湖北省普通高等学校(机构)各职称专任教师具体情况3年数据专题报告2019版

湖北省普通高等学校（机构）各职称专任教师具体情况3年数据专题报告2019版

前言

湖北省普通高等学校（机构）各职称专任教师具体情况数据专题报告围绕核心要素普通高等学校（机构）数量，普通高等学校（机构）教职工总数量，普通高等学校（机构）校本部教职工数量，普通高等学校（机构）专任教师数量，普通高等学校（机构）正高级专任教师数量，普通高等学校（机构）副高级专任教师数量等展开深入分析，深度剖析了湖北省普通高等学校（机构）各职称专任教师具体情况的现状及发展脉络。

湖北省普通高等学校（机构）各职称专任教师具体情况专题报告中数据来源于中国国家统计局、行业协会、相关科研机构等权威部门，通过整理和清洗等方法分析得出，具备权威性、严谨性、科学性。

本报告从多维角度借助数据全面解读湖北省普通高等学校（机构）各职称专任教师具体情况现状及发展态势，客观反映当前湖北省普通高等学校（机构）各职称专任教师具体情况真实状况，趋势、规律以及发展脉络，湖北省普通

高等学校（机构）各职称专任教师具体情况数据专题报告必能为大众提供有价值的指引及参考，提供更快速的效能转化。

湖北省普通高等学校（机构）各职称专任教师具体情况数据专题报告知识产权为发布方即我公司天津旷维所有，其他方引用我方报告均需注明出处。

第一节湖北省普通高等学校（机构）各职称专任教师具体情况现状 (1)

第二节湖北省普通高等学校（机构）数量指标分析 (3)

一、湖北省普通高等学校（机构）数量现状统计 (3)

二、全国普通高等学校（机构）数量现状统计 (3)

三、湖北省普通高等学校（机构）数量占全国普通高等学校（机构）数量比重统计 (3)

四、湖北省普通高等学校（机构）数量（2016-2018）统计分析 (4)

五、湖北省普通高等学校（机构）数量（2017-2018）变动分析 (4)

六、全国普通高等学校（机构）数量（2016-2018）统计分析 (5)

七、全国普通高等学校（机构）数量（2017-2018）变动分析 (5)

八、湖北省普通高等学校（机构）数量同全国普通高等学校（机构）数量（2017-2018）变

动对比分析 (6)

第三节湖北省普通高等学校（机构）教职工总数量指标分析 (7)

一、湖北省普通高等学校（机构）教职工总数量现状统计 (7)

二、全国普通高等学校（机构）教职工总数量现状统计分析 (7)

三、湖北省普通高等学校（机构）教职工总数量占全国普通高等学校（机构）教职工总数

量比重统计分析 (7)

四、湖北省普通高等学校（机构）教职工总数量（2016-2018）统计分析 (8)

五、湖北省普通高等学校（机构）教职工总数量（2017-2018）变动分析 (8)

六、全国普通高等学校（机构）教职工总数量（2016-2018）统计分析 (9)

七、全国普通高等学校（机构）教职工总数量（2017-2018）变动分析 (9)

八、湖北省普通高等学校（机构）教职工总数量同全国普通高等学校（机构）教职工总数

量（2017-2018）变动对比分析 (10)

第四节湖北省普通高等学校（机构）校本部教职工数量指标分析 (11)

一、湖北省普通高等学校（机构）校本部教职工数量现状统计 (11)

二、全国普通高等学校（机构）校本部教职工数量现状统计分析 (11)

三、湖北省普通高等学校（机构）校本部教职工数量占全国普通高等学校（机构）校本部

教职工数量比重统计分析 (11)

四、湖北省普通高等学校（机构）校本部教职工数量（2016-2018）统计分析 (12)

五、湖北省普通高等学校（机构）校本部教职工数量（2017-2018）变动分析 (12)

六、全国普通高等学校（机构）校本部教职工数量（2016-2018）统计分析 (13)

七、全国普通高等学校（机构）校本部教职工数量（2017-2018）变动分析 (13)

八、湖北省普通高等学校（机构）校本部教职工数量同全国普通高等学校（机构）校本部

教职工数量（2017-2018）变动对比分析 (14)

第五节湖北省普通高等学校（机构）专任教师数量指标分析 (15)

一、湖北省普通高等学校（机构）专任教师数量现状统计 (15)

二、全国普通高等学校（机构）专任教师数量现状统计 (15)

三、湖北省普通高等学校（机构）专任教师数量占全国普通高等学校（机构）专任教师数

量比重统计 (15)

四、湖北省普通高等学校（机构）专任教师数量（2016-2018）统计分析 (16)

五、湖北省普通高等学校（机构）专任教师数量（2017-2018）变动分析 (16)

六、全国普通高等学校（机构）专任教师数量（2016-2018）统计分析 (17)

七、全国普通高等学校（机构）专任教师数量（2017-2018）变动分析 (17)

八、湖北省普通高等学校（机构）专任教师数量同全国普通高等学校（机构）专任教师数

量（2017-2018）变动对比分析 (18)

第六节湖北省普通高等学校（机构）正高级专任教师数量指标分析 (19)

一、湖北省普通高等学校（机构）正高级专任教师数量现状统计 (19)

二、全国普通高等学校（机构）正高级专任教师数量现状统计 (19)

三、湖北省普通高等学校（机构）正高级专任教师数量占全国普通高等学校（机构）正高

级专任教师数量比重统计 (19)

四、湖北省普通高等学校（机构）正高级专任教师数量（2016-2018）统计分析 (20)

五、湖北省普通高等学校（机构）正高级专任教师数量（2017-2018）变动分析 (20)

六、全国普通高等学校（机构）正高级专任教师数量（2016-2018）统计分析 (21)

七、全国普通高等学校（机构）正高级专任教师数量（2017-2018）变动分析 (21)

八、湖北省普通高等学校（机构）正高级专任教师数量同全国普通高等学校（机构）正高

级专任教师数量（2017-2018）变动对比分析 (22)

第七节湖北省普通高等学校（机构）副高级专任教师数量指标分析 (23)

一、湖北省普通高等学校（机构）副高级专任教师数量现状统计 (23)

二、全国普通高等学校（机构）副高级专任教师数量现状统计分析 (23)

三、湖北省普通高等学校（机构）副高级专任教师数量占全国普通高等学校（机构）副高

级专任教师数量比重统计分析 (23)

四、湖北省普通高等学校（机构）副高级专任教师数量（2016-2018）统计分析 (24)

五、湖北省普通高等学校（机构）副高级专任教师数量（2017-2018）变动分析 (24)

六、全国普通高等学校（机构）副高级专任教师数量（2016-2018）统计分析 (25)

七、全国普通高等学校（机构）副高级专任教师数量（2017-2018）变动分析 (25)

八、湖北省普通高等学校（机构）副高级专任教师数量同全国普通高等学校（机构）副高

级专任教师数量（2017-2018）变动对比分析 (26)

第八节湖北省普通高等学校（机构）中级专任教师数量指标分析 (27)

一、湖北省普通高等学校（机构）中级专任教师数量现状统计 (27)

二、全国普通高等学校（机构）中级专任教师数量现状统计分析 (27)

三、湖北省普通高等学校（机构）中级专任教师数量占全国普通高等学校（机构）中级专

任教师数量比重统计分析 (27)

四、湖北省普通高等学校（机构）中级专任教师数量（2016-2018）统计分析 (28)

五、湖北省普通高等学校（机构）中级专任教师数量（2017-2018）变动分析 (28)

六、全国普通高等学校（机构）中级专任教师数量（2016-2018）统计分析 (29)

七、全国普通高等学校（机构）中级专任教师数量（2017-2018）变动分析 (29)

八、湖北省普通高等学校（机构）中级专任教师数量同全国普通高等学校（机构）中级专

任教师数量（2017-2018）变动对比分析 (30)

第九节湖北省普通高等学校（机构）初级专任教师数量指标分析 (31)

一、湖北省普通高等学校（机构）初级专任教师数量现状统计 (31)

二、全国普通高等学校（机构）初级专任教师数量现状统计 (31)

