二年级数学上册7_2认识除法竖式教案新版冀教版

《认识除法竖式》

教学内容：冀教版《数学》二年级上册第78、79页

教学目标：

1、在设计、交流队列表演方案的活动中，经历认识除法竖式并用竖式计算的过程。

2、会用9的乘法口诀求商，会写除法竖式。

3、积极尝试用竖式计算，增强学好数学的信心。

课前准备：学生准备图片。

教学方案：

教学环节设计意图教学预设

一、创设情境

师生交谈有关队列表演的情况，使学生初步了解队列表演队形的特点。

通过“队列表演”

的话题，使学生了解队

列表演队形特点，丰富

学生的生活经验，为设

计表演作准备。

师：同学们，知道什么叫队列表演吗？

学生可能回答：

好多人，排成队走步

排成好几排……

师：你在哪几见过队列表演？队列表演

的队伍是怎样的？

学生可能会说：

●我在电视上见过天安门前的队列表

演，方块队中每行，每列的人数同样多。

●我见过运动会上运动员出场式的表

演，有的队伍是正方形的，有的队伍是长方

形的……

二、解决问题

1、提出“36名同学进行队列表演，请学生设计队列表演方案”的要求。鼓励学生设计出又整齐又美观的

让学生经历自主

设计队列方案，并画图

表示的过程，体验数学

学习的兴趣性和挑战

性。

师：一所小学要召开春季运动会，大队

部要组织36名少先队员在开幕式上做队列表

演，你能帮助老师设计一个队列方案吗？看

谁设计的队伍又整齐又美观。可以用●、▲

等表示人。画图表示出来，试一试。

学生自主设计、画图，教师巡视指导。

队形，并要求画图表示出来。

2、交流学生个性化的方案，边介绍设计方案，边指导学生用9的乘法口诀求商，鼓励学生向同学们展示不同的方案，学会用9的乘法口诀求商。

交流学生个性化

的队列表演方案，既获

得自主解决问题的愉

快体验，又感受用口诀

计算在解决问题中的

作用。

师：谁愿意把你设计的方案让大家欣赏

一下，说一说你是怎样想的。

生：这是我画的图，队列表演可以每行9

人，排成4行。

结合学生的交流，教师进行对话，如：

师：一共有36人，每行9人，可以排成

4行吗？列出算式，用口诀算一算。

生：36÷9＝4(行)，口诀是四九三十六。

教师随学生口答，板书算式。

生：我这样想，36人参加队列表演，每

行6人，正好排成6行，我画出的图是一个

正方形。

师：请你也列出算式，说一说怎样计算。

生：36÷6＝6(行)，用口诀六六三十六

师：你们还有其他的方案吗？

如果有学生想到每行4人，排成9行或

每行12人，排成3行等方案，教师要给予肯

定。

3、让学生看书，了解红红和聪聪的方案，并和同学交流自己的感受。

让学生带着自己

设计的方案欣赏书上

画的队列表演图案，感

受自己设计成功的快

乐，增强学好数学的自

信心。

师：同学们真聪明，每个人都完成了设

计方案，现在打开书28页看一看书上红红和

聪聪设计的方案和你的一样吗？

三、认识除法

竖式

1、教师谈话，

适时提出问题，培

养学生知识迁移和类

师：同学们刚才设计队列方案的时候，

写出了两个除法算式：36÷9和36÷6。

由乘法迁移到除法。推的能力。在前面学习乘法时，我们认识了乘法横

式和竖式，请同学们想一想，类推一下，像

36÷9、36÷6这样的算式叫什么名字呢？

生：叫做除法横式。

2、教师边说并示范36÷9的除法竖式的写法，然后让学生模仿写出来。

除法竖式与其他

竖式不同，教师边示

范，让学生边模仿，增

强认识。

师：对！我们解决问题时列出的除法算

式叫做横式，和乘法一样，除法也可以写成

竖式，但是，除法竖式可是比较难写哟。我

们以36÷9为例，看老师写一下：先写被除

数36，然后在36上面和左边画一个大大的

“厂”字，表示除号。在左边写出除数9.这

