藻种培养方法
藻种培养方法
一、藻种的两种培养类型
一般来说藻种的培养有两种方式：一种是长期保存所需要的培养方法，一种是以实验为目的，短期内保藏藻种的培养方法。
长期培养最主要的问题是选择一种合适的培养基，可以在3个月到一年的时间内连续培养藻种。最适合长期培养藻种的培养基是agar（固体琼脂培养基），但是使用agar有一个弊端，即培养物保持无菌的问题；我们可以加一层蒸馏水（咸水的藻类可以加灭菌过人工的海水）在agar上，这种做法可以保证在长期保种的过程中减少agar水分和营养的流失。长期保种使用的培养基，不要选择营养过于丰富的，因为多数的藻，尤其是丝状藻，在营养丰富的环境生长，会发生形态结构上的变化，如果要做生理生态方面研究，实验材料的形态结构是不能异常的。
适合长期保种的贫营养的培养基有这些：Bold’s基础培养基，以及该培养基加上蛋白胨或者琼脂制成的a gar，适合长期培养绿藻；Allen及其改良后的配方可以长期培养一般常见的蓝藻和绿藻；土水培养基和它的一个改良的系列也实用培养多数藻种。对于我库提供的藻种，由于藻种长期习惯的原因，建议使用我们提供的原配方来培养，在长期培养的时候，可以适当稀释原培养基，在藻种培养过程中，生长速率会变慢，可以保持其形态结构不变。
另外，长期培养的时候，除了选择适当的培养基，还可以降低温度5～8C（降温的过程最好能循序渐进，突然改变环境温度，可能会导致藻种不适应而死亡）。光照强度可以减小为原先的一半。在实验之前3到4周，将长期培养的藻种接种到我们提供的培养基中（培养基必须灭菌），按照我们给予的培养条件培养，在实验前6天左右，再次接种。
短期培养则可以直接按照我们提供的培养基和培养条件培养。由于试验的需要，常常要求在短期时间内获得大量的培养物，我们可以采用通气培养和摇床培养。通气培养可以通CO2或洁净的空气，视培养物的多少来决定通气泵的大小，在通气的硅胶管中设置一个缓冲瓶，塞上灭菌后的脱脂棉，帮助净化空气，如果对通气有更高的要求，可以在通气管中加上一层滤膜。使用摇床培养，需要注意藻种的生理周期。
二、培养基的选择和配制
1、培养基的选择
①BG11是我库培养蓝藻使用最广泛的培养基。除了极少部分蓝藻，大部分都使用BG11。按照我们给的配方配制好后高压灭菌，BG11经常会产生絮状沉淀。这是因为其中有Ca+和CO32-,我们可以在灭菌后再超净台上用灭菌过的注射器来加两者之中的另外一种。通常我们建议将氯化钙的母液单独灭菌后在无菌室保存，在配置好BG11的工作液并灭菌之后，在超净台上用注射器将氯华钙加入。
②SE是我库用来培养常见的绿藻所使用的培养基。一般来说，如果配制了母液，用母液来配培养基，灭菌后是不会产生沉淀的。配置的时候注意先将所需要的蒸馏水准备好，将需要的药品逐个加入，等到一种药品充分溶解之后再加入第二种。另外，土水在蒸馏过滤后，是不需要灭菌的，因为高压灭菌的过程会让其中的一些营养成分损失。
③水是培养基成分中很重要的一个方面。配培养基，可以取蒸馏水、自来水、去离子水，也可以取藻种采集地的水。使用经过处理的水，如双蒸水、去离子水，有时候并不合适培养，因为仪器在处理过程中会带入微量的有毒物质。采集藻种采集地的水来培养是最理想的，但是需要经过一些处理，处理的手段和过程要尽可能保持其营养成分不变。如果是咸水或者海水的藻类采集地采集的水，应将其置于5℃的黑暗中，保持6个月。如果是泉水或者湖水等淡水的水源，水样置于20℃的室温，立即通过活性炭方法处理：每升水加2g活性炭，搅拌一小时后，过滤，并重复此过程3～4次。
④咸水和微咸水的藻类需要的人工咸水的合成效果关键在于如何蒸馏；还有一些水华蓝藻难以培养，主要原因是因为在野外生长时，通常底泥提供的营养元素可以溶在水中，但是在实验室培养，经过高压灭菌，
很多营养都损失了。所以我们建议不用高压灭菌法，使用巴斯德（pasteur）灭菌方法：加热到73～78℃，保持15～20分钟，间隔24小时灭菌一次，一共三次。
2、培养基的配制
主要介绍一下培养基的配制方法和灭菌方法：
1. 配制贮液。
培养基一般由三个方面组成：微量元素、大量元素、维生素。
准备100ml～200ml的试剂瓶若干，洗净，灭菌。
按照我们提供的培养基配方中贮液的浓度，配制大量元素和微量元素的贮液放在以上准备的试剂瓶（遇光易反应的药品，请放在棕色试剂瓶），置于4℃左右的冰箱保存。将需要使用的维生素（最好是针剂），也置于4℃左右的冰箱保存。
2. 配制培养基。
一般可以配制1000ml左右的培养基留待使用。先准备1000ml大烧杯，洗净。按照我们培养基配方中的wo rking solution，先加入需要的蒸馏水，然后用移液管向其中加配制好的贮液（注意，不可先加贮液，最后加蒸馏水）。一边加，一边搅拌，依次加入所有组分，最后留下维生素不加。摇匀。
三、灭菌
①、对培养器材的灭菌：
灭菌在藻种的培养中，是十分重要的一个环节。藻种培养、转接、培养基制备等等，任何一个环节都必须使用灭菌的器械，否则藻种都会染菌，甚至染上其它的藻类。
所有的培养藻种所需要的三角瓶、试管，烧杯，接种环，吸管，注射器，针头等培养，转接藻种所需要的器材都必须经过高压灭菌，配制培养基所需要的移液管、用来装培养基所需要的瓶也必须经过灭菌，转接藻种需要的滴管、接种环、涂布所需要的玻璃棒、培养皿等都必须灭菌。
培养所需要的三角瓶、试管、培养皿，灭菌前洗净，三角瓶可以用牛皮纸内衬粗滤纸来包住瓶口，用棉线缠紧；或者自做棉塞，外部再加上牛皮纸包住；试管必须和棉塞或者试管塞一起用牛皮纸包好灭菌。培养皿可以5～10个一起用牛皮纸包好灭菌。移液管、滴管、接种环都可以分别用牛皮纸包好灭菌。所有玻璃器皿都采用高压灭菌：在1.5大气压下保持30分钟。使用之前不能在敞开的环境打开，只能在超净台打开。灭菌结束后，放在烤箱烘干。
所有灭菌后的器皿、培养基只能在超净台打开使用。
使用巴斯德灭菌法灭菌的原水，也不能在超净台之外的地方打开使用。
长期没有使用了但曾经灭菌过的器材或培养基，如果需要使用，必须重新灭菌一次。
②、培养基灭菌注意事项：
配制培养基的时候一些经过高压灭菌成分会发生改变的微量元素，应在灭菌后在超净台上用灭菌的注射器添加。如维生素，但是维生素的灭菌也必须很严格，往往藻种污染到细菌都是因为维生素引起的，可以使用0.22μm或0.45μm的滤膜来过滤维生素溶液。
土水（土壤侵出液）在蒸馏过后只能使用过滤的方法灭菌，不能经过高温高压灭菌。
洗净若干带橡皮塞的盐水瓶（800ml或500ml），将培养基注入，塞上橡皮塞。然后剪一小块纱布，包在橡皮塞外面，用棉线将塞子和瓶子缠紧，这样保证在灭菌的过程中，培养基不会把橡皮塞冲开。最后在橡皮塞头上插一个小针头，这个做法可以在灭菌的时候放气，也是为了保证培养基不会在灭菌的时候把橡皮塞冲开。然后开始灭菌。
灭菌结束后，立即降针头拔出。将培养基放置在洁净的地方，免受污染。
四、藻种培养条件
1、光照
培养一个藻种最初，先将少量的藻种转接到新鲜的培养基中，放在冷白荧光灯管（200－400footcandle）保持7～10天，观察最初的生长状况。生长较好以后，移到低光照区域（50－100footcandle），保持低速
率的生长。
实验需要的藻种的培养中，我们推荐使用冷白荧光管来作为光照来源。因为如果使用白炽灯泡和直射的日光作为光源的话，光照会产热，改变培养的温度。在阳光照射下培养温度通常可以上升10℃，如果一定需要日光作为光源，应将培养物放置在窗前，窗上用纸挡住。
培养的时候，光照与培养物的细胞密度也有关，一般密度比较小的时候，不适合使用较强烈的光照。我库提供的藻种，在细胞密度在105数量级左右时，我们推荐在2000lux的光照下培养。接种后，细胞密度很低的情况下，需要放置在弱光照下培养，随着细胞密度增大，逐渐加强光照。