三、湖北省普通高等学校（机构）初级专任教师数量占全国普通高等学校（机构）初级专

任教师数量比重统计 (31)

四、湖北省普通高等学校（机构）初级专任教师数量（2016-2018）统计分析 (32)

五、湖北省普通高等学校（机构）初级专任教师数量（2017-2018）变动分析 (32)

六、全国普通高等学校（机构）初级专任教师数量（2016-2018）统计分析 (33)

七、全国普通高等学校（机构）初级专任教师数量（2017-2018）变动分析 (33)

八、湖北省普通高等学校（机构）初级专任教师数量同全国普通高等学校（机构）初级专

任教师数量（2017-2018）变动对比分析 (34)

第十节湖北省普通高等学校（机构）无职称专任教师数量指标分析 (35)

一、湖北省普通高等学校（机构）无职称专任教师数量现状统计 (35)

二、全国普通高等学校（机构）无职称专任教师数量现状统计 (35)

三、湖北省普通高等学校（机构）无职称专任教师数量占全国普通高等学校（机构）无职称专任教师数量比重统计 (35)

四、湖北省普通高等学校（机构）无职称专任教师数量（2016-2018）统计分析 (36)

五、湖北省普通高等学校（机构）无职称专任教师数量（2017-2018）变动分析 (36)

六、全国普通高等学校（机构）无职称专任教师数量（2016-2018）统计分析 (37)

七、全国普通高等学校（机构）无职称专任教师数量（2017-2018）变动分析 (37)

八、湖北省普通高等学校（机构）无职称专任教师数量同全国普通高等学校（机构）无职称专任教师数量（2017-2018）变动对比分析 (38)

图表目录

表1：湖北省普通高等学校（机构）各职称专任教师具体情况现状统计表 (1)

表2：湖北省普通高等学校（机构）数量现状统计表 (3)

表3：全国普通高等学校（机构）数量现状统计表 (3)

表4：湖北省普通高等学校（机构）数量占全国普通高等学校（机构）数量比重统计表 (3)

表5：湖北省普通高等学校（机构）数量（2016-2018）统计表 (4)

表6：湖北省普通高等学校（机构）数量（2017-2018）变动统计表（比上年增长%） (4)

表7：全国普通高等学校（机构）数量（2016-2018）统计表 (5)

表8：全国普通高等学校（机构）数量（2017-2018）变动统计表（比上年增长%） (5)

表9：湖北省普通高等学校（机构）数量同全国普通高等学校（机构）数量（2017-2018）变动对比统计表 (6)

表10：湖北省普通高等学校（机构）教职工总数量现状统计表 (7)

表11：全国普通高等学校（机构）教职工总数量现状统计表 (7)

表12：湖北省普通高等学校（机构）教职工总数量占全国普通高等学校（机构）教职工总数量比重统计表 (7)

表13：湖北省普通高等学校（机构）教职工总数量（2016-2018）统计表 (8)

表14：湖北省普通高等学校（机构）教职工总数量（2017-2018）变动统计表（比上年增长%） (8)

表15：全国普通高等学校（机构）教职工总数量（2016-2018）统计表 (9)

表16：全国普通高等学校（机构）教职工总数量（2017-2018）变动统计表（比上年增长%）9表17：湖北省普通高等学校（机构）教职工总数量同全国普通高等学校（机构）教职工总数量（2017-2018）变动对比统计表（比上年增长%） (10)

表18：湖北省普通高等学校（机构）校本部教职工数量现状统计表 (11)

表19：全国普通高等学校（机构）校本部教职工数量现状统计分析表 (11)

表20：湖北省普通高等学校（机构）校本部教职工数量占全国普通高等学校（机构）校本部教职工数量比重统计表 (11)

表21：湖北省普通高等学校（机构）校本部教职工数量（2016-2018）统计表 (12)

表22：湖北省普通高等学校（机构）校本部教职工数量（2017-2018）变动分析表（比上年增长%） (12)

表23：全国普通高等学校（机构）校本部教职工数量（2016-2018）统计表 (13)

表24：全国普通高等学校（机构）校本部教职工数量（2017-2018）变动分析表（比上年增长%） (13)

表25：湖北省普通高等学校（机构）校本部教职工数量同全国普通高等学校（机构）校本部教职工数量（2017-2018）变动对比统计表（比上年增长%） (14)

表26：湖北省普通高等学校（机构）专任教师数量现状统计表 (15)

表27：全国普通高等学校（机构）专任教师数量现状统计表 (15)

表28：湖北省普通高等学校（机构）专任教师数量占全国普通高等学校（机构）专任教师数

量比重统计表 (15)

表29：湖北省普通高等学校（机构）专任教师数量（2016-2018）统计表 (16)

表30：湖北省普通高等学校（机构）专任教师数量（2017-2018）变动统计表（比上年增长%） (16)

表31：全国普通高等学校（机构）专任教师数量（2016-2018）统计表 (17)

表32：全国普通高等学校（机构）专任教师数量（2017-2018）变动统计表（比上年增长%）17 表33：湖北省普通高等学校（机构）专任教师数量同全国普通高等学校（机构）专任教师数量（2017-2018）变动对比统计表（比上年增长%） (18)

表34：湖北省普通高等学校（机构）正高级专任教师数量现状统计表 (19)

表35：全国普通高等学校（机构）正高级专任教师数量现状统计表 (19)

表36：湖北省普通高等学校（机构）正高级专任教师数量占全国普通高等学校（机构）正高级专任教师数量比重统计表 (19)

表37：湖北省普通高等学校（机构）正高级专任教师数量（2016-2018）统计表 (20)

表38：湖北省普通高等学校（机构）正高级专任教师数量（2017-2018）变动统计表（比上年增长%） (20)

表39：全国普通高等学校（机构）正高级专任教师数量（2016-2018）统计表 (21)

表40：全国普通高等学校（机构）正高级专任教师数量（2017-2018）变动统计表（比上年增长%）21表40：全国普通高等学校（机构）正高级专任教师数量（2017-2018）变动统计表（比上年增长%） (21)

表41：湖北省普通高等学校（机构）正高级专任教师数量同全国普通高等学校（机构）正高级专任教师数量（2017-2018）变动对比统计表 (22)

表42：湖北省普通高等学校（机构）副高级专任教师数量现状统计表 (23)

表43：全国普通高等学校（机构）副高级专任教师数量现状统计表 (23)

表44：湖北省普通高等学校（机构）副高级专任教师数量占全国普通高等学校（机构）副高级专任教师数量比重统计表 (23)

表45：湖北省普通高等学校（机构）副高级专任教师数量（2016-2018）统计表 (24)

表46：湖北省普通高等学校（机构）副高级专任教师数量（2017-2018）变动统计表（比上年增长%） (24)

表47：全国普通高等学校（机构）副高级专任教师数量（2016-2018）统计表 (25)

表48：全国普通高等学校（机构）副高级专任教师数量（2017-2018）变动统计表（比上年增长%） (25)

表49：湖北省普通高等学校（机构）副高级专任教师数量同全国普通高等学校（机构）副高级专任教师数量（2017-2018）变动对比统计表（比上年增长%） (26)

表50：湖北省普通高等学校（机构）中级专任教师数量现状统计表 (27)

表51：全国普通高等学校（机构）中级专任教师数量现状统计分析表 (27)

表52：湖北省普通高等学校（机构）中级专任教师数量占全国普通高等学校（机构）中级专任教师数量比重统计表 (27)

表53：湖北省普通高等学校（机构）中级专任教师数量（2016-2018）统计表 (28)

表54：湖北省普通高等学校（机构）中级专任教师数量（2017-2018）变动分析表（比上年增长%） (28)

表55：全国普通高等学校（机构）中级专任教师数量（2016-2018）统计表 (29)

表56：全国普通高等学校（机构）中级专任教师数量（2017-2018）变动分析表（比上年增长%） (29)

表57：湖北省普通高等学校（机构）中级专任教师数量同全国普通高等学校（机构）中级专任教师数量（2017-2018）变动对比统计表（比上年增长%） (30)

表58：湖北省普通高等学校（机构）初级专任教师数量现状统计表 (31)

