如何让孩子学会自主管理时间
如何让孩子学会自主管理时间
如何让孩子学会自主管理时间
大家好！我是小黑丫妈妈，感谢大家的厚爱，在上次讲座之后，很多家长不约而同地提到一个问题：如何让孩子学会自主管理时间，才有了这一次新的分享。
今天的分享主题是：如何让孩子学会自主管理时间
我相信，世界上任何爱都是为了相聚，只有父母亲的爱是为了让孩子早日独立飞向远方。
这里我要强调，自主管理时间不是方法，是理念。如果家长让孩子过于依赖自己，那么自主管理时间是不现实，也实现不了的。
如果希望孩子能够自主管理时间，在我看来，家长要做好两个准备：
1、允许孩子叛逆，允许孩子说不，有与我们不同的意见；
2、允许孩子犯错，自主成长犯的错误会比家长严格管理的孩子多很多。
先问问自己，我允许这些情况发生吗？
我觉得，孩子早犯错比错误隐藏起来要好，因为孩子年龄越小，犯的错误危害越小，纠正起来更比大孩子容易许多。
假如您没有做好如上的心理准备，仅用我下面所提及的方法，恐怕，效果不会达到预期。
言归正传，大部分家长把孩子的自主管理时间等同于作业时间
如果把时间狭义化，仅仅是希望孩子在作业时间能管理好自己，那么多数孩子是无法管理好时间的
因为管理时间＝写作业，这本身并没有带着多少轻松的氛围和好情绪当然这个情绪会带进作业甚至是管理时间的能力上。
所以我要说明，孩子要管理好的时间应该是全部的时间
包括：玩、学、发呆、研究、读书、生活等等方方面面
那么，孩子各年龄时期对时间的概念又是如何，我们能怎样利用孩子不同时期的特点来培养孩子的自主管理时间能力呢？
我看到群里有很多低年级家长。我们先来看看小学二年级前的孩子如何算计时间？。
一天有多长？
24小时对孩子来说意味着什么呢？
问问孩子也许就会有收获。
“10分钟后我们就出发！”你发现十分钟后孩子原来做什么，现在还在做吧？是孩子时间观念差吗？
先思考一下咱们这些大人们是如何估算时间的？
我能想到有几种方式：
家长们也可以一起想。
1、看表；
2、靠多年积累下的生物钟经验；
3、根据关键事件判断
比如我们楼下的小学每天下课铃声、课间操、眼操时间
4、依据平时自己做事的速度来推断时间；
5、自然现象常识性判断。
对照一下，看看咱8岁前的孩子会哪一种？所以咱要明白8岁前的孩子不是靠这些来推断时间长短的。
一样的24个小时，孩子会觉得哪个更长呢？
A一天内孩子经历了很多事情，比如：上午去了游乐场，下午去了爷爷家过生日，晚上又和家人一起看了电影。
B平常的一天
请三位家长选择一下。
这是咱们的思维方式，无聊嘛，觉得时间过得慢，是吧？
8岁前的孩子是靠一天中做事情的多少和丰富程度来判断这一天是长是短。
其实，二年级之前的孩子对时间还真没什么概念，孩子们是靠着做事情的多少来判断这一天的长短。所以亲爱的妈妈们现在知道为什么“10分钟以后要走”类似的话对孩子没有用处。
不要乱给孩子孩子贴标签，“磨蹭”、“慢”原本不是孩子的问题这样评价的结果是原本性格并不容易出现慢或磨蹭的孩子，会相信我们说的是对的，慢慢变成慢孩子。
在教学中，我发现80%的慢孩子是家长养出来的
有时候孩子的缺点其实是共同的，是某个年龄段共有的，只不过我们都只养了一个孩子，没有比较罢了。
了解到孩子的现状是这样，我们也就理解了孩子的很多行为和想法。为了让这个年龄的孩子更早地过渡到自主管理时间，必须让孩子对时间长短有概念。现在就给大家出招！
1、以通常的经验告诉孩子，做什么事情一般是多长时间。比如孩子要折纸，告诉孩子，你一般折纸是20分钟哦，现在是10：00。
后一句一定省略！
一定别把“10：20就要折完”挂在嘴上，跟孩子说话要懂得吞半句，最后的半句一般质量都不高。相信孩子会自己调整的，贵在坚持和不埋怨！
最好别总拿作业说事儿，二年级之前保持好对学习的好情绪非常重要2、让孩子在关键事情上养成看表的习惯。诸如：提醒孩子注意：作业是几点开始写的，几点结束的；几点起床、上学。
允许孩子有反复或做不到的时候，成长总是伴随着小问题的，只要慢慢改善就可以。
低年级如此坚持做两年，孩子肯定时间观念会比别的孩子强。
二、三四年级，给孩子一些时间去浪费吧！
三四年级是孩子从儿童向少年转变的关键期。这两年，你会发现，孩子的问题更多了：偷钱、骗人、抄作业、欺负人、分帮结派……
似乎坏事儿都是这时候做的。黑丫这两年也干了不少。
我的小儿子，才九个月，最近学了拒绝，不喜欢的东西会摇头表示；小黑丫在去年渡过了最叛逆的一年，不写作业、和爸爸妈妈对着来。拒绝说明孩子学会了自己判断
是的，孩子长大，长大的标志就是：孩子不“听话”了
三四年级是孩子最需要时间和空间的年龄，我的做法是每周和黑丫爸爸外出2-3小时，把整个屋子交给女儿。每次回来，女儿都会告诉我她的战果“今天我悄悄地拉开了抽屉，发现了这个！”女儿晃着手中的一本新书，那正是我藏给她的小惊喜；
敢于给孩子一些时间去自由支配，比如每个周末有半天的时间，是孩子想做什么就能做什么的。
甚至是浪费，孩子才能知道时间是什么，应该怎样利用。
对！这里我要说一点，三四年级的孩子开始想控制自己的生活、时间、空间
再不像以前的小不点，说什么都听了。他们的智力发展是小学期间最快的两年。
有问题的时候，总是孩子最长智力的时候。
三四年级的孩子就是多给时间和空间支配的权力。
下面我们来看看四五年级，引导孩子规划时间
通常管理得松的孩子，在四五年级的假期就会自主安排时间，我不建议家长去“教”孩子做时间表。
时间这个东西，只有孩子自发地想利用才能有效率。
无论是教也好，建议也罢，都不算是孩子突然灵机一动的产物。
在教育中，我很看重“润”和“悟”两个字
一是润，用自己的行为润孩子。可以偶尔当着孩子的面自己列个时间表。
可一定别让孩子做哈，大部分孩子会偷偷学会的。
第二个字是“悟”，当身边年龄相仿的孩子都开始有时间计划表的时候，我也从未教过女儿去做什么时间规划。
就在四年级升五年级的假期里，女儿就发现了自己时间效率有问题，于是每天都会自己规定什么时间做怎样的事情。
家长看到这里，想象一下，你的孩子也做时间表了，是不是会很高兴吧？
接下来我们期待什么呢？
完成它。
我高兴在心里却还是不断提醒自己：90%的孩子做出时间表，也是不能执行的
一定不能因为女儿做了时间表再过多苛求她一定要按时完成。出乎意料的是：女儿自己制定的计划，多数都完成了。
不记得是什么书上说过，如果一个10岁的孩子能把自己制定的计划大部分完成，这孩子自制力、目标感便已经算好得惊人了，这样的孩子成功机率极大。
越是催促的孩子，越没有自主管理的能力。
太监太急，皇上就不用急了。
当孩子做了一个不靠谱的计划，事实会告诉他，这次你做的不合适
如果家长想说，只说一句“妈妈觉得这次你没有完成计划的原因是你对时间估计得有些不准确，对吧？”
说话传递的信息有两个方面：1是情绪，二是内容。
咱说话，太注重内容了，情绪错位，再好的话说了也白说。
一定要中立地，心平气和地和孩子说话。
引导孩子自己来改正，如果这时候，家长说了些让孩子腻烦的话，那么自主管理只能是一种控制方法。
如果把孩子自主管理时间当成家长偷懒的借口
孩子恐怕不会买帐
孩子沮丧地表明：妈妈今天我哪个哪个作业没写完的时候，就是咱们最好的引导时机。“雪中送炭”不光大人喜欢，孩子也一样，只是别埋怨！好话一定好好说，急事缓办效果好。
四、初中，有效给孩子建议，不唠叨
在我看来，初中的时间管理，主要体现在学校－家庭两个方面。
这个时候的时间管理直接影响到孩子最后的高中甚至大学了。
学业方面的时间管理上升到一个大家都不得不关注的问题。
以小黑丫为例，初中的作业压力显然会比小学大很多，
但我明显发现的是，初三作业是初一时的近二倍，但小黑丫完成的时间却比初一少
原因便在于，初一时对新学习方式的不适应。
在青岛，告学校作业留得多的基本都是初一的孩子家长，一是家长不适应，二是孩子效率低。
还是这句话：“锦上添花”，谁都会；“雪中送炭”却只有我们这些无条件爱孩子的家长能做到。
即使前期培养得不好，当你一旦发现孩子时间管理能力有问题的时候，别埋怨，一定要跟孩子站在一起去解决问题。即使前期培养得不好，当你一旦发现孩子时间管理能力有问题的时候，别埋怨，一定要跟孩子站在一起去解决问题。这里我给大家几个初中孩子家长可以用到的方法：
1、帮孩子找背东西的规律：
早晨还是晚上效率高？
需要听着、看着、走着背？
每周末要不要提前背下一个周要学的东西？是读着读着就背下来？还是需要前面提示一两个字，后面就顺其自然地流利背诵了？
是需要前一天晚上背个差不多，第二天早晨一复习便可以了？（黑丫小学1－3年级是这样的记忆方式）
相信孩子，一定会有他最适合的记忆方式去提高记忆效率!
