现代汉语下深刻复习资料

第五章语法

第一节语法概说

一、语法：语法是指组成词、短语、句子等有意义的语言单位的结构规律。

二、语法性质：概括性、稳固性、民族性

三、语法体系：语法体系有两个含义。一是指语法系统，即客观存在的语法事实、语法规

律的系统性，就是说，语法是各种规则交织成的整体，是自成系统的。另一个是指语

法学体系，即语法学说的系统性。

四、现代汉语三个平面：是指句法、语法、语用三个方面。

五、语法单位：是能够表达一定语法意义的语言单位，主要有四级：语素（一般认为语素

是语言的备用单位）、词、短语、句子。

1、词：最小的能够独立运用的语言单位，是构成短语和句子的备用单位。

2、短语：语义上和语法上都能搭配而没有句调的一组词，是造句的备用单位。

3、句子：具有一个句调、能够表达一个相对完整的意思的语言单位。

六、现代汉语的语法特点：①语序和虚词是重要的语法手段。②结构规律具有一致性。③

同一词类可以充当多种语法成分。④量词十分丰富。

七、句法成分：句法成分是句法结构的组成成分。句法结构是由若干词按语法规律组成的。

句法成分表：P5-6

①主：被谓语陈述的对象。②谓：陈述主语的。③动语（及物：是支配、涉及后面宾语的

成分。③宾：表示人、物或事。是动作所支配、所关涉的对象。④中心语（P75）：偏正（定中、状中）短语、中补短语里的中心成分。⑤定（）：名词性短语里中心语前面的修饰语。⑥状[]：谓词（动词、形容词）性短语里中心语前面的修饰语。⑦补<>：动词、形容词）性短语里中心语后面的补充成分。

第二节词类（上）

一、词类：是词的语法性质的分类。

二、词类划分的目的：在于说明语句的结构规律和各类词的用法。

三、词类划分的依据：①词的语法功能。②词的意义标准。③词的形态标准。

四、实词：有词汇意义、语法意义并且能单独充当句法成分。

二、名词、动词、形容词的区别：

1、名词和谓词的区别：

第三节词类（下）

一、虚词：不能充当句法成分，只有语法意义。

二、虚词的特点：①依附于实词或语句表示语法意义。②不能单独成句。③不能单独作句法成分。

④不能重叠。

虚词分类：P26-34

三、词类的误用P36-42

第四节短语

一、短语：是由语法上能够搭配的词组合起来的没有句调的语言单位，又叫词组。它是大于

词而又不成句的语法单位。（词组成短语的语法手段是语序和虚词）

注：离婚结婚类、散步唱歌类、洗澡理发类均为离合词，不属于短语。

二、短语的结构类型和功能类型P45-52

●主谓短语：主谓短语由主语和谓语两部分组成，主语和谓语之间是陈述关系；陈述关系用语序而不用虚词表示。

●动宾短语：由有支配关系的动语和宾语两部分组成。前一部分表示某种行为动作，是整个短语的核心；后一部分是受

前一部分影响、支配的对象。支配关系用语序和词类而不用虚词表示。

●偏正短语：由修饰语和中心语两个部分组成。修饰部分在前头，描写或限制中心语。修饰关系。

●中补短语（见书上例子）

●联合短语（见书上例子）

●连谓短语：不止一个谓词性成分连用，不用关联词，不属其他结构关系。几个动词性词语连用而彼此不形成主谓、动

宾、中补、偏正或联合关系的短语就叫做连谓短语。

●兼语短语（递系短语）：前一动词的宾语兼做后一动词或形容词的主语。有兼语的短语叫兼语短语。动作的发出者。

●同位短语：多由两部分组成，各部分词语不同但所指相同，语法地位一样，共做一个成分。

●方位短语：方位词直接附在名词性或动词性短语后面，主要表示处所、范围和时间，具有名词性。

●量词短语：由数词或指示代词加上量短语成。①数量短语②指量短语

●介词短语：由介词附着在名词等词语前面组成。

●助词短语

（1）“的”字短语：①由助词“的”附着在实词或短语后面组成。②指称人或事物，属于名词性短语，能做主语、宾语。（2）比况短语（3）“所”字短语

三、短语的功能

1、做句法成分，所有短语都能充当一个更大的短语里的组成成分；

2、成句，大部分短语加上句调能独立成句。

四、多义短语P52-54

第五节句法成分P58-83(自学)