表59：全国普通高等学校（机构）初级专任教师数量现状统计表 (31)

表60：湖北省普通高等学校（机构）初级专任教师数量占全国普通高等学校（机构）初级专任教师数量比重统计表 (31)

表61：湖北省普通高等学校（机构）初级专任教师数量（2016-2018）统计表 (32)

表62：湖北省普通高等学校（机构）初级专任教师数量（2017-2018）变动统计表（比上年增长%） (32)

表63：全国普通高等学校（机构）初级专任教师数量（2016-2018）统计表 (33)

表64：全国普通高等学校（机构）初级专任教师数量（2017-2018）变动统计表（比上年增长%） (33)

表65：湖北省普通高等学校（机构）初级专任教师数量同全国普通高等学校（机构）初级专任教师数量（2017-2018）变动对比统计表（比上年增长%）表65：湖北省普通高等学校

（机构）初级专任教师数量同全国普通高等学校（机构）初级专任教师数量

（2017-2018）变动对比统计表（比上年增长%） (34)

表66：湖北省普通高等学校（机构）无职称专任教师数量现状统计表 (35)

表67：全国普通高等学校（机构）无职称专任教师数量现状统计表 (35)

表68：湖北省普通高等学校（机构）无职称专任教师数量占全国普通高等学校（机构）无职称专任教师数量比重统计表 (35)

表69：湖北省普通高等学校（机构）无职称专任教师数量（2016-2018）统计表 (36)

表70：湖北省普通高等学校（机构）无职称专任教师数量（2017-2018）变动统计表（比上年增长%） (36)

表71：全国普通高等学校（机构）无职称专任教师数量（2016-2018）统计表 (37)

表72：全国普通高等学校（机构）无职称专任教师数量（2017-2018）变动统计表（比上年增长%） (37)

表73：湖北省普通高等学校（机构）无职称专任教师数量同全国普通高等学校（机构）无职称专任教师数量（2017-2018）变动对比统计表 (38)

高校教师岗前培训高等教育心理学复习题

高等教育心理学复习唐艺萌人类心理现象包括哪些方面? 心理学研究的对象是人的心理现象。人的心理现象包括心理过程和个性心理两个方面。心理过程包括认识过程、情绪与情感过程、意志过程三个相互联系的方面。个性心理系统具体现在个性倾向性和个性心理特征影响大学生心理发展的学校因素有哪些？学校教育对学生心理的发展，尤其是人格的形成和定型有着深远的影响。具体因素包括校园环境与班风、学校中的人际因素、对大学生智能开发的影响、对大学生人格的塑造大学生心理发展特点有哪些？心理发展的过渡性、心理发展的不平衡性、心理发展的矛盾性、心理发展的可塑性学习的主要类型有哪些？国内外教育心理学家们对学习的分类有四种代表性的分类方式,分别是布罗姆的学习分类、加涅的学习分类、奥苏伯尔的学习分类以及我国教育心理学界的分类加涅的学习分类（学习信号；刺激-反应学习；连锁学习；言语联想学习；辨别学习；概念学习；规则学习；解决问题学习）布罗姆的学习分类（认知领域的学习；情感领域的学习；运动技能领域的学习）奥苏伯尔的学习分类（学习材料的性质及其与学习者知识经验的关系分为有意义学习和机械学习；按照学习进行的方式分发现学习和接受学习）高校学生学习的特点有哪些？学习的专业性、学习的自主性、学习的探索性、学习的实践性、学习的合作性桑代克提出的学习规律有哪些，对教学有何作用？准备律：学习者有准备来学习，而又给以学习活动，学习者就感到满意。学习者有准备，而没有学习的活动，学习者就感到烦恼。学习者无准备，而被强制学习，学习者也会感到烦恼。练习律：学习要经过反复的练习。练习律又分为应用律和失用律 . 应用律是指一个联结的使用（练习），会增加这个联结的力,反之亦然。效果律：如果动作，跟随情境中满意的变化，在类似情境中，这个动作重复的可能性将增加，否则减少。效果律建议用具体奖励，如奖金、口头表扬等对学员进行重复练习。桑代克认为，喜悦的结果加强联结，而厌烦的结果则减弱联结。桑代克的学习理论是第一个系统的教育心理学理论。他提出的学习规律涉及的范围很广，其中主要的三条学习规律一直是教育心理学中的重要争论和研究的主要课题，还激起了后来许多心理学家的研究并作了大量实验，也是操作条件反射学习理论重要的源泉。他的学习理论不仅对教育心理学的发展有贡献，而且广泛地被运用于中外学校教学的实践过程中，产生了巨大的影响。桑代克强调神经的联结，也承认观念的结合，但他轻视顿悟和理解。他的理论基本上是行为主义的、机械的。他援引动物实验的资料来说明人的学习，认为人的学习只是量的复杂化，与动物的学习没有根本的区别，从而抹杀了人的学习的特点。高校教师角色的形成表现为哪几个阶段？弗勒的生涯关注理论根据教师所关注的焦点问题，把教师角色发展的过程分为三个阶段： 1.关注生存阶段。处在这一阶段的主要是年轻教师，他们非常关注自己所从事职业的生存适应性，特别是“我能上好课吗？学生喜欢我吗？领导和同事如何看待我？”等问题。由于这种生存忧虑，一些教师会把大量时间花在如何与学生搞好关系上，而不是如何教他们；有些教师则可能想方设法控制学生，让学生听话。在这一阶段的教师将学生看作被动的接受者，想成为一个好的课堂管理者。 2. 关注情境阶段。当教师感到自己完全能生存时，便把关注的焦点投向学生的学业成就，即进入关注情境阶段。这时教师关注的焦点转变为班级大小、是否充分备课、能否上好每堂课等与教学情境有关的问题。尽管此时教师关注的重心发生了变化，仍然视学生为被动的接受者，而非主动积极的参与者。教与学还没有形成相互促进的关系，教师只是学生与学科内容之间的媒介。 3. 关注学生阶段。此阶段教师对自己在课堂上的地位已充满自信，认识到不同发展水平的学生有不同的社会和情感需要。教师对学生的认识发生转变，视学生为主动学习者，根据学生的能力、兴趣爱好、学习风格因材施教，激发学生的学习热情，教学效果明显提高。由上述可见，教师角色发展的每

湖北省中小学教师专业技术职务任职资格评审条件

湖北省中小学教师专业技术职务任职资格评审条件（试行）第一章总则第一条为了全面贯彻落实党和国家的教育方针，加快中小学教师队伍的建设，促进教育事业的科学发展，按照人力资源和社会保障部、教育部《关于深化中小学教师职称制度改革试点的指导意见》（人社部发[2011]98号）规定，结合湖北省中小学教师队伍实际，特制定本评审条件（以下简称《条件》）。第二条中小学教师专业技术职务任职资格的评审坚持以人为本，遵循中小学教师成长规律和职业特点；适应实施素质教育和课程改革的新要求，着眼于中小学教师的长远发展；充分考虑教书育人的实践性、专业性、长期性，坚持育人为本，德育为先，注重师德修养，注重教育教学工作业绩，注重教育教学方法，注重教育教学一线实践经历，引导教师立德树人、爱岗敬业、积极进取、不断提高实施素质教育的能力和水平；坚持民主、公开、竞争、择优的原则，鼓励优秀人才脱颖而出。第三条本《条件》适用于襄阳市、黄石市行政区域内普通中小学校、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校及市县教科研机构和校外教育机构、人事代理机构中，

现在岗从事教育教学工作的人员，晋升高、中、初级专业技术职称任职资格评审。第四条中学和小学教师职务任职资格名称分别为：正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师。第二章申报条件第五条基本条件一、拥护党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党的教育方针，忠诚人民的教育事业，具有良好的思想政治素质，模范遵守《中小学教师职业道德规范》，牢固树立责任意识，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。二、具有相应的教师资格及专业知识和教育教学能力，长期在教育教学一线任教，切实履行教师岗位职责和义务。三、注重学习，按要求完成继续教育培训任务。四、身心健康，能够承担正常教学教研工作。第六条学历、资历条件一、正常申报条件（一）正高级教师具有大学本科及以上学历，在高级教师岗位任教五年以上。（二）高级教师