只是，需要咱们一起寻找。
2、每周给孩子一个上午或下午的学习时间，集中复习或预习一周的内容。
这时候时间管理，不光要培养自主能力，还要帮着孩子尽快梳理好时间安排
毕竟中学之后，孩子们的学业压力是现实地摆在眼前的。
所以培养孩子自主性最好的年龄是小学。
黑丫现在每周做什么事情都会安排得很合适。
3、鼓励孩子在弱科上要给时间，哪怕就是10分钟，也是让孩子意识到，我要为这个拉我成绩的科目多付出一点努力。
4、让孩子有发呆的时间
时间如果利用得过于高效，也许咱们会高兴，但对于孩子的大脑来说却是一个未来无法弥补的生理损伤。给孩子一点留白的时间，也许是看书、新闻、看电视。每天总要休息会儿。
所以在孩子学习上，我主张孩子用一半的精力来学习足矣。
自主的时间管理，需要长时间的放－收式的管理
经过我这几年的尝试，这样的方式，孩子进步最快，也不至于错得太远。放一放，让孩子自主得起来，有足够事件去让孩子处理；
实在不好稍收一收，帮孩子尽快找到新的规则。
这样交替进行，效果会非常好。
其实，任何好的教育方式贵在心平气和地坚持到底，。
让孩子学会时间管理
让孩子学会时间管理，家长需要知道的4个秘密 经常会碰到一年级的新生家长向我咨询：“我的孩子做作业总是慢吞吞。别人半个小时就能完成的作业，他需要两个小时。每天晚上都要很晚才能睡觉。我该怎么办啊？”我给家长最多的建议，就是先让孩子学会时间管理。 无论大人还是孩子，学会时间管理，都是自我管理的一项重要任务。对于那些喜欢磨蹭、做事拖拉的孩子，如果仔细观察，我们往往会发现大多数孩子都是因为时间观念不强、时间意识淡薄，导致做事效率不高、喜欢拖拖拉拉。 进入小学以后，学习压力逐渐加大，课业负担慢慢加重。哪怕是上一年级，每天回到家也要花一定时间才能完成作业。即使学习效率比较高的孩子，完成老师布置的任务，所需时间少则半小时，多则一到两个小时。如果孩子喜欢磨蹭，每天完成作业所需时间就会更多，甚至影响睡眠时间。 曾在微博上看到我的一个朋友，遭遇刚上一年级的女儿做作业磨蹭时的苦恼：“家里小朋友做作业真是个慢啊！选铅笔颜色纠结了n分钟，涂颜色像绣花一样绣了n分钟，中途削铅笔削了n分钟，不满意的地方橡皮擦了n分钟，中间小动作发呆耗掉n分钟......一页简单作业纸一下子搞了40来分钟。” 从朋友的描述来看，这个孩子的表现就是时间观念不强的典型表现。其实，培养孩子的时间观念和自我管理能力，不能等到孩子上小学以后再开始，而是需要从幼儿园阶段就有意识地着手训练。 我们从小就比较注重培养伊伊的时间观念和自我管理能力，所以到了小学，保持得还算不错。但是，小学阶段的作息规律、学习压力和课业负担，跟幼儿园阶段相比已是天壤之别，她在开学第一个月内也会出现做作业磨蹭、拖拉的情况。因此，伊伊上小学以后，我们就重点针对家庭作业，采取一些灵活的方式和技巧，进一步增强孩子的时间管理能力。 1、调好定时器，让孩子拥有自主感 著名心理学家埃里克森认为，在幼儿阶段，如果孩子得到自我管理的机会和支持，他们就会发展出自主性，独立行为的能力和意志力——自由选择和自我控制行为的能力。 六到七岁的时候，大部分孩子已经学会认识钟表，并对时间以及与时间相关的规则有一定概念，比如看懂课程表，知道作业完成和上交的期限等。对于那些早就对权力和控制问题比较敏感的孩子来说，完全有意愿和能力自由支配本就属于自己的时间。 如果孩子的时间能得到自主管理，那么他们的自主感相应地也会得到进一步增强。然而，家长经常会出于担心孩子迟到、害怕孩子浪费时间等方面的考虑，总喜欢不厌其烦地跟着孩子，马不停蹄地催促孩子。孩子几乎失去了对所有时间的自主支配权，晚上睡觉得听大人的，早上起床需要大人提醒，做作业更需要大人守护。长此以往，孩子很可能就会迷失自我，找不到自我存在感。
《让孩子学会写作》读书心得
《让孩子学会写作》读书心得 仪式感是人们表达内心情感最直接的方式，仪式感无处不在。法国童话《小王子》里说，仪式感就是使某一天与其他日子不同，使某一时刻与其他时刻不同。读完《让孩子学会写作》，我觉得在蒋老师的世界里，写作也需要“仪式感”。 写作课是我认为比较难教的课程之一，因此，这个月的读书心得我一直拖到了2018年的最后一天完成，我把这本书翻了三四遍，总结了蒋老师教的几点作文课的实用技巧。仪式感是人们表达内心情感最直接的方式，仪式感无处不在。法国童话《小王子》里说，仪式感就是使某一天与其他日子不同，使某一时刻与其他时刻不同。读完《让孩子学会写作》，我觉得在蒋老师的世界里，写作也需要“仪式感”。 写作课是我认为比较难教的课程之一，因此，这个月的读书心得我一直拖到了2018年的最后一天完成，我把这本书翻了三四遍，总结了蒋老师教的几点作文课的实用技巧。 1、教方法比教内容更重要 写作需要天赋，其实更需要方法。一个爱阅读的孩子可能天生对语言感兴趣，但不代表不感兴趣就写不好作文，蒋老师的几种写作方法实用又接地气，写外貌不用“有”，写想不出现“想”，不用成语，遇到“很”和“非常”想一想，环境里面有“真”“情”，要动连着动，一秒钟的事写三百字，一段话里至少出现6种标点，字数三、四、五，学会用对称。
2、发现题材是最重要的写作技巧 3、培养写作的“仪式感” 孩子有的时候不是不想写而是缺乏老师的引导，缺乏一个让他 们深入进去的氛围。印象最深刻的是，在一次虚幻作文的描写中，蒋老师设置了有关荒岛生存的写作项目，题目设置了非常有趣的内容“热烈祝贺!你被选为‘荒岛生活小组’的成员之一。你将和你的伙 伴们在一个无人居住的荒岛上生活一周时间，这是一次显示你的机智、勇敢和适应能力的额绝好机会。你决定参加这次活动并描述在荒岛上遇到的各种情况吗?”而下面的每一步骤，都选择了趣味十足的内容。而正是有了这样的仪式感，孩子们的写作兴趣很是十足。 4、寻找文章的共通性 和之前的两本书有很大相似处，蒋老师非常擅长寻找文章的共 通处。为了培养孩子们细节描写的能力，蒋老师搜集了许多著作中关于食物的描写，每种食物，在作家的笔下熠熠生辉，仿佛出现在眼前。 这种方法我们也可以借鉴，寻找名著中关于某些物品的描写， 发现特点，从而运用到自己的写作中。 5、培养孩子写作的发散性思维 这样做虽然不容易写跑题，但磨灭了孩子的作文想象力。童年 趣事、一个难忘的人、我得到了，这些作文题目很常见但有些死板，作为教师我们应该设置源于课本又高于课本的作文题目。让孩子写自己想写的，让作文题目尽量有创意。
教孩子时间管理的小妙招word版本