培养藻类，每天要定期给一段时间的置于黑暗中培养。大多数藻种的光暗比都是12h：12h，也有16h：8h。
2、温度
大多数淡水藻都可以在20～25℃左右生长，高于30℃有些蓝藻不能坚持到24小时就会死亡。一般所有的绿藻生长的温度相对比较广一些。在10℃左右会几乎停止生长，但是不会死亡。非水华类的蓝藻更加可以耐低温的环境，低于10℃还可以生存。但是水华类的蓝藻对温度要求更加精确一些，过高或者过低的温度都会死亡，即使留下待萌发的孢子，但是在实验室不具有底泥萌发的条件，藻种是不会再萌发出来的。
我库的大部分藻种，没有特别说明，其培养温度都是20～25℃。
3、特殊藻种培养要求
衣藻如果在营养丰富的培养基中生长，都会有变成类似四集藻型的趋势。所以建议培养的时候稀释一下SE 培养基，或者用土水培养基来保持它的形态结构。
团藻属的藻类需要勤接种，使用营养太丰富的培养基，它可能会由群体散开成为单个游动的细胞。
培养含有叶绿素的鞭毛藻，可以用土水培养基加上一粒豌豆；无色的鞭毛藻，可以用土水培养基加上一两粒谷粒或者小麦。
硅藻可以使用很多种培养基来培养，但是培养基中必须含有硅，建议硅藻的培养基中Na2SiO3 . 9H2O达到10－30mg/l。
藻种的采集、分离技术
浮游藻类定性样品可以用浮游生物网25#网采集，在自然水体中采集藻类的时候，如果为了分离和检验藻类生活水体的相关指标，通常还需要采集自然水体作分析用。浮游藻类定量样品用采水器采集1升水，装瓶加入5～10ml鲁哥氏液固定，并贴上标签，并需要记录水体pH值，气温和水温，地点和日期
附着生长的藻类和丝状藻类可以从碎石，碎叶或者其它一些可能供藻类着附生长的植物上刮下采集，装瓶。采集到的活体样品，应在短期内观察，分离；很多种类，尤其是鞭毛类的藻会在很短的时间内死亡。
要确定所培养的藻种是一个纯的品系，必须从样品中分离出单克隆。一个纯的藻的单克隆必须是由一个单细胞繁殖而来。丝状藻的纯品系，必须来自一根丝体上的几个连续的细胞。
介绍几种分离的技术：
1．毛细管清洗技术
选择直径为3～4mm的软玻璃管，或者其它任何适合拉成毛细管的巴氏滴管，用镊子夹住滴管的前端，放在酒精喷灯的外焰上，直到玻璃变软，迅速移离火焰，同时快速拉成毛细管。由于拉的时候的力度和掌握时机的不同，毛细管的口径会有不同，所以经常练习，达到熟练，可以将毛细管拉成自己需要的口径，即刚刚适合要挑取的藻细胞进入的大小。然后用镊子把毛细管头端夹断，注意夹断的时候的用力均匀，尽量要保证毛细管口平滑，避免成为锯齿状边缘。在管的另一段加上胶吸头或者软的橡皮管。
用滴管吸取少量采集样品滴在灭菌后的点滴板上的凹陷上，置于解剖镜下观察。如果样品中藻细胞浓度很大，种类繁多，可以将样品用蒸馏水或者培养基稀释。然后在至少6～12个凹陷上滴入蒸馏水和培养基。在解剖镜下观察，移动毛细管的细管头在需要挑取的细胞上，小心进入液体中，迅速挑取，将细胞排放在另一个装有蒸馏水或者培养基的凹陷里。用以上方法挑取12～15个单细胞，然后在装有蒸馏水或者培养基
的凹陷中清洗6～12次，每清洗一次，必须重新拉一次毛细管。
经过有效的清洗，将最后得到的单细胞放在8个装满培养基的灭菌过的小试管中，放在适合被挑取藻生长的光照条件和温度条件下，开始培养，3～6周后即可以镜检看是否生长了。
用毛细管分离的方法分离丝状藻类，按照以上所述的方法拉一根毛细管，前端带上一小钩，小心勾住藻样中的一根单丝体，分离出来，在点滴板的凹陷清洗6～12次。清洗结束后，取一含0.5％～0.75％低浓度的agar平板，将清洗后的藻丝体在平板上拖动几次，除去丝体表面的一些体表寄生菌。
2．喷雾技术
1964年，Wiedemanl.建立了一种相对简单的技术，既可以分离，也可以用来纯化。首先灭菌一批15ml的离心管，取8～9ml藻样放入离心管，调节转速2000rpm，离心45～90秒，去除上清液，然后加入蒸馏水或者灭菌后的培养基，重复以上操作12次左右。经过最后清洗，倒去2ml上清液。取15cm长的小滴管拉成毛细管（毛细部分长度需略长于离心管），将该毛细管夹断，使毛细部分略长于离心管，插入到离心管底部，离心管口用棉花塞住，毛细管留出一部分在棉花之上。将离心管直立固定在铁架台，将压缩空气通过一灭菌过的滴管放出，喷在毛细管头部，这把从离心管底部通过毛细管出来的藻细胞均匀吹出，在距离离心管25cm处放置一个灭菌过的agar培养皿，这样经压缩空气喷出的藻细胞就到达平板上。喷雾结束后，将agar用parafilm膜密封好，置于适当培养条件下培养，几天后，单细胞的藻，或者单藻落长出来，可以在无菌的条件下用毛细管挑出来，放入灭菌后的液体培养基培养。
3．其它技术
这里介绍几种其它的分离技术。
倒平板法：
制作营养成分相对较少的固体培养基，灭菌后冷却，当培养基已经变凉但还未凝固的时候，取少量采集样品，与之混合，搅拌，倒在灭菌后的培养皿上，等它凝固，密封培养。培养一周左右，将生长出来的单克隆从原培养基上割下来，放入新鲜的培养基继续培养。
划平板法：
当藻单元的直径小于10μm时，最容易的分离方法就是划平板或涂平板法。这两者中的任何一种分离方法，都可能得到无菌的培养物。准备一个装有用琼脂（1-1.5%）固化的培养基的培养皿，滴1-2滴自然采集物于琼脂的边缘。用火焰灭菌一个线环，或者一弯玻璃棒（将棒浸入70%酒精溶液，放在火焰上点燃并移离火焰；重复几次。）使用无菌的线环或玻棒，在无菌条件下将滴在琼脂上的自然采集物滴平行划在琼脂表面上。如有需要，可用蜡笔（记号笔）在培养皿的外底部划线标记，在合适条件下培养4-8天，然后在显微镜的高倍镜下观察，检查该样品是否为单藻株。将挑得的单克隆利用上述方法再划平板，让其再长出新的藻落。第二次划平板可以减少细菌污染藻落的可能性，也使各藻落更趋于来自同一藻单元。最后，从目的藻落挑取藻单元到液体或琼脂培养基。
涂平板法：
该方法与划平板法相似，只是它是将藻单元涂抹在琼脂培养基的表面，而不是用线环划线。
准备一个培养皿，用巴斯德吸管吸一滴自然采集物，将其固定在桌子上，细端离开桌面向上倾斜。在其粗端套上气泵，使在其细端产生较高压力的空气流。一手持有琼脂培养基的培养皿，使培养的琼脂表面与产生气流的细管垂直，距离约200mm。一手持吸有自然采集物的巴斯德吸管，对准高速空气流挤出采集物液滴，使在高速空气流下产生的水雾均匀喷洒在琼脂培养基表面，密封培养。培养一周左右，在显微镜的高倍镜下观察，检查该样品是否为单藻株，将挑得的单克隆转移到液体或琼脂培养基。
5、为：柠檬酸和柠檬酸铁铵
6、EDTA：乙二胺四乙酸
BG-11
Stoc
k Final
NaNO3 1.5
g 1.5g/L
CaCl2 18g/500ml 1ml /L 36mg/L
Na2CO3 10/500ml 1ml/ L 20mg/L
MgSO4.7H2O 37.5g/500ml 1ml/
L 75mg/L
K2HPO4 15.25g/500ml 1ml/
L 30.5mg/L
or
K2HPO4 ?3H2O 20g/500ml 1ml/
L 40mg/L
Fe-EDTA mix
1ml/L
A5+C
o
1ml/L
Fe-EDTA mix
Na2EDTA 0.1g/100m
l
Fe.NH3Citrate 0.1g/100m
l
Citric Acid 0.6g/100ml
A5+Co
g/L
H3BO3 2.8
6
MnCl2.2H2O 1.81 ZnSO4.7H2O 0.22 Na2MoO4.2H2O 0.39 CuSO4.5H2O 0.079 Co(NO3)2.6H2O 0.494
