改进实验教学 培养创新能力(完整版)
改进实验教学培养创新能力
中学物理教学，是一门以实验为基础的科学，深入开展实验教学的研究，对于深化中学教育改革，实施素质教育，培养学生的创新精神，都具有十分重要的作用。但纵观当前物理实验教学的现状，说“实验”讲“实验”的现象普遍存在，演示实验走马观花，学生实验留于形式或是应付考试，小实验、小制作无人问津。积极探索实验教学的有效途径，培养学生的创新能力，已成为一个迫切需要解决的课题。根据本人实验教学的充分实践，笔者认为广泛的实践性是物理实验教学的基础，有效的创新性是物理实验教学的目标，科学的实验手段是做好实验教学的关键。三者有机结合，良性互动，不可或缺。
一、改进实验方法，提高实验效果
1、提高仪器设备利用率，扩充实验外延
目前初中阶段的物理实验，普遍存在现有仪器设备利用率低，实验内容单一，实验效率较低的弊端，要针对性地解决这一问题，需从以下几方面着手：第一，要在分组实验中，增加探究性和实践性实验。如在用电压表测试电压的实验中，可将电路断开，把电压表接在断开处，会看到电压表的示数约等于电源电压，再把电压表接在其它用电器的两端时，电压表示数为零，这样可以使学生直观地掌握断路处的电压近似电源电压，为学生掌握家庭电路知识打下了良好基础。
第二，变部分演示实验为分组实验。一般来说，初中阶段的演示实验较为普遍，将部分演示实验改为分组实验，可增强学生的实践性，效果性。如在讲“密度”一节时，将课上的演示实验改成分组实验，让学生分别测量10cm3、5cm3的铁、铜、铝块的质量，如下表示：
利用上述结果，可引导学生比较1、3、5（或2、4、6）实验可得出：体积相等的铜、铁、铝块的质量不等，也就是说，体积相等的不同物质的质量不等，比较1、2（或3、4或5、6）可得出：同一种物质，质量跟它的体积成正比，即质量跟体积的比值不变，且对每种物质来说，这个比值都是一定的，跟体积的大小没有关系，只跟物质的种类有关系。因此，它反映了物质本身的一种特性，从而引入密度的概念。这样，既使学生学习了新知识，又使质量测量知识得到巩固、起到了巩固旧知识学习新知识的作用。
第三，增加课外实验。如九年级课本第十五章第二节《电流和电路》中，介绍短路现象时，只介绍了电源短路而没有介绍用电器短路。在后面的学习中，常遇到短路现象，不能引起学生注意。因此，在做“组成串联电路和并联电路”的实验中，让学生用导线并接在灯泡两端，闭合开关，观察到将导线并接在串联线路中的任何一只灯泡上时，并接导线的灯不亮，并接在并联线路中的灯泡两端时两灯都不亮。从实验现象可看出，用电器短路时，相当于用电器没有接入电路，电源短路，所有用电器都不能正常工作，而且电源还容易被烧坏。通过实验，为学生学习电路图的识别、设计、连接打下了伏笔。
2、改进或更换实验装置，增加实验效果
改进和更换实验装置，可以使实验现象明显，实验效果显著。如在初二第二章第二<声音的特性>中，将图2.2-1实验装置换成吉它，用吉它粗细不同的弦来代替粗细不同的橡皮筯来做此实验，拨动粗细不同的弦，让学生识别振动得快慢，学生很容易识别出细弦振动得快，听到的声音音调高，粗弦振动得慢，听到的声音音调低。此实验还可以改为学生实验，取一个橡皮圈，用嘴咬住一端，手指插在圈中，将橡皮圈拉长，并保持一股紧另一股松。用另一只手依次拨动这两股橡皮筋，可以看到较粗的橡皮筯振动得慢，同时听到它发出的声音音调低。通过改进或更换实验装置，使学生对音调的高低留下了很深的印象。
3、充分利用随手教具，增强实验的直观性。例如，在初二第七章《力》一节中，让学生做用力拍打桌子的实验。当学生用力拍打时，学生感到手痛，使学生亲身体验到物体间力的作用是相互的。再如，在讲《重力》一节中，可演示手
光和影实验教学改进与创新
教科版《科学》五年级上册第2单元《光和影》实验改进与创新 教师：田小红 秦皇岛市昌黎县第二完全小学
《光和影》实验改进与创新 河北省秦皇岛市昌黎县第二完全小学田小红 1、实验在本节课中所处的地位与作用 影子实验和阳光下物体的变化规律实验是教科版五年级上册第二单元第1课《光和影》、第2课《阳光下的影子》和第3课《光是怎样传播的》中的教学实验。通过这三课教学使学生通过实验观察光照物体的影子的变化情况、阳光下物体影子变化的规律和光是沿直线传播的。 光和影的实验在本单元教学中地位是举足轻重的地位，通过本课教学使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。通过该实验的操作，让学生知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学的思想。 2、实验原型及不足之处： 实验原型操作起来比较麻烦，学生每次实验手电筒的位置和投影的位置掌控不好。此教具制作简单，实验方便直观，能准确测量出物体影子的变化数据、阳光下物体影子变化的实验和光的直线传播实验，一个教具多种用途，减少误差，不受天气和时间制约。 3、实验创新与改进之处：
（1）创新装置： （2）创新材料： 手电筒一个、螺丝钉4个、长50cm宽30cm长方形底座一个，长30cm宽25cm的光屏一个，圆弧铝板一个，小长方体两个，打孔的木板三个 （3）创新装置使用说明： 实验过程（一）《光和影》 （1）用固定在弧槽上的手电筒照射物体，沿着弧形改变对物体照射的角度和方向，画下每次物体的影长。 （2）用方座侧面的手电筒，照射物体，沿着平板木槽由远到近拉动物体，在对面立着的光屏上读取物体的影子的长度。 （3）把物体悬起，手电筒在圆弧的中间位置和方座的侧面照射物体，画下物体的投影。 实验过程（二）《阳光下的影子》 1、用手电筒表示太阳，从东边方向打开矿灯，这时阳光下木棍影子最长太阳位置最低，影子和太阳方向相反。 2、沿着弧形匀速慢慢移动手电筒，阳光下木棍影子随之慢慢
创新能力的培养计划