高校教师评职称述职报告.pdf

我年X月毕业于学校专业，年X月参加工作，现为学校财会专业部副主任，主持财会专业部工作，兼任电算财会党支部副书记，主持电算财会党支部工作。自参加工作以来，我在学校的正确领导下，按照学校的总体部署和工作要求，以科学发展观为指导，认真执行党和国家的教育工作方针、政策，围绕中心，突出重点，狠抓落实，注重实效，在自己的教学、党建等工作岗位上认真履行职责，较好地完成自己的教学、党建任务和其他工作任务，取得了一定的成绩，获得学校领导的肯定和学生的满意。在做好教学工作的同时，我认真学习党的理论知识与业务知识，使自己的政治理论水平和教学业务技能日趋精湛，具备申报职称的资格与条件。下面，根据上级领导的安排和要求，就自己这些年来履行职责情况向领导和同志们做如下汇报，如有不当，请批评指正：一、认真学习，提高自己的政治思想觉悟要做好学校教学工作，做一名人民的好教师，必须要有正确的政治思想。我多年来认真学习党的理论，特别是学好科学发展观，用党的理论武装自己的头脑，树立全心全意为学生服务的思想，做到无私奉献。通过学习，我提高了自己的政治思想觉悟，拥护中国共产党的领导和社会主义制度，忠诚党的教育事业，有强烈的事业心和责任感。从教以来，我一直工作在教育的第一线，把全部身心投入到教育教学工作上，既教书又育人，做到为人师表，把教育事业作为自己的终身职业，树立了良好的职业道德。在工作中，我养有吃苦耐劳、善于钻研的敬业精神和求真务实的工作作风，做到爱岗敬业、任劳任怨、依法执教、践行职责、教书育人，率先垂范。我努力钻研业务，积极参加教研教改，不断提高自己的教书育人水平，努力实践素质教育，以人为本，面向全体学生，全心全意为学生服务，从而保证了各项教学工作的质量，受到了全体学生的好评，为祖国教育事业的发展作出了我自己的努力。二、刻苦学习，提高自己的教学业务能力我是一个喜欢学习的人，总觉得人的一生是学习的一生，特别在当今发展迅速的时代，学习就更加重要，一个人不学习，就跟不上时代的需要，必定被时代所淘汰。我从事财会专业教学工作多年，认真学习，努力实践，掌握了财会专业教学工作必备的基础理论知识，具有财会专业教学工作的岗位能力和技能。我在学习上除了学习党的理论知识外，重点是学习财会专业教学工作方面的国家方针政策和业务知识技能，做到既巩固已有的财会专业教学知识，又特别注重学习当今最新的财会专业教学前沿知识。由于自己平时注重学习，切实提高了自身教学业务素质，因而在具体实际工作中，我基本能做好自己的财会专业教学工作，没有出现差错，取得较好成绩。三、积极努力，圆满完成教学任务我在学校从事财会专业教学工作，专业性强，我基础较全面，基本功较扎实，对财会专业知识有较全面、较系统的了解，具备较强的知识理论水平和实践教学技能。我充分认识到：教育、教学工作是我的本职工作，是我的立身之本，作为教师应该具有一种默默耕耘、无私奉献的精神，要做到一分耕耘、一分收获，象春蚕吐尽青丝，象蜡烛燃烧成灰。当教师要不怕辛苦，不断克服困难，具有吃苦耐劳、乐于无私奉献的精神。教育教学工作既有规律性，更有极大的伸缩性，因为其工作效果和追求的境界是永无止境的，为此，我始终做到刻苦勤奋，勤奋学习不断更新知识；勤奋课堂教学，勤奋教学工作，认真备课，认真批改作业；通过勤奋，切实提高课堂教学质量。我深刻知道：我们学校财会专业毕业生将来要从事财务会计工作，作为教师，不仅仅要教给学生财会知识，更重要的是要培养学生的综合素质，能够适应将来从事财务会计工作的需要。所以，我着重提高学生四方面素质：一是政治素质。要严格遵守《中华人民共和国宪法》及各项法律、法规；有良好的职业道德和敬业精神，模范地执行《会计法》，廉洁奉公，忠于职守，严格执行财政、财会制度，遵守财经纪律，立志献身财会事业，竭诚为社会主义现代化建设服务。二是知识素质。要适应社会主义市场经济和不断发展形势的需要，参与现代化财务管理，要熟悉国家的财政、财务法规，掌握财会专业知识和相关知识，专业知识包括：预测、决策、计划、控制、核算、分析和考核等;相关专业知识包括财政、税务、法律、金融、市场、外贸、外语等。三是道德素质。要热爱本职工作，恪尽职守、任劳任怨、廉洁奉公、作风正派、严守职业道德，不受他人和其他因素的不良影响。要廉洁自律，坚持依法行”事”，依规办”事”；不受拜金主义影响，做到”常在河边走，就是不湿鞋”。四是心理素质。要具备遇事不惊，沉着冷静、决策果断和为完成财务工作任务，化解阻力，迎难而上的心理素质。由于我刻苦勤奋，积极努力，圆满完成教学任务，我所教的学生基本都顺利学完学业，考试合格毕业，离校后走上工作岗位，为我国财会事业辛勤工作，努力奉献。四、爱岗敬业，真诚奉献教学事业通过这些年来的财会专业教学工作，我深刻地体会到：职业是社会的分工，每一项职业都是整个社会生活中的一个音符，而教育则是我们这个社会的一段奠基性的乐章。教育的工作对象不是一堆僵死的原材料和半成品，而是鲜活的生命，是一个个活生生的人，她的任务不仅仅是让学生获得各项知识与技能，更重要的在于培养学生的情操，健全学生的人格，塑造学生的灵魂。“十年树木，百年树人”，教育关系到一代新人的成长，关系到社会文明的推进进程，为此，我爱岗敬业，以良好的教学态度对待学生，做到和气、关心、体贴、温暖。在教学工作中承担自己的责任，认真对待每一节课堂教学，教好每一个学生，对自己要做到业务精、作风硬、讲诚信、肯奉献，全心全意为学生服务，把教师的爱和真情奉献给每一个学生。同时切实增强自己的责任心、使命感和业务水平及教学艺术，积极探索各种方法，采用多

2020最新中小学教师职称评价基本标准条件

2020最新中小学教师职称评价基本标准条件2014年2月11日|发布:教师|分类:教师资讯| 一、拥护党的领导,胸怀祖国,热爱人民,遵守宪法和法律,贯彻党和国家的教育方针, 忠诚于人民教育事业,具有良好的思想政治素质和职业道德,牢固树立爱与责任的意识, 爱岗敬业,关爱学生,为人师表,教书育人. 二、具备相应的教师资格及专业知识和教育教学能力,在教育教学一线任教,切实履行教师岗位职责和义务. 三、身心健康. 四、中小学教师评聘各级别职称（职务）,除必须达到上述标准条件,还应分别具备以下标准条件: （一）正高级教师. 1．具有崇高的职业理想和坚定的职业信念；长期工作在教育教学第一线,为促进青少年学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用,出色地完成班主任、辅导员等工作任务, 教书育人成果突出； 2．深入系统地掌握所教学科课程体系和专业知识,教育教学业绩卓著,教学艺术精湛,

形成独到的教学风格； 3．具有主持和指导教育教学研究的能力,在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得创造性成果,并广泛运用于教学实践,在实施素质教育中,发挥了示范和引领作用； 4．在指导、培养一级、二级、三级教师方面做出突出贡献,在本教学领域享有较高的知名度,是同行公认的教育教学专家； 5．一般应具有大学本科及以上学历,并在高级教师岗位任教5年以上. （二）高级教师. 1．根据所教学段学生的年龄特征和思想实际,能有效进行思想道德教育,积极引导学生健康成长,比较出色地完成班主任、辅导员等工作,教书育人成果比较突出； 2．具有所教学科坚实的理论基础、专业知识和专业技能,教学经验丰富,教学业绩显著,形成一定的教学特色； 3．具有指导与开展教育教学研究的能力,在课程改革、教学方法等方面取得显著的成果,在素质教育创新实践中取得比较突出的成绩； 4．胜任教育教学带头人工作,在指导、培养二级、三级教师方面发挥了重要作用,取得了明显成效； 5．具备博士学位,并在一级教师岗位任教2年以上；或者具备硕士学位、学士学位、大