BG11液体培养基就是：
Stock1 定容100mL
柠檬酸0.3g 柠檬酸铁胺0.3g EDTANa2 0.05g
Stock2 定容1000mL
NaNO3 30g K2HPO4 0.78g MgSO4·7H2O 1.5g
Stock3 定容100mL
CaCl2·2H2O 1.9g
Stock4 定容100mL
Na2CO3 2g
Stock5 定容1000mL
H3BO3 2.86g MnCl2·4H2O 1.81g ZnSO4·7H2O 0.222g Na2MnO4·2H2O 0.391g CuSO4·5H2O 0.079g Co(NO3)2·6H2O 0.049g
Stock1 取用2mL
Stock2 取用20mL
Stock3 取用2mL
Stock4 取用1mL
Stock5 取用1mL
总定容1000mL
1.如何区分藻活细胞和死细胞
做细胞程序性死亡的很多文献里有染色方法和染料，DAPI好像就能染。
2.藻细胞的OD波长值如何确定
一般藻的波长用680nm就可以，不过不同藻也略有不同你可以在大范围波长下扫描一下看看啊
培养英语语感三大方法
培养英语语感三大方法 培养英语语感三大方法培养英语语感三大方法前段时间与同事讨论,谈到学生语音语调的问题,都感到孩子普遍缺乏英语语感,他们的听说话动中的语音的轻重缓急,语调的抑扬顿挫几乎没有,由此在听说内容时不能很好的表现出相应的情感,体验等.因为语感是建立在听说基础上的,但语感又高于听说活动,因此鉴于语感是对语言内涵的感受与体验的一种外在表现,所以在英语教学中我从以下几方面着手,设法有意识地结合听,说,读,写训练,不断进行学生的英语语感培养. 挖掘教学内容,领悟语感. 语感是建立在一定语言内容的基础上的,英语的语感训练在语音,词句,会话等教学活动中自然有机地进行. 1, 在语音教学中渗透语感 语音教学我觉得应是小学启蒙阶段的重要任务.因此,我在语音教学时,通过把好语音关,从而渗透语感.如在字母和音标教学中,引导学生找规律,让学生注意音标发音的细微差别,将近音字母编成绕口令,希望通过绕口令和谐的音调,明快的节奏给学生以美的感受,自然地渗透语感. 2, 在词句教学中深化语感 在单词教学中,我让学生利用已学的音标和拼读方法,先试读,在必要时给予纠正,来提高学生的拼读能力.教词时,将升,降调一起教给
学生,遇到双音节以上的单词时,提醒学生注意重音,使学生养成习惯,以便在读语句或会话时,语调升,降比较自然流畅. 句子是能表达比较完整的意思的语言单位.人们在用句话表述一个意思的同时,会自然地融入自己的喜怒哀乐等情感,于是同一句话用不同的语气,采用不同的表达方式,便产生不同的句意.所以在句子教学中培养学生的语感是行之有效的.在句子教学中,不是单纯强调句子语调的升降,句子重音,词语的连续等语法逻辑处理,还要加入人的思想情感.如教学: how do you do 除了要求读起来连贯,流畅并用降调外,还应加入自己的感受,要表现出与他人第一次见面时的喜悦与兴奋之情,从而深化语感. 3, 在会话教学中提高语感 语言是交际的工具,外语教学的目的要培养学生创造性地,有目的地运用外语进行交际的能力.因此,我在自身教学时始终努力让学生在用中学,传递给学生语言的交际的思想.交际功能是语言最本质的社会功能,培养小学生用外语进行简单交际的能力,必须从理解内容和提高学生语感入手,会话教学是最直接,最有效的形式.在会话教学中,设计各种情景让学生充分地说,尽情地表现.并且,每单元都流出表演时间,让学生自社情景,加入动作,表情和实物,进行充分交谈,以求增加会话容量,提高学生的语感. 我想以上只是培养学生语感的一些方法,在教学中我要继续总结经验,寻求更多途径强化学生的语感. 培养英语语感三大方法相关内容:
《论创造力的培养》
教育心理学 学院：教育科学学院专业：教育学 班级：初教13 学号：1120313014033 姓名：张必然
论创造力的培养 摘要： 关键词：创造力培养 大多数对创造力的定义是从创造力的结果入手，把创造力定义为人们根据一定的目的，运用已知的信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产物的能力。其中，新颖性和价值性是创造力的两个重要特征，创造性思维是创造力的核心和基础。 创造力与许多因素有关，智力、知识、认知风格、人格特征、动机、环境等因素都会影响创造力的发展。同时，青少年创造力的发展又有以下一些特点：1、儿童的创造力更多带有幻想性的特点，而青少年的创造力更多地带有现实性，他们的创造想象和思维多是由现实中遇到的问题或困难情境激发，努力创造的目的也是为了解决这些现实问题；2、青少年的创造力带有更大的主动性和意见性；3、随着经验和智力的不断增长，跟儿童期相比，青少年的创造性思维品质有了极大的提高：逐渐转变为以发散性思维为主，聚合思维和发散思维协同发展；抽象逻辑思维逐渐成熟，辩证思维开始发展，抽象概括能力大大提高；独立意识增强，思维的独创性有了明显的提高。 基于以上对创造力的认识，创造力的培养不仅可以通过教学来进行，而且还可以进行专门的创造力的训练。应该从三个方面来培养创造力：（一）培养学生创造力的基本原则；（二）善于培养学生创造性的教师的特征；（三）培养学生创造力的方法。 正因为创造力是可以通过教学和训练来提高，我们才可以用一些方法和原则来进一步提高培养创造力的效率。在培养和训练创造力的时候，首先要遵循以下一些原则：1、改善教学环境，营造创造氛围。创造力的发展受环境的影响很大，为了培养良好的创造力，我们必须营造一种民主、宽松的教学环境。教师要尊重与众不同的疑问和观念，给予学生学习和犯错的机会，同时要改变原有的评定标准，鼓励学生在和谐的氛围中进行创造性学习和实践。2、培养好奇心，激发求知欲。好奇心、求知欲的保持对创造力的提高具有重要意义。作为进行创造的内部动力，好奇心和求知欲会驱使学生主动探究、积极思考，试图发现新问题，并尝试用新方法去解决问题。可以通过创设变化的学习环境和问题情境，引导学生自主观察，保持他们的好奇心和求知欲来激发创造力。3、鼓励学生的独创行为。发展学生的创造力，就要培养他们的独创精神，允许他们按照自己的猜想去探索问题，在这个过程中的自豪感就会维持他们的兴趣，这种独创性也正是创造活动的本质。4、积极开展创造性活动。创造性活动易于开展，并且可以在许多领域开展，在游戏、办黑板报、制作模型等活动中都可以开发学生的创造力。5、训练学生的发散思维。在教学中尽量给学生提供开展发散思维的机会，丰富刺激环境，通过集体讨论和一题多解的练习，以培养学生思维的独创性、灵活性和流畅性，来锻炼发散式思维。6、培养创造性的个性。在我们的性格特征中，有些特质会影响到创造性，如独立、勤奋、自信、好进取、好探究等有利于创造性的发展，我们就要有意去发展这些有利于创造性的个性。 作为培养学生创造力的教师，是创造性教育的实施者，从自身方面也要注意锻炼有利于培养学生创造力的特征。托兰斯认为，鼓励创造性思维的教师应该是：（1）尊重与众不同的疑问；（2）、尊重与众不同的观念；（3）向学生证明他的观念是有价值的；（4）给予不计其数的学习机会；（5）使评价与前因后果结合起来。美国创造教育权威史密斯认为教师应具备以下特征：（1）准备好开发创造性的条件；（2）教学生把学到的技术运用到创造过程中；（3）不仅教给0学生事实和真理，而且教给学生如何利用这些知识解决实际问题；（4）在授课过程中，给学生提供丰富知识的同时，多提供创造性解决问题的方法。从中可以发现善于培养学生创造性的教师特征大致包含以下共性：首先要尊重差异，从自身准备好开发创造性的条件；其次，要肯定学生观念的价值，引导学生将以前的知识运用到创造活动中；再次，要给予学生很多的学习机会，注重创造性解决问题的方法的提供；最后，要改变评价的标准和方式，将