创新能力的培养计划 摘要：随着中国高等教育大众化速度的加快，大学生就业形势日益严峻。走出校门的大学毕业生，仅凭所学的专业知识已不能满足用人单位的需要，越来越多的单位趋向于聘用创新型人才。既掌握专业知识，又富有创新精神的学生才会受到用人单位的青睐，才能在竞争激烈的职场上站稳脚跟。因此，大学生创新能力的培养已成为当务之急。 关键词：大学生、创新能力、创新思维、好奇心。 创新能力是运用知识和理论，在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。创新能力是民族进步的灵魂、经济竞争的核心；当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创新能力的竞争。在科学技术飞速发展的今天，创新意识和创新能力越来越成为一个国家国际竞争力和国际地位的最重要的决定因素。 就大学生而言，随着中国高等教育大众化速度的加快，大学生就业形势日益严峻。走出校门的大学毕业生，仅凭所学的专业知识已不能满足用人单位的需要，越来越多的单位趋向于聘用创新型人才。既掌握专业知识，又富有创新精神的学生才会受到用人单位的青睐，才能在竞争激烈的职场上站稳脚跟。创新能力是就业能力的重要组成部分，培养大学生的创新能力对大学生就业能够起到强有力的推动和促进作用，对学生的个人发展具有深远影响。因此，大学生创新能力的培养已成为当务之急。 大部分大学生具有创新意识，但不善于利用和创造条件。创新能力的发展与创新行为的展出，都是建立在创新观念和创新欲望的基础之上。大学生普遍具有创新动机，对创新有一定程度的认识，希望在学习中产生新思想与新理论，积极寻找新的学习方法，但由于学校创造性学习条件的局限及我们自身不善于创设和利用学校的现有条件，缺乏向知识经验丰富的教师或同学请教的勇气，往往不能把握本学科最新发展的动态和相关学科知识的横向关系，由此限制了创新能力的进一步发展。 我发现有些学生包括我自己，考试成绩很不错，但是上大学以前一直都是为了考试而学习，为了考更好的学校，几乎全部时间都花在学习上，除了学习成绩还不错，没有特长，没有兴趣爱好，更没培养过自己创新思维、创新能力。很多时候只会去模仿别人或者文献上做的事情，很难去做出开创性的事情。即使做开创性的事情也很难找对方向，在科学技术上往往缺乏创新能力。在面对复杂的问题时缺乏能力去发现关键所在，去发现机遇并且抓住机
实验教学改革综述
物理化学实验教学改革综述 —物理化学实验教学对学生创新能力的培养21世纪是知识经济时代，它的发展主要依赖知识不断创新和高新技术迅速产业化，这就需 要一大批高素质人才。高素质人才标准主要以实践能力、创新能力、适应能力、发展能力为主， 其中创新能力是高素质人才的核心。高等院校承担着为国家培养基础扎实、知识面宽、具有创 新能力的高素质专门人才大任，相对于比较成熟的基础知识教育模式，如何对学生进行创新能 力培养，是广大教育工作者必须密切关注和亟待解决的重大课题。实验教学作为高等学校教学 体系的重要组成部分，对培养学生动手实践、创新意识、综合应用、分析问题和解决问题的能 力有着不可替代的作用。多年来，我们在物理化学实验教学中，认真分析传统物理化学实验教 学的弊端，就如何培养学生创新能力进行探索，获取了一些经验和体会。 1 高校物理化学实验现状分析 长期以来，高校物理化学实验课的目的只是对理论的验证，实验项目都是一些系统物理性 质测定，实验课对学生要求很低。一个实验往往简单重复测量一个物理量，实验课内容单一， 缺乏综合实验和创新性实验内容。并且随着现代教学仪器的改进，目前高校实验设备大多是厂 家组装好的成品，学生操作简单，基本上是按键操作。学生对仪器构造、工作原理仅通过看图 和听教师讲解，仍是不甚了解。在实验方式上，采取的是“保姆式”方法：即在确定时问内， 让学生按照实验指导书要求，在教师指导下，按照统一方法和既定仪器设备进行简单操作，获 取一串相关数字，实验即可完成，而且所有学生做同一件事。实验中学生始终处于被动学习状 态，不知其所以然，更谈不上探索创新。学生对反复测定一个物理量麻木、厌烦、应付，不认 真观察实验现象，甚至相互之间抄袭数据，减少测量次数，以拼凑的数据完成实验报告。使得 物理化学实验在培养学生观察、分析、解决问题的能力和严谨的科学态度方面没有起到应有作 用，对学生创新思维训练和创新能力培养毫无体现。这种传统实验教学模式，不符合教学规律， 很难培养出适合知识经济时代的人才。因此，实验教学内容必须从单纯验证理论转化到加强学 生探索精神和创新思维训练上来。必须改革实验教学内容和教学方法，优化内容、充实及开发 新的实验，使其利于培养学生的创新意识、创新能力，造就创新型人才。物理化学实验内容改 革已到了刻不容缓的地步。 2 科学设定实验内容，培养学生创新能力 随着科学技术发展和知识经济兴起，传统教学体系、教学内容、教学方法都面临着挑战。 一些过去属于先进的科学技术、实验技能转化来的实验项目发展到今天，已成为一般性、常规 性实验项目，这些实验项目在今天来看已经缺少探索性、创新性。虽然物理化学实验提出的目 的是“要求学生在实验中了解实验仪器设备工作原理，掌握仪器设备的操作方法和实验步骤，
实验教学的重要性
浅谈实验教学的重要性 摘要：科学技术是第一生产力，当今世界是一个科学技术迅速发展和广泛普及的时代。因此，要使我们的学生将来能适应这种形势，就必须重视和加强实验教学。本文针对现代教学的若干特点谈实验教学的重要性。 关键词：教学；实验；方法；创新 科学技术是第一生产力。强者生存，弱者淘汰是实践证明了无数次的真理。当今世界上谁拥有了先进的科学技术，谁就会赢得当今社会上文化、经济等方面的主导地位。为了使学生将来能适应这种形势，就应该从现在就加强实验教学，尽快培养学生严谨、求实的科学态度。本人根据多年的教学经验，来浅谈实验教学的重要性。 一、重视实验教学的现实意义 1.有利于培养学习兴趣和良好的学习习惯 心理学原理告诉我们，学习最好的方法和目的是在于调动学生的学习积极性，高度发挥学生的主观能动性。学生对课文中的理论学习缺乏兴趣，而实践教学过程则能充分调动学生的积极性、参与意识和表现意识，实验是检验理论的最好方法，而理论又是指导实验的最好依据。实验教学使学生更形象生动地掌握了原来枯燥无味的理论知识，又锻炼了学生的动手能力和创造能力，从而最大限度地激发了学生的学习兴趣。因此，重视和加强实验教学，是激发学生学习兴趣的关键。 2.有利于培养务实的科学态度并促进智能的发展