第六节单句

一、句型：句型是根据结构分出来的类。P 86-88

二、几种常用句式P88-96

㈠主谓谓语句：主谓短语作谓语的句子，称为主谓谓语句。

1．大主语是受事，小主语是施事，全句的语义关系是：受事‖施事——动作。例如：（1）这件事‖大家都赞成。

（2）任何困难‖他都能克服。

2．大主语是施事，小主语是受事，全句的语义关系是：施事‖受事—动作。例如：

⑴你这人，‖锤把都没摸过。

⑵他‖什么酒都尝过。

3．大主语和小主语有广义的领属关系。例如：

⑴他‖一向态度和蔼。（他的态度）

⑵她‖眼睛熬得通红。（她的眼睛）

4．谓语里有复指大主语的复指成分。例如：

⑴一个边防军人，‖他时刻准备着为边关奉献一切。

⑵这孩子，‖我也疼他。

⑶咱们俩‖谁也别忘了谁。

5．大主语前暗含一个介词“对、对于、关于”等等。大主语如果加上介词，就变成句首状语了。例如：

⑴这类事‖中国人的经验太多了。

⑵这三个问题，‖我们讨论了两个。

⑶全村的人，‖我就服你。

★㈡“把”字句：是指在谓语动词前头用介词“把”引出受事、对受事加以处置的一种主动句。

(1)我们‖一定要治好海河。（一般主动句）

我们‖一定要把海河治好。（“把”字句）

(2)你‖收拾一下房间吧!（一般主动句）

把房间收拾一下吧！（“把”字句）

“把”字句有四个特点：

1.动词前后总有别的成分，动词一般不能单独出现，尤其不能出现单音节动词。例如“把书

放在桌子上｜把地种上庄稼｜把茶喝了｜把信带着｜把情况谈谈”

2.“把”的宾语一般说在意念上是有定的、已知的人或事物，因此前面会带上“这、那”一

类修饰语。例如“把书拿来｜把那支铅笔带上”。

3.谓语动词一般都有处置性，就是动词对受事要有积极影响。因此，不及物动词、能愿动词、判断动词、趋向动词和“有、没有”等不能用来做谓语动词。没有处置性的动词比较少见，