新教师入职培训心得体会：追求卓越努力成长

新教师入职培训心得体会：追求卓越努力成长伴随着内心的欣喜和激动，结束了为期三天的新教师入职培训。作为一名刚刚踏出大学校园的新老师，我对新的校园角色、新的校园活动和新的工作任务无一不充满了热情和期待。虽然自身在大学里已经掌握了一定的专业知识，但对课堂的整体部署，教学的有效展开等等问题仍存在很大的困惑。这次的培训犹如一场及时雨，为我提供了一次全方位的学习机会。三天里，有讲座、有交流、有讨论......每位老师用自己的切身经验告诉了我们教师的意义。在每节的培训课上，我都认真聆听，及时做好笔记，深感受益匪浅。一、把时间和课堂留给学生当代的教育早已不应局限于“授业解惑”，更多的应该是一种能力的培养。梁上堤老师在培训中提到“教是为了不教，学是为了自学”，教师作为课堂的引导者，不能代替学生的思考。我很钦佩梁老师将时间和课堂教给学生，培养学生良好的自主学习与合作探究的学习习惯，梁老师的课堂完美地诠释了“授人以鱼不如授人以渔”。美术课作为一门强调学生动手体验的课程，在课堂上更应该将时间和课堂留给学生主动去体验感受，让学生在

动手动脑的过程中自己去发现问题，提出问题，在合作交流中解决问题。教师应该是去点亮一盏盏灯而非是灌满一杯杯水。二、用人格魅力感染学生在培训期间，我感受到了各位老师不同的风采：刘明华老师的侃侃而谈，有陈俊峰老师的见多识广，高建中老师的因材施教.......能够走进校园成为一名老师，其专业知识应该是非常扎实的，所以向学生传授知识是一件自然而然的事情。然而能受到学生和家长的尊敬爱戴，除了有渊博的学识外，教师独特的个人魅力更是不可少的。在培训中我深深地被张岚老师和何艳林老师感动。他们视班上的孩子为己出，用自己爱心、耐心、恒心、细心、责任心去关爱学生。他们切身践行了“做最有爱的教育”。然而念念不忘，必有回响。老师给了学生满满的爱，学生给了老师深深的感动。作为一名小学美术老师，美术知识固然重要，但是学生的德行和是非观更为重要。我希望可以通过自己的言传身教帮助学生确立正确的审美意识，用自己的人格魅力感化他，为其之后的成长成才奠定坚实的基础。我期待学生上完美术后会说：“我喜欢美术老师”这比我听到“我喜欢上美术课”更让我有成就感。三、博采众长，追求卓越作为一名新入职的老师，自身还有很多向其他老师学习的地方。这几天让我很感动的是，所有作报告的专家，无论是年轻教师还是已经从教二三十年颇有威望的老教师无一例外都提到了要

湖北省中小学教师专业技术职务任职资格评审暂行办法

湖北省中小学教师专业技术职务任职资格评审暂行办法第一章总则第一条按照人力资源和社会保障部、教育部《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》（人社部发…2015?79号）规定，结合湖北省中小学教师队伍实际，特制定本办法（以下简称《评审办法》）。第二条评审原则：中小学教师专业技术职务任职资格评审要坚持“公开、公正、竞争、择优”的原则，把思想品德、工作态度、教学水平、工作能力、工作实绩作为评审依据，确保评审质量。第三条评审的范围和对象：我省普通中小学（含民办中小学）、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校及省、市、县教研室、电化教育机构和校外教育机构中，从事中小学教学和教学研究的人员。第四条评审职级：中小学教师任职资格分为高级职务、中级职务、初级职务。初级职务设员级和助理级，中级，高级设副高级和正高级。职称（职务）五个等级，名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师、正高级教师。

第二章评审组织第五条中小学教师高级职务任职资格评审委员会负责高级教师任职资格评审工作。中小学教师中、初级职务任职资格评审委员会分别负责一级教师、二级教师、三级教师任职资格评审工作。评委会办公室负责评审的日常工作。第六条省职改办建立统一的中小学教师高级职务任职资格评审委员会专家库（以下简称评委库）。各相关单位、市（州）、市（县、区）职改办分别建立中、初级评委库。评委库规模必须达到年度评委会人数的三倍以上。第七条高级评委库成员由相关单位、各市州职改办推荐，省职改办审核入选；中、初级评委库成员由相关单位及所辖学校进行推荐，市州职改办审核入选。评委库成员应由遵纪守法、学术知识渊博、专业造诣深厚、行业公认、公道正派、身体健康的教师和专家组成。第三章申报及评审程序第八条中小学教师高、中、初级申报及评审条件按照《湖北省中小学教师专业技术职务任职资格申报评审条件（修订试行）》（鄂职改办…2013?122号）执行。

教师职称述职报告范文摘选.doc

教师职称述职报告范文摘选

教师职称述职报告范文一本人自20xx年12月任中学二级教师以来，一直从事语文教学及班主任工作，同时担任语文组长及校刊主编。几年来，我尽职尽责完成本职工作，成绩虽小，感慨良多。下面我就对自己这几年来的工作作一番简单的回顾与总结。一、职业道德方面我积极参加政治学习，遵纪守法，全面贯彻党的教育方针，忠诚人民的教育事业，有良好的师德风范和教师素养。深知教书育人，为人师表，要有强烈的敬业和奉献精神。我认真履行岗位职责，在工作中，具有高度的责任心和严谨的工作作风，热爱、关心全体学生，对学生的教育能够动之以情，晓之以理，帮助学生树立正确的人生观、科学的世界观。工作积极主动，勇挑重担，顾全大局,始终坚持战斗在教学第一线。任现职以来，一直坚持出全勤。每天坚持早到晚归，严格按照学校的要求做好各项工作，甘于奉献，从不计较个人得失，绝对做到个人利益服从集体利益。在学生和教师心目中，具有较好的教师形象。在镇第一届“感受教育魅力教师”演讲比赛活动中，荣获教师组二等奖。二，教育教学能力及成绩 1、任职以来，我要求自己不断增强业务素养，深入钻研教材，认真进行教学研究，坚持趣味性、启发性、探究性的教学方法。教学中，我坚决贯彻因材施教的原则，始终把学生的“学”放在教学的核心位置上。始终以一丝不苟的工作态度，切实落实教学工作中的各个环节，特别是备、辅、考三个环节，花了不少功夫，进行了深入研究与探讨;备——备教材、备学生、备重点、备难点、备课堂教学中的各种突发因素;辅——辅优生、辅差生、重点辅“边缘”学生;考——不超纲、不离本、考题灵活、开发思维、迅速反馈、及时补漏。在教学内容和目标的实施上，严格按照教学大纲的要求和新课改的精神，对学生不强求“齐头并进”，而是正视事实，追求“个性差异发展”。在教学方法的设计上，我针对初中学生的特点，突出落实激发学生的主体意识，激发学生的求知欲望，培养学生自主学习能力。每一节课都要设计学生参与的问题，来引导和训练学生学习。在激发学生兴趣方面，我能够利用电脑网络及现代教学手段开展形式多样课堂活动，将教学内容融于活动中，寓教于乐。在轻