针对专业目标，体现专业技能。在实验教学中，可以有效地激发学生们浓厚的学习兴趣，调动每一个学生的积极参与性，培养学生的观察能力、思维能力、分析能力、解决问题的能力和实验设计操作的能力。在实际的操作中解决了理论中似懂非懂的问题，使学生在具体的实践过程中掌握了重要的专业知识和专业技能。 教师在演示实验过程中启发学生观察实验现象、过程，并进行思维分析，从而得出科学的结论。学生在实际操作过程中能形象、生动、直观地理解和掌握专业技能，并学会以科学务实的认真态度考虑问题、分析问题、处理问题。 二、加强实验教学的理论依据 1.授以良好的学习方法，培养创造精神 老师在实验教学中发挥主导作用，目的是提高学生的观察力、思维等综合素质，从而培养和发挥学生的科技创造的精神。课堂教学是教师的主导作用与学生的主体作用的有机结合，要提高教学质量，提高学生的文化素质，关键要认识各学科中实验课的重要性，从而最大限度地发挥学生的主观能动性和锻炼学生的实际动手操作能力。 使学生掌握科学的学习方法是教学的重要任务，而理化生的实验教学既是传授知识的过程，又是传授学习方法的过程，学生有了兴趣与方法，才会真正主动探究学习，才能起到事半功倍的效果。通过实验操作充分调动每个学生的实际动手能力，并带领学生很好地运用分析、归纳、总结等学习方法，更好地掌握知识，去发现、去
改进和加强实验教学 提高教学效率
改进和加强实验教学提高教学效率 宜都市高坝洲中学罗永菊 内容摘要：化学是以实验为基础的一门自然科学，如何在初中化学教学中改进和加强实验教学，从而提高课堂教学效率呢？针对实验教学中存在的一些共同问题，从以下几个方面进行了一些努力和探讨：一是认真做好演示实验和学生分组实验；二是合理增加和改进教材中的实验；三是精心组织，做好每一个学生自主探究实验；四是优化实验探究，培养创新能力；五是将纯化学实验变为生活化学实验。收到了一定的效果，使课堂效率得到了明显提高。 关键词：化学实验效率 初中化学教学质量的提高，依赖于课堂教学的高效率。化学是以实验为基础的一门科学，离开实验，化学科学根本就不能发展，化学教学也就成了无根之木、无源之水。实验教学是激发学生学习兴趣,帮助学生形成化学概念,理解和巩固知识,提高观察能力、分析能力的重要手段和途径。初中化学是启蒙教育,学生刚迈进化学课堂，一切都感到陌生，唯独对化学实验表现出极大极大的兴趣和热情。化学教师要充分利用这一点，加强化学实验教学,促进课堂教学效率的提高。这里应特别指出的是：学生对化学实验的兴趣是表面的、短暂的，他们喜欢看实验、做实验，是一种猎奇的心理。学生们在做实验的时候只在乎玩仪器，看稀奇，根本弄不清实验时应该看什么，应该想什么，应该做什么。在实验过程中，他们只注意了做，并没注意探究的过程，没有养成实验探究的习惯。实行新课标以来，我们在实验教学方面做了不少努力，但还有许多不尽人意的地方，具体表现在: ①对实验教学的重要性认识不足，教师和学生对实验教学不够重视，有时忙起来就用板书板画讲实验，有时用课件代替实验，化学实验的新鲜感和真实性没有了。部分学生惧怕实验，不爱动手，懒于观察，缺乏探究和体验的欲望。②实验教学组织难，一直以来，教师在演示实验时，学生就变得异常活跃，课堂也成了闹市。一会儿前面学生站起来，女学生还发出各种尖叫,后面的学生看不见干脆跑到讲台上来，还有一部分差生趁机在下面聊天，打闹。课堂秩序混乱，严重影响了课堂的教学效率。学生实验时，稍不注意，教学就会失控。③实验行为低效，主要指的是学生自主实验，有些学生不认真研究实验目的和要求，只是觉得好玩，这里摸摸，那里看看，做许多与实验无关的事。做实验报告时照别人一抄了事。如此，很难养成良好的实验探究习惯。④实验类型单调，实验类型有：验证性实验、探究性实验、设计性实验等。初中化学实验，多数是验证性实验，新
怎样培养创新观念、创新品格、创新知识、创新能力、创新方法
怎样培养创新观念、创新品格、创新知识、创新能力、创新方 法 武昌理工学院 许嵩N代弟子 为了探讨上述问题，有必要结合美术教学先来理解与创新教育 密切相关的一些词语概念的含义。这是因为把属于哲学的、社会学 中的广义概念，放到普通教育的一个学科中去运用，必须有符合和 体现这些概念科学内涵的具体理解。这样在使用这些概念的时候， 就明确了它泛指什么和它在美术教学中专指什么，可以避免讨论中 解释歧义过大，也有利于使我们所思考的问题更具针对性。这些词 语包括“创新”、“创新精神”、“创新能力”、“实践能力”、“创造能力”和在这些词语前面冠以“美术”或“美术教学” 的一 些词语。 创新：理论研究对“创新”有多种解释。1、指一种创新精神， 创新意识。2、淘汰落后的东西，创造先进的东西的过程。3、是一 种心智能力，是流畅、变通和独特的思维特点外显的能力特性。4、 标志新事物的生成。 美术教学创新，教师要更新美术教育教学观念，树立培养学生具有 创新人格特征的学生观、教育观、教学观、质量观和评价观。研究、探索和实施有利于培养学生创新精神和实践能力的教学策略、教学 过程以及教学评价。特别要摈弃“教师灌输、学生接收，教师范画、学生模仿”的美术教学模式，形成真正以学生为主体、教学民主、 交流合作、生动活泼的“活动体验式”、“实践发现式”、“讨论 探索式”等新的美术教学模式。 创新精神：是不甘守旧，刻意求新，不惧艰辛，志在变革的勇 气和毅力。 在美术教学中培养学生的创新精神，应培养学生独立思考，积 极探索；勇于提出问题，对只重模仿、轻视创造的教学要求敢于提 出不同意见，美术实践中敢于标新立异，另僻蹊径，对按照自己的 构思进行创作表现有执着追求的精神。 实践能力：概指改造自然和改造社会的有意识活动的能力。创新能力、创造能力都属实践能力。
