教育社会学课程大纲.doc

《教育社会学专题研究》课程大纲

(Syllabus for the Seminar on Sociology of Education)

（2015年秋）

一、课程目标

1．熟悉教育社会学领域的基本理论和前沿问题；

2．熟悉教育社会学的基本方法，养成运用社会学方法分析教育问题的意识与能力。

二、课程内容

专题1：教育社会学的性质与方法

1．思考与讨论的问题

（1）从社会学角度或运用社会学研究方法研究教育问题的必要性与可能性何在？

（2）相比于教育哲学、教育史等其他教育学科，教育社会学视角的独特性何在？

（3）教育社会学的产生与工业化或现代化有何关联？等等。

2．建议阅读的文献

（1）B allantine, Jeanne H，The sociology of education : a systematic analysis Upper Saddle River, N.J. : Prentice Hall, 1997. Chapter 1.（珍妮·H·巴兰

坦著：《教育社会学：一种系统分析法》，凤凰出版传媒集团、江苏

教育出版社2005年版）

（2）钱民辉著：《教育社会学——现代性的思考与建构》，北京大学出版社2004年版，第1章。

（3）马和民著：《新编教育社会学》，华东师范大学出版社，2002年版，第1章。

专题2：教育社会学中的主要理论:结构功能主义

1．思考与讨论的问题

（1）结构功能主义都是在什么背景下、为了解释或解决什么问题而产生的？

（2）结构功能主义的基本概念或范畴都有哪些？

（3）结构功能主义的逻辑起点和内在逻辑结构是什么？

（4）结构功能主义在解释或解决教育问题方面各具何种优势和不足？

（5）举出运用结构功能主义分析教育问题的研究成果，等等

2．建议阅读的文献

（1）钱民辉著：《教育社会学——现代性的思考与建构》，北京大学出版社2004年版，第3、4章。

（2）珍妮·H·巴兰坦著：《教育社会学：一种系统分析法》（第五版），第1章。

（3）马和民著：《新编教育社会学》，华东师范大学出版2002年版，第1章第3节。

（4）Carlos Alberto Torres and Ari Antikainen (Eds.),The International Handbook on the Sociology of Education : an international assessment

of new research and theory , Rowman & Littlefield, 2003. pp.21-41.

专题3：教育社会学中的主要理论:冲突论

1．思考与讨论的问题

（1）冲突论都是在什么背景下、为了解释或解决什么问题而产生的？

（2）冲突论的基本概念或范畴都有哪些？

（3）冲突论的逻辑起点和内在逻辑结构是什么？

（4）冲突论在解释或解决教育问题方面各具何种优势和不足？

（5）举出运用冲突论主义分析教育问题的研究成果，等等

2．建议阅读的文献（同专题2）

专题4：教育社会学中的主要理论:互动论

1. 思考与讨论的问题

（1）互动论都是在什么背景下、为了解释或解决什么问题而产生的？

（2）互动论的基本概念或范畴都有哪些？

（3）互动论的逻辑起点和内在逻辑结构是什么？

（4）互动论在解释或解决教育问题方面各具何种优势和不足？

（5）举出运用互动论分析教育问题的研究成果，等等

2. 建议阅读的文献（同专题2）

专题5：文化资本、社会资本与教育

1．思考与讨论的问题

（1）文化资本、社会资本与人力资本有何区别与联系？

（2）文化资本、社会资本对教育（不）平等会产生何种影响？

（3）教育对积累文化资本、社会资本产生何种影响？

（4）举出运用文化资本论、社会资本论分析教育问题的研究成果，等等2．建议阅读的文献

（1）皮埃尔·布迪厄，华康德：《实践与反思：反思社会学导论》，中央编译出版社，1998年版。

（2）[美]林南著，张磊译：《社会资本》，世纪出版集团，上海人民出版社，2005年。

（3）卜长莉著：《社会资本与社会和谐》，社会科学文献出版社，2005年版。

（4）侯龙龙：《人力资本、社会资本与收入决定》《北大教育经济研究》（电子季刊），2003年第 1 期（总第 1 期）

（5）Coleman, James S. 1988. "Social Capital in the Creation of Human Capital." American Journal of Sociology 94: 95-120.

专题6：社会差异与教育平等

1．思考与讨论的问题

（1）教育是否有助于社会流动？学校是一种社会再制的机构吗?

（2）教育平等包含很多维度或方面，为什么主要强调机会均等？

（3）何谓教育机会均等？

（4）世界各国重视普及义务教育的出发点是什么？等等

2．建议阅读的文献

（1）珍妮·H·巴兰坦著：《教育社会学：一种系统分析法》（第五版），凤凰出版传媒集团、江苏教育出版社2005年版，第3章。

（2）钱民辉著：《教育社会学——现代性的思考与建构》，北京大学出版社2004年版，第6、7章。

（3）莫琳·T·哈里楠主编：《教育社会学手册》，华东师范大学出版社，2004年版。

（4）Sharon Gewirtz, ‘Rethinking Social Justice: A Conceptual Analysis’,in Jack Demaine (Ed.) Sociology of Education Today, Palgrave, 2001.