教孩子时间管理的小妙招 都知道那是什么感觉—这个办法我们自己小时候都实践过，一是让孩子做计划制定时间表。—刚开始有用，但似乎永远不会长期奏效。 我们还需这个也有用，但是我觉得在这两者之间，另一个方法是新观念：让孩子承担后果。要给孩子更多的方法和工具，去帮他们。 下面分别就不同年龄段的孩子，看看我们可以做什么： 3岁以下的孩子——感受时间 时间管理的教育应该从让孩子感受时间开始。只有对时间有了感觉，知道它是个什么东西，才能去管理它。 感受时间的方法很多。比如，对于三岁以下的孩子，在他还没有能力看懂表时，我们可以做这些事情帮助他体会时间： * 让孩子熟悉基本时间概念：上午、下午、晚上、半夜、清晨、黄昏、前天、明年……可以给孩子讲解，也可以让孩子猜现在是什么时候。我女儿有一阵没事就问我“妈妈前半夜是什么意思？”给她讲过了，她还是想起来就问，大概对这个概念很着迷。 * 看着表，跟孩子一起看一分钟究竟有多长。试试看，你都会发现一分钟其实很长呢！ * 给做不同事情的时间段起名。我那天要给孩子弄点干果吃，就用广播的语调说：“现在是松鼠时间，请松鼠宝宝松鼠妈妈和松鼠姥姥都做好，耐心等待！”让孩子有一段时间完成一个任务的概念。 * 领孩子观察表。我隔一会让女儿看表的指针都偷偷走多少了。小孩大概5岁才能真的读懂表，但是现在可以让他去观察。 * 给孩子报时更具体一些。比如，说我们几点几分做的什么事情，我们用了多少分钟做完什么事情。 * 跟孩子玩计时做事的游戏。比如，看看我数10个数能不能做完什么事；看看今天穿鞋用了多少分钟，有没有比上一次少；我躲起来两分钟，看你能不能把这些收拾起来…… * 给孩子讲时间带来的变化，比如，讲他更小的时候说什么话、怎样做事、多高（我女儿每次听她小时候的事情都乐得哈哈大笑）；讲他长到多大会有哪些变化。用回忆和展望未来去体验时间带来的变化。 让孩子对四季、月、年等宏观的时间概念有感受。还可以给他讲妈妈小时候怎样，将来你*
如何教孩子进行时间管理
如何教中小学生进行时间管理2015/8/26 16:57:00导入：农夫早上起来，对妻子说要去耕地了。可是当他走到要耕的那片地时，发现耕地的机器（耕耘机）需要加油了，农夫就准备去加油。可是刚想到机器加油，就想起家里的四五头猪早上还没喂。这机器没油就是不工作，猪没加油，也就是没吃饱可是要饿瘦了。农夫决定回家先喂猪。当他经过仓库的时候，农夫看到几只土豆，一下子想到自家的土地地可能要发芽了，应该去看看。农夫就朝土豆地走去。半路经过了木柴堆，想起来妻子提醒了几次，家里的木柴要用完了，需要抱一些木柴回去。当他刚走近木柴堆，农夫发现有只鸡躺在地下，他认出来这是自己的鸡，原来是脚受伤了…… 就这样，农夫一大早就出门了，直到太阳落山才回来，忙了一天，晕头转向，结果呢？ 猪也没喂，油也没加，最重要的是，地也没耕。 在我们的周围,有这么一种现象屡见不鲜,那就是很多人或多或少都存在拖延行为'。即使明天就要交的作业,也要先看完自己喜欢的电视剧,然后才开始写;老师在讲台催交作业了,学生却还在下面偷偷地赶;晚上睡觉的时候才想起白天的任务没有做完;马上要进考场了,却发现东西还没有准备齐全 一“什么是时间管理” 时间是一种宝贵的资源。“时间就是金钱”,“时间就是生命”,“时间就是一切”,时间就是“世界上最长又最短, 最快又最慢,最能分割又是最广大的,最不受重视又最受惋惜的东西;没有它,什么事情都做不成;它使一切渺小的东西归于消灭,使一切伟大的东西生命不绝”（伏尔泰语）“它有四个显著的特征:其一,不变性。时间是一个常数,是固定不变的,同时也是公正的,对任何人来说每日均为二十四小时,我们可以想方设法去筹措资金,物色人才,但绝不能用租、借、买的方式去获得时间;其二,不可存储性。时间不像资金、土地、技术、设备、信息等其他资源那样可以存储,它一旦浪费就无法追回;其三,无可替代性。对其他资源而言,当某种资源缺少时,可以用另一种资源去替代,而时间则不能,没有了就是没有;其四,伸缩性。时间可以转瞬即逝,也可以发挥最大的效力,也就是说,我们在占用时间的数量上是相等的,但在利用时间的效率上是不等的。” 时间又是可以管理的:“个体为有效利用时间资源进行的计划和控制活动。也即要在同样的时间消耗下,为提高时间的利用率和有效性而进行的一系列工作。其目标是要使人们从被动地、自然地使用时间转到系统地、集中地、有目的有计划地主动分配使用时间,从而进行高效的、富有创造性的劳动。”时间管理的目的是为了提高时间利用效率。为了达到这一目的,个体会运用一定的策略对时间进行预算、使用、监控与反馈。 时间对每个人来说都是每天24小时,但由于每个人对时间的认识和管理的不同,时间的利用就会因人而异。
怎样正确的管理教育孩子
怎样正确的管理教育孩子 如果只有一方说，一方听，亲子间的互动是属于单向的、缺乏交集的。 在亲子互动的过程中，父母与孩子应当建立“你说、我听“我说、你听的互动方式，并能运用“让我说说看你的感觉….、“让我们一起感受….的同理歷程，了解彼此的感受与想法，以奠定良好沟通的基础。 给孩子选择的机会希望孩子听从指示，采取直接的命令或权威式的口气，孩子容易产生反抗的情绪。 当父母希望孩子遵从长辈的期望时，可以提供选择的机会与孩子沟通，每一种选择的优缺点可以由亲子共同讨论，经过讨论，即使孩子的选择不是父母所期望的，父母也可以了解孩子为什么做那样选择的塬因，有时父母也可以改变塬先的想法。 亲子互动过程中，亲子双方如能运用多面向的思考方式，可跳脱单向的思考模式，以开阔的眼光看待人、事、物。 多面向的思考方式，在聪明孩子的沟通上特别适用，因为父母与孩子特质相近，个性相同，因为相同而少互补，有时也亦产生冲突、各自坚持己见，不同面向的思考，可以在亲子冲突时，增进思考的广度及空间，避免僵化固执的思考!多面向的思考可以运用六顶思考帽的思考方式。 六种不同颜色的思考帽，代表六种基本的思考模式，白帽是资料与资讯、红帽是直觉与感情、黑帽是批判与避险、黄帽是妥协与可行
性、绿帽是创新与冒险、蓝帽则为系统与理性。 六种思考模式可以将思考由甲模式切换到乙模式或丙模式，藉以摆脱单面向的思考模式，也可以使复杂的思考单纯化，以避免思考混杂失绪，最后经过各种面向的思考，思考较能够跳脱单一及窄化的困境。 六顶思考帽代表六种思考型态及方向，可减除自我防卫心理、拓广思考技巧、进而增进对问题解决的能力。 自我揭露与倾诉孩子遭遇挫折需要倾听与安慰，父母心中的压力与困难也可被露让孩子知道，对孩子行为的感受，无论是正是负，是好是坏，父母可与孩子分享感觉。 成人的自我揭露有助于孩子了解父母的呀力、困难、想法或感受，能让孩子由了解中体谅父母的角色及辛苦!不只有孩子该说：“对不起!“谢谢!互动过程中难免磨擦与误解，当孩子犯错时，父母总会要求孩子说：“对不起!，而当父母犯错时，成人的角色常让权威的一方卸不下尊严说“对不起!。 当成人吝于说对不起时，儿童必定心生不平或不满，影响未来的互信与互重;反之，当父母说“对不起!时，儿童会觉得父母是宽怀大谅、明理的。 当父母能常示范说“对不起!及谢谢，为家庭中的亲子互动气氛营造了良好的环境。 养成良好的生活习惯。
