大班活动反思撕纸画

大班活动反思撕纸画 撕纸添画是综合撕纸、联想、粘贴、添画的学习活动。 既有手工工艺，又包含了绘画技能。 以下是为你整理的大班活动反思撕纸画，希望能帮到你。 大班活动反思撕纸画篇 1 从教材来看， 这一课的学习任务是凭借随意撕出纸片的各种形状 激活学生对生活经验中形状相似的事物的联想，然后通过在纸片内外添画，把联想形象表达出 来，是综合了撕纸、联想、粘贴、添画的学习活动中。 形的联想是关键，它上承随意撕纸的结果，下启添画成形的效果。 撕纸时，让学生大胆肆意不受形象约束的随意撕。 形的联想时引导学生将纸片当作生活中熟悉的各类事物媒材去联想。 同时，将纸片转动不同角度观察发现更多联想。 添画时，依托纸片已有形状进行用线漆画，完整造型，这样将手工和绘画巧妙结合的方法 既降低了绘画的难度，又增加了绘画的越味性在整个活动中，不需要事先设定主题和形象，主 要凭感觉、联想和想象来进行造型，将废纸片变成一件艺术品。 在这种宁为中，学生获得快乐，创造出丰富多彩的作品，并表达自己的感受。 对于刚刚入学的小学生来说，不失去一种巧妙而又有效的综合能力训练，课的有效学习将 为今后的记忆画、想象画的学习打下良好基础。 从学习领域来看，这一课属于“造型表现。 学生尝试使用符合低年级学生年龄特征的常用工具材料：脐棒、彩笔、彩色纸，运用手工 绘画巧妙结合的方法，通过低年级学习喜闻乐见的形式：撕一撕，看一看，想一想，贴一贴， 画一画，大胆地，自由地，把气见、所感、所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣，发现 艺术感知能力、形象思维能力以及求异创新的思维和综合运用造型表现的能力，表达对生活的 美好回忆和积极关注。 根据新课标的精神，我在设计教学时思考两点：第一，依据社会的进步主义教育思想让学 生在玩中学，突出学生的主体地位，让学生自主性学习、探索性学习、合作性学习，老师充当 活动中的引导者、组织者、参与者和材料的准备者，在创作中和学生进行情感交流。 第二，体现课程的人文性质，关注学生的思想情感，价值观，让学生感悟艺术与生活的联 系，激发用美术表现所见、所感、所想的兴趣，让学生在玩中不知不觉进入学习状态，活跃课 堂氛，激发了学生的学习兴趣。 我是这样设计教学程序的：第一，导入新课，首先一起参与玩，做撕纸变画的魔术，突出 撕纸添画的奇妙，学生在玩魔术的过程中体验了随意撕纸快乐，感悟了工具材料。 然后将用魔术形式呈现出来的范画发给各小组，让学生通过近距离的触摸，观赏进一步探 讨工具材料的使用和制作过程，这一步更着重体现了我的第一步思考。 第二步，引导感悟，以这张小纸片，启发学生发散思路，朝身边各类事，媒材展开联想， 加强美术与学生生活经验的联系，拓展想象的广度，发展求异创新的思维。

同时利用课件展示可供参考的多种事物及相应添画，初步感悟添画的方法和奇妙，激发用 绘画创作表现生活的兴趣，这一步更着重体现我的第二步思考。 三、合作尝试：准备教具，以转盘中的纸片为中心，小组成员围坐一圈尝试联想添画，进 行合作学习和合作交流，并探讨怎样产生更多联想和怎样更巧妙的添画这两个问题，尝试中学 生各自从不同的角度观察纸片，发表不同的联想，大家商量将最奇妙的一种联想添画出来，集 体的智慧可以让添画更精彩、更完整。 活动中以流动红旗评价各组的合作的氛围。 四、发现方法，通过反馈交流合作尝试中的不同联想和展示相同纸片的不同联想，结合课 件演示，师生多媒体互动探究，总结出转动不同角度观察联想的方法。 通过学生评价合作的作品的巧妙和不足，也结合课件演示总结出内外结合添画的方法，发 现方法后，师生合作的示范性添画来运用方法。 同时通过师生合作中的活动，交流生活经验和情感，鼓励学生大胆地把所见、所感、所想 表达出来。 五、学生作业，以将举办作品发表会提升表现欲望，以红色帷幕徐徐打开度促学生抓时间 完成作业，把画展示出去，鼓励学生采取你撕我画的合作形式。 六、 展示评价， 指导个别学生以贴水果奖章的形式进行他评， 再全体学生积极自主的互评， 奖突章贴到 的作品上，再根据互评结果进行优秀作业的自评和师评，表达创作感受和欣赏同 学作品后的感受，帮助学生再根据互评结果进行优秀作业的自评和师评，表达创作感受和欣赏 同学作品的感受，帮助学生了解自己的学习能力和水平，在欣赏中反馈学习，促进审美能力的 发展。 七、学生延伸，欣赏复合形象的撕纸添画作品，让学生对本课学习产生进一步探究的欲望 和持久兴趣，同时鼓励学生积极关注生活，发现美、表现美、创造美。 大班活动反思撕纸画篇 2 根据个人对教材的理解，确定本课教学目标为：体会人物活动时 的动态特点;尝试通过撕、拼摆、粘贴的形式来造型;培养学生的形象记忆与操作表现能力。 为了达到教学目标，我采用了师生体验表演、教师演示、多媒体课件演示、学生尝试创作 并评价等教学方法和形式。 通过教学实践，反观教学的设计、策略、过程、效果等方面的情况，有较多值得研究的地 方。 具体表现如下：一、成功之处 1、注重师生的互动性，体现了教师为主导，学生为主体 的教学思想。 整个教学重点突出，层次分明。 教师教的较灵活、朴实，传统衷又有创新，学生学的主动、投入、兴趣浓厚。 2、具有较强的针对性。 教师着重运用生动的语言、大方的表演，感染学生积极参与学习活动。 难易适当的作业练习安排，使学生能顺利的体验艺术创造的成功感，有利于学生保持积极 的学习态度和良好习惯的养成。 3、注重学生的体验和尝试。 教师没有对造型技能进行简单的传授，而是激发学生的思维和情感，创设情景、提供思路

和条件，充分地让学生进行体验感受和尝试表现。 从而主动得获得知识和能力的提高。 4、注重美术教学的艺术直观性。 教师通过板画、课件展示、实物投影演示、学生作品展示贯穿整个课堂教学。 既具有艺术性，又一目了然、简明扼要，学科特点明显。 二、反思之处 1、启发学生对动态感受的教学环节过多，可减少一些环节。 直接或早些进入撕纸、拼摆的环节。 2、在动态人物的体验与表现教学上，没有及时引导学生去发现并表现人物头部和身体的 动态变化，使多数学生忽视了对头和身体的生动表现。 3、进行拼摆人物动态纸块的教学不够深入，拼摆的变化太少。 学生上前拼摆纸块的体验不足，使学生作业的多样性和创造性不强。 4、对学生作业的评价教学缺乏创新，而且评价的人文性和科学性不够强。 是整个教学较薄弱的环节，值得以后多加探索和研究。 5、提供学生撕贴的彩纸太单一。 可以使用废画报纸、包装纸、卡纸等多种材料来撕贴表现