浅谈如何培养孩子的创新能力
浅谈如何培养孩子的创新能力 李庄学校 创新教育是培养有创造能力的人的教育，是素质教育的灵魂。在孩子期，孩子的求知欲旺盛，对周围的事务表现出强烈的兴趣。在这个时期，对孩子进行创新能力的培养，就会取得良好的教育效果，就能培养出全面发展的人才。 学校的一日教育活动中，我深深地知道，对孩子进行创新能力的培养是势在必行的，我时时、处处、事事给孩子创造机会，充分发展孩子的创新能力。下面谈一下我在平时的教育活动中的几点做法： 一、营造能使孩子创新的环境 一个好的环境能给人好的感觉。同样在幼儿园教育活动中，给孩子一个和谐、自由、民主、活泼的环境，让孩子处于一个可以自由驰骋的想象空间是非常重要的、必要的。教师对孩子提出的每一个有创新的提议，都要及时给予鼓励，让孩子体验到创新之后的喜悦之情。在音乐活动《苹果丰收》中，孩子初次欣赏音乐后，要学习舞蹈动作。我先不直接教给孩子已有的动作，而是给孩子一个自由想象、活动的环境，让孩子自己创编有关舞蹈动作，在全班进行集体学习他们自编的动作，技能给孩子创新的机会和空间，又能加深孩子对音乐内涵的理解，还能学会如何创编有关动作，可谓是一举几得。同时应该注意对于没有创新、没有意义的动作提议，不能轻易否定，要给与合适的引导，以免挫伤孩子的创造积极性。 二、尊重孩子，让每一个孩子都有机会得到最大程度的发展 孩子与教师的关系是相互尊重的，而教师更应尊重孩子的想法，不要求孩子唯教师是从，处处相知孩子的活动和想法。在创新教育中，对于思维活跃，积极主动的孩子，总先别人一步，能充分发挥他们的创造力。但是我们还应当特别重视那些性格比较内向、平时不爱说话的孩子，根据实际情况给他们创造机会，让他们尝试一下创新，当他不断得到肯定时，他们的性格也会逐渐变得活泼开朗起来。我班有一名孩子，刚入班时，性格内向，不愿与其他小朋友交往，整天都是一个人呆坐在座位上。面对这种情况，我有意识地在教育活动中给他表现的机会，不断的引导他，让他当众回答一些简单的问题，我和小朋友都给与他鼓励和支持。经过一段时间的的训练之后，这个孩子的性格一下子让人感觉开朗了许多，也愿意说出自己的建议和想法，上课时能积极的回答问题，也乐于和小朋友们在一起做游戏了。这样循序渐进的方法，非常适合性格内向的孩子，能给每一个孩子一个自主发展、自主创新的机会，就能充分发展每一个孩子的创新能力。 三、发展孩子智力，充分挖掘孩子的创造潜能 智力是人认识事物的能力，是掌握知识的武器，发展孩子智力是孩子奇偶碍于的主要任务。随着孩子年龄的不断增长，对知识的需求也不断增加。教师应及时根据孩子年龄特征和个性特征，教给孩子诸如人是社会、口语表达等各种粗浅的知识和技能，促进孩子智力的不断发展，从而为孩子的创新思维发展奠定基础。
重视实验教学 提高教学质量
重视实验教学提高教学质量 发表时间：2011-10-18T10:15:33.450Z 来源：《教育学文摘》2011年11月下供稿作者：徐红霞[导读] 课堂教学要充分体现教师的主导作用和学生的主体性，要让学生积极主动地参与课堂教学，成为课堂的主人。徐红霞山东省淄博市张店区傅家中学255000 摘要：课堂教学要充分体现教师的主导作用和学生的主体性，要让学生积极主动地参与课堂教学，成为课堂的主人。化学是一门以实验为基础的科学，实验是激发学生化学学习兴趣的源泉，它对培养学生的各种能力和提高教学质量有着极其重要的作用。关键词：重视实验教学提高教育质量 化学是一门以实验为基础的科学，实验是激发学生化学学习兴趣的源泉，它对培养学生的各种能力和提高教学质量有着极其重要的作用，因此，必须重视化学实验教学。 一、加强课堂演示实验 课堂演示实验，对学生掌握双基、发展智力、培养能力有着极其重要的作用。课堂演示实验应做到以下几点： 1、目标明确 师生必须明确每个实验的目的，搞清演示实验要解决的问题、操作的要领、实验的对象、注意的事项以及如何启发学生积极思维。只有目的明确，才能抓住观察的重点进行观察。例如观察镁条在空气中燃烧的现象，目的是要弄清楚银白色的物体镁在空气中燃烧所生成的产物是否与银白色的镁条相同。若只观察到了镁条燃烧时发现耀眼的强光，这便没有达到实验的目的。 2、规范操作 教师的演示操作是学生学习模仿的榜样。演示教师必须遵守操作规则，步骤正确；药品取用、试剂滴加、仪器放置均要合理得当、注意安全。 例如稀释浓硫酸的顺序不能颠倒，否则将发生危险。教师再三强调，有些学生不以为然，为此笔者设计了如下实验：把水加到浓硫酸中，液体飞溅，盖有玻璃片的大烧杯中纸片变黑。学生对此印象极深，触动很大。 再如点燃或加热氢气前一定要检验氢气的纯度。有的同学认为验氢气的纯度麻烦，可以省去这一步。笔者给学生做了这样一个实验：取一个矿泉水瓶塑料瓶，剪去顶上部分，留下底下约13厘米，在底部穿一个孔，用火柴棒梗塞紧，倒立于桌面上；将氢气导管插入桶内用排空气集气法充满，移开制取氢气装置；一手将火柴梗拔出，一手以燃着的火柴在小孔处点燃氢气，开始是静静燃烧而后爆鸣。通过这次试验，不用强调就知道不验纯的危险，学生就懂得了化学实验一定要遵守操作步骤的重要性。 3、变演示实验为学生实验 由于许多演示实验是在试管中进行的，较难让学生人人都看清楚，所以要尽量创造条件，将演示实验改为教师指导下由学生自己动手实验。 例如关于盐酸性质的实验，具体的做法是：以两个课桌为一实验小组，每组配备试管、试管架、紫色石蕊试液、稀盐酸、无锈铁钉、生锈铁丝、氧化铜等。当讲到盐酸的化学性质时，指导学生向盛有少量稀盐酸的试管里滴入几滴紫色石蕊试液，学生会清楚地看到盐酸能使紫色的石蕊试液变成红色。