Chapter3.pp.49-64.

专题7：性别与教育——女性主义的视野

1．思考与讨论的问题

（1）教育上的性别平等所谓何物？

（2）现代女性主义与后现代女性主义在理解性别平等上有何异同？

（3）女性主义视角的独特贡献何在？等等

2．建议阅读的文献

（1）肖巍著：《女性主义教育观及其实践》，北京：中国人民大学出版社，2007年。

（2）李银河著：《女性主义》，山东人民出版社，2005年。

（3）J o-Anne Dillabough and Madelein Arnot, Feminist Sociology of Education: Dynamics, Debates and Directions, in Jack Demaine (Ed.)

Sociology of Education Today, Palgrave,2001.

（4）J o-Anne Dillabough and Madelein Arnot, Sociology of Education: Feminist Perspectives: Continuity and Contestation in the field, in

David L. Levinson, general editor ; Peter W. Cookson, Jr., Alan R.

Sadovnik (eds.), Education and sociology : an encyclopedia,

RoutledgeFalmer, 2002.

专题8：学校作为一种社会组织——学校组织社会学

1．思考与讨论的问题

（1）学校作为一种社会组织具有什么样的性质与结构？它与企业、政府等其他组织有何异同？

（2）学校建立一种什么样的组织文化更符合教育的需要？等等

2．建议阅读的文献

（1）珍妮·H·巴兰坦著：《教育社会学：一种系统分析法》（第五版），凤凰出版传媒集团、江苏教育出版社2005年版，第5-6章。

（2）刘云杉著：《学校生活社会学》，南京师范大学出版社，2000年版。

（3）莫林·哈里楠主编：《教育社会学手册》，华东师大出版社2004年。

第14-17章。

（4）马和民著：《新编教育社会学》，华东师范大学出版社，2002年版，第6、8章。

专题9：班级的结构与文化——班级社会学

1.思考与讨论的问题

（1）班级是一种什么样性质的组织？具有什么样的结构与功能？

（2）什么样的班级文化更有助于教育的开展和学生的发展？

（3）学生同辈群体在学生发展中起一种什么样的作用？等等

2.建议阅读的文献

（1）片冈德雄著、贺晓星译：《班级社会学》，北京: 北京教育出版社，1993年。

（2）吴康宁：《教育社会学视野中的班级：事实分析及其价值判断》，《教育研究》，1999年第7期。

（3）程天君：《班级社会学研究(上):诸论述评》，《教育理论与实践》，2008年第8期。

（4）程天君：《班级社会学研究(下):新论初探》，《教育理论与实践》，2008年第9期。

（5）陶双宾, 林李楠：《班级:初级群体还是社会组织———一个教育社会学论争的实证性解释和结论》，《河北师大学报》（教育科学版），

2007年第3期。

（6）刘力、戎庭伟、黄小莲：《集体与个性：建国以来我国班级教育价值取向的社会学观照》，《上海教育科学科研》，2014年第5期。

（7）董泽芳、伍海云：《班级社会属性的相关理论与多元分析》，《当代教育论坛》2008年第11期。

专题10：官方知识与隐蔽课程——课程社会学

1．思考与讨论的问题

（1）学校正规课程体现了谁的文化？进入学校正规课程的知识是由谁决定的？

（2）正规课程与隐蔽课程之间是什么一种关系？

（3）隐蔽课程对学生的成长会产生什么样的作用？

（4）将隐蔽课程显性化是否是值得我们追求的方向？等等

2．建议阅读的文献

（1）[英]M.F.D.杨主编，谢维和等译：《知识与控制：教育社会学的新方向》，华东师范大学出版社2002年。

（2）珍妮·H·巴兰坦著：《教育社会学：一种系统分析法》（第五版），第8章。

（3）玛丽·杜里-柏拉、阿涅斯·冯·让丹著：《学校社会学》，华东师范大学出版社2001年，第7章。

（4）吴康宁：《课程社会学研究》.江苏教育出版社,2004年。

（5）吴永军著，《课程社会学》，南京师范大学出版社， 1999 年版

专题11：学生文化与青少年问题——学生社会学

1．思考与讨论的问题

（1）同辈群体对青少年发展产生什么样的影响？

（2）青少年文化与学校主流文化应该保持什么样的关系更有利于青少年成长？

（3）青少年问题是对说而言的问题？

（4）为什么每个时代都会出现成人社会抱怨年轻一代颓废的现象？等等2．建议阅读的文献

（1）马和民著：《新编教育社会学》，华东师范大学出版社，2002年版（第

3、4章）。