学会阅读受益终生
学会阅读受益终生 十几年的课程改革，我深深地感觉到“教无定法，学无定法”，需要的是适应和创新。而小学语文教学一直没有改变的是：让孩子学会阅读。的确，学会阅读受益终生。 “语文新课程标准”对低年级阅读教学提出了具体要求：“ 1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。4.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。5.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。6.认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。7.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。”由此可见小学低年级的阅读教学，应聚焦于“喜欢”和“能读”上。因此在指导低年级阅读时应该注意到：一方面要激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，另一方面教师必须结合阅读教学，有目的地教给学生有关阅读的方法，让学生运用多种阅读方法进行自主阅读，从而提高学生独立阅读的能力。结合自己的教学实践谈几点指导小学生学会阅读的体会： 一、了解学生心理，激发阅读兴趣 面对刚入学的学生，首先应该要让学生体会到读书的乐趣，因为他们刚入学，认识的字也不多，如果就给他们规定要读多少书，那样学生反而失去了兴趣，这样老师就要好好的引导他们读一些感兴趣的书籍，采取形式多样的阅读方式来激发孩子们的读书兴趣，同时了解学生感兴趣的是哪些读物，作到心中有数，低年级的老师此时充当的角色便是站在孩子的角度和孩子一起阅读，不但要“引”而且要“激发”孩子内心的感受，让他们尝到阅读的快乐。比如：我利用阅读课或是每天的夕会时间，声情并茂的讲述一些孩子感兴趣的故事，俗话说：兴趣是最好的老师。学生看到老师讲得有趣，也会无形中受到感染，而且我有计划的坚持每天讲一个小故事，适当的时机，问学生：你们会讲故事吗？不会。那你们知道老师讲的故事是从哪里来的吗？我告诉你们，老师的故事是从书中学来的。这时学生觉得书是那样的神奇，慢慢的也会觉得书里有很多故事在等着他，而且，故事又是孩子最容易接受的一种课外阅读的方法之一。再比如：当学生阅读一些寓言或神话故事时，我还利用班队活动课的时间，来进行表演训练，这样既锻炼了孩子们表演的能力，也促使孩子认真阅读书中人物的动作、表情、样子，孩子的模仿的能力很强，《格林童话》是我给孩子们讲得最多的，童话故事能给低年级的孩子充分的幻想，让他们在动人的故事中获得美与丑，是与非的学习，记得我讲《猫和老鼠》时，学生演三次猫偷吃猪油的情景还记忆犹新，孩子们演得惟妙惟肖，最后连好朋友老鼠也没逃脱它的嘴，在一阵阵笑声中孩子们快乐极了，也尝到了书籍带给他们的欢乐。
如何让孩子学会自主管理时间
如何让孩子学会自主管理时间 大家好！我是小黑丫妈妈，感谢大家的厚爱，在上次讲座之后，很多家长不约而同地提到一个问题：如何让孩子学会自主管理时间，才有了这一次新的分享。 今天的分享主题是：如何让孩子学会自主管理时间 我相信，世界上任何爱都是为了相聚，只有父母亲的爱是为了让孩子早日独立飞向远方。 这里我要强调，自主管理时间不是方法，是理念。如果家长让孩子过于依赖自己，那么自主管理时间是不现实，也实现不了的。 如果希望孩子能够自主管理时间，在我看来，家长要做好两个准备： 1、允许孩子叛逆，允许孩子说不，有与我们不同的意见； 2、允许孩子犯错，自主成长犯的错误会比家长严格管理的孩子多很多。 先问问自己，我允许这些情况发生吗？ 我觉得，孩子早犯错比错误隐藏起来要好，因为孩子年龄越小，犯的错误危害越小，纠正起来更比大孩子容易许多。 假如您没有做好如上的心理准备，仅用我下面所提及的方法，恐怕，效果不会达到预期。 言归正传，大部分家长把孩子的自主管理时间等同于作业时间
如果把时间狭义化，仅仅是希望孩子在作业时间能管理好自己，那么多数孩子是无法管理好时间的 因为管理时间＝写作业，这本身并没有带着多少轻松的氛围和好情绪当然这个情绪会带进作业甚至是管理时间的能力上。 所以我要说明，孩子要管理好的时间应该是全部的时间 包括：玩、学、发呆、研究、读书、生活等等方方面面 那么，孩子各年龄时期对时间的概念又是如何，我们能怎样利用孩子不同时期的特点来培养孩子的自主管理时间能力呢？ 我看到群里有很多低年级家长。我们先来看看小学二年级前的孩子如何算计时间？。 一天有多长？ 24小时对孩子来说意味着什么呢？ 问问孩子也许就会有收获。 “10分钟后我们就出发！”你发现十分钟后孩子原来做什么，现在还在做吧？是孩子时间观念差吗？ 先思考一下咱们这些大人们是如何估算时间的？ 我能想到有几种方式： 家长们也可以一起想。 1、看表； 2、靠多年积累下的生物钟经验； 3、根据关键事件判断
如何让孩子更好的学会阅读
这是我第一次与家长们分享这个话题——阅读。孩子的阅读经历里藏着他未来的路，英国的教育研究专家发现：从婴儿时期就开始阅读绘本的宝宝，上小学后他们的学习能力和成绩都比同龄人优秀。 我们对孩子思想上的教育，行为上的指导可以在阅读中渗透、去感染、启发、影响，一个被书香浸润的童年将让孩子一生受益！ 孩子捧着一本书，或坐床头，或依靠沙发，小小的心灵已然飞翔在广袤无垠的世界里，在那里，有我们无法给他的感受、经验和快乐，这是每个家长梦寐以求的画面，然而事实是很多孩子比起阅读，更喜欢看电视、玩电子游戏。 今天武汉江汉中心的黎明老师将跟我们分享一些小诀窍，每天坚持30分钟，让你的孩子爱上看书。 黎明老师 家长常常反映，“老师，我的小孩在学校听老师的话认真看书，可是在家一让他坐下来看书就闹，这可怎么办呀”！别着急，让老师来告诉你方法。 建立规则很重要
建议家长购买符合当前孩子年龄阶段的认知图书，一起阅读。刚开始宝宝可能看一两分钟就坐不住，家长可以设立一个两分钟的小闹钟，和孩子约定：闹钟响了我们就可以玩一分钟玩具，一分钟结束后再看两分钟图书，然后再玩一分钟玩具，建立学习与玩相结合的回合式教学模式，待宝宝等待与安坐时间变长之后，再把闹钟调到五分钟或十分钟，甚至更长时间。 看书内容由易到难 第一阶段：让小朋友自己翻书，逐步培养小朋友翻阅图书的能力，然后让小朋友指一指书中的物品，说出物品名称，如家长发指令“指一指小熊”，待小朋友正确指出小熊后提问“书中有什么？”小朋友回答“小熊”。目的是培养小朋友的选择专注力以及视觉区辨能力，另外还可以通过一问一答的形式，建立小朋友的问句理解意识。