然后指导学生做盐酸跟无锈铁钉和生锈铁钉反应的实验，在实验的基础上很自然地总结出了盐酸的化学性质。这样，不但全班同学都清楚地观察到了明显的现象，而且培养了学生的动手能力和学习化学的兴趣。 二、重视分组实验 分组实验不仅是训练学生动手能力的重要途径，而且还能够进一步巩固和加深学生已获得的知识，培养学生的实验操作技能、独立工作和思考问题的能力及实事求是的科技态度和良好的道德品质。 要做到分组实验取得好的实验效果，应注意以下几个方面： 1、实验前 实验前先给学生巧妙搭配、合理分组，每组选出一个有责任心的小组长做老师的助手，并交待其任务。每次分组实验前先布置一些有关实验知识、能力、智力方面的思考题，要求学生在充分预习实验内容、记住实验操作步骤、明确实验目的、掌握观察试验方法和实验过程中注意事项等基础上，按要求写出实验预习报告，做到心中有数，以免实验室照方抓药，盲目地进行。每次试验前将学生们写的实验报告审阅后发给学生，不合格的要求重写。 2、试验中 试验中，专门对学生进行试验基本常识和规章制度教育，对做好分组实验统一提出要求。实验室要求学生做到规范操作、细心观察，并及时记录实验结果。教师要认真负责、耐心辅导，既要全面照顾，又要重点指导。要创造条件让学生多动手操作，组内学生相互配合，防止学生抢占仪器、各行所好，致使某些学生无法参于。 3、试验后 实验结束后，教师要对实验过程中的优缺点和操作问题进行及时讲评。要把仪器洗刷干净、摆放整齐，实验做好后填好实验报告。教师根据学生的实验情况和实验报告进行评分。 参考文献 1、《中学化学教学参考》，2010.5。 2、《化学》，山东教育出版社。 3、《化学课程标准》，教育部制订，北京师范大学出版社。
大学生创新能力培养
浅析当代大学生创新能力培养的几点因素 【摘要】创新是人类文明进步的重要动力。创新意识和创新能力是决定一个国家国际竞争力和国际地位的重要因素。高校担负着培养社会主义建设优秀人才的重任,青年大学生的创新能力培养是高校工作的重中之重。本文就如何培养当代大学生的创新能力做了粗浅探析。【关键词】大学生创新能力培养影响因素方式方法 一、培养大学生创新素质的重要性和紧迫性 21世纪是知识经济时代，它的到来使我国高等教育面临着前所未有的机遇和挑战。 知识经济是主要依靠知识创新和知识广泛传播发展的，以智力资源来创造财富的经济。创新是它的灵魂，而创新的关键在于人才。无论是知识创新还是技术创新，无论是经济竞争还是科技竞争，归根到底还是要靠大量高素质的创新型人才，培养具有创新素质的人才是时代的迫切需要，也是一个国家富强及在国际竞争中立于不败之地的重要因素。 人才来源于教育，高等学校是培养高素质创新型人才的摇篮。随着社会经济的发展，原有的教育观念、教育体制、教育结构和人才培养模式已不能适应提高学生综合素质，培养创新型人才，发展个性特长的需要。应试教育只能培养出记忆力好、善于考试和只会模仿的学生，不能培养出富有创造性和综合素质高的人才。因此应把传授知识、培养能力、提高素质、发展个性特长作为一个有机整体去考虑，把协调发展上升为一种现代教育观念。培养高素质的创新型人才是教育的深刻变革，是一项关系全局的系统工程，须要在人成长的各个阶段始终贯彻素质教育，着眼于培养创新素质。 二、大学生创新素质发展的障碍因素 1．侧重于知识传授，忽视能力的培养 高校目前的教学内容仍以传授知识为主，教学方法仍以课堂讲授为主。这种教学，学生学得较被动，学习积极性不高。而且，一部分教师的思路狭窄，创造性不强，很大程度上影响了学生创新能力的发展，造成学生思维滞塞，缺乏质疑的品质，不会变通。而且，现在高校评价学生的标准主要是学业成绩，因而在一定程度上导致学生片面追求成绩，忽视其它能力尤其是科研能力的培养，造成动手能力不强、实践活动能力薄弱的后果。 2．专业课设置过细，限制学生创新能力的培养 高校专业的设置，对培养高等专业性人才发挥了一定的作用。但专业的束缚与学生的压力依然存在。 专业范围狭窄，专业的束缚对学生的创新也会产生诸多不利的影响。虽然近几年许多高
教改实验方案
“思想品德课地方课程资源和学生课程资源的开发与利用” 教改实验实施方案 一、实验课题的提出 随着我国新一轮基础教育课程改革的不断推进，课程资源的开发与利用问题逐步引起了课程理论界的重视。人们越来越深刻的认识到，没有课程资源的合理开发与有效利用，基础教育课程改革的宏伟目标就很难实现。从本次课程改革的目标来看，要改变过于注重教科书、机械训练的倾向，加强课程内容与现代社会、科技发展与学生生活的联系，倡导学生动手实践、主动参与、探究发现、交流合作，就必须开发和利用校内外一切课程资源，为实施新课程提供环境。 本次课程改革，为了增强课程对地方、学校和学生的适应性，不仅设置了包括国家课程、地方课程和校本课程的国家基础教育课程计划框架，而且强调学校和教师创造性地实施新课程，形成具有良好适应性的丰富教学模式。这些课程改革目标的实现在很大程度上取决于课程资源的状况。思想品德教材围绕成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会等关系，整合道德、心理健康、法律和国情教育等内容，将正确的价值引导蕴涵在鲜活的主题之中，注重校内外相结合，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，通过践行促进思想品德的形成与发展，这些都需要许多有效的课程资源来扶助。但目前思想品德课程资源状况不容乐观，缺乏多样性的课程资源来保障。 长期以来，在实施思想品德的教学中，教师的教学“自我约束性”太强，把教材当作唯一的课程资源，习惯以本为本，照本宣科；对教材、教参依赖性强，对于课堂以外的课程资源很少涉及，教师主动开发课程资源的意识薄弱。新课程实施后，有些教师以为能使用多媒体，开展些课堂活动就是开发和利用了课程资源，而对具有现实意义的地方
小学语文创新能力的培养之我见
