综合素质评价案例

综合素质评价

------发挥表扬和鼓励的疗效

灵武市一小吕永辉

人们常说孩子是祖国的花朵，是祖国的未来，在家里孩子更是家中的宝，是爸妈的希望。家长常常为自己的孩子不听话，不成气候发愁、无奈，老师为学生不守纪律、不好好完成作业，不断变换招数，期望能达到最佳的教育效果。其实善于发现他们的优点，及时表扬，你会发现他们很可爱。每个人都渴望得到表扬，得到赏识的，学生更是如此。学生在受到表扬时心情会很愉快，脑神经活动也会更加灵敏，做事的效率也高。对于学生来说，表扬和鼓励无异于小树成长过程中的阳光和雨露。我所带的班级班额大，学生人数较多，而且来自不同层次的家庭，随着班级生活的开始，学生随之出现了各类问题，表现出许多不尽人意的现象。有的学生会耍一些小性子，捣乱、淘气，不听老师的话。采取一定的方式进行管理势在必行.对于小学教师的工作而言，学生的学习活动与班级管理是一个有机的结合体，相辅相成，各项学习活动的有效开展能规范班级管理，而成功的班级管理会不断提升学生学习活动的质量，提高学习效果。及时的表扬无论是谁得到表扬后,都会产生愉悦的情感，小学生更是如此。教师要对学生的素质发展进行准确的评价，必须树立新的评价观和新的评价体系，理解评价体系丰富的内涵。依据小学新课程标准的要求，对学生思想品德素质、科学文化素质、心理素质、实践能力进行整体的综合评价，引导学生全面发。关注学生的每一个表现，表扬、激励、培养学生坚

强的毅力和抗挫的能力。教学中注意关注学生成长过程点滴进步，对学生进行全面评价。

一、注意评价语言的激励性

在教学实践中，我注意运用一些看似简单又具有实用性的评价方式。我在平时教学中随时注意将学生的课堂表现纳入到学生评价体系中。例如：每次课堂讨论，我认真听取学生的意见后，运用一些鼓励的话语，如：“XXX你真棒！”“你已掌握了自学的方法，准确的捕获到课文中的信息，让我们把掌声送给他！”“你的进步太快了！”“你一定能行！“你的儿话读的真好，声音也特别洪亮，继续努力，将来的男播音就是你！”听到老师的鼓励，那个平时不爱说话，最怕读课文的男孩子脸上露出了难得的自豪也从那次开始，每次读课文都能看到他高举的小手。"我们不经意的一个表扬可能会成就一个孩子的一生。批改作业时我注意用一个笑脸，“一句进步真大！”表扬学生的点滴进步。教师用“心”写的评语是和学生的心灵对话，如果学生的成绩下降了，听到了老师的鼓励的话语，会奋起直追的！这比大声的批评不知要强多少倍！教师不仅在素质发展手册上写评语，也要在一些作业批改中写上积极的评语，给学生以书面的鼓励。

二、评价方式要注意多样性

其实，只要学生有优点、有进步就应该赞扬，让学生因受到表扬、赏识发现自己的优点树立起自信心，从而调动学生的学习积极性，感受到老师的关心，融洽的师生关系，逐渐形成开朗自信的性格，教师一句简短而情真意切的评语，胜过苦口婆心的说教，拉近了师生间的

距离。它拨亮了孩子们心中一盏盏希望之灯。但不同的年级，不同的年龄段应选择不同的评价方式。

①、个人活动评价，小红花奖励。

这是在一年级年和二年级使用的主体评价方法。这是一个使用范围比较大的奖励方法用于课堂内外的各个地方。将全班学生姓名制成表格，在什么时候表现的好，就可以加上一朵或几朵小红花，一个星期计算一次，全班得到小红花最多的学生评选为本周的班长，同时对两周相比表现进步的学生也有奖励。他们的名字就被写在后黑板上，以“本周最棒！本周进步！为主要形式。并颁发奖状，以示奖励，并借此来培养学生的竞争意识。在各项活动中也是用小红花来记录，在总结中以红花数作为评价的参数。②、小组活动评价。评价主体部分由原来的个人小红花竞争变为为小组活动，个人加分，小组评比，全班评阅读会员限时特惠7大会员特权立即尝鲜比。

③、颁发奖状。

这种评价形式在使用中发现是一个“经典”我校的老师在效仿使用上也得到非常好的评价效果。从一年级的小学生到六年级的大孩子，对奖状的渴求度已经超过了任何奖励，在某项活动结束的时候学生们要求得到的不是物质奖励，而是金灿灿的奖状, 这种评价形式经常用于学生平时表现的汇总或组织的学生活动，捡到东西归还失主或交到学校的颁发“拾金不昧奖；写字工整的作业整齐的，可在学期末评选“书写奖”颁发奖状；通过这种形式，寻求家长对孩子的鼓励，已取得家长对教学的大力支持。

总之，对于充满活力、充满好奇、尚不成熟的小学生来说，他们心理，行为习惯时刻在发生变化，时而让我们惊喜，时而让我们无奈，这就需要我们多加注意观察，并对此观察进行反思，经过一系列行为研究之后，提出有针对性的教育行动方案。随着教师教育体系的转型，那种“安于现状”的教师必然被社会所淘汰，取而代之的是那些经常“自省者”。古人云:“君子博学而日省乎已，则知明而行远过矣。”每个人只有经常自省或反思自己的行为，不断总结经验和教训，才能不断在实践中塑造自我、发展自我和超越自我。