第二阶段：让小朋友指一指同页书中有联系的两到三个物件，用简单句子描述出来。如“指一指小熊和盒子”，小朋友正确指出两种物品后，家长提问“书中有什么？”小朋友回答“小熊在打开盒子。”如回答不出，家长将正确答案说出再重新提问。通过两种物品之间的联系性，让小朋友逐渐从说出名词过渡到说出名词+动词+名词组成的多元素句子，锻炼孩子的语言组织能力，同时能够将具体形象的两个物品联系起来，有利于小朋友认知思维的发展。
怎样教孩子学会阅读
怎样教孩子学会阅读 一、读课外书的好处 我国当代著名教育家朱永新说过：“一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执着。”也就是说，多读书，不仅能使人变得视野开阔，知识丰富，而且还能使人具有远大的理想，执着的追求。 有专家研究证明：一个学生的课外阅读量只有达到课本的4—5倍的时候，才会形成语文能力。在这个方面，特级教师窦桂梅堪为典范：她所带的一个班自小学一年级开始，至六年级毕业，学生积累了100多个寓言，200多条古今中外名言警句，300多首古今诗辞，1000多条成语，因而她的学生文笔流畅，出口成章。 从各种课外书中可以获取丰富的知识，通过阅读，我们可以跨越时空，了解古今中外的事情，可以通过阅读和各种名人对话，不仅如此，多读课外书还能提高你的作文能力。 总之，孩子在小学阶段养成爱读书的习惯，那就会终身受益。一个人养成了爱读书的习惯，他才会一生都不感到寂寞，他才会完成终身学习的任务，他还会是一个不断提升自己，不断成
长的人。 二、考考你，你擅长指导指导孩子读书吗？ 下面10道题选择题，家长可以试着做一做，看看你在指导孩子读课外书时，存在哪些误区。 1、给婴儿和读书是浪费时间。（对错） 2、阅读时一目数行，对一般孩子来说是不可能的。（对错） 3、读书可不是轻松的事情，必须吃苦，不要企图享受。（对错） 4、孩子因为不想读书，所以才不会读书。（对错） 5、孩子读书的兴趣变来变去，这非常不好。（对错） 6、孩子放假了，对孩子要求：“这个暑假，必须读完三十本课外书。（对错） 7、教育成绩好才是孩子成才，有个好前途的关键，课外阅读只是补充而已。（对错） 8、孩子读课外书可以，但必须是作文书、名著或者是父母指定的书。（对错） 9、为了使孩子全面发展，要尽量满足他买课外书的要求，多多益善。（对错） 10、经常参与孩子的课外阅读是有必要的。（对错） （答案：1~9题答错，第10题答对。）
培养孩子学会时间管理的正确方法分享
培养孩子学会时间管理的正确方法分享 导读：我根据大家的需要整理了一份关于《培养孩子学会时间管理的正确方法分享》的内容，具体内容：只有让我们的孩子学会了时间管理，对学习、生活做好时间的规划，才能有效的降低时间的浪费，让学习更加的高效！下面大家就跟我一起来看看该怎样做好时间管理吧！1、学习时间也有而排名靠前的同学，则认为老师布置的作业其实没多少，每天放学之前就已经把家庭作业做的差不多了，剩下的时间可以自己找点题来做找点书来看，还可以小小的休闲娱乐一下。 对于那些希望通过自己的刻苦努力改变现状的同学而言，这是一个非常令人沮丧的局面。对于这种现象，给它起了个名字，叫：学习时间的马太效应。 马太效应，是指强者越强、弱者越弱的社会现象。 学习好的人，因为看书做题很轻松，时间剩下很多，可以用来让自己取得更大的进步;而为学习苦恼的人，因为看书做题都很痛苦，效率低下，每天连老师布置的作业都难以完成，根本挤不出时间来进行其它的学习，只能越来越痛苦。学习成绩的"贫富差距"越拉越大。 要解决这个问题，单纯靠挤时间是没用的——就像穷人单纯靠节约储蓄无法从根本上改变自己的经济状况一样——我们必须记住世界上有比时间更重要的东西：效率。眼睛只看着时间，是无法逃脱"马太效应"的陷阱的。 在管理时间的时候，我们必须要记住：每个人一天都只有24个小时，
再怎么挤也有限;但是时间利用的效率是可以成倍提高的，提升的空间很大。当我们在思考如何利用时间的时候，首先要想到的不是怎样去从哪里"抠"时间，而是怎样提高现有的时间利用效率。 不要试图把所有的事情都做好，确保自己一直在做最重要的事情。"处好人际关系最重要的原则，就是不要试图让所有人都喜欢你。"把这句话的思想用在时间管理上，也可以说："利用好时间的最重要原则，就是不要试图把所有的事情都做好。" 2、利用时间的高手，一定懂得如何舍弃 中学后，学生学习的压力很大，很多人被弄得手忙脚乱。我们在学习的时候，面前总放着一大堆书，但你每次只能拿起一本书，认真阅读，而不是同时拿起十几本书随意浏览——这是一种最浪费时间的学习方法。只有读完一本之后，再去拿起另一本来阅读。那么，该选择哪一本呢?答案很简单：最重要的那本。对第二重要的那本，坚决不看。当你把最重要的那本看完之后，第二重要的，也就变成了最重要的了。 确保自己一直在做最重要的事情，实际上也就是确保了自己的时间一直在被高效地利用。如果你今天计划做五张试卷，语文、英语、数学、物理、化学各一张。那么，请先做你觉得最需要提高的那门科目。 3、要学会放弃超过自己能力范围的事 在有限的时间内寻找最重要的事情来做，要放弃的东西，不仅是那些看起来不太有价值的东西。更重要的是，要学会放弃那些看起来很有价值，但是超过自己能力范围的事。 一道难度极高的题目，总是让人忍不住想去挑战一下。如果你在做完高
教孩子管理好自己的时间
教孩子管理好自己的时间 培养孩子的自我管理能力是一个漫长的过程，需要父母付出极大的精力和耐心，但是一旦孩子的自我管理能力发展起来，父母得到的回报也是相当可观的。在培养儿子自我管理能力的过程中，我逐渐总结出一套比较有效的方法，用六个字来概括就是：放手、指导、监督。首先，我舍得适时放手，自己的事情让他自己做，从而树立起孩子自我管理的意识；其次，给予孩子科学合理的指导，教孩子学会自我管理的方法；最后，加强监督和检查，磨练孩子自我管理的意志力。 放手：树立孩子自我管理的意识 每个孩子都有自主的愿望，随着年龄的增长，独立意识的增强，这种自主的愿望就会越来越强烈。因此，父母应该顺应孩子的愿望和需要，适时地放手，让孩子自己去做他能够做、应该做的事，从点滴小事入手，逐渐树立孩子自我管理的意识。 儿子从上小学开始，我就逐步让他接受这样一种思想：学习是他自己的事情，必须由他自己来完成，如果学习中遇到困难，我们可以提供帮助，但是最终问题的解决还是要靠自己。儿子上小学一年级的