小学语文创新能力的培养之我见 【摘要】素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，课堂是创新教育的主阵地。因此在小学语文课堂教学中必须培养学生的创造性思维能力，注重开发学生的创造潜能，这一综合素质的一个极其重要的方面就是创新精神。语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内涵，为此，我们必须转变教学观念，深化教学方法，结合语文听、说、读、写的训练，培育创新人才成长的“肥沃土壤”。 【关键词】素质教育小学语文创新能力 小学语文课的教学，要从学生实际出发，研究学生的需求，把提高创新能力的教学目的与学生的需要结合起来。这样，才能使政治课教学充满生机和活力，促进学生的全面发展一、引疑激趣，诱发创新我根据自己多年的教育教学学实践和经念，谈谈对小学语文教学与创新能力培养的看法 一、以情境激趣，引导创新 当学生对某种感兴趣的问题产生疑问时，往往急于了解其中的答案，这时教师采用的最便捷的、最简单的方法，莫过于自己了解的知识直接传授给学生，令学生佩服并得到暂时的满足。但这样只会使学生对教师产生依赖思想。若教师为了让学生“创新”，不管不问，听之任之、放任自流，
则学生“众鸟乱飞”，那么就会形成真正的“胡思乱想”，达不到创新，而学生也会失去学习的兴趣。如教师先“扶”着学生去探索知识，然后在掌握原有知识的基础上，“放”手让学生去摸索，教师只在必要时作适当的引导，则不但会使学生的学习方式更灵活，还会让学生在探索中实现质的飞跃，以求创新精神的培养。我们可以在新课教学后，积极引导学生通过观察、思维、想象，敢于质疑、释疑，提高自己善于获取知识的能力，使他们能够着手发现、认清有意义的新知识、新事物、新思想和新方法；引导学生对学习的知识进行再次发现，如让学生对学过的课文进行简单的改写、续写等。当然，在刚训练时，教师要作一定的指导，“扶”着学生学习，在学生对知识掌握到一定程度时，即可“放”手让学生去独立完成。而在这一过程中，只有当学生独立思考、合作学习都不能很好解决时，教师才作适当的点拔。如学习《海底世界》后，我转换学生的角色，让学生扮作现场“导游”下海探秘，并要求向一线的“游客”发回报道。他们思维活跃，几分钟后，就迫不及待地举手发言：“各位游客，我们已经到达目的地。这里很宁静，在五百米以下就会变得一片黑暗，真是个探险的好机会，好好把握吧！”“展现在我们面前的是许多海底动物在窃窃私语。你瞧，鱼儿在快活地游来游去，珊瑚在蠢蠢欲动，连小石子也不甘示弱地翻了个跟斗，有些动物还向我们发出闪烁的光呢！”“祖国
实验教学的意义
实验教学的意义 科学课程涉及物理、化学、生物、环境、地理、天文等知识领域，是一门以实验为基础的实践性与理论性很强的学科，因此初中科学教学必须重视实验教学，实验教学具有非常重要的意义。我们知道素质教育的一个重要目标就是要充分发挥每个人的潜能，而实验教学过程是一个培养学生动手、动眼、动脑的过程，可以发掘学生较大的潜能。通过实验教学，可以培养学生的好奇心、兴趣爱好，激发他们的求知欲，使学生对学习产生兴趣和需要，更重要的是培养学生的实验操作技能，以及观察问题、分析问题和解决问题的能力，从而能够较全面地提高学生的基本素质。实验教学还可以帮助学生形成科学概念、理解和巩固科学知识，正确掌握实验的基本方法和基本技能，而且对培养学生理论联系实际的学风、实事求是的科学态度和探究问题的科学方法都具有重要的意义。 一、普及实验教学是推进基础教育改革和实施新课程标准的重要保障 1、科学实验本身具有强大的生命力 过去，在中小学理科教育教学中，实验只处于一种从属地位。认为学生不作实验照样能考出好的成绩。做实验只是为了增加教学直观性，帮助学生巩固和掌握理论知识，学到一些实验的技能技巧。但是随着科学技术的进步，人们清晰地看到，科学实验和生产活动一样，是人类主动变革自然的一种创造性实践活
动。教学实验是科学教育的重要组成部分，是根据教学目标而组织的教学活动，是科学实验在教学过程中的典型化的重现。科学实验作为科学方法论的一个有机组成部分，其价值和意义已被人们公认。实验教学正是为科学实验的掌握打下一定的基础。从而使实验教学由它的学科知识和技能的层次，上升到方法论的高度，通过实验教学，最终实现用科学方法论武装学生的目标。从而看出，实验本身就是科学教育的重要内容，而不仅仅是辅助的教学手段和方法，普及实验教学是搞好科学教育的重要保证。 2、普及实验教学是实施素质教育的重要环节。 素质教育以培养学生创新精神和实践能力为重点。而实验教学所具有的实践性、真实性是任何其它媒体所无法替代的，是提高学生素质、培养学生创新精神和实践能力所必须的。人的素质的形成与提高，关键在于实践，而实验教学既是一种科学实践，又是一种教育实践。学生既要通过实验验证和深化理论知识，也要通过实验来培养实际工作能力、协作精神及民主讨论的科学作风。当前大力宣扬的学生创新能力的培养更要依赖于科学实践活动，可以说，创新过程一刻也离不开实践，离开实践的“创新”只能是凭空臆想。从这个意义上说，普及实验教学是创新教育的重要环节。 3、普及实验教学是科学教育观念的更新和课程教材改革的重要保障 我国的科学课程已经发生了一系列的变革，这些变革中最突
初中物理实验教学存在的问题及改进措施