浅谈语感培养的重要性及培养策略
浅谈语感培养的重要性及培养策略 语感，是语言使用者在语言的习得和学习过程中产生的对言语理解、言语生成的综合全面的、直觉的语言能力。小学阶段正是学生语文素养形成的关键阶段和语感形成的重要时期，该阶段加强学生语感能力的培养与积累可为以后的语文知识掌握奠定基础，有助于学生形成独特的个人写作、说话风格。然而小学生知识面窄，甚少接触语法常识与历史典故等。加之，在语文课文教学中，教师通常是仅干巴巴地介绍文章的体裁、结构、段落层次，给学生罗列几条无血无肉的筋骨。这样的教学方法，严重忽视了课文中语感的分析和感受，也违背了语文教学的宗旨。最终将一篇语言生动、内容丰富的文章讲得沉闷无味。因此加强学生对课文的分析理解能力，强化小学语文教学中语感的培养势在必行。 一、小学语文教学中语感培养的重要意义 （一）增强学生的思考能力，培养直觉感知 具有较好语感的人在面对语言材料时可透过字面意义了解深层含义并产生丰富联想和情感共鸣。在写作时，展开丰富联想可以顺畅地表情达意，并形成个人独特的写作风格和基调。学生平时应注意词语的积累，进而增强对语言文字的明锐感知能力。 （二）实现学生逻辑思维方式与形象思维方式的有机结合文章中的描述性语言会使学生在脑中产生丰富的联想，及心理学上所谓的形象思维方式，经过整理加工，对言语进行抽象、概括、总结，就会产生理性认识，及逻辑思维方式。语感正是逻辑思维方式与形象思维方式的有机结合，因此更有利于提高学生的认知能力。 （三）提升学生的精神境界 语感是一种心灵的感觉，小学语文教育中，增强预感的培养，旨在促使学生形成健康的审美心理和高尚的审美观。语感与一个人的思想情感有着千丝万缕的
如何培养学生的英语语感
如何培养学生的英语语感 甘肃省灵台县西屯中心小学姚菊艳 所谓语感就是指学习者对语言信息的一种敏锐的感知和丰富的理解，是自动化了的意识活动。语感既是语言训练达到熟练程度的重要标志，也是综合运用语言能力的最高体现。语感的形成是基于锲而不舍的听、说、读的反复实践，日积月累而形成的一种条件反射。 长期的英语教学实践告诉我们：学生的英语语感越强，其英语素质就越高，他们就越能够创造性地学习和使用英语语言，准确快捷地进行各种交际活动。所以重视培养小学生英语语感，加强小学生的口头表达能力和阅读写作能力，就成为当今小学英语课实施素质教育的重要内容。如何培养英语语感呢？我认为要注重做好以下三个方面的强化： 一、强化英语知识学习的整体结构功能 英语知识学习的整体结构功能必须从三个方面加以强化： 1.知识是能力的基础，是能力形成的第一要素。如果没有大量的知识作基础，任何能力都无从谈起。因此要想培养学生较强的语感能力，首先要有丰富的英语知识，知识是靠不断学习和积累才能获得的。教材是知识的载体，依据教材组织实施教学是帮助学生获得英语知识的重要途径。另外同教材配套的听力练习、阅读训练都是经过认真筛选的，听的过程和读的过程就是学习英语萌生语感的过程。 2.方法是掌握知识、形成能力的媒介和工具。只有中学生掌握了科学有效的学习英语的方法，才能在接受知识时举一反三，提高学习效率。学习英语的方法很多，就记忆词汇的方法而言，就有词缀记忆法、反义对比记忆法、同类词性比较记忆法等。强化英语知识学习的整体功能，应当充分发挥教材的优势，体现新教材特色，把指导学生掌握基本的学习英语的方法摆在突出的地位。 3.接受科学的训练是提高英语能力，养成学用英语的良好习惯的有效途径。训练务必要走出题海战术的误区，讲究训练的科学性、层次性，训练的内容要精当实用，方法也要灵活多样，符合中学生的生理、心理发展规律和接受能力。叶圣陶先生说：“语言的使用是一种技能，是一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”他的话本是针对语文讲的，其实英语的训练方法也是“正确的模仿和反复的实践，即要求我们在进
九种方式激发思维创造力
九种方式激发思维创造力 我相信创造力和灵性之间是有联系的。这里的“灵性”指的不是某种宗教信仰，而是人类的精神，我们的根源。拥有它，使我们能够感受到与生命之间的息息相关。拿破仑·希尔把它称为“无穷的智慧”，Deepak Chopra 称之为“纯意识”。我的朋友Joshua Roman 则用美丽的词藻将之形容为：“......我们心中的一片永无止境之地”。这个存在于我们心中的美好世界虽然无法用文字准确的描述，却可以用心感受到。 拥有创造力即意味着放松身心，进入自己内心的这一境界之中，运用所谓的“无穷的智慧”。这是我们每个人都拥有的天赋，它有待于你去发掘。我们每个人都是拥有才华的生命个体，因为我们都能够汲取相同的无尽之源。我们都天生被赋予了这样的厚礼。 从创造力出发时，我们拥有的是一片丰裕的土壤，不存在任何束缚。只有当我们从竞争的角度考虑时，限制和短缺才会被考虑进来。 所谓“更有创造性”是一种不恰当的说法。你本身就是一个具有创造性的个体。然而，你可以通过实践，使自己变得更加娴熟，或者更深入的理解围绕在你身边的创造能量，这种能量，是你在任何时候都可以无限汲取的。 我个人在实际中从以下九点来帮助自己“培养”创造力，希望能够给大家提供一些启发。
?处于放松状态 用点时间，做令自己感到愉快的、能够带来欢乐的、你热爱的或能够使自己全身投入的事情。比如沉思、散步、游泳、阅读令人心情愉快的文字，或者记日记——写下你的想法（这会相当有帮助！）。 ?感恩 想一想，什么赋予你积极向上、源源不断的能量与活力，从而使你心怀感激？当感受到对生命中得到的美妙祝福与馈赠，你的心中便有了爱，你会很快感到心灵的释然，内心感到朦胧的温暖。在这感受到温暖和爱意的时刻，你的心向创造力量敞开了大门。 ?激发你的想象力 想象力是高度视觉化的。我发现，练习在闭上双眼的情况下，想象面前看到的栩栩如生的画面，是一种很有帮助的方法。 尝试这一方法。闭上双眼，想象自己在一个场景里，任何一个场景都可以。好的，选个你认为理想的场景，尝试想象你看到的这一场景中的细节。去注意各种色彩、质地，去触摸。它们摸起来是什么感觉？你听到了什么？闻到了什么？温度感觉是怎样的？等等。 ?专注于此刻 每一位杰出的音乐家或艺术家都会告诉你，当他们在创
培养创造力的方法
培养创造力的方法 培养创造力的方法 什么是创造力，它和我们日常生活又有什么样的关系？ 搜索一下创造力，你会看到一堆堆的搜索结果。其实用一句话就能够概括：就是另辟蹊径解决问题的本事。如果你的创造力很好，那么在平时做事你会省很多力气。比如，考试前看书，觉得看书很慢，效率低，那么会想有没有一种更好的读书复习方法，然后就思考，实践。这是我在大学时候经常干的一件事。并且，每次考试之前发明的看书方法都不一样，哪怕是同一科目。再比如上班的时候，你有一大堆的数据要处理，看着同事在那里忙忙活活的，那么会想有没有一种效率更高的方法呢，然后想到一种方法，省时省力的把事情解决掉，等等。 网上搜到的创造力的培养，都是理论上的一大堆，很多人一看就头疼，适合自我的却找不到。其实，培养创造力其实很简单，没有必要弄那么一大段文字去吓唬人。 创造力的根源：真正的创造力，其实是一种习惯，其根源就是因为懒。懒得去麻烦的去做，就想找简单的方法。这就是创造力的根源。 具备创造力的关键：潜意识中要有一种自信，我必须能找到方法，并且对此确信不疑。是不是有这种自信，是创造力好坏的关键。这和性格有关，喜欢冒险，喜欢尝试新东西，喜欢日新月异的生活的人，比较容易培养创造力。喜欢墨守成