例如“一出门槛，便把慰问对象忘个一干二净｜只把目录看了一遍”。

4.“把”字短语和动词之间一般不能加能愿动词、否定词，这些词只能置于“把”字前。例

如不能说“他把青春愿意献给家乡的建设｜我们把困难敢踩在脚下。

★㈢“被”字句：是指在谓语动词前面，用介词“被（给、叫、让）”引出施事或单用“被”的被动句。它是受事主语句的一种。例如：

(1)树叶被风吹跑了。 (2)衣服给雨浇湿了。

(3)地上的水叫太阳晒干了。

(4)一夜之间，许多座百米以上的沙丘让风搬到十公里之外。

还有一种“被”字句，“被”字直接附于动词前，这是古汉语用法的延续。例如：

(6)他的心灵第一次被震撼了，被人的力量震撼了。

在书面语里，还有“被……所”的格式，口语里有“让（叫）……给”的格式。例如：

(7)一切困难都将被全国人民所战胜。

“被”字句构成和应用的条件：

1.动词一般是有处置性的，跟“把”字句里的动词差不多。动词后面多有补语或别的成分。

如果只用一个双音动词，前面就要有能愿动词、时间词语等状语。例如“自行车叫我弟弟骑〈走〉了｜辽南大地都被依山的太阳涂〈上〉了一层金光｜小鸡被黄鼠狼叼〈去〉了一只｜

他被人家搀着，一步一步走〈上〉山来｜这句话［可能］被人误解”。

2.主语所表示的受事必须是有定的。如果没有特定的语境，就不能说“一本书被他撕破了”；如果“一本书”前加上“这、那”成为有定的，就可以说了。

3.能愿动词和表否定、时间等的副词只能置于“被”字前。例如“一切丑恶的现象［应该］

被消灭｜他［没有］被困难吓倒｜这件事［已经］被人传出去了｜他［大概］让朋友留下吃

午饭了”。

㈣连谓句：是由连谓短语充当谓语或独立成句的句子。例如：

(1)金生取了笔记本走了。（表先后发生的动作）

(2)领导表扬先进树榜样。（前后表方式和目的关系）

(3)他低着头沉思往事。（前一动作表方式）

(4)他俩站着不动。（从正反两方面说明一件事）

(5)大家听了很高兴。（后一性状表前一动作的结果）

(6)他看书看累了。（前后两件事表因果关系）

(7)小二黑有资格谈恋爱。（前后有条件和行为的关系）

(8)上车买票。（表先后发生的动作）

连谓句内部的几个谓词不管语义关系如何，排列顺序大都是遵循时间顺序，即先出现的动作

在前。第一个谓词除了用“来、去”和以此组成的词外，往往不用单个动词，一般要带上宾语、补语等成分，后一谓词没有这种限制。这些谓词都可以分别跟同一个主语发生主谓关系，即都是陈述同一主语的。

㈤兼语句：是由兼语短语充当谓语或独立成句的句子。

1.使令式：前一动词有使令意义，能引起一定的结果，常见的动词有“请、使、叫、让、派、催、逼、求、托、命令、吩咐、动员、促使、发动、组织、鼓励、号召”等。例如：

⑴老师鼓励学生学好功课。（＝老师鼓励学生，学生学好功课。）

2.爱恨式：前一动词常是表示赞许、责怪或心理活动的及物动词，它是由兼语后面的动作或

性状引起的，前后谓词有因果关系。常见的动词有“称赞、表扬、夸、笑、骂、爱、恨、嫌、喜欢、感谢、埋怨”等。例如：

⑴我感谢你告诉我一个好讯息。（＝因为你告诉我一个好讯息，所以我感谢你。）

3.选定式：前一动词有“选聘、称、说”等意义，兼语后头的动词有“为、做、当、是”等。

⑴大家选他当代表

4.“有”字式：前一动词用“有”、“轮”等表示领有或存在等。例如：

⑴他有个哥哥在北京工作。P94-95(兼语句与连谓句的同句使用)

㈥双宾句：谓语中心语之后先后出现指人和指事物两种宾语的句子叫双宾句。双宾语的动词

必须是三价动词，例如“我（施事）给（动作）他（与事）苹果（受事）”里，动词“给”

是有三个必有成分的三价动词。离动词近的叫近宾语（与事宾语或间接宾语），一般指人；

离动词远的叫远宾语（受事宾语或直接宾语），一般指物或事。

(1)伯父昨天给我两本书。 (2)你给了我很多帮助。

(3)我借他十块钱。（“向他借”和“借给他”）

(4)王老师教过我们语文。 (5)他告诉我今天停电。

(6)他请教老师两个问题。 (7)我问他哪个办法好。

(8)教育局分给我校两个英语教师。 (9)大家叫她祥林嫂。

双宾句有如下特点：

1.动词要有“给出”［如例(1)(2)］、“取进”［例(3)］、“询问”［例(6)(7)］、“称说”［例(9)］等意义，大都表示“谁给谁什么”等意义。

2.近宾语一般指人，回答“谁”的问题，靠近动词，中间无语音间歇，常由简短的代词、名词充当；远宾语一般指事物，也可指人［例(9)］，回答“什么”的问题，远离动词，前头可以有语音间歇或逗号，一般比较复杂，可以由词、短语或复句形式充当。