初中物理实验教学存在的问题及改进措施 物理学是一门实验科学，而实验教学又是物理教学的重要组成部分。目前在农村中学开展物理实验教学存在很多问题，主要表现在以下几个方面：一是受客观条件制约，致使实验教学不能正常开展。二是因教师、学生对物理实验重视不够，使物理实验不能正常开展。三是由于受“应试教育”的影响，将实验习题化，变演示实验、学生实验为教师讲实验，学生背实验。四是教师预先选择好实验仪器，设计好实验步骤，学生按教师设计的模式进行实验。 产生该问题的原因分析： 1、客观条件方面的原因 大多数农村中学物理实验仪器、实验设施极度缺乏，虽然部分学校经“普九”对物理仪器进行了配备，但部分易损易耗仪器得不到及时修理或补充，致使实验教学无法正常开展或很少开展。 2、教师方面的原因 有些教师对实验教学存在认识上的误区，不愿意开展实验教学。这主要表现为：（1）认为“做实验不如讲实验，不如做实验练习题”；（2）认为做实验浪费时间，影响教学进度，而考试时又不考学生实验操作，即使对学生进行实验考查也不影响笔试成绩；（3）认为物理现象简单、司空见惯，没有重做实验的必要；（4）有些实验以前做过，但效果不好，不愿意设计新的方案进行实验教学；（5）有些实验准备费时，不愿意多用时间去准备；（6）有些教师怕学生在实验操作过程中损坏仪器。 再次，有些教师因在思想上对实验教学重视不够，从而不愿意钻研实验教学方法，导致实验教学方法单一，不能达到预期效果。 3、学生方面的原因 有些学生没有养成良好的实验习惯，在实验中不遵守规则，不按操作要求做实验，造成仪器损坏，从而影响实验正常开展。另有部分学生错误地认为“实验费时，考试不考动手操作”，没有必要花费这些时间，缺乏主观能动性；个别学生对实验存在畏惧心理，怕实验失败，操作时思想紧张；对一些难度较大的实验，学生不易做成功，不能获得成功的快感，慢慢就会对实验失去兴趣和信心。 采取的几点改进措施： 1、教师应从思想上重视实验 学校应更新观念，在课程设置、经费投入、师资调配和其他相关方面充分考虑物理实验教学的实际需要，在一定程度上对实验教学给予保证。教师要树立以
如何培养学生创新思维能力
如何培养学生创新思维能力 教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。 (一)克服对创新认识上的偏差。一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新，也必须有创新的能力。教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。 (二)建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境 首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧地教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。教师应以训练学生创新能力为目的。保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现在班集体中。学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。值得注意的是，任何合作，都不要让有的学生处于明显的从属地位，都是应细心把握，责任确定到每个学生，最大限度调动学生潜能。 (三)教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。
科学实验的教学改革
科学实验的教学改革 新一轮课程改革，给教师带来了全新的课程理念。作为教师，我们应在实际教学中大力提倡自主、合作、探究的学习方法，使学生能够在教师的指导下进行主动地、有效地学习。然而，目前在科学教学中，实验教学是一个薄弱的环节。科学老师都只重视理论的讲授而忽视了对学生动手能力的培养。就其原因是多方面的。客观上，学校经费紧张，仪器设备不足、陈旧、简陋，地方狭小拥挤，只有科学仪器室而无专门的科学实验室、实验桌，不重视科学课，农村小学师资力量紧缺等等。主观上科学老师科学素养低，某些科学知识老师也无从知道，实验仪器无法运用，工作忙根本无法抽出时间去研究教材，学习科学知识，准备科学实验仪器等。正因如此，科学实验的作用和地位还在低水平甚至没有下徘徊，学生动手实验能力普遍较低。 小学科学学习要以探究活动为核心，亲身经历以探究为主的活动是学习科学的主要途径，而科学实验活动则是探究活动中最常用的一种方式，教师必须善于充分发挥学生的主体作用，让学生积极主动参与到观察、实验等学习活动中去，亲自感知实验所产生的各种现象和变化，提高自行获取知识的能力。因此，我们应精心设计教学过程，充分发挥实验在科学知识学习中的功能和作用，启发学生通过认真观察实验，达到自行探求和应用知识的目的。
因此我们应进一步改善实验条件，改革演示实验教学，形象直观地为学生提供感谢认识。只有这样才能在试验中培养学生的实验技能、观察能力、思维能力和科学的思维方法，提高孩子们发现问题、分析问题和解决问题的能力，进一步提高学生学习科学的兴趣和爱好，调动他们的学习积极性，发挥非智力因素的能动作用。 一、重视实验教学，加强能力培养。 科学是一门以观察和实验为基本方法的学科，能做的实验尽量创造条件和学生一起做或演示给学生看或由学生演示给同学看，在实验过程中的一些现象都会触动学生的神经，激起他们探求的渴望。根据学生需要还可以优化课本实验,可以把演示实验改为学生实验，能使学生对实验内容更加理解。如讲二氧化碳的性质，采用边做实验边讲解的方法，引导学生从实验中得出结论，并不是将知识直接灌输给学生。如验证二氧化碳能溶于水的实验,课堂上学生亲自动手做这个实验，看着塑料瓶收缩，学生们都表现得很兴奋,学生自然地掌握了二氧化碳能溶于水的性质。又如，为了让学生更加了解汽水中溶有二氧化碳。老师让学生拿来一瓶汽水，塞上带橡皮塞的导气管，将放出的气体通入澄清石灰水中检验。学生通过实验就自然地记住了碳酸饮料的生产就利用二氧化碳溶于水的性质。还有，讲“二氧化碳的制取”实验时并不局限于用大理石（或石灰石）与稀盐酸反应制取二氧化碳。还让学生用鸡蛋壳与稀盐酸或食醋反应看能否制取二氧化碳，这样学生很容易就记住了鸡蛋壳的成分有碳酸
实验教学的意义
实验教学的意义 Last revision date: 13 December 2020.