规，瞻前顾后，患得患失的人，创造力一般很差。打个比方，我是练习大脑密码的，大脑密码软件升级到了5.0，训练方法无论从效率还是编排上都有了很大的提升，经过我的尝试后感觉很好，可是和一部分人的交流中，却发现他们恰恰相反：就算以前练的不是很如意，也宁可去守着老版本练习。原因就是新的版本用的不习惯，对他们来说，换一个方法，心里就很没底，生怕失去什么。其实人都是这样，越是畏畏缩缩的患得患失，失去的就越多；反而不断的创新，不断探索的人，得到的东西越来越多。很多人整天爱抱怨我怎样就没有****，怎样人家就有什么什么的。我问他你去做了吗？，回答是没有，我怕*****。没做，你抱怨什么？自我向前看一眼就吓死了，怎样能和那些看到还要去征服的人相比呢？得不到，理所当然。不好意思，扯远了。 具体的方法：怎样创造出新的更简单的方法呢？我上学时候，喜欢的步骤是这样的： 1.确定好自我的问题，表述的越简单越好。如果能把问题浓缩成一个意念更好，因为能够在后面的步骤中方便导入。 2.让心静下来，尽可能的全身放松。 3.任由大脑思维，胡思乱想，不加任何干涉。 4.感觉大脑进入呼吸乱想，不受主观意识控制的状态后，把问题导入到大脑
如何培养幽默感的书籍
如何培养幽默感的书籍 幽默要掌握好分寸，不能太过了。那么，如何培养幽默感呢?请看下文吧！ 如何培养幽默感的书籍在培养自己幽默感的时候，自己的心态也是非常重要的，虽然做不到不以物喜，不以己悲，但是也要尽量的保持积极向上，只有自己的心态够好的时候，才会看到问题和事情的多面性，然后再利用这多面性和相关性来通过幽默的方式来进行表达。 大家都喜欢开别人的玩笑，觉得那样也是一种幽默，但是当别人也用同样的方式开自己玩笑的时候，自己就不高兴了，这样也是不好的，如果自己有些事不能让别人开玩笑的话，可以明确跟对方说，当然别人肯定也会有一些不可触碰的东西，自己也不要随便去开玩笑。 很多时候我们都会把自己看的太重，同时也希望把自己最好的一面展示给别人，如果发现有人崇拜，心里就更美了，如果想要继续提高自己幽默感的话，拿需要自己敢于放下自己的面子，甚至敢于自嘲，这样子的话，也是很好培养自己幽默感的方式。 很多人在一开始不知道还有设么方式来培养自己的幽默感的话，可以通过看视频或者看书的方式来提高，有教相关的学习视频，当然一些电视、电影或者综艺节目也会有很
多搞笑的台词或者幽默的表达方式，可以记下来，前期通过模仿的方式来提高。 说话之前，不要脑子里想到什么就马上说什么，可以先思考，比如说平常的一句话时，还会不会有另外一种诙谐的方式来表达呢，或者用夸张的方式来形容，每个人都会有正常的语音接收逻辑，从听到别人说第一句开始，自己在大脑中就想到了别人说最后一句话的内容或者表达，所以要学会打破语音的平衡，用另外一种方式来表达，最后别人听起来发笑的同时，又符合另外一种之前没想到的相关性逻辑，这样的话，就往往容易带来意想不到的效果。 在培养自己幽默感时最重要的一点就是，在自己身处尴尬或者不幸的时候，还能想到用幽默的方式来表达自己的遭遇，比如：摔了一跤，膝盖都流血了，在别人担心自己伤势情况的时候，可以说，听说某家医院有个护士很漂亮，自己也很想去看看，但是一直找不到理由去看她，这下可好，用这种幽默的方式来回应朋友的关心，一方面可以减少大家的担心，也可以让别人看到自己对待不幸时的一种乐观态度。
创意思维训练的九种方法
创意思维训练的九种方法 想像与联想思维训练 想像和联想思维在视觉艺术思维中是不可缺少的重要成分，是决定艺术创作成功与否的重要条件之一。视觉艺术思维的训练首先要从想像和联想的训练人手。艺术家的想像力除了天赋之外，后天的训练也是举足轻重的。因此，要让艺术家积极地开动脑筋，针对艺术创作中的主题、类型、手法、思想内涵、形式美感和色彩表现等方面，充分展开想像的翅膀，发挥艺术创作的想像能力，不拘束于个别的经验和现实的时空，而让自己的思维遨游于无限的未知世界之中。爱因斯坦说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。与科学一样，没有想像力的艺术创作，是不可能有永恒的艺术生命力和艺术感染力的。 我们在作画时注重视觉对象与周围环境关系的处理，这种知觉选择性与知觉对象的转化关系在现代视觉艺术的平面艺术中称为图(视觉对象)地(周围环境)反转。这是对视觉艺术家普遍进行的思维训练方法之一。最早研究图地转化关系的鲁宾(E. Rubin)，他的著名的“Rubin之杯”(图)图形表现的是在一个长方形画面中画着一只对称的黑色杯，如果仔细观察杯子的左右空白部位，则发现是相对着的两人侧面像。随着视觉的转换，杯和人的侧面像相互交替出现，形成特殊的画面。这类图形在视觉艺术作品中被广泛地应用。如染织美术中的“千鸟纹”，广告、装演艺术中的各种画面等。图地反转变化的理论强调了人们的感觉不是孤立存在的，它要受到周围环境的影响。因此，利用这个方法加以训练，有助于丰富我们的艺术想像力。在此基础上，要求被训练者表达出与众不同、具有独创性的见解。在视觉艺术领域里，这样的训练是培养人们充分发挥艺术想像力而进行创作的必不可少的环节之一。 联想是人的头脑中记忆和想像联系的纽带。由人对事物的记忆而引发出思维的联想，记忆的许多片段通过联想形式进行衔接，转换为新的想法。主动的、有意识的联想能够积极而有效地促进人的记忆与思维。 美学家王朝闻说：“联想和想像当然与印象或记忆有关，没有印象和记忆，联想或想像都是无源之水，无本之木。但很明显，联想和想像，都不是印象或记忆的如实复现。”在艺术创作的过程中，联想与想像是记忆的提炼、升华、扩展和创造，而不是简单的再现。从这个过程中产生的一个设想导致另外一个设想或更多的设想，从而不断地设计创作出新的作品。 视觉艺术思维中的想像离不开联想这个心理过程。联想是通过赋予若干对象之间一种微妙的关系，从中展开想像而获得新的形象的心理过程。人们在日常生活中对事物产生的美感形成了特有的印象，而对视觉形象的记忆又随着人的思维活动形成了知觉与感觉形象的联系。因此，当某个对象出现时，人们的大脑会立即兴奋起来，随着它进行一系列的联想。例如，由“速度”这个概念，人们头脑中会闪现出呼啸而过的飞机、奔驰的列车、自由下落的
微藻工厂化培养经验分享(附单胞藻的培养配方)
微藻工厂化培养经验分享（附单胞藻的培养配方） 大家好，很高兴今天能跟大家交流一下微藻的规模培育。规模培育在水产养殖方面现在主要运用于大棚生物饵料方面(一定地点建立车间、浓缩之后近距离管道运输到养殖区域)、提取色素添加在饲料中，至于土塘泼洒，如何控制量、增氧和开口饵料这方面正在摸索，需要大家一起总结出经验。今天我跟大家主要跟大家分享一下藻种的工厂化规模化培育。 群里面应该很多人都培育过藻，大家都知道藻种的培育分为一级、二级、三级培养，今天我是简单从一级、二级、三级培养过程可能中遇到的问题、日常管理、接种、藻种营养配方这些方面做一下简单的交流。 因各地环境气候、温度、光照、水质条件不同。不同季节、藻种性质不同，单位水体养殖品种的需求量也不同。所以培养条件、营养盐配方等各有不同。今天我主要是以金藻为例，引申出其他藻种的营养配方，让大家学习一下其中的相似点。 国内大部分水产育苗企业，在育苗生产中都是自备微藻养殖设施，自行生产各类饵料用微藻。但是一般育苗场都普遍缺乏相应的专业技术力量，只能利用各自的藻池和天然水体粗放培养，在饵料微藻种质、生产技术和应用方法上都各自为正，导致微藻种质混乱、供应不稳定、营养成分不平衡、饵料效价低、缺乏多品种集约化生产应用技术；同时，受限于微藻高密度养殖、采收技术和浓缩液保藏技术的限制，国内几乎没有统一的、专业化的饵料微藻质量标准和集中供应点。所以工厂化育苗需要及时的补充藻种，开口饵料非常重要。 首先从工艺流程上来说 一级培养：主要用于保种，主要用的仪器是锥形瓶，其能够完全消毒，所以应用在保种上面特别多。