时候，老师要求家长每天晚上检查孩子的家庭作业。一开始，我们认真地帮助孩子检查作业，但是如果孩子的作业中有错误，我们不会具体指出哪道题错了，而是让他自己再从头到尾检查一遍，直至自己发现错误之处，改正为止。这样做要耗费很大的时间和精力，开始儿子极不情愿，但是我们毫不妥协，因为只有这样才会锻炼儿子对自己的作业认真负责的精神。如果每次都由我们来检查并指出错误，长期下去将会形成依赖心理。经过一段时间以后，儿子形成了比较良好的作业和检查习惯，我们便不再帮他检查作业了，从而顺利地把作业完全转化为他自己的事情。 有时候，儿子在学习中遇到困难，会主动向我求助，希望能从我这儿得到问题的答案。我为了让儿子养成自我负责的态度，避免他形成依赖心理和学习上的惰性，我往往只是启发他解决问题的思路，从来不会直接告诉他问题的答案。有一次，老师给孩子布置了一篇作文，儿子冥思苦想，不知如何下笔，便向我来讨教。我虽然可以告诉他如何写，但那不是他自己的思路，会扼杀孩子独立思考的能力，养成孩子思维的惰性。于是，我先给他讲了一遍写作的要素，然后建议他读读课本上的例文，体悟别人是如何写的，从中寻找写作灵感。儿子本想走个捷径，没想到我会这么“冷漠”，只好自己去查找资料，独立思考，最后终于写出了一篇比较优秀的作文，并且从中获得极大的成就感和自信心。
让读孩子学会批注式阅读
让读孩子学会批注式阅读 让读小学的孩子学会批注式阅读 作者：冬梅傲雪 小学生批注式阅读起步策略及有效模式研究 “不动笔墨不读书”，这是前人读书的经验。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这些阅读教学的理念昭示：阅读应该放手让学生自己去感悟、理解，学会欣赏与评价，提高学生的参与度。让学生在阅读中批注是培养学生“不动笔墨不读书”习惯的最佳途径。 （一）有关批注的内容 （1）批注的概念 批注: 常用的读书方法。阅读的时候把读书感想、疑难问题，随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深入思考。 批注：在阅读过程中，圈圈点点，心有所感，笔墨追录，三言两语，生动传神。 批注: 阅读时在文中空白处对文章进行批评和注解，作用是帮助自己掌握书中的内容。批注是我国文学鉴赏和批评的重要形式和传统的读书方法，它直入文本、少有迂回，多是些切中肯綮的短词断句，是阅读者自身感受的笔录，体现着阅
读者别样的眼光和情怀。 （2）批注的位置: 可以是“眉批”（批在书头上），也可以是“旁批”（字、词、句的旁边，书页右侧），还可以是“尾批”（批在一段或全文之后）。（3）批注的内容非常广泛，大体可以归纳为4类: 1.注释：在读书时，遇到不认识或难懂的字、词，查字典、找参考书，弄清词义，指明出处，写在空白处。 2.提要：边看边思考，用简练的语言概括中心思想，把握文章脉络，提示语言特点。 3.批语：读书时，会有各种思想、见解、疑问产生，这些内容可随手写在空白处。 4.警语：在读书时，发现优美语句、典范引文、重要段落、新颖说法及特别值得注意的地方，为提醒自己，可批注上“注意！”、“重要！”、“用心记住！”“抄写笔记”等字样，使自己注意力集中，并为今后重点阅读提供条件。 （4）做批注的方法: 1.赏析语言特色（如修辞生动、动词准确、修饰语精当、哲理深刻------） 2.评点人物 3.生发联想 4.剖析写法 5.批判文本
教孩子学会做时间管理
教孩子学会做时间管理 一位家长很苦恼地找到我，“我儿子已经上二年级了，很聪明也招人喜欢。可是这孩子有个毛病，做事很磨蹭，不管做什么事情都特别磨蹭，做游戏、穿衣服、吃饭等活动都比同龄的孩子慢很多，效率特别差，让他刷牙，喊了五遍，回头一看，他还站在那里摆弄牙膏盖；洗脚也是，能洗半个小时；上厕所也能在里面玩一会儿；洗澡就更慢了，你越在外面喊，他越不出来；等上完厕所、洗完澡，作业就没有太多时间做了，而且不是翻弄书包，就是坐在那里玩橡皮，要不就是吃东西，每天总是临睡前匆匆忙忙写作业。不管我急成什么样子，他还是慢悠悠，一点也不着急。就是因为这个不好的习惯，上学经常迟到，早晨在家被我训，到学校后被老师批评。老师反映他做事情也是特别慢，如果老师走过去催他，他就写一笔，不催就坐在那里玩铅笔、橡皮。怎么讲道理都听不进去，只有跟他嚷嚷的时候，他才能快一点点，但下一次还是那样，我们做家长的很担心孩子以后长大可怎么办？” 许多父母都有着与这位母亲同样的苦恼：孩子动作太慢，做起事情磨磨蹭蹭，慢条斯理，消耗不必要的时间，降低做事的效率，尤其是在学习当中，很多孩子有爱拖拉磨蹭的坏习惯，既耽误了自己的时间，有时候也影响了别人。大部分家长除了反复念叨和抱怨外，似乎
并没有什么更好的办法。其实，家许多父母都有着与这位母亲同样的苦恼：孩子动作太慢，做起事情磨磨蹭蹭，慢条斯理，消耗不必要的时间，降低做事的效率，尤其是在学习当中，很多孩子有爱拖拉磨蹭的坏习惯，既耽误了自己的时间，有时候也影响了别人。大部分家长除了反复念叨和抱怨外，似乎并没有什么更好的办法。其实，家长不必着急，因为孩子的时间观念不是天生的，只要认清孩子磨蹭背后隐藏的真实原因，辨证施治，开展科学严谨、循序渐进的时间管理阶梯训练，就一定能够从根子上解决这个难题。 孩子喜欢的磨蹭的原因，一般有如下几点： 1、没有时间观念 一般来说，年纪较小的孩子往往没有时间观念，时间这个概念对孩子来说非常抽象，他们认为时间有的是，总也用不完，所以他们一般体会不到时间的重要性。而孩子的心理过程的随意性很强，自我控制能力较差，常常是一边吃饭，一边玩耍；一件事情还没有做完，心里又想着另一件事情；做事总是杂乱无章，缺乏条理。这时候，爸爸妈妈如果不加注意，就会让孩子养成“拖拉”的坏习惯，久而久之，这种坏习惯会根深蒂固。 2、有依赖性 依赖性过强孩子的磨蹭主要原因还是我们父母为孩子承担了太多的责任。有些父母明明看到孩子磨蹭，还不断地迁就孩子，总认为孩
让一年级孩子乐于识字,学会阅读