实验教学的意义 科学课程涉及物理、化学、生物、环境、地理、天文等知识领域，是一门以实验为基础的实践性与理论性很强的学科，因此初中科学教学必须重视实验教学，实验教学具有非常重要的意义。我们知道素质教育的一个重要目标就是要充分发挥每个人的潜能，而实验教学过程是一个培养学生动手、动眼、动脑的过程，可以发掘学生较大的潜能。通过实验教学，可以培养学生的好奇心、兴趣爱好，激发他们的求知欲，使学生对学习产生兴趣和需要，更重要的是培养学生的实验操作技能，以及观察问题、分析问题和解决问题的能力，从而能够较全面地提高学生的基本素质。实验教学还可以帮助学生形成科学概念、理解和巩固科学知识，正确掌握实验的基本方法和基本技能，而且对培养学生理论联系实际的学风、实事求是的科学态度和探究问题的科学方法都具有重要的意义。 一、普及实验教学是推进基础教育改革和实施新课程标准的重要保障 1、科学实验本身具有强大的生命力 过去，在中小学理科教育教学中，实验只处于一种从属地位。认为学生不作实验照样能考出好的成绩。做实验只是为了增加教学直观性，帮助学生巩固和掌握理论知识，学到一些实验的技能技巧。但是随着科学技术的进步，人们清晰地看到，
科学实验和生产活动一样，是人类主动变革自然的一种创造性实践活动。教学实验是科学教育的重要组成部分，是根据教学目标而组织的教学活动，是科学实验在教学过程中的典型化的重现。科学实验作为科学方法论的一个有机组成部分，其价值和意义已被人们公认。实验教学正是为科学实验的掌握打下一定的基础。从而使实验教学由它的学科知识和技能的层次，上升到方法论的高度，通过实验教学，最终实现用科学方法论武装学生的目标。从而看出，实验本身就是科学教育的重要内容，而不仅仅是辅助的教学手段和方法，普及实验教学是搞好科学教育的重要保证。 2、普及实验教学是实施素质教育的重要环节。 素质教育以培养学生创新精神和实践能力为重点。而实验教学所具有的实践性、真实性是任何其它媒体所无法替代的，是提高学生素质、培养学生创新精神和实践能力所必须的。人的素质的形成与提高，关键在于实践，而实验教学既是一种科学实践，又是一种教育实践。学生既要通过实验验证和深化理论知识，也要通过实验来培养实际工作能力、协作精神及民主讨论的科学作风。当前大力宣扬的学生创新能力的培养更要依赖于科学实践活动，可以说，创新过程一刻也离不开实践，离开实践的“创新”只能是凭空臆想。从这个意义上说，普及实验教学是创新教育的重要环节。 3、普及实验教学是科学教育观念的更新和课程教材改革的
怎样培养创新能力
怎样培养创新能力 一个人的创新能力由两部分组成。一部分是智力，包括知识和能力。知识学得越多、学得越活，这个人的创新能力可能就越强。所谓能力就是理解力，记忆力和想象力等，这些构成创新能力的第一方面，就是一个人的智力。智力超群的人创新能力可能比较强，但是也不一定。创新能力还有第二方面，就是这个人在面对复杂的局面时，是否能够迅速地抓住要害，找得出办法来，这是一种能力，这种能力还包括在复杂的工作中，善于发现机遇并抓住机遇的能力。 当今时代的发展对创新能力提出了更高的要求，在迎接挑战的过程中把握机遇，实现人生价值是我们每一个人的责任，我认为要培养自己的创新能力，可以从以下几方面入手： 1、不畏常规，敢于超越，增强创新意识。创新是真正意义上的超越，是一种敢为人先的胆识。在小学，中学接受教育大多是老师机械的灌输，学生被动的接受，课堂上缺乏热烈宽松的气氛，学生很少有自己独立思考的空间，即使是掌握的很好的知识，也只是运用于考试之中，换句话说，学习的目的是为了考试，平时学习的方式也很单调，基本上都是做题目。悟性、灵感在经过“千锤百炼”之后基本上被埋没了，思维被严重地束缚。在超越中求发展，创新能力的提高应该从增强创新意识开始。 2、一个人的创新意识可以在短时间内快速得到增强，但是一个人创新能力的提高是一个日积月累、循序渐进的过程。创新需要基础，
一些世界级的重大科技成果都是从基础研究开始的，目前我国高度重视基础研究工作，就是因为没有了基础研究，超越便没有可能，要真正做好基础研究工作，为创新做好准备，必不可少的一个环节是脚踏实地地学好知识，掌握真才实学，在此基础上融会贯通，构建健全合理的知识体系。 3、热爱生活，关注生活，享受生活。热爱生活，关注生活，享受生活是创新的前提和基础，试想一下，如果自己都不热爱生活，对生活是一种漠视和冷淡，又怎会去关注生活呢，不关注生活创新又从何来，创新不可能凭空而来，它不是神话，它是实实在在存在于现实中的东西。我们只有热爱生活，并关注生活，而且要好好享受生活，这样我们创新的灵感源泉才会永葆青春，永不枯竭，我们的生活也才会日新月异，丰富多彩。 4、正视创新的核心：创新思维。创新能力一般被视为智慧的最高形式。它是一种复杂的能力结构。在这个结构中创新思维处于最高层次，它是创新能力的重要特性。创新能力实质就是创造性解决问题的能力。除此之外，创新能力还包括认识、情感、意志等许多因素。创新能力意味着不因循守旧，不循规蹈矩，不固步自封。随着知识经济时代的来临，知识创新将成为未来社会文化的基础和核心，创新人才将成为决定国家和企业竞争力的关键。创新的思维是综合素质的核心。知识既不是智慧也不是能力，大量的事实表明，古往今来许多成功者既不是那些最勤奋的人，也不是那些知识最渊博的人，而是一些思维敏捷、最具有创新意识的人，他们懂得如何去正确思考，他们最