二级培养：主要是用塑料白桶（聚丙烯材料），生产上也用20L的饮水桶，但是瓶口小，操作不方便，消毒也不彻底；而用氧气袋又易破裂。在南方经常可以见到用玻璃制作的大型鱼缸和氧气袋。
写出幽默风趣的语言的二十个方法
写出幽默风趣的语言二十法 作者:龙永忠来源:龙永忠博客时间:2006年8月16日 幽默，不仅能提高语言的表现力，也更能吸引读者的眼球，让读者读后口角生香，笑语连连！本文不想多从理论上来论述，只是通过一个个鲜活的例子，让读者在范例中去感悟，去发现，在不觉中化为己用。当然，如要真正化为自己的技能，还有必要在平时的阅读中多去关注和发现新的幽默技巧！也就是说，在看到让你发笑的语言范例时，不妨多问几个为什么，这里是怎样做到让读者发笑的，我能学到这个绝妙的法宝吗？长期如此，你的语言表达水平，就在不觉中会幽默起来！那么，可以从哪些方面来提高作文语言的幽默技巧呢？ 一、错位反差出幽默： 1、古今反差。例：三国时东吴要周瑜当统帅，那时周瑜是个团员，老将不服，可打了胜仗。现在要周瑜当团中央委员，大家就不赞成。（毛泽东） 2、大小反差。例：我家的财政部长发了言。 3、身份反差。本应用于某身份人身上的挪用描述另一人物，或美化，或丑化，令人捧腹。例：此时不抄更待何时，我立即取出“工具”，开始“作案”，哈哈，真是“文思如泉涌，下笔如有神”……经过漫长的一个小时痛苦思考及深刻反省之后，老师终于退回了“赃物”及“作案工具”。（郭杭《作弊》原载《作文通讯》） 4、感情色彩反差。即贬词褒用或褒词贬用。例：艾奇逊是不拿薪水的好教员，他是如此诲人不倦地毫不隐讳地说出全篇的真理。（毛泽
东《别了，司徒雷登》）“诲人不倦”本是褒义词，文中却指连篇累牍、喋喋不休不厌其烦地兜售反动说教的艾奇逊。通过这一错位反差，人物的厚颜无耻更暴露无遗。 又比方说，在一对恩爱夫妻之间，有时妻子一句：“我恨死了你！”丈夫可千万别误会了太太的意思，她也许是在表达：“我爱死了你！”如果这时丈夫不识趣地暴跳如雷，那可大煞风景。 二、自我解嘲。 例1、林肯故事。有一次，林肯和他的大儿子罗伯特乘马车上街，街口被过路的军队堵住了，林肯开门伸出头问一位老乡：“这是什么？”意思是哪个部队，老乡以为他不认识军队，答道：“联邦的军队呗，你真是他妈的大笨蛋。”林肯说了声谢谢，关上车门，严肃地对儿子说：“有人在你面前说老实话，这是一种福气。我的确是一个他妈的大笨蛋。”我们真佩服林肯总统的大度与宽容。 例2、希腊哲学家苏格拉底的妻子姗蒂，是有名的泼妇，动不动就作河东狮子吼，而苏格拉底从不发火。他说，娶老婆有如驭马，驭马没什么可学，取个悍妇泼妇，于自己修身养性倒是大有好处。有一天，姗蒂在家里吵闹不休，苏格拉底忍无可忍，只好出门。正走到门口，老婆从楼上倒下一盆污水，淋在苏的头上。苏心平气和地说：“我早就晓得，雷霆过后必有甘霖。”一个自我解嘲，把一腔怒火冲个烟消云散。又迅速进入哲学思考。 例3、教师在教学时自己开自己一个玩笑，没有什么不好的。倒是常常能使自己放松、学生自在，师生间心理距离迅速拉近，为教师教学
学生语感能力培养的策略研究
学生语感能力培养的策略研究 一、人格塑造策略 从语言发展的历史看，“语言是人类文化心理结构的外化，是人类的生命之声、心灵之声。”“语言和人的生命、生存、生活是同步的。”语言世界的拓展会促进精神世界的延伸，精神世界的提高会促进语言世界的发展。语感能力培养之所以要注重人格构建和塑造，并视其为核心本质乃至最高层次意义上的语文能力，其根本原因就在于语言本身就是人的生命意志的体现。纵观古今，大凡传世的名篇佳作，其光耀之处，首先就是作者人格的伟大体现。正如德国大诗人歌德所讲：“要写出雄伟的风格，他也就要有雄伟的人格。”孟子散文气势充沛，感情激越，笔带锋芒，长于鼓动，在于他是战事纷繁年代里力阻“霸道”主“王道”的纵横家、雄辩家；鲁迅杂文如匕首、似投枪，犀利尖锐，深刻辛辣，因为他是风雨如磐的旧中国里愤世嫉俗的革命干将；毛泽东诗文境界开阔，语锋毕现，活泼鲜明，因为他具有一代伟人的胸怀和卓越政治家的气魄。因此，语文教学不能人为地割裂“心”、“言”而大谈什么语感培养。学诗的功夫在诗外，要培养优秀的语文人才，首先得塑造优秀的人格。 尽管语感能力的形成转化过程寓有人格的自我选择、
自我参照、自我完善机制，但这并不意味语文教学于良好人格的培养是无所作为或可有可无的，相反，其深刻的审美体验能力却为语文教学赋予得天独厚、无与伦比的人格塑造优势。 二、促进个性发展策略 良好的语感能力极富个性，而个性往往又孕育着创造性，没有个性也就无法谈及创造性。人们常说：一百个读者的头脑中就有一百个不同的林妹妹形象，一千个学生的头脑中也有一千个不同的阿Q和孔乙己形象。这就是说个性和创造性本身就是一对孪生姐妹。语言作为人的“思想的生命表现的要素”，首先应该是人的个性的集中体现。语感能力培养要着力于个性发展，其目的就在于培养学生的创造性。著名心理学家列昂捷夫曾经说过：“背诵词语，理解词语，以致理解词语所包含的思想感情是不够的，应该使这些词语成为内在决定个性的东西。”因此，教学中就不应过分强调学生的思维方式、思想观点与教师的完全吻合，对于学生的独特思维方式和新奇独到的见解要善于发现、肯定和引导，否则，会于有意无意之间扼杀学生的个性和创造性。比如分析《祝福》中祥林嫂人物形象，未必非得把学生驱入用阶级分析的观点去认识其“反抗”意义的思维峡谷不可，如果有同学从人性方面去考察，得出那是本能的“挣扎”也不能否定；读《荷塘月色》，有学生只为朦胧、宁静、优美的意境
小学生语感能力的培养课题研究完整版
小学生语感能力的培养 课题研究 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】
太白镇太白小学语文组课题实施方案课题名称：小学生语感能力的培养 研究对象：一至六年级学生 课题组成员：语文组全体教师 课题研究方案 一、课题研究的意义 语感是对语言的敏锐的感受力，培养学生语感能力是语文教学的重要任务。《语文课程标准》在课程总目标中提出：“有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。”“在教学中尤其要重视培养良好的语感能力”，“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟”。培养高品位的语感，是语文课程的人文性最主要最鲜明的体现。 现状调查：为了毕业考试，为了应付统考。我们现在的小学语文教学只注重语文知识的传授，忽视了培养学生从语言文字中获取的美感。我们教师在语文课上所作的那些枯燥无味的讲解，已经使学生越来越厌烦，学生对语文的兴趣不高，对阅读的不理解，出现习作困难，无话可写，内容干巴巴。在社会上缺乏人际交通和文明交往。 二、课题研究的目标和内容 目标： 1、探索小学语文教学中培养学生语感能力的途径。 2、逐步培养学生对词语、句子的理解并领悟课文语言文字的能力。 3、通过语感能力的培养，感受阅读带来的乐趣，丰富学生的精神世界。 课题研究的基本内容： 语感的培养有助于提高学生的语言能力和语文知识。通过本课题的研究，使学生养成阅读的兴趣，提高学生语感能力，能够一听就清，一说就顺，一看就懂，一写就通。 1、在诵读中培养学生语感的研究 2、在品味中培养学生语感的研究 3、在想象和联想中培养学生语感的研究。 4、在积累和运用语言培养学生语感的研究 5、在调动生活体验中培养学生语感的研究。 6、在创设情景中培养学生语感的研究 三、课题研究的方法 （一）教师在课堂教学中激发阅读兴趣，加强朗读训练。 1、通过朗读、揣摩，培养语感 充分利用教材，教材趣如童话美如诗，选取得内容都是学生所喜爱的场景和小动物，图文并茂，生动有趣。朗读，可以让学生与语言多次面对面地接触，品尝语言的“原汁原味”，使文中蕴涵的人文境界、人格魅力、人间真情等感染学生，让学生在受到情感熏陶，享受审美情趣的同时，渐渐形成良好的语感。在教学中，教师利用范读激发学生的朗读欲望，并通过多媒体课件的辅助提供学生轻松愉悦的学习气氛。讲解课文之前，给予学生充分的时间，让学生反复朗读，通过朗读、揣摩，来培养学生的语感 2、通过朗读、想象，培养语感。