（2）刘云杉著：《学校生活社会学》，南京师范大学出版社，2000年版。

（3）玛丽·杜里-柏拉、阿涅斯·冯·让丹著：《学校社会学》，华东师大出版社，2001年，第10章。

（4）石鸥著：《教学病理学》，湖南教育出版社1999 年版

专题12：学校与家庭、社区的关系——教育环境的社会学

1．思考与讨论的问题

（1）家庭、学校、社区在教育上的各自应有功能是什么？

（2）在教育方面，家庭、学校、社区三者之间关系的历史演变走向如何？

（3）如何看待“家庭教育智育化”、“社区教育空洞化”、“学校教育疲惫化（臃肿化）”这种说法或现象？

（4）当今社会中出现的许多学生问题（青少年问题）主要是学校的问题吗？等等

2．建议阅读的文献

（1）珍妮·H·巴兰坦著：《教育社会学：一种系统分析法》（第五版），凤凰出版传媒集团、江苏教育出版社2005年版，第 9章。

（2）莫林·哈里楠主编：《教育社会学手册》，华东师范大学出版社2004年版，第12章。

（3）玛丽·杜里-柏拉、阿涅斯·冯·让丹著：《学校社会学》，华东师范大学出版社，2001年，第9章。

（4）藤田英典著，张琼华许敏译：《走出教育改革的误区》，人民教育出版2001年。

专题13：教师的职业社会化与专业化——教师社会学

1．思考与讨论的问题

（1）教师的职业社会化过程具有何种特点？

（2）何谓专业性职业？专业性职业的特质或标准通常都有哪些？

（3）教师职业是否是专业性职业？为什么？等等

2．建议阅读的文献

（1）饶从满主编：《义务教育教师专业发展导论》，东北师范大学出版社2009年。

（2）教育部师范教育司组编：《教师专业化的理论与实践》，人民教育出版社2003年。

（3）Waller, Willard. The Sociology of Teaching. New York: Russell & Russell，1932. Chapters 14-23 (Pp. 189-440).

（4）玛丽·杜里-柏拉、阿涅斯·冯·让丹著：《学校社会学》，华东师范大学出版社，2001年，第8章。

专题14：教育话语的社会学分析

1.思考与讨论的问题

（1）何谓话语分析？话语分析的主要特征是什么？

（2）话语分析对于教育研究的意义何在？

（3）如何进行话语分析？

（4）可尝试对中国教育改革领域中的某方面进行话语分析。

2.建议阅读的文献

（1）刘茂军、孟凡杰：《教育话语分析：教育研究的新范式》，《教育学报》2013年第5期。

（2）王攀峰：《批判性话语分析: 当代教育研究的一个新视角》，《首都师范大学学报( 社会科学版)》2008年第5期。

（3）[ 英] 诺曼·费尔克尔夫，殷晓蓉译：《话语与社会变迁》，北京: 华夏出版社. 2003年.

（4）刘燕楠：《话语分析的逻辑: 谬误与澄清——当前教育研究中话语

分析的教育学审视》，《华东师范大学学报( 教育科学版)》 2015 年

第1 期。

（5）王晋：《基础教育改革话语的社会学分析》，《教育学术月刊》2011年第4期。

（6）张荣伟《论中国基础教育改革的四种话语类型》，《中国教育学刊》2009年第10期。

（7）査火云, 郑航：《当代中国爱国主义教育的话语分析: 国家认同的视角》，《教育学报》，2010年第6期。.

三、教学方式

本课程以讲授与研讨相结合，研讨为主。在本学期里，要求每个同学至少做到：合作主持一次讨论；合作做一次专题发言；合作做一次专题评论。

主持一次讨论即主持一位同学的专题发言，组织大家开展有序、有效的讨论，深化对该专题的理解，同时也旨在锻炼主持者的组织能力和把握问题本质的能力。

做一次专题发言，是指在本课程所列专题中选择一个做主题发言，每次专题发言时间大约35分钟左右。发言者要做好充分准备，最晚要在每次上课前两天将发言稿（5000-6000字）交给或用e-mail发给大家，发言之后要接受大家的质疑。对于大家提出的问题，不能当场回答的或者未阐述清楚的，在下次课开始的时候，用5-10分钟的时间回答或进行补充阐述。专题发言者应该将该主题的研究现状和背景以及主要参考资料要做较明确的交代。

做一次专题评论，是指对其他同学的专题发言做一次专门的评论，评论时间5-10分钟，主要对专题发言者的发言进行解构，把握其内在逻辑，发现其优点，寻找其不足，更主要的是找寻可以深化讨论的议题。

无论是组织者还是评论者，都要事前认真阅读专题发言者的文稿及相关文献，提前做好必要的准备。每次课中，除了专题发言者和评论者有发言义务之外，其他人均要就发言内容提出质疑或感想。

四、评价方式

1．平时出席与发言情况（50%）。根据平时出席情况和小组报告以外的发言情况来评判。

2．课程论文（占50%）。每人在本学期末之前交上至少一篇与本课程内容有关的论文，但不得是专题发言的内容。论文要求精心准备，要有自己的思想，不得抄袭，而且格式要符合新闻出版署的caj出版规范。字数不少于8000字。