让一年级孩子乐于识字，学会阅读 让一年级的孩子乐于识字学会阅读新课程标准一年级语文教材，一个重要的课程目标就是让孩子多多识字，有主动识字的愿望，提前阅读，感受阅读的乐趣。在此教材中，要求学生认识最常用的、出现频率最高的汉字780个。据统计，这780个字的覆盖率可以达到小学生常用阅读材料的50%左右。再加上孩子们在学前已有的识字基础，学生可以马上把他们的识字成果运用于阅读中，增加语文学习的成就感，增强语文学习的兴趣。如何利用教材的优势，尽可能地挖掘孩子的最大潜能，让识字变得轻松，愉悦，让阅读提前实现，是每一位教师所面临的新课题，也是一个具有挑战性的工作。一、寻找规律，在识字中体验快乐。在语文识字教学中，教师应努力做到让学生去挖掘识字的方法和规律，培养识字的能力，体验识字的乐趣，从而乐于识字，进而主动识字。在教学认识同一类偏旁的生字时，如早、星、晨、春、阳、晚，鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现它们的共同点，知道这些字都是与太阳“日”有关联的，揭示构字的规律，举一反三，在学习中达到触类旁通的效果。在教学象形字时，如火、山、石、木等字，可以在教师地指导下，图与字、物与字结合，知道这种模拟事物的样子造出来的字就是象形字，让学生在学习和比较中掌握象形字的识记规律，由形到字，由字到形，形象识记，引导学生学会识字。对于会意字的教学，教师可帮助学生揭示一些会意字的构字特点，编一些琅琅上口的儿歌，如“不正歪，三人众，三木森”，从中了解会意字的构字规律，自己学会学习同类别的字。对于形近、音近的字，可组织学生进行比较，区分、辨别，抓住异同点，巧记，活记。如“日和目”，“木和禾”，“他、她、它”，都可以在比较中达到深层认识和巩固。在识字教学中，教师还应根据学生的年龄特点和学习规律，运用多种手段和方法进行识字教学，如摘苹果、走迷宫、找朋友、配配对等，让学生在轻松、活泼的气氛里进行有趣、有效的识字。在教学中，教师应尽可能地鼓励学生调动各方面的积极因素，发展他们的思维能力、想象能力，进行自主性识字和创造性识字。如识“喝”和“渴”时，有学生自编顺口溜识记：“口渴要喝水，‘渴’是三点水，喝水要用嘴，‘喝’是口字旁。”语文学习有着广阔的母语社会背景，教师还可指导学生充分利用课本以外的教育资源进行识字，突破封闭的课堂和单一的课本，走进生活，走入社会，使学生在母语这个得天独厚的条件下识字。教师可鼓励学生去认身边的字，生活中的字，如各种商标、牌匾、广告牌、报纸。经常给学生展示交流的机会，开展有意义的“识字擂台赛”，让学生在自我的成就和彼此的激励中增加识字的乐趣，增强识字的兴趣，积极主动地去识字，变识字为快乐。二、提前阅读，在阅读中体验成功。识字的最终目的是为阅读做准备的。当儿童识字积累到一定数量时，就会有阅读的愿望和阅读的冲动。这时教师应及时抓住机遇，机智、有效地激发其阅读的兴趣和热情，鼓励阅读，并指导其怎样阅读。在教学中，教师可抓住有利契机，把课本和课外读物有机的结合起来，积极有效地去诱发儿童的阅读兴趣。如学习《陈毅探母》这篇课文时，激发了学生对父母的热爱和孝敬之情，这时，教师可及时地指导学生读课外补充阅读《小奇傻不傻》一课，进一步增强他们对父母的热爱，对父母的孝敬。学习了课文《好学的爸爸》一课，再让学生读读课外补充阅读里的《大画家的第一步》，可以丰富和延伸他们的知识，增强他们的阅读兴趣。另外教师可抓住孩子爱听故事的年龄特点，诱发阅读兴趣。在课上，我会经常给学生讲一些优美的童话故事，如《白雪公主》、《海的女儿》、《丑小鸭》……每到这时，孩子们的眼睛睁得大大的，充满了对知识的渴求。这时，教师可抓住孩子好奇、探究的心理愿望，指导他们去读带有拼音的《安徒生童话选》、《格林童话选》、《一千零一夜》等书，告诉他们还有更多的故事在里面。为了让阅读的兴趣持续下去，热情不减，教师可定期利用课外阅读课的时间，让学生读故事，讲故事，演故事，不求形式的统一，尽可能让学生展示阅读后的收获，与大家分享，促进看书的激情。在阅读的过程中，教师应做到：无论是阅读流畅还是结结巴巴的，只要他有兴趣，就行。另外，在识字与阅读中，教师还应尽可能地发动广大家长积极参与，充分调动家长群的力量，把识字阅读发展到每个家庭，使孩子在父母
在家教育三个孩子,如何做好时间管理
这个五个时间容器是家庭主妇管理时间的基本工具，也是我管理时间的基本思路。 那么，怎样执行我的时间管理呢? 坚持你的时间表 这个是Jeremiah的课程表，当时我只有两个孩子，所以我使用了这种类型的课程表将近两年。虽然现在已经因为三宝Eunice的出生改变了这个固定的学习流程，但是这两年的坚持，使得Jeremiah从不识得几个字到可以自主阅读，并且有了很好的学习习惯。
我们教会的杨师母是我的〃一对一〃带领人，我们学习到第三课《主权》的时候，她和我分享说：如果我们家里还有一个抽屉是不能被这个朋友翻动的，那么这个朋友就一定不是我们家里的主人。同理，如果我们心里还有一些角落是不能被上帝触碰和改变的，那么他就根本不是我们的主。 那几天我正在时间管理的问题上挣扎，因此话而豁然开朗, 管理时间，最重要的是，让上帝在我的时间上成为我的主, 从而改变我过去的拖延症、懒散、分心……要知道，我们的时间,上帝要亲自用它。 Homeschooling的家庭，从一年到一个月，从一周到一天，都会有每个家庭自己的时间表，有的弹性一些，有的严格一些，各有特色。倘若说我这几年在时间管理上最大的收获是什么，我想一定是：坚持。 在每日必做的事情中，孩子们每天的学习是最重要的项目， 所以只要时间一到，我们就要坐在一起，打开圣经，开始一 天中的第一项学习。在共同的学习结束以后，孩子们会根据
各自的课程表安排自己学习的内容，我则适时加以指引。在这个时间段，尽量不接电话，不做家务，而是专心陪伴孩子，直到他们进入到自主学习的环节。 孩子们的睡眠是其次重要的项目，只要时间一到，孩子们就坐在自己房间，开始舒服的睡前阅读，以及准备睡觉的事项，在父母为他们 祝福祷告以后，他们就会熄灯睡觉。 只要坚持了这两个最重要的事情，我想，一个月甚至一年下来，我们都会发现,Homeschooling的成效。 彼此服侍的每一天 彼此服侍的意思在这里是指按照孩子的需要分配妈妈的时间，鼓励孩子按照家庭的需要灵活学习。
让孩子在阅读中学会思考
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/ab5020955.html, 让孩子在阅读中学会思考 作者：王娟 来源：《新课程·小学》2010年第08期 从课改第一年起,我就听了许多的阅读示范课、优课。一开始我特别地羡慕,因为他们的课堂热闹,学生的学习热情高,讨论、表演、朗读等学习形式花样多,所以我下定决心要好好模仿他们,并逐渐学会运用自如。在实践中我努力使我的阅读课堂热闹起来,然而每次的补差工作越来越让我怀疑我的课堂效率,我开始反思我的阅读课…… 很巧的一次机会,在杂志上看到这样一段话:“阅读教学中让学生写两次感想的文章是当前日本中小学阅读教学十分流行的一种方法。在日本中学和小学高年级的国语阅读课里,初读课文 后交流阅读感想……有专家甚至强调:没有感想文的阅读指导,根本不能成为有效的指导”。读后,我又开始思考我的阅读课堂:是不是我的阅读教学也需要交流感想?感想从哪里来?…… 在思考与实践的检验下,我发现语文阅读教学中不但需要激情,更需要思考。 