创造力的培养概括为以下几个方面
创造力的培养概括为以下几个方面 ①激发求知欲和好奇心，培养敏锐的观察力和丰富的想象力，特别是创造性想象，以及培养善于进行变革和发现新问题或新关系的能力； ②重视思维的流畅性、变通性和独创性； ③培养求异思维和求同思维； ④培养急骤性联想能力。急骤性联想是指集思广益方式在一定时间内采用极迅速的联想作用，引起新颖而有创造性的观点。有效发挥孩子的创造才能方法想帮助孩子最大程度地发展他们独特的天赋和才能？有没有一种思维方法可以让孩子终生受益？下面这些方法的奇特之处就在于，它们不仅能极大地开启孩子的创造力，而且是帮助孩子建立起灵活有效的个性化学习体系的实用方案。No.1 欢迎来到“为什么”时代孩子的小脑袋里总是藏满了问题，当他们皱着眉头，一脸急切地来问“为什么”时，我们自然的反应就是尽力给他们答案。提供答案固然可以增加孩子的知识量，但是如果孩子总在被动地接受这些彼此孤立的知识，思维能力很难得到提高。如果换一种对答方式：“为什么？”“你认为呢？”“你怎么想到的？”“那样又会怎么样呢？”能帮助孩子探索得更多。另外，孩子在思考这些问题时需要回想以前的经验进行推理，这能帮助他们提高独立思考的能力和学习能力。 尝试一下：找到孩子感兴趣的话题，忍住告诉孩子答案的冲动，在孩子的“为什么”之后，随即把问题反问回来：“这真是个好主意，你觉得呢？”你会发现，这种启发式的反问使孩子的小脑瓜开始运转起来，他完全被他自己提出的问题所吸引，饶有兴趣地跟你讨论，甚至在讨论结束后兴致仍然高涨。这种鼓励思考的对答一般在孩子2～3岁时即可进行。你要做的是，根据孩子的理解水平来调整提问的深度，在愉快的对话中，指导孩子从已有的经验中得到新的主意。No.2 张开想象的双翼这个训练通常也会被称作“异想天开”。童年是充满幻想的时期。在我们看来，孩子的想象也许有些可笑和不切实际，但一旦他们可以“异想天开”，不按部就班地人云亦云，可贵的创造性思维模式就开始形成。No.3 新眼光看平常事 如果说4是8的一半，通常人们会回答说：“是。”如果接着再问:“0是8的一半，对吗？”经过一段思考的时间后，大多数人才同意这一说法(8是由两个0上下相叠而成的)。这时如果再问：“3是8的一半，是吗？”人们很快就会看到将8竖着分为两半，则是两个3。摆脱固有的思维模式是创造性思维的起点。当我们学会转换思维的角度，就会更好地看到问题情境之间的关系，才能更有效地发现创造性地问题解决之道。让孩子用新的眼光来重新认识身边一些习以为常的事物，是培养创造性思维的基础。孩子一旦习惯于这种思维过程，当再次遇到不熟悉的问题时，他就会想到用不同的思维方式来为自己遇到的新挑战、新情景或新问题找到解决方案。下面的活动可以帮助孩子进一步了解和尽可能发挥这种能力。No.4 质疑：真
九种活跃课堂气氛的幽默方法
九种活跃课堂气氛的幽默方法 一个好的教师，不仅要课讲得好，而且还要善于调控课堂气氛。授课的过程中，当学生错错欲睡时，当学生思想开小差时，自然而巧妙地“加塞”上一段幽默语言，能解除学生的疲劳，并能在欢快的气氛中集中学生的注意力。自然，这种活跃的课堂气氛也利于学生接受和消化讲课的内容。下面我们就介绍九种活跃课堂气氛的幽默方法。 1、修饰姓名。学生的姓氏和名字，本来都是很平常的。但是，如果老师细心的话，在需要点到学生的姓名时，以一种特别的方式来修饰、点缀，往往就能引出一种幽默的效果。红学家、教育家吴宓教授，有一年他上课的班级上有一个女生名叫金丽珠，吴教授上课点名点到她的名字时，故意拖长声音说：“金——丽——珠！”接着他又用英语说： “Very beautiful,very romantic,isn`t it?”（多么美丽、多么浪漫的名字！）他笑了，同学们也笑了。 2、故设悬念。学生有很强的探求欲，老师先设置一个悬念，引导学生思考，然后不失时机地点出意料之外又在情理之中的结果，学生就会恍然大悟，就会获得松驰后的愉悦。有一位新调来的年轻老师面对陌生的学生说道：“同学们，我们班新来了一位成员，他姓李，男性公民，希望大家以后多多关照他。”学生们一下子懵了，相互张望。老师接着说：“告诉大家，他就是我。” 3、转欲为雅。上课时，老师针对学生的一些世欲偏见、陋见，利用自己的生活经历、审美观念等巧妙地和学生交流，转欲为雅，也能达到幽默的效果。有一位身材矮小的老师，第一次给学生上课时遭到嘲笑，这位老师微笑着说：“同学们，今天我能博得大家开心一笑，证明我们之间的感情交流已经迈出了可喜的一步。在今后的教学中，我将取你们之长来弥补我之短，提高提高自己！”一个十分尴尬的局面在这位老师的轻松点拨之下，巧妙地应付过去了。 4、意大言外。这种方法就是批教师不言明说话的真正意思，而是以一种曲径通幽的方式表达出来。如，从似乎与表达意图毫不相干的角度发问，让学生在不明其宗旨的情况下顺着老师设计的思路走，直至到达割然开朗的境地。这能让学生轻松的氛围中接受批评或受到教益。有一位老师走进教室上课，但学生们喧哗不止，便问：“请问大家一个问题，辛弃疾的词‘稻花香里说丰年’的下句是什么”学生们异口同声地回答说：“听取蛙声一片。”随即明白了老师的意图，便在开心地笑后，马上安静下来。 5、创设联系。老师在上课时，结合有关知识，通过联系设置一个悬念，然后再“顺理成章”地说出理由，就能造成一种“出其不意”的幽默感。有一位老师在讲家蚕的有关内容时，对学生们说：“蚕是伟大的‘爱国者’，它的价值远远超过它自身，它以不辞辛苦的默默劳作，为我们伟大的祖国争了光、添了彩！”看着学生们疑惑不解，老师接着说：“不是吗？我们的祖先最早养蚕织绸，开辟了丝绸之路，促进了东西方文化的交流，极大地提高了中华民族的世界声誉。这能不说蚕是伟大的爱国者吗？” 6、揭示哲理。老师在讲授有关知识时，蕴含幽默、揭示哲理，可以加深学生对知识的理解。有一位老师在讲授遗传和变异同等重要，少了哪一个都不行。试想，如果没有遗传，我们的下一代说不定像什么东西，如果没有变异，恐怕我们今天还是拖着长长尾巴的那个猴子样！由此可见，遗传和变异是进化的两个方面，是相辅相成、对立统一的两个方面……”这样一讲，学生们对遗传和变异的理解就更透彻了。
如何培养语感
培养语感提高语文素养 【摘要】本文试图结合自己这些年的教学实践，对语感培养的一些途 径、方法进行一些粗浅的探讨，从而改变目前应试教育中学生高分低能的状况，达到素质教育的终极目的。 【关键词】语感生活领悟朗诵技巧课外活动 语感是人们在长期的语言实践中形成的对语言文字敏锐、丰富的领悟能力。它是从整体上直观语言对象，进而体验出的一种语言模式。这种语言模式具有模糊性、意象性，以一种“美”的状态存在。当触及具体语言对象时，主体便迅速调动原有语言模式，并融入对新对象的感知、理解、想象和情感体验，充实和丰富着已有的表象体系，创造出新的意象。 语感是语言文字刺激作用人的视听感官而产生的心理反应，即通过语言的表层意义迅速而准确的捕捉到的深层意义。语感的强弱直接体现学生阅读文章和体会思想感情的能力，反映了学生的语文素养。 因此，语文教学应该重视语感训练，对学生加强语感培养，不仅有助于提高学生阅读鉴赏文章的能力，而且有助于提高学生的语言表达能力。实际上，语感教学并没有受到理解和重视，长期以来，偏重知识的灌输，轻视乃至忽视语感，造成了很多“高分低能”的人，语文教学也倍受社会的质疑。
