小学英语有效作业设计案例

小学英语有效作业设计案例
小学英语有效作业设计案例

小学英语有效作业设计案例

姜青顺

教材:四年级Module 5 —Unit 1 本单元主要学习不规则动词的过去式。以文中主人公在一次“school trip ”中去了长城为背景,描述所发生的事情。上课时,老师已详细讲授了这些不规则动词的过去式(have f had, go f went, eat f ate, see T saw), 并通过Listening & repeating 对课文有了较深的印象,并熟

悉了使用过去式动词的句型。

作业设计:

Team A 1.仿照课文完成Part 3

2. 背诵全部生词(其中包括单词表中没有但课文中出现了的单词,

如:trip ,top ,so ,have a good time )

3. 背诵课文;

Team B 1. 抄写课文中带有动词过去式的句子及单词表中的生词

2. 熟读课文(鼓励背诵)

Team C 1. 抄写单词表中的生词及重要句型

2. 熟读重点句型

设计说明:

TeamA 的学生英语基础较扎实,学习主动性较强,因此在作业布置上侧

重进一步的拔高。仿照课文完成Part 3 ,是对本堂所学知识的进一步拓展,

而背诵课文对培养学生的语感和口语水平的进一步提高有很大帮助。

TeamB 的学生学习能力中等,学习主动性弱,对老师的依赖性较强,

因此在不打消他们学习的积极性的基础上背诵单词表中的生词。该组

学生有很大的提升空间,因此鼓励他们背诵课文而不是强行规定背

诵,强行规定只能挫伤学生的学习主动性。

Team C 的学生是“学困生”。该组学生英语基础薄弱,学习主动性不强,因此老师要经常以鼓励的形式激发他们的学习兴趣,从而提高英语成

绩。而这种抄写等Drill Work 不需要有很强的学习能力,老师可以从细小的成绩中及时发现进步,及时予以肯定,他们会更乐意学习,不

断取得进步。

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小学英语特色作业总结反思

小学英语特色作业总结反思 英语作业是课堂教学的延伸和补充,作业目的是让学生快乐地完成作业,从作业中取得成就感并反作用于课堂学习,提高英语学习效率。我认为作业设计创新的原则在于:培养学生的学习兴趣和学习自信心,发展学生的综合语言运用能力,培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法。 结合我校的实际情况,我觉得应该从以下两点进行改变 第一,给学生布置的英语作业必须有梯度“一刀切”的作业不能注重学生的个性发展,简单的作业,所有的学生都能完成,但尖子生觉得毫无挑战性,只是机械重复,没意思;这样,学生可以根据自己学习英语的实际情况、自身掌握英语知识的程度,选择自己能力范围内完成的作业,使做作业变被动为主动。 第二,给学生布置的作业是形式多样的。兴趣是最好的老师。抄写、跟读这样的作业枯燥无味,难以调动学生的学习积极性,而且达不到对课堂深化和补充的效果。因此,我给学生布置的作业不是机械的、没有挑战性的,而是形式多样的,把知识技能的训练,创新能力的培养和智能的开发与活动联系起来,让作业富有趣味和吸引力。 小学英语教材内容大多是联系学生生活实际的,在学完课文后可以让学生围绕话题说说自己的实际情况。学生有据可依,有感而发,自然就有话可讲。如在学完课文Agirlandaboy后布置让学生先进行自我介绍,再说一说熟悉的同学的特征的作业;在下一堂课时先介绍自己,再介绍同学,其余学生根据他所描述的是谁,还可适当作补充。这样学生在完成作业的同时不仅消化了课内的东西,而且也增强了自

