足了学生的求知欲。 四、四位教师注重教学目标的设置与达成，三维教学目标都非常合理。在教学的每一步骤采用循序渐进的语言实践活动，注重了对目标的达成为学生提升“用英语做事情”的能力做好了前提和铺垫。 我认为这四堂优课具有启发性及导向性，在以后的教学中我会继续教授学习技巧，加强学生英语口语的培养，培养学生口语表达能力。继续教授学生听力和阅读技巧,帮助学生养成用英语思维的好习惯，帮助学生减轻学习压力。引入竞争机制，使学生精神焕发，多设计一些竞赛形式的课堂活动，如小组积分法。使每个学生都有均等的竞争机会，保持学生的积极性与争强心理长盛不衰。根据中学生的认知心理，巧妙设计课堂教学新课的导入，创设情境，使学生在愉或好奇的心情中开始学习，诱发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣。培养学生的创新精神，对他们在学习过程中犯的错误要采取宽容的态度。创设宽松、和谐的教学氛围，教学评价多样化，做到反馈的及时、有效，激发学生的学习动力。 练习坚持全英文教学，提高自身专业素质，鼓励学生运用英语思考问题和回答。努力学习多媒体信息技术，改变传统课堂大胆创造新型课堂。 今后，我将通过不断的教学观察与反思，加深对教育教学过程和学生学习过程的认识，调整和改进自己的教学模式，提高课堂教学效果，积极融入教学团队，参与分享与交流，积极探索有效的教学方式和方法，在教育创新的道路上不断进取。
《数据的收集与整理》评课稿
《数据的收集与整理》评课稿 常熟市莫城中心小学翁晓娜《新课程标准》指出：学生应经历简单的数据统计过程，对数据的统计过程要有所体验，要学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，并能根据统计结果回答一些简单的问题。对于这堂课，我觉得正向我们所追求的“双赢课堂”迈进！真正体现了“双赢”的主旨：学生学得轻松、愉快；教师教得开心、愉悦。具体来说，我觉得有以下几个优点： 1、教学目标明确。体现情感、态度、价值观，过程与方法，知识与能力三个维度的有机结合。 2、教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。在本堂课的教学过程中，老师没有把教学目标仅仅局限在掌握简单的统计方法上，而是着眼于让学生感受统计问题的产生，体验统计方法在生活中的应用。首先，通过学生自主提出想知道的问题，引发选择相应的标准进行分类统计的需要，这种需要很自然地转化为学生经历统计过程的内在动力。其次，在教师展示分类统计的教学过程中，老师让学生上台有序地指一指，教师再一一记录下来。这样做，可以让学生更具体更直接地看到图表的制作过程，让学生独自完成学习活动。 3、课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。本节课的教学中，老师首先激发学生学习统计的兴趣，充分利用情境图，让学生乐于参与统计活动。其次，让学生参与统计的全过程，在自己的体验过程中了解填写统计表的格式，掌握收集、整理数据的方法，培养观察思考、动手操作、猜测推理的能力。 4、教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。在组织学生参与统计活动时，老师精心创设情境，鼓励每个学生都亲身经历统计的过程，体验到统计的必要性，培养学生的统计意识。在活动过程中，给学生充分的时间，让他们展开讨论，做出分析，进行交流。 5、教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。 6、学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。 总之，本节课是一堂教学效果较好，让我们受益匪浅，接近“双赢”的好课。
观课议课总结
观课议课总结 Jenny was compiled in January 2021
“听课评课活动”总结为了有效地推广“听课评课”活动经验，全面提升我校教科研水平，本学期，我校开展了为期一个月的听课评课活动。参与本次活动的教研组有语文、数学、英语、理化生、政史地等组，参与活动的包括课题组成员共有300人次，并取得了很好的效果，反响热烈。 我校的“听课评课”活动建立在“信息技术环境下学生自主、合作、探究学习策略研究”课题的基础上，几年来已取得了一定的成效。 本次的听课评课与以前相比，更注重“以学论教”、“直面问题”、“平等对话”，教研活动更有效、和谐，有利于教师的专业成长。“听课评课”一改以往那种听课评课“只说好处不说不足”的老套，从两个维度对教师的“教”和学生的“学”进行观察，大家畅所欲言对本堂公开课的情况实事求是地进行评议，给人以耳目一新的感觉；听课者对“教师教学（包括与信息技术应用整合）”和“学生学习（注重自主合作探究）”进行观察，收集信息，然后进行评课，气氛热烈、民主、和谐，使献课者和听课者都在反思中有收获，为课题研究提供了鲜活的教学案例，也为学校教科研工作提供了新思路。现将这次“听课评课活动”具体总结如下： 一、学校重视，专家引领 为了改变传统的“听课评课”的老套，我校结合课题研究，率先在课题组内试行听课评课活动，两个学期开展了4次活动，每次活动后，总结经验教训，不断改进，从内容和形式上已形成了一种适合我校的听课评
课模式。学校领导非常重视这种创新的教研模式并亲临听课评课现场指导，在以课题组成员作为本次活动专家的引领和指导下，分教研组推行听课评课活动，让全校教师积极参与到更有实效的教研活动中来，以提高校本研修的质量和水平。 二、课堂观察，态度端正 以往的教师听课多数是带着“糊任务”的态度，一般很放松，甚至还有在听课时做自己的事情，但这次听课评课活动，所有教师在课堂上都带着观察任务：搜集信息，发现问题，认真填写观察量表，做好了评课前的有效准备。 三、课后评课，民主和谐 传统的评课一般大家都侧重“多说优点少说不足”，而这次评课则是围绕听课后收集的课堂信息提出问题，发表意见，强调超越现象，深入对话，达成共识，促进教师共同发展。如从学生在课堂上的表现情况来看教师的教学情况，包括如何指导学生学习，师生互动等是否产生良好的效果。整个评课过程气氛民主、热烈、和谐，没有专家评课时的那种一言堂。真正体现了听课评课的三大特点：“以学论教”、“直面问题”、“平等交流”，使献课者听课者都有收获，有进步。 四、书写心得，广泛交流 传统意义上的听课评课结束后，就等于“万事大吉”，不再有什么心得或反思。而这次听课评课活动结束后，所有教师，尤其课题组成员还有一项更重要的工作要完成——那就是网络在线交流：一是将所有听课评课活动课例和评课过程的全程录像上传到学校网站方便大家再学习；二