语文教学要以语言实践能力训练为中心，而语言实践能力的训练又以语感训练为中心。因此，新课程标准明确提出“语文课程应培育学生 热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”的基本理念，以及“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”的课程目标①，“语感”在语文教学中才越来越受到人们的关注。以至于成了语文教育理论与实践的热点。 为什么有的人学历很低但很会“说”？为什么学了那么多的语文，有的人到头来却写不通一个完整的句子来表达自己的意思？这说明语感作为人的一种能力，有高下优劣之分，而且，只要其先天生理基础具备，语感能力可以在后天进行培养和发展。那么，怎样才能有效地培养和发展语感呢？ 第一，积累生活，领悟语感。 生活是学生的最大课堂，潜移默化中每个人都形成了自己的爱好、性格、特点及语言感受能力。语文教学的一个重要任务就是培养学生的语感。语文教学的独特功能和优势也在语感上头。语文课程的人文性有多方面的内涵，培养高品位的语感是它最主要、最集中、最鲜明的体现。打个比方，语感教学就是语文教学的“牛鼻子”。教育的一个根本目的，就是促进人个性的成长发展。语感是一种感觉，它如人饮水，冷暖自知，感觉不能灌输、复制、粘贴。阅读同一作品，不同的读者会有
如何培养学生创造力精修订
如何培养学生创造力集团标准化工作小组 #Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN#
创造力的培养 作为成长中的个体，学生能力发展的基本趋势总是由简单到复杂，从具体到抽象，从“自我中心”到“逐步社会化”，从低级水平的“协调发展”到高级水平的“协调发展”。学生在整个学习过程所表现出来的好奇心和想象力，那种独立操作的能力，那种获得和运用新知识、新本领时呈现的智慧能动性，能够独立感受事物、独立分析问题、独立解决问题所表现出来的创造欲望，这正是学生创造性能力的萌芽和基础。而数学本身就是思维的体操，是一项创造性劳动，在小学数学教学过程中培养学生的创造能力本身有得天独厚的条件。 1.一、营造良好的育人环境，为创造能力提供土壤 2.作为“人类灵魂的工程师”，教师自身的素质决定着教育的成败。创造能 力的培养是教师的一个主体性行为。没有正确的育人观，教师就不可能在教学中贯彻以培养学生创造能力为本的思想，更谈不上去营造良好的育人环境。树立正确的育人观是培养学生创造能力的前提。教师应时刻保持一个乐观开朗的心态，积极鼓励学生大胆想象、努力创造。教师应对学生的一些违反常规的思维持宽容的态度，以激发学生的发散性思维。 3.二、提高学生的观察能力，为创造能力提供突破口 4.培养学生观察的习惯。培养以积极的态度注视事物的习惯，有助于观察力的发 展。培养良好的观察习惯，是指乐于观察、勤于观察和精于观察。乐于观察是指对周围的事物有强烈的兴趣。小学生的好奇心特别强，教师要积极引导他们对好奇的事物加强观察。引导学生确立观察的目的。目的性是观察力的最显着的特征。有目的地
观察，才会对自己的观察提出要求，获得一定的广度和深度的锻炼。反之，如果是无目的地观察，东张西望，对事物熟视无睹，那就锻炼不了学生的观察力。只有带着目的性的观察，才是有效的观察，才能尽快地提高学生的观察力。因此，教师在教学过程中要适时为学生确立观察目的，让学生带着问题去观察，然后有所思、有所获。 5.三、培养学生的创造性思维，为创造能力提供基础 6.爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”提出问题是学 生思维活动的开始，有利于启迪学生的创造“潜质”。因此，教师要鼓励学生，敢于怀疑，敢于提出不同凡响的见解。学生的创造思维需要教师通过各种手段去刺激、引导，如准备有利于充分发挥学生创造思维的教具（如实物、挂图、教学资料等）以及创造良好课堂氛围。要允许学生走入“误区”，在思维磨擦中，自省自悟。学生在进行创造思维中，难免出现错误，教师要引导学生大胆冒险，敢于犯错，要善于以“错误案例”催开学生的创造之花，对学生知识性、结论性、判断性的错误，教师不要马上给予否定评价，要以点拔为主采取激励、暗示、提醒等方式，促使学生继续思维，把改进的机会留给学生，在矫正误点的同时，促进学生的自悟，启动学生的创造潜能。 7.四、开发学生的想象力，为创造能力提供翅膀 8.教师要鼓励学生发挥充分想象。心理研究表明，有创造性的孩子往往会因为 自己的思想和行动方式偏离通常的模式而感到不安。他们最初对事物的学习和模仿通常能受到赞扬，但一旦有了“异想天开”的想法和做法以后，教师或家长也许会有不同的反应了。可能有的教师告诉孩子：“别再胡闹了”；也可能有的教师会很高兴：“真是个聪明的孩子”。孩子创造的积极性更应该细心加以保护，以便给孩子一种“心理安全”和“心理自由”的勇气，让他们充分发展自己的创造性。
微藻培养方法汇总
微藻的培养方式，有多种类型，现介绍一些主要的培养方式。 （一）纯培养与单种培养 纯培养与单种培养是按培养的纯度来划分的。 纯培养：是指排除了细菌在内的一切生物的条件下进行的培养。纯培养要求有无菌室、超净工作台等设备条件，容器、工具、培养液等必须严格灭菌。纯培养是科研工作中不可缺少的技术。 单种培养：生产性的培养中，是不排除细菌存在的，为了区别于纯培养而称之为单种培养。 二）一次培养、连续培养和半连续培养该类培养是按采收方式划分的一次培养：又称有限培养，是在一定的容器中，根据藻类需要加入无机和有机营养，配成培养液，把少量的藻种接种进去，然后在适宜于藻类生长的环境条件（温度、盐度、光照、PH 值等）下培养，待藻液达到一定的密度后，便一次性采收或作进一步扩大培养。 连续培养：一般在室内进行，采用自动控温、人工光源、封闭式通气培养。在培养容器内，新的培养液不断流入，达到一定密度的培养液不断流出。培养液的流入量和流出量可根据微藻的生长情况及需要进行人不控制，并保持平衡。在培养过程中，营养物质浓度和藻类细胞相对稳定，产量高，在国外应用较多，我国目前生产上很少采用。 半连续培养：是指在一次培养的基础上，当藻类细胞达到一定密度后，每天收获一部分浓藻液，并加入新的营养液继续培养。半连续培养是生产中常用的方法，每天的收获量根据育苗的需要及藻液的生长情况确定。 三）藻种培养、中继培养和生产性培养该类培养是按培养的规模和目的来划分的藻种培养：在室内进行，一般采用一次性培养法。培养容器为100-3000 毫升的三角烧瓶，瓶口用消毒的纸或纱布包扎。目的是培养和供应藻种。 中继培养：目的在于培养较大量的高密度纯种藻液，供应生产性培养接种使用。中继培养一般在室内用大的玻璃容器或塑料大袋中进行。根据需要可分为一级中继培养和二级中继培养。一级中继培养的容器为10 升的大口玻璃缸（南方各省多用）、10-20 升的细口瓶或鱼苗袋，以封闭式不通气培养为主。二级中继培养的容器为0.2-0.4 立方米的水族箱、0.5-1.0 立方米的玻璃钢水槽、0.5-1.0 立方米的小型水泥池等，以开放式通气一次性培养为主；利用塑料大袋进行二级中继培养也是新兴的、有效的好方法（见图2-13 ）。 生产性培养：可在室内也可在室外，有封闭式培养和开放式培养两种类型。目的是供给育苗中的饵料。培养容器为大型水泥池、大型玻璃钢水槽的塑料大袋；也有用土池