3.双宾句有的可变换为非双宾句同义句，多数用介词将指物宾语提前，例如：

例(1)<=>伯父［把（那）两本书］给了我。（“两本书”加“那”变成有定事物）例(4)<=>王老师教我们的语文。

例(9)<=>大家［把她］叫祥林嫂。（把近宾语提前）

宾语离位后都不再是双宾句。只有动词后头先后出现近宾语和远宾语，才是双宾句。

要注意：“学校分配给他新房子”也不是双宾句，因为“给他”是介词短语做补语（也可变

为状语），只有“新房子”是“分配”的宾语。“他买了书和笔”也不是双宾句。

㈦存现句：是表示什么地方存在、出现或消失了什么人或物的一种句型。结构上一般有三段，即处所段+存现动词+人或事物；语用上用来描写景物或处所的一种特定句式。

1、存在句：是表示何处存在何人或何物的句式。例如：

⑴山上有个庙。⑵山顶覆盖着白雪。（“白雪覆盖着山顶”不是存现句）

2、隐现句：表示何处出现或消失何人何物，例如：

⑵烟囱里冒出一阵阵浓浓的黑烟。（表现出现）

⑵昨天村里死了两头牛。（表示消失）

★存现句的条件：①前段是处所，可以同时出现时间词语。②中段是不及物动词或“有”、“是”。③后段必有存现宾语。

三、句类：句类是根据全句语气分出来的类。

第七节检查、修改语病的方法和原则P113-123

一、常见的句法失误

㈠搭配不当

1、主谓搭配不当：由于不理解词义的配合或粗心大意而造成主语和谓语在意义上搭配不当。例如：

*①它每年的发电量，除了供给杭州使用外，还向上海、南京等地输送。

(主语中心“发电量”和谓语中心“输送”搭配不当。因为“输送”的是“电”，而不是“发电的数量”，所以“的发电量”应改为“发的电”。

2、动语和宾语搭配不当

*①《女神》的出现，像一阵狂飙卷起了一代新的诗风，开拓了新诗的领域，为新诗运动奠下了显著的实绩。

例①“奠下”和宾语中心“实绩”不能搭配，因为实实在在的功业本身就是稳固、坚实的，不需要再“奠下”使之稳固。所以可以改为“为新诗运动打下了坚实的基础”，也可以改为“显示了新诗运动的实绩”。

3、定语、状语、补语与中心语搭配不当

*①中学时代打下的坚实的基础知识，为他进一步自学创造了条件。（去掉“知识”或将“打下”改为“掌握”、“学到”，同时把“坚实”改为“丰富”）

㈡残缺和多余

如果不符合省略的条件而缺少应有的成分，以致造成句子结构不完整，表达的意思不准确，这叫做成分残缺；反过来，由于多了某个成分而使意思不清楚叫做成分多余。

1．主语残缺

（1）由于滥用介词和“介词……方位词”格式造成主语残缺。

*①由于游泳技术的提高，为广泛深入地开展群众性游泳活动提供了条件。(去掉由于)

*②在建设事业迅猛发展的新形势下，对建筑材料工业提出了更高的要求。（去掉在…下）这几个句子，实际上并非真正缺少主语，而是误将主语放在介词短语之中了

（2）偷换主语，造成主语残缺。

④前不久，在美国召开的有27个国家400多位科学家参加的第三届国际固氮学术会议上，这两个“模型”受到了高度重视，（与会者）给予很高的评价。

*⑤（许厂长关怀我们，不让我们干重活。）我们再三恳求，（许厂长）终于答应了，并且发给我们工作服，（我们）多么高兴啊！

2．谓语残缺

（1）一句话说了主语，还没有说完谓语，却又另外起了个头，因此造成谓语中有残缺。

*①南堡人民经过一个冬天的苦战，一道4米高、20米宽、700米长的拦河大坝，巍然

屹立在天目溪边。

*②一天，炮一连炊事员朱柯忠在去炮兵阵地的路上，突然（看见）有一个打扮成采猪草模样的人迎面向他走来。

例①这个句子的结构是：主语1＋状语，主语2＋谓语2，可见前一分句没有出现被状语修饰的中心语，即谓语残缺。可把“经过”提到句首，用“经过南堡人民一个冬天的苦战”

作状语，让“一道……大坝”作句子的主语。例②的错误性质同①

（2）由于缺少谓语中心造成谓语残缺。

*③这些杂交高粱产量高，而且（具有）比外国进口的杂交高粱更高的抵抗病虫害的能力，因此，受到了当地农民的欢迎，推广面积越来越大。（缺少谓语动词）

*④伟大思想家鲁迅在《祝福》中（塑造）的祥林嫂是受封建礼教迫害的千百万妇女中的

一个。（主谓短语缺少中心语）

3．宾语残缺

*①从中西医结合到完成新医学的过程，必须是中医、西医、中西医结合三种力量同时发展（的过程），不断使中西医结合向深度、广度发展。（宾语缺少中心语）

4．定语、状语、补语缺少或者不完整

*①当前和今后一个相当时间内，每年进入劳动年龄的人口数很大，安排城镇青壮年劳动力就业是一项相当繁重的任务。

“相当时间”一般是指某一个时间，并不表示某一段时间。例①用“相当”做定语是不

完整的，必须加一个“长”，使“相当长（的）”做定语。

1．主语有多余成分

*①马金龙的成长和发展，使他认识到平凡人也可做出不平凡的事情。（去掉“和发展”）*②往事的回忆又像电影一样一幕一幕地在我眼前映现。(去掉“的回忆”)