一、放下你的小手,再想想 在课堂中我们常常看到这样一种场景:老师一个问题抛出去,学生们马上举手。对于较复杂一点的问题,学生们的回答常常都是残缺的、肤浅的、想当然的。而如果此时,老师轻轻地说一句:“放下你的小手,再想想。”可能得到的结果会大不相同。开学初,我准备在学校上一节镇级公开课《高尔基和他的儿子》。第一次试教,当我提出:“‘要是你无论在什么时候,什么地方,留给人们都是美好的东西,那你的生活该会多么愉快呀!’其中‘美好的东西’指什么?”时,许多同学纷纷举手,然而答案只有一种:要给别人留下像鲜花一样美的东西。显然他们的回答是不具体的。后来我在教学反思中试想:如果我在当时让他们多想一会儿,会不会多一点答案,说得更宽泛一点。所以我在公开课上做了大胆的尝试,当我再一次在课堂上提出同样的问题时,我班学生也早早地举起了自己的手,我看着他们,轻轻地说:“放下你们的小手,再想想,可能你会说得更棒哦!”两分钟过后,我请学生回答,而此时答案是多样又具体的:对别人的爱、帮助、关爱…… 由此可见,“放下小手,再想想”是何等的重要,我觉得我们的阅读教学应该有时间让学生多想想,教师切不可操之过急。 二、静思后再讨论 新课程改革刚开始就流行起一股“讨论风”,当时的课堂没有一两次讨论似乎就不是课改的课,别人就会觉得你“落伍”,于是我们的课堂就在一片闹哄哄的“讨论”中结束了。特别是低年级的讨论,小朋友控制能力差,老师刚说完讨论就情不自禁地自由言论起来。不但讨论的问题没有讨论出来,连班上的纪律也变得松散了;而且有一些小朋友有“懒”的思想,反正是大家讨论,我听听得了;更有一些自私的人,不愿意把自己的想法告诉别人,在小组里充当旁听者。在我们的课堂中,常听
心得体会 《让学生学会阅读》读后感(精选4篇)
《让学生学会阅读》读后感（精选4篇） 《让学生学会阅读》读后感（精选4篇） 看完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，这时候，最关键的读后感怎么能落下！千万不能认为读后感随便应付就可以，以下是的《让学生学会阅读》读后感，欢迎大家分享。 《让学生学会阅读》读后感1 最近，我拜读了蒋军晶老师写的《让学生学会阅读》一书。此书从什么是群文阅读、群文阅读的操作方式、不同题材怎么进行群文阅读等方面详细介绍了如何进行群文阅读。读着读着，我越来越觉得群文阅读是如此的力四射，如此的接地气，它会让我们的语文教学更有力，更有活力。 所谓群文阅读，顾名思义，就是在较短的单位时间内，针对一个议题，进行多文本的阅读教学。那么从单篇到群文，对阅读教学而言，意义究竟何在？意味着老师不可能讲太多话，意味着老师不可能提太多问题，意味着老师不能发起太多讨论。老师话多了，问题多了，对话多了，学生阅读的时间相对就少了，此长彼消，文章学生就读不完了。所以，群文阅读必须发展让学，让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。 群文阅读还意味着老师对课堂结构的艺术性不能太苛求，起承转合，层层通进，环环相扣，步步为营，前后呼应的课堂，往往是联结
和环节偏多、转换频复的课堂，这样的课堂间接地侵占了孩子们自读自悟的时间，使他们没有大块时间读、大块时间悟。而没有大块时间读、大块时间悟，群文阅读就不可能实现。 群文阅读意味着老师不可能很深、很细、很透地讲析文章。在群文阅读里，你不可能这么上，很简单，时间来不及。我们不能按部就班地从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学。我们不可能面面俱到，不可能步步扎实，群文阅读一定要抓住重点，突出要点，把握难点，一定要学会放弃。 群文阅读主要是让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。我们必须根据读本的不同性质，更多地让学生尝试略读、浏览、跳读等阅读方式，必须更多地尝试真实的更实用的阅读。因此，群文阅读更是对我们语文教师的课堂教学提出了巨大的挑战！课堂上，如果要让学生读一群文章，就意味着我们老师要去读更多的文章。只有这样我们才能让学生更自主、更愉悦地阅读、理解、质疑、发现，从而达到提升其阅读能力的效果。 我们学校前两年也做过群文阅读的研究，学生的阅读量、阅读能力真的令我们刮目相看。今年我教的是二年级，我想从二年级就开始进行简单的群文阅读，用上蒋老师教的方法，让我班学生也在阅读中学会阅读。 《让学生学会阅读》读后感2 在《让学生学会阅读——群阅读这样做》这本书的自序中蒋老师提出了一个设问：作为老师，我想培养怎样的孩子？接下，他回答了
教孩子做好时间管理的实用方法
教孩子做好时间管理的实用方法 很多家长在咨询孩子问题的时候，会经常抱怨自己的孩子做事拖拉磨蹭，没有计划性，也缺乏时间观念。父母都希望孩子能在学业上表现优异，像清华北大的学霸们一样能够自主管理好时间。 事实上，孩子学习不好，很少是智力问题，往往是管不好自己的时间。如何教孩子建立时间观念，教孩子学会时间管理呢？以下是教孩子做好时间管理非常实用的四个方法：一、教孩子认识时间 嘀嗒嘀嗒嘀嗒，时间是怎么流逝的？为了让孩子建立时间观念，父母从小要教会孩子研究时针、分针、秒针这三根细细的针转动带来的变化，让孩子学会观察时间的变化和流失。 在和孩子交流时，父母可以随时告诉孩子时间：“现在是8点30分，我们今天上午9:00出发去公园，距离出门还有30分钟。" 孩子做事情前，可以和孩子事先约定好时间。比如，孩子想看动画片，家长可以和孩子一起约定看动画片的时间。问孩子：“宝贝想看动画片，你想看20分钟还是30分钟？” 和孩子约定好时间之后，家长可以把计时器打开，计时器响了时间就到了。通过一定的训练，孩子对时间概念会有比较好的认识，知道“5分钟”“30分钟”““1小时”在现实生活中的长度。 二、教孩子分清轻重缓急----时间四象限 在训练孩子的时间观念过程中，教孩子分清事情的轻重缓急也是特别重要。我们可以通过教孩子学习和运用“时间四象限法”，帮助孩子提升时间管理的能力。 “时间四象限法”由美国管理学家柯维先生提出，将个人手头上的事件按照重要和紧急两个维度进行了划分，分为了四个象限，分别是：重要而且紧急、重要但不紧急、不重要但紧急、不重要且不紧急。 1、第一象限是“重要而且紧急”的事情。 父母可以在这个事情上辅导孩子保质保量的完成。比如，孩子明天要参加期末考试，这件事情就是重要而且紧急的事情，要让孩子非常重视。 2、第二象限“重要但不紧急”。 意思是事情很重要，但不需要马上去做，建议父母可以和孩子一起制定一个中长期的计划，定期安排时间完成一小部分，日积月累，就不会到时间节点才变得手忙脚乱。比如，