安徽省中小学教师职称评审条件

安徽省中小学教师职称评审条件 Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998

安徽省中小学教师职称评审条件安徽省中小学教师系列专业技术资格标准条件（试行）第一章总则第一条为客观、公正、科学地评价全省中小学教师的能力和水平，充分调动广大教师教书育人的积极性，培养造就一支高素质专业化的教师队伍，为推进基础教育改革与发展提供强有力的人才支持，特制定本标准条件。第二条符合本规定申报条件的人员，可通过评审或考试与评审相结合以及考核认定的方式进行评价。取得相应专业技术资格的人员，表明其具备承担相应岗位工作的理论水平和业务能力。第二章适用范围第三条本标准条件适用于全省中小学、幼儿园、特殊教育学校教师，省、市、县级教研机构教研员，省、市、县级以及学校电教机构电化教育教学人员。第四条少年宫、工读学校教师参照执行。第三章基本条件第五条拥护中国共产党领导，热爱社会主义祖国，努力学习邓小平理论和“三个代表”重要思想，遵守宪法和法律。第六条忠诚人民的教育事业，全面贯彻教育方针。第七条遵守《中小学教师职业道德规范》，认真履行教师职责，团结协作、关爱学生、教书育人、为人师表。第八条任职期间，有下列情形之一的，不能申报或延期申报： 1、违反《中小学教师职业道德规范》受到处理或年度考核不确定等次、不合格等次的，当年不得申报且任期顺延； 2、受到行政处分未满处分期的，不能申报； 3、在申报过程中弄虚作假、徇私舞弊或挟私报复的,2年内不得申报。第四章申报条件第九条具备相应的教师资格。第十条学历及专业经历㈠申报中学高级教师资格，应具备下列条件之一： 1、获得硕士学位，受聘中学一级教师职务满4年。 2、大学本科毕业后，受聘中学一级教师职务满5年。 3、大学专科毕业满20年，受聘中学一级教师职务满5年。

[教师个人培训计划]新教师岗前培训计划

下面是分享的新教师岗前培训计划。供大家参考! 新教师岗前培训计划篇一一、培训对象 20XX年幼儿园参加工作的新教师。二、培训目标通过培训，使新教师树立正确的职业道德;了解课程改革基本内容，初步掌握学科教学的常规技能;具备一定的管理和教育学生、组织班级活动的基本能力。具体目标 1、巩固专业思想，增强献身教育的事业心与责任感，形成良好的师德修养。 2、熟悉有关教育政策法规，懂得教育政策法规基本知识。 3、熟悉学校德育工作全过程，初步掌握德育工作的常规。

4、掌握所教学科的教学常规，熟悉教学内容，能基本适应教学需要。三、培训原则 1、思想素质与业务素质提高并重，突出师德为先，为新教师奠定良好的职业道德基础 2、依据新教师职初共性问题确定培训内容，提高培训的针对性和有效性。 3、理论指导与实践训练相结合，注重体验性学习，强调实践与反思，遵循新教师专业成长的规律性。 4、集中培训与校本培训相结合，强调个人主动发展，充分发挥校本培训在新教师成长中的作用。 5、确立以教师发展为本的培训理念，实践主体性培训模式，让新教师与培训共同成长。四、集中培训时间及内容安排(7月一周) 内容(1)教师职业道德规范

(2)幼儿园奖惩制度 (3)幼儿园教育指导纲要 (4)教育政策法规 (5)幼儿园班级管理 (6)教师如何与家长有效沟通 (7)幼儿园环境创设 (8)幼儿园安全事故防范与处理 (9)保育员岗位职责 (10)园所中赏识教育的重要性新教师岗前培训计划篇二为提高我市新招聘教师的职业素养和业务能力，使其尽快掌握中小学(幼儿园)

教育教学规律，尽快适应教育教学岗位工作，增强教育教学技能，成为懂规范、能教学的合格教师，根据教育部《中小学教师继续教育规定》中“新任教师必须进行岗前培训，实行‘不培训，不上岗;先培训，后上岗’”的原则，结合我市实际，经教育局研究决定，对今年新招聘教师进行岗前培训，现制定实施方案如下: 一、培训目标通过培训使新教师了解当前教育发展形势，掌握基础教育课程改革的目标要求和新理念，加强教师职业道德和心理健康教育，学习和了解优秀教师成长历程，弘扬“爱岗、敬业、奉献”的精神，树立“为人师表，以身立教”的道德风范，明确新时期青年教师、班主任应具备的素质与能力，学习掌握教育教学工作基本方法和技能。通过培训，引导新教师在工作中加强现代教育理论学习，拓展学科基础知识和学科前沿知识，向综合全面发展。增强责任感和使命感，树立终身学习的思想，尽快适应和胜任教育教学工作，尽早成为一名优秀的人民教师。二、培训对象 20XX年招聘到我市各中小学及幼儿园的教师。三、培训时间

湖北省高校教师职称评审条例——鄂职改办[2013]119号文件

关于印发《湖北省高等学校教师专业技术职务任职资格申报评审条件（修订试行）》的通知发布时间：2013-09-16 稿件来源：专业技术人员职称处鄂职改办[2013]119号各市、州、省直管市、神农架林区人力资源和社会保障局（职改办），省直有关部门、大型企事业单位人事处（人力资源部）：现将《湖北省高等学校教师专业技术职务任职资格申报评审条件（修订试行）》印发给你们，请遵照执行。自本通知下发之日起，原评审条件即停止执行。湖北省职称改革工作领导小组办公室 2013年8月30日湖北省高等学校教师专业技术职务任职资格申报评审条件（修订试行）第一章总则第一条为了适应中国特色社会主义建设事业发展的新要求，客观公正科学地评价高等学校教师专业技术人员的能力和水平，加快建设适应素质教育和创新人才培养的高等学校教师队伍，推动我省高等教育事业又好又快发展，在原有条件试行实践多年的基础上，根据《中华人民共和国教师法》、《高等学校教师职务试行条例》及国家和省里职称改革工作有关政策规定，结合我省实际，现修订制定本条件。第二条高等学校教师专业技术职务任职资格分为三级，高级职务名称为教授、副教授，中级职务名称为讲师，初级职务名称为助教。第三条高等学校教师高级职务的申报和评审，按照教师工作的实际情况划分为教学为主型、教学科研并重型、科研为主型、社会服务与推广型4种类型。第四条本条件适用于全省各类高等学校从事教育教学工作的在岗在职教师申报相应专业技术职务任职资格的评审。第二章分则

第五条申报一、基本条件（一）拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，坚持党的基本路线，努力学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观。热爱教育事业，积极为社会主义建设事业服务；（二）认真履行岗位职责，积极完成本职工作任务，年度考核和任职考核均为称职以上，其中破格人员近两年内考核必须有一次为优秀；（三）遵纪守法、作风正派，为人师表，具有良好的职业道德和社会公德；（四）按规定取得高校教师职业资格；（五）外语、计算机应用、水平能力测试和继续教育符合国家和省里的有关规定；（六）身心健康，能够坚持正常工作。二、学历资历条件（一）教授具备下列条件之一者，可以申报评审教授职务任职资格： 1、博士研究生毕业后或取得博士学位，从事本专业工作7年以上，取得副教授职务任职资格，并从事副教授工作5年以上； 2、硕士研究生毕业或取得硕士学位后，从事本专业工作13年以上，取得副教授职务任职资格，并从事副教授工作5年以上； 3、大学本科毕业或取得学士学位后，从事本专业工作15年以上，取得副教授职务任职资格，并从事副教授工作5年以上； 4、参加工作后取得本专业或相近专业的上述相同学历或学位，从事本专业技术工作累计达到上述规定的年限，并取得副教授任职资格，从事副教授工作5年以上。（二）副教授具备下列条件之一者，可以申报评审副教授职务任职资格： 1、博士研究生毕业或取得博士学位后，取得讲师职务任职资格，并从事讲师工作2年以上； 2、硕士研究生毕业或取得硕士学位后，从事本专业工作8年以上，取得讲师职务任职资格，并从事讲师工作5年以上； 3、大学本科毕业或取得学士学位后，从事本专业工作10年以上，取得讲师职务任职资格，并从事讲师工作5年以上； 4、参加工作后取得本专业或相近专业的上述相同学历或学位，从事本专业技术工作累计达到上述规定的相应年限，并取得讲师任职资格，从事讲师工作5年以上。（三）讲师具备下列条件之一者，可以认定或申报评审讲师职务任职资格： 1、博士研究生毕业或取得博士学位，当年经考核合格可认定；