样，36÷9的除法竖式就写完了。请同学们照

老师这样，在练习本上写出36÷9的竖式。

学生写竖式，教师巡视，学生只要笔画

对就行。

3、教师让学生说一说计算36÷9用哪句口诀，然后，边讲边示范写出商和除数与商的积。

分步讲解，有利于

学生掌握除法竖式计

算的步骤。

师：竖式写好了，下面来进行计算，36

÷9用哪句口诀？商几？

生：用四九三十六，商4。

师：商4写在被除数36上面，并且要写

在个位上的数6的上面。然后接着算，9×4

等于36，把36写在被除数下面，再画一条横

线。请同学们照老师的示范接着写，同桌互

相看一下。

学生写竖式，教师巡视检查。

4、让学生说出除法竖式中各数的名称，教师在竖式中标出来。

进一步认识竖式

中各数的名称，一方面

强化计算的过程，另一

方面回避最后的0叫

什么。

师：现在，请同学们看老师写的竖式，

你能指出竖式每个数的名称吗？

学生说，教师板书出来。

生1：上面的36是被除数，左边的9是

除数，上面的4是商。

生2：被除数36下面的36是4和9的积。

5、教师讲解完成最后一步：36-36＝0，在横线下面写0。

考虑学生的接受

能力，直接讲被除数减

除数与商的急，不讲道

理。

师：我们接着写完竖式的最后一步：被

除数是36，除数和商的积也是36。36-36＝0，

我们就在横线下面写出一个0。注意要和被除

数的个位对齐。

完成板书。

四、尝试练习

1．让学生自主完成36÷6的除法竖式，然后交流，说一说是怎样想的，怎样填的。

通过完成给出□

的竖式，熟悉除法竖式

的书写。

师“怎么样？除法竖式会写了吗？请同

学们看课本第78页，在给出□的竖式中，完

成36÷6的竖式。

学生填完后交流。

师：谁来说一说你是怎样想的，怎样填

的？

生：我想36÷6＝6，在被除数36上面的

□中填出商6；再算6×6＝36，在被除数36

下面的两个□填出3和6，36－36＝0，在最

下面的□填0。

学生说不清楚，教师引导。

2、鼓励学生用除法竖式计算“试一试”中的练习，指名板演，然后全班订正。

全体练习，了解学

生竖式掌握情况，请同

学板演，为全班订正提

供素材。

师：同学们知道怎样填竖式，那么，自

己能写出竖式计算吗？现在，请同学们完成

“试一试”中的练习。

让4个同学板演。订正时，让学生说一

说是怎样做的。

五、课堂练习

1、练一练第1题。

检查学生对除法

竖式的掌握情况。

师：请同学们看第1题，自己在书上填

一填。

学生填空。

2、练一练第2题。变式练习题。师：同学们请看大屏幕，大家一起来说

小鸟应该回答那个家，先看28÷7这只小

鸟……

学生找小鸟的家，老师操作。

3、练一练第3题。

（1）先让学生说一说题中给出了哪些信息，明确要解决的问题，然后师生共同完成。

运用所学知识解

决生活中的实际问题，

使学生感到知识与生

活的密切联系及学习

知识的重要性。

师：请同学们看第4题图，说一说图中

知道了哪些信息和问题。

学生可能会说：

●小火车一共有6节车厢。

●六节车厢能坐9人。

学生可能有不同说法，只在有道理就给

予肯定。

（2）提出：如果我们同学乘坐这列火车，你会提出什么问题？怎样解答？让学生提问题，解决问题。

利用本班学生的

现实资源，提问题，解

决问题，进一步感受数

学与生活的联系。

师：如果我们班同学乘坐这列火车，你

能提出什么问题？怎样解答？

男同学说：我们现在45人，需要乘坐几

节车厢？

女同学说：我们班有65人，这列火车的

座位够吗？

师：谁能帮助男同学解决问题？

生：45÷9＝5(节)，需要5节车厢。

师：谁能回答女同学提的问题？

生：6×9＝54(个)，这节车厢一共有54

个座位，这节小火车的座位不够65人乘座。