模拟水利工程施工场景的实训教学实践

目前不少高职院校对水利水电建筑工程专业的课程体系和内容进行了改革，适应了当前的人才培养目标，即从培养专业人才的模式转变为岗位型、技能型人才培养模式；从重视设计原理转变为重施工和管理。因此，《水利工程施工》作为一门实践性很强的课程，学校在第五和第六学期都会安排学生到实际施工现场实践。但是学生要花费较长时间适应工作环境，同时由于工种实训的特殊性、用人单位施工现场容纳能力的有限性以及施工场地的分散性，导致管理不便，实训效果并不理想。从1999 年开始，我院把校内模拟场景的教学模式与学生毕业前的校外顶岗实习结合起来，在第五学期，利用校内模拟实习场地进行《水利工程施工》实训教学，将真实施工与模拟施工现场的管理方式结合起来，让学生承担不同的工作任务，使学生在做中学，强化了学生动手能力和工程意识，为第六学期的校外顶岗实习打下了坚实的基础。

精选工种实训的内容水利工程施工的工种主要包括土工、灌浆工、砌筑工、模板工、钢筋工、混凝土工、吊装工、电焊工、爆破工、抹灰工等。我们从中选取出技术性要求高，在水利工程中最常用、最基本且适合校内实训工场操作的工种：模板工、钢筋工、混凝土工，同时精心安排了为期4周的工种实训。实训时间安排如表 1 所示。

教学组织及学生能力培养

（一）模拟场景的教学组织采用真实施工与模拟施工现场相结合的管理方式，将一个自然教学班的学生分为三大组，每组设置施工队队长 1 名，由队长负责施工人员调配、控制施工进度，每天结束时定时召开质检员、安全员、材料员会议。每组设置施工员若干名，主要进行各工种的实训。每组设置质检员、安全员各 1 名，对每个工序质量、安全进行检查。每组设置材料员 1 名，主要是对学生实训所用材料、工具进行分料、控制、回收。相应的模板工、钢筋工、混凝土工定期轮换。教师负责对各岗位学生进行指导。这样，一方面，运用实际施工的模式，可以营造出工程氛围，增强学生的个体意识和自我管理的能力。另一方面，便于实训组织，并能和实际施工单位的各工种岗位结合起来。

（二）素质训练和综合能力培养以上教学组织对学生的能力训练及技能培养是多方面的：分析施工图的能力要求学生根据施工图中的混凝土强度来分析计算配制强度；根据现场材料的物理性质来分析调整材料，制作施工现场的混凝土配料单；根据施工图中的钢筋等级、直径、长度、形状、位置等来分析钢筋配料；根据施工图中构件形状进行模板的拼板设计等。

使用施工中常用工具的能力要求学生会使用钢筋切断机、钢筋成型机、磅秤、量筒、混凝土拌和机、振捣器等；同时，也要对常规的手工操作如卡口扳手、砧板、钢筋钩、铁锹及铁板拌制混凝土的施工等有一定的了解。

对质量的控制要求及方法训练要求学生能按照图纸要求对架立模

板的平面位置、垂直度、整体性和稳定性进行复核；对钢筋加工成型的尺寸偏差、绑扎的整体性以及对混凝土的和易性及强度是否满足要求等进行检查。

各工种配合施工的能力及团队精神的培养通过模板工、钢筋

工、混凝土工相互配合施工，紧密合作，发挥团队精神，较好地完成整体构件的施工任务。

成品验收规范使用教师给学生提供相应的规范要求，由学生作为质量检查员进行全过程的逐项施工检查，发现问题，分析原因。

施工组织能力使学生熟悉人员、材料的调配工作，积累施工管理经验，提高组织协调及执行能力。

成绩评定

学生实训成绩的考核评定，采用具体环节打分制。我们制定了模板制作、拼板设计、安装评分表；板、梁、牛腿钢筋配料、加工、安装评分表；混凝土配料、制备、浇筑评分表等。并具体分解到每一个工序，综合下面六个方面进行考核：（1）学生学

习态度（15%）。主要考查学生主动求学态度及认真精神和与其他同学的相互配合能力以及各工作角色适应能力等。（2）施工

过程分析（10%）。考查学生综合运用知识分析解决问题的能力。（3）操作（20%）。考查能否按施工规范、规程要求去做。（4）成品验收及工效（30%）。考查成品的形状、尺寸偏差；在定额时间内的完成情况等。（5）安全生产（10%）。考查在施工过程中是否出现人员、设备安全问题，使用后的工器具清洁、归还位等情况。

（6）岗位称职情况（15%）。考查对岗位职责情况的了解及协调能

力、尽职情况。

为了解决实践教学全过程管理的问题，提高效果，我院在加强教学信息反馈上，尝试把全面质量管理（TQM的常用方法引

入到实践教学管理中来，由指导教师加强学生实习过程的记录，然后将存在的问题统计填入表2（以钢筋加工为例）。

按以上检查统计结果，做出排列图如下图所示，分析学生钢筋加工实训中存在的主要问题。

在上图中，很容易看出主要问题，即学生出现错误累积频率在80%以下的，是主要因素或关键项目。这样，在实践教学指导时，就有针对性，也为今后的实践教学积累了经验。实践证明，此法可以有效地消灭85%以上的错误。

总之，真实施工与模拟实际工程管理相结合的方式，提高了学生工作岗位适应能力。在实训的工种中，选出水利工程施工课程中学生从事最多的、有利于模拟现场、强化动手的三个工种，进行综合训练，做到了点面结合，重点突出。三个工种的交叉实训作业，解决了一般学校施工场地不足的问题。当然还有其他工种，如砌筑工、抹

灰工等，在今后的实训教学中可进一步穿插进

行。另外，在实践教学过程中采用全面质量管理，提高了教学效

果。