教师职称述职报告简短

教师职称述职报告（3篇）_教师职称述职报告简短第一篇：教师职称述职报告尊敬的各位学校领导、亲爱的各位同仁！大家下午好！按照学校要求，下面我将就以下几个方面进行今天的述职。一、师德建设本人热爱祖国，忠诚于党和人民的教育事业，认真执行党的教育路线、方针和政策，积极贯彻实施素质教育。从参加工作至今，我都能依法执教，时刻以高标准、严要求来规范自己的教学行为。端正自己的工作态度。有较高的师德修养，较强的责任感和事业心。二、教书育人为人师表，以德育人，教师是学生学习的榜样，所以我时刻注意自己的一言一行，希望用正确的世界观、人生观影响学生，教育学生。伴随孩子六年的成长，我也逐渐的成长起来，这让我深切地体会到：班主任不仅要有爱心、耐心、更要有一颗宽容的心，给学生充分的改正空间。重视班会，开好班会，为班级形成正确的舆论导向，形成良好的班风学风。我所带的班级能积极参加学校组织的各项比赛和活动，并表现优异。重视与学生思想交流，与学生谈心，注重学生个性和因材施教。三、课程教学对于一名教师来说，加强自身业务水平，提高教学质量无疑是至关重要的。工作中，我认真备好每一节课，批改好每一次作业。课下，我经常给学习有困难的学生补习功课，针对学生出现的问题及时调整教育教学策略。

工作之余，我不断加强自身的学习，多读书，多钻研，积极撰写教育教学论文。在语文中心组积极参加培训、研讨、听课，这也让我能更加开阔眼界，博采众长。继续向有经验的老师们学习，虚心听取别人的意见，并能及时发现问题、解决问题。四、教育教学研究 2015年9月在小学教研室组织的片组教研活动中做语文学科《女娲补天》研究课。撰写论文《浅谈学生的求异思维的培养》在全国教育科学“十二五”教育部规划课题评比中获得三等奖。 2016.12在朝阳区第三十五届德育论文评优活动中获得三等奖。 2017.9朝阳区班主任基本功大赛中获得二等奖五、教育教学管理工作业绩几年来，我在领导、同事的关心和帮助下，我所执教的六年级三班上学期全区抽测，抽中的数学学科，成绩超过了区平均分。指导的学生华人作文比赛荣获一等奖；2017年所带班级被评为朝阳区先进班集体称号。2015年12月在2015年朝阳区中小学班主任主题班会评优活动中荣获二等奖。 2016年12月在2016年朝阳区中小学班主任主题班会实录评优活动中获三等奖。2017．11年朝阳区中小学班主任主题班会实录评优活动中荣获二等奖。六、履行职责情况六年来，我认真完成教育教学工作，不计个人得失，服从学校的工作安排。担任班主任工作，我用心地深入到学生中去，与学生交朋友，全面了解学生状况及时发现和解决问题。参加工作以来，我坚持做到不迟到，不早退，总是把工作放在第一位，坚持大事少请假，小事不请假。以上是我的述职，在今后的工作中，我将扬长避短，努力学习，不断提高，努力工作，再创佳绩。

中小学教师评聘各级别职称有哪些

中小学教师评聘各级别职称有哪些导语：教师虽然不像政治家、演艺人员那样是完全的公共性人物。但也相当多的时候暴露于学生、家长、社区的注视之下，因此必须善于塑造并维护自己的积极形象。 (一)正高级教师 1.具有崇高的职业理想和坚定的职业信念;长期工作在教育教学第一线，为促进青少年学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用，出色地完成班主任、辅导员等工作任务，教书育人成果突出; 2.深入系统地掌握所教学科课程体系和专业知识，教育教学业绩卓著，教学艺术精湛，形成独到的教学风格; 3.具有主持和指导教育教学研究的能力，在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得创造性成果，并广泛运用于教学实践，在实施素质教育中，发挥了示范和引领作用; 4.在指导、培养一级、二级、三级教师方面做出突出贡献，在本教学领域享有较高的知名度，是同行公认的教育教学专家; 5.一般应具有大学本科及以上学历，并在高级教师岗位任教5年以上。 (二)高级教师 1.根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，能有效进行思想道德教育，积极引导学生健康成长，比较出色地完成班主任、辅导员等工作，教书育人成果比较突出; 2.具有所教学科坚实的理论基础、专业知识和专业技能，教学经验丰富，教学业绩显著，形成一定的教学特色;

3.具有指导与开展教育教学研究的能力，在课程改革、教学方法等方面取得显著的成果，在素质教育创新实践中取得比较突出的成绩; 4.胜任教育教学带头人工作，在指导、培养二级、三级教师方面发挥了重要作用，取得了明显成效; 5.具备博士学位，并在一级教师岗位任教2年以上;或者具备硕士学位、学士学位、大学本科毕业学历，并在一级教师岗位任教5年以上;或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中一级教师岗位任教5年以上。城镇中小学教师原则上要有1年以上在薄弱学校或农村学校任教经历。 (三)一级教师 1.具有正确教育学生的能力，能根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，进行思想道德教育，有比较丰富的班主任、辅导员工作经验，并较好地完成任务; 2.对所教学科具有比较扎实的基础理论和专业知识，独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则和教学方法，教学经验比较丰富，有较好的专业知识技能，并结合教学开展课外活动，开发学生的智力和能力，教学效果好; 3.具有一定的组织和开展教育教学研究的能力，并承担一定的教学研究任务，在素质教育创新实践中积累了一定经验; 4.在培养、指导三级教师提高业务水平和教育教学能力方面做出一定成绩; 5.具备博士学位;或者具备硕士学位，并在二级教师岗位任教2年以上;或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，并在二级教师岗位任教4年以上;或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中二级教师岗位任教4年以上;或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学二级教师岗位任教5年以上。 (四)二级教师

岗前培训班主任手册

新人入司教育—— 岗前培训手册（培训部）尹振宇编写中国人寿海南省分公司第二营销部 2001年12月

〈目的〉通过一周的岗前培训课程的学习，使新人初步了解寿险商品的意义和功用，进而了解寿险行业的前景，了解中国人寿保险公司，同时初步感性认知寿险销售流程的各个环节，树立推销专业化的意识，从而增强从业信心。〈课程设计〉开训美好的事业我们的公司职涯规划寿险的意义与功用保险的原理专业形象主力险种的介绍投保基本实务专业化寿险推销流程代理人的权力和义务保险法简介成功展示活动管理推销演练思路：岗前培训班的学员几乎对保险一无所知，在此之前，他们之中的相当一部分人有各种各样的工作经历，头脑中固有的传统行业意识有所保留，且不容易打破；又由于寿险商品的特殊性，使得新人很难在五、六天内理解和参透寿险商品及推销方式，有时甚至适得其反。因此，新人的岗前培训重点应该是理念的输导，即学员对寿险商品意义与功用的感性认识，对寿险商品专业推销的兴趣，以及其本身的职涯展望。所以，岗前培训以帮助学员树立从业信心为主，基础专业知识为辅，再配以良好的职场环境和营销氛围，目的就是留住人。

致学员的一封信亲爱的新学员：你们好！欢迎参加中国人寿的新人岗前培训班，无论你有过怎样的工作经历，这里将是你人生的一个转折点。征服世界的将是这样一些人：开始的时候，他们试图找到梦中的乐园；最终，当他们无法找到的时候，就亲手创造了它。把握现在，把理想实现，掌握自己的命运，从思想开始；你有怎样的思想，你就会使用怎样的语言；你有怎样的语言，你就会有怎样的行动；你有怎样的行动，你就会有怎样的习惯；你有怎样的习惯，你就会有怎样的性格；你有怎样的性格，你就会有怎样的“命运”！人的一生只有三天：昨天，今天和明天。昨天已经成为过去，今天的你是昨天的累积；如果你并不满意现状，不满意过去你的表现，那就请把握今天，为塑造明天达成心愿的你而努力！中国人寿保险公司有着悠久的历史，朴实而进步的企业文化，在“成己为人、成人达己”的理念指引下，国寿人正以前所未有的热忱，以创新、奋进、高效、务实的精神投身于人寿保险这一伟大而神圣的事业！正如总经理王宪章所说：“我们正在从事的是一项播撒爱心、造福社会的事业，是一项充满挑战、大有希望的事业，我们的同志都应该热爱、珍惜和忠诚于这一崇高事业，并全身心地投入其中，为之奉献和拼搏。” 中国的保险业正处在高速发展时期，巨大的市场潜力的开发有待于您的支持和参与，“您将在此找到相同的伙伴与相同的热诚，无论将来如何发展或革新会多快到来，您都已蓄势待发”。到成功的背后来，您总能看到我们。来吧，加入我们的行列，成就你自己！中国人寿海南省分公司第二营销部培训部 2002年