信。画一画,孩子年龄小,都喜欢涂涂画画。根据这一特点,我就特 意设计了回家画一画的作业。在学完Afterschool后,我让学生画一 幅放学后的活动画并配上句子。这样图文并茂,既直观形象,又能使 学生在绘画和语言学习的交汇中巩固所学知识。算一算,在课堂上我 给学生看图片,问Whatcanyousee?Howmany...canyousee?并让学生回家后观察家中的东西,算算有几个。教学plus和minus时,我先让学生做了几道简单的加减题,接着编了一道应用题 Thereare28girlsinourclass.Thereare31boysinourclass.Howmanystu dentsarethereinourclass?学生顿时眼睛一亮,用英语解数学题,个 个都兴致勃勃,跃跃欲试。 这样让他们回家自己编数学应用题也就水到渠成了,学生在做的 过程中也完成了新知和旧知的融合。问一问,作业上还可以设计采用 调查访问作表格的形式。如教学Doyouhaveanyhobbies?Whatdoyoulike?可以让学生在课后对全班同学进行调查访问,既操练了句型,有了解 了同学的兴趣爱好,增进了感情。 在教学WhatlessonsdoyouhaveonMonday...?这个句型时,让学生在空余时间互相问一问,再制作成一个精美的课程表,又何乐而不为呢?而学生在自主调查访问的同时也早已将所学知识内化为自己的东 西了。 第三,科学地、创造性地评价作业“一刀切”的作业,尖子生常 常受表扬,后进生却很少听到掌声。长此以往,尖子生对表扬满不在乎,而后进生对表扬可望不可及,慢慢失去了自信心。运用了梯度作 业后,我分组给学生评价,同组的学生竞争,不会拿尖子生的作业跟 后进生比较,各个组的学生都有可能得到A、B、C、E等评价等级,这

小学英语教学案例

让孩子们在情境中感知英语 小学英语牛津上海版—3BM3U3 Seasons案例分析 【案例背景】情境是指在一定时间内各种情况的相对的或结合的 境况。包括戏剧情境、规定情境、教学情境、社会情境、学习情 境等。 在情境中感知英语是指通过旧知复习情景创设,而导入新授,将知识和技能目标融汇在任务教学过程之中,以培养学生的口语交际为主线,兼顾语言结构,运用多样的英语教学手段,实现知识--技能--任务--延伸的目的,最后达到学生具备用英语进行日常交流的能力。与此同时,通过设计孩子们感兴趣的话题,感兴趣的形式,如趣味操练,小记者采访等,引起孩子们的共鸣,让他们有话可说,激发他们说英语的欲望。 【案例分析】 片段一:张老师对本班学生情况分析 首先,张老师所任教的三(3)班学生大多数学生聪明好学,对英语学习有较高的兴趣,有强烈的求知欲,经过近三年的英语学习,学生们已养成了较好的英语学习习惯,也已积累了较多的语言知识,在听说读写四方面都已具备了一定的能力,能根据教材提供的话题说一些简单的语段,能正确表达自己的想法和情感。在学习本课之前,

已基本掌握了四季的单词和了解了一些四季的特征,能用简单的语句来描述四季的天气和穿着等,对四季的主题具备了一定的听说阅读和口头表达的能力。 其次,张老师的教学主题为《牛津英语》3BM3 Things around us,这个模块不仅涉及到一、二年级所学过的颜色、天气、四季、植物等词汇,拓展了与四季相关的动词词组;同时在相关句型的基础上,对学习内容进行了相应的延伸和拓展,提高了学习要求。在Unit3 Seasons这一单元中,教材注重了语言运用的情景,同时通过猜谜游戏,再现了季节的单词,在描述不同季节的天气特征和特定动作时,又增加了一些新单词和新词组,如:Plant a tree,have a picnic 等,根据需要,张老师将本单元进行了内容的重组,分为三个主题,分别是:Hello,spring,Activities in four seasons和My favourite season,在第一课时中,张老师主要创设了丰富、优美的春季景色来带动词词组和句型的学习,以唱歌、模仿动物声音和编写儿歌的形式,让学生了解春天,走进春天。通过设计孩子们感兴趣的话题,感兴趣的形式,如趣味操练,小记者采访等,引起孩子们的共鸣,让他们有话可说,激发他们说英语的欲望。 片段二:Warming up部分教学步骤 在Warming up部分,通过唱关于四季儿歌和Ask and answer,复习四个季节以及各自的特征。我认为张老师最出彩的地方在于开篇即创设情景,采用教师与学生自由交谈、唱英文歌曲等形式,为学生