2．谓语有多余成分

有些句子已有一个动词或动词性词语作谓语，又加进一个动词或动词性词语作谓语。

*①读完这篇文章，读者就会被主题所感染，使读者感到余味无穷，不忍释手。（去掉“使读者”）

*②这种由康柏软件公司研制的ＫＷ—Ⅲ型软盘，最高存储量为1、44兆以上个字符。（去掉“以上”因为1、44兆是一个确数，后面就不能再用“以上”了。）

3．宾语有多余成分：动词后本来有合适的宾语，可是还硬要加进不合适的词语，造成宾语有多余的成分。例如：

①蒲松龄的《聊斋志异》，借神话抒“孤愤”，刺贪虐扬善美，行世200多年来，各种版本难以数计，至今仍有广大读者群。

②全国人民决心以实际行动热烈庆祝中华人民共和国成立五十周年国庆节的到来。（因为“庆祝……国庆节”意思已经完整，加上“的到来”反而同谓语中心搭配不拢）

4．定语多余

①领导干部的楷模孔繁森真正具备了一个共产主义战士的优秀共产党员的品质。

②我国有近百分之六十左右的青年认为“诚实守信”、助人为乐是优秀的传统美德，是做人的基本准则。（去掉“近”或“左右”）

5．状语多余

*①目前财政困难，有些问题短期内不可能很快解决。

例①“短期内不可能解决”和“不可能很快解决”意思一样，因此“短期内”和“很快”用在一起共同修饰“解决”，造成了重复，应删去其中的一个。

6．补语多余

*从此，原来这个平静的家庭里，就不时发生出使人不安的怪事来。

例中的“发生”就是出现，补语“出”、“来”多余。

三、语序不当

1、定语和中心语的位置颠倒

*①由于纺织工人努力提高产品质量，我国棉布的出口深受各国顾客的欢迎。

例①“棉布的出口”深受欢迎，搭配有毛病，实际上深受欢迎的是“出口的棉布”，

定语和中心语位置颠倒。

2、把定语错放在状语的位置上

*①丰富的实践，使他广阔地接触了社会生活。

例①“接触”是“碰着、挨着”的意思，无所谓“广阔”不“广阔”，“社会生活”

则包括各个方面的各种活动，才能讲“广阔”。“广阔”应放在“社会生活”前，状语标记“地”应改为定语标记“的”。

3、把状语错放在定语的位置上

*①有些人把吸烟当作自己的精神寄托，沉醉于昏昏然的烟海迷雾之中。

例①“昏昏然”应是“沉醉”的状语，用来说明人的精神状态，不是“烟海迷雾”的

定语。应说成“昏昏然地沉醉于烟海迷雾之中”。

4、状语和中心语的位置颠倒

*②十年浩劫给予一些青年带来的创伤，是难以一时弥合的。

例②“难以”是谓宾动词，要求谓词性词语做它的宾语，如“难以形容”、“难以置信”，动宾之间是不插入状语的，如不说“难以一时置信”而说“一时难以置信”。本句“难以一

时弥合”就犯了状语位置上的错误。

5、把句中状语错放在句首状语位置上

*历任美国总统下台后都要造一个纪念图书馆。罗斯福是第一个为自己设立图书馆的总统。1940年，在纽约的海德公园他自己筹款建图书馆。

最后一句处所状语：在纽约的海德公园”是修饰“建图书馆”的，现在错放在句首，成

了“筹款”的地点，说罗斯福只在海德公园筹款就违背事实了。应改为“他自己筹款在纽约

的海德公园建图书馆”。

6、多层定语语序不当

*①他把我们几个团的负责干部叫到一起，满怀信心地说：“你们三十七团打防御是有名的，很顽强。”

例①是说几个团里各团的负责干部呢，还是说一个团的几个负责干部呢？有歧义。从结

构来看，“几个”是“团”的定语；但从文意来看，则应是“负责干部”的定语，应改为“我们团的几个负责干部”。

7、多层状语语序不当

*①为了争取高速度，我们必须狠抓科学技术的现代化，把国民经济用先进的科学技术搞上去。

例①“搞上去”前面有两个状语，按多层状语的排列顺序，表对象的状语“把国民经济”应放在表工具、方式的状语“用先进的科学技术”后头。

四、句式杂糅

1、两种说法混杂

同一内容，往往可以采用不同的说法。如果说话、写作时拿不定主意，既想用这种说法，