高校教师职称述职报告

高校教师职称述职报告篇一：高校教师中级职称述职报告述职报告一、思想政治方面本人在政治上与党中央保持一致，时刻牢记教书育人的重要性，为人师表，确立以学生为主体，以培养学生主动发展为中心的教学思想，积极做好本职工作。努力提高自己的思想政治水平和教学业务能力。认真学习国家的有关教育方针和党的先进理论知识，热爱教育事业。二、教学科研方面本人主要承担XXXXXXXXXXXXX等课程的理论和实践教学工作。首先教学准备工作充分，备课态度严谨，不满足于教材的内容，搜集视频资料、利用多媒体播放动画，不断补充新信息、科学发展前沿的新动向。其次教学过程重点突出，难点处理得当，通常以案例教学为主，使理论联系实际。在教学方法上，采用启发式教学，培养学生分析问题与解决问题的能力。针对我校学生英语基础普遍薄弱的现状，为了增加学生的学习兴趣，编制了若干教学游戏，达到寓教于乐的目的，收到良好的教学效果。课后做好每节课的课后反思，总结不足并进行改进。认真批改作业，做到及时发现学生学习中存在的问题并帮助他们解决。在实训方面多次带领学生进行校外实习基地的参观和学习，并且指导学生完成顶岗实

习。通过自己的努力，我的教学工作受到了学生们的好评，得到领导的肯定，XX年获得XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。本人在XX年9月参与XXXXXXX课题，负责资料搜集和整理工作。在XX年在国家级期刊发表文章XXXX篇。三、教学管理方面本人自XX年—XX年担任XXXXXXXXXXXXXXXXXX等班级的班主任。对学生的学习和生活等方面给予了帮助和关心。平时多于同学沟通交流，了解学生的思想动态，积极给与正确引导，端正学习态度加强班级学风建设，使所任班级的学习成绩有了很大的提高，各项校园活动也多次获奖。四、专业进修与社会实践方面为了不断充实完善自己，本人在教学工作之余，一直坚持专业学习，努力提高自己的专业水平。作为一名专业课教师，我一直注重自己双师型素质的培养。一方面，进入高校学习提高自己的理论水平，向老教师虚心请教提高自己的教学能力，积极参加职业进修和培训；另一方面，坚持在寒暑假的顶岗实践过程中深入企业第一线，向工作人员请教学习，也使我受益匪浅。我认为只有自己能融入到社会工作中去，教出来的学生才能真正被社会所接纳，成为有用之才。在今后的教育教学工作中，我将更加勤恳工作，不负教

中小学教师职称评聘政策问答

中小学教师职称评聘政策问答一、中小学岗位设置类别、等级和名称是什么？中小学校设置的岗位分为管理岗位、专业技术岗位、工勤技能岗位三种类别。（一）管理岗位。中小学管理岗位名称使用干部人事管理部门聘用（聘任、任命）的职务名称。按聘用（聘任、任命）的职务对应相应级别的职员岗位。（二）专业技术岗位。专业技术岗位分为主系列专业技术岗位和辅助系列专业技术岗位。主系列专业技术岗位为教师岗位，分为初级职务、中级职务和高级职务。初级职务名称为三级教师、二级教师，中级职务名称为一级教师，高级职务名称为高级教师、正高级教师。 1.正高级专业技术岗位名称为正高级教师一级岗位、正高级教师二级岗位、正高级教师三级岗位、正高级教师四级岗位，分别对应一至四级专业技术岗位；副高级专业技术岗位名称为高级教师一级岗位、高级教师二级岗位、高级教师三级岗位，分别对应五至七级专业技术岗位； 2.中级专业技术岗位名称为一级教师一级岗位、一级教师二级岗位、一级教师三级岗位，分别对应八至十级专业技术岗位； 3.初级专业技术岗位名称为二级教师一级岗位、二级教师二级岗位，分别对应十一级、十二级专业技术岗位。三级教师岗位为员级教师岗位，对应十三级专业技术岗位。辅助系列专业技术岗位主要包括学科实验、图书资料、财务会计、电化教育、卫生保健等具有教学辅助工作职责的专业技术岗位。

（三）工勤技能岗位。工勤技能岗位分为技术工岗位和普通工岗位。技术工岗位设置高级工岗位、中级工岗位、初级工岗位，依次分别对应三至五级技术工岗位。二、中小学各岗位类别的结构比例分别是如何规定的？根据省人社厅、省教育厅有关规定，中小学三类岗位总量的结构比例是： 1.高级中学：教师岗位数量占学校岗位总量的比例一般不低于85%，管理岗位、辅助系列专业技术岗位和工勤技能岗位数量一般不超过15%。 2.初级中学：教师岗位数量占学校岗位总量的比例一般不低于88%，管理岗位、辅助系列专业技术岗位和工勤技能岗位数量一般不超过12%。 3.小学：教师岗位数量占学校岗位总量的比例一般不低于90%，管理岗位、辅助系列专业技术岗位和工勤技能岗位数量一般不超过10%。三、中小学专业技术岗位的等级和结构比例是如何规定的？专业技术高级、中级、初级岗位内部不同等级之间的结构比例，总体控制目标为：五级、六级、七级岗位之间的比例为2：4：4；八级、九级、十级岗位之间的比例为3：4：3；十一级、十二级岗位之间的比例为5：5；十三级岗位根据工作需要设置。中小学教师岗位等级结构比例如下：

新教师的自我修养之路—XX年中小学新任教师岗前培训心得体会

新教师的自我修养之路—XX年中小学新任教师岗前培训心得体会新教师的自我修养之路—XX年中小学新任教师岗前培训心得体会我有幸参加了由海口市教育研究培训院主办的关于开展XX年海口市中小学新任教师岗前培训，该培训分为两个阶段，第一阶段为XX年9月17、18日，第二阶段为XX年9月23、24日。 9月17日上午9:00在海口市教育研究培训院三楼多功能报告厅开始了培训的开幕仪式。开幕仪式中介绍了今天的两位主讲教师，第一位为陈素梅副院长，第二位为海南省学科带头人、海口市助推站专家、海口实验中学邱桂兰老师，还有四位分管新教师的班主任，他们分别为一班戴华，二班云宙，三班刘陶伯，四班殷文。而作为心理健康教师的我，分在了四班。陈素梅副院长给我们讲了一堂精彩的《教育与脑神经科学》专题讲座，下午则由邱桂兰老师给我们讲授一节《做一名幸福的中学老师》的专题讲座。 9月18日的讲座专题由韩伟老师主讲《中学教师专业标准》，下午则由潘良老师主讲《班主任工作

的策略与方法》！两位经验丰富的教师给我们分享了很多很实用的教学方法和教学理念。 9月23日早上的课程由林豪英老师为大家讲授了一堂关于课堂教学管理的讲座，下午则由陈义刚教师为大家讲授现代信息技术在学科中的作用！在24日最后一天，则由张德明教师、艾明堂教师两位资深教师给我们开展，上午由张德明老师给我们讲授了《教材的深入解读与课例分析》、下午由艾明堂老师给我们讲授《如何上好、备好一节课》。为期四天的培训过得很快，经验丰富的教师给我们传授他们的教学经验，让我们在之后的教师生涯当中，可以避免因为缺乏经验而导致的错误做法，同时也让我们明白如何去做好一名教师、如何去做好一名好教师。在陈素梅副院长的讲座中，她反观日本的教育方式，取别人之所长，补自身之所短。日本的教育从娃娃抓起，而从小阅读、终身阅读就是日本教育的一大特色，不管是在什么时候，他们都可以利用碎片化的时间进行阅读，这已经成为了一种习惯、日本全民都享受独自阅读的满足感。而我国的人均阅读量却少得可怜。陈素梅副院长强调了阅读的重要性，陈素梅副院长的阅读目标为每年30本新书，