小学英语教学设计与案例分析

小学英语教学设计与案例分析(一) 一、名词解释 1、教学设计是指教学指导者和教师依据教育教学理论、教学艺术原理,为了达到某阶段教学目标,根据受教育者认知结构,对教学课程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策划。 2、教学目标是对学生通过教学以后能做什么的一种明确、具体的表达。它是具有可操作性的一种评估教学的标准。设计的教学目标是课堂教学诸因素的核心,它明确课堂上学生应掌握什么,掌握到什么程度。使检测与评估有明确的标准。 3、教学“广度”,一是指注意不同类型的学生,让各类学生都应得到发展,二是指教学内容的“广度”,既包括教学的重点,又注意到不同的知识和内容之间的联系及它们之间的迁移关系。 4、总结性评价是一种目标参照评价,其目的在于检测教学目标的达成度。总结性评价通常给予成绩或等第,以资鼓励。 二、简答题 1、教学策略应包括哪几个方面? 教学策略分为教的策略和学的策略,应包括情感策略、管理评价策略、认知策略和交际策略等。 2、英语教学中如何运用网络资源? 教师一方面要充分利用各种网络资源为教育教学工作服务,同时也要积极参与网络资源的建设,运用网络技术贡献自己的教育教学经验和成果,使之成为网络资源的一部分,与广大同行交流和分享;另一方面,还要鼓励学生学会合理选择和有效利用网络资源,从而增加和丰富自己的学习生活。 3、如何创造性地使用教材? 结合教学需要,灵活地有创造性地使用教材,如可以根据学生的实际对教材内容、编排顺序、教学方法等进行适当的取舍或调整。 4、为什么要提倡教师写教学反思? 为了课后能及时小结课堂教学情况,调控课堂教学,教师应在教案最后写上教学反思。记下该教案实施过程中最成功的方面和不足的方面,以及完善的措施或方法。写教学反思能提高教师在实践中积极探索的自觉性,也是教师积累教学经验,从而不断改进教学方法,提高教学质量的有效措施。 5、面向全体学生的核心思想是什么? 面向全体学生的核心思想是使每一个学生都得到发展。 三、辨析题 1、教案是教师上课的“讲纲”,是“备忘录”。这句话是正确的。教案也称课时计划,是教师经过备课后,以课时为单位设计的具体教学方案,是课时备课的书面形式。教案是上课的重要依据,是教师上课的“讲纲”,是“备忘录”。 2、英语课上游戏设计越多越好。 这句话是错误的。游戏的设计是有所讲究的,它只有在合适的时间、合适的环节出现,才能够对我们的英语课堂起到锦上添花的作用,否则就会适得其反,过多的游戏设计会使学生觉得整堂英语课更象一堂游戏课,久而久之也会降低学生对于游戏的兴趣。 四、观点论述题 1、如何分析教材? 分析教材时首先要对全套教材有一个基本的了解,如有可能可将全套教材通读一遍。在通读教材时,要对教材的基本结构、内容作一个简要的分析,如这本教材有多少单元、每一个单元需要多少课时,本册教材的主要功能意念、话题有哪些,单元与单元之间前后有些什么联系,重点难点的分布等等。 分析某一课教材时,要对这一课教材作全面分析,如本课在本单元的地位,是新授课还是巩固拓展课、是综合课还是复习课、是以听说为主的课还是以读写为主的课、本课的重点难点、如何处理教学内容等等。备教案时,教师首先要钻研教材,做到彻底理解;分析教材,找出教学的重点和难点;掌握教材,做到灵活运用。 2、传统的秧田式教学组织形式有哪些局限性? (1)学生的主体地位或独立性受到一定的限制。教学活动多由教师直接作主,学生的探索性、创造性不易发挥,主要以接受学习为主。 (2)难以照顾学生的个别差异。教学面向全班学生,全体学生被迫接受同一个进度,不利于因材施教。(3)不能容纳和适应更多的教学内容和方法,因为它一切都固定化、形式化而缺乏灵活性。 (4)单纯的言语讲授容易引起学生的注意力随着时间的延长而迅速下降。 (5)不适宜完成动作技能目标,对情感领域的教学目标也效果甚微。 五、案例分析 1、请分析下面这位老师的教学媒体的设计好在何处。 “Is it a/an ...? Yes, it is./No, it isn’t.”教学设计片段 在学习Is it a/an ...? Yes, it is./No, it isn’t.这个句式时,教师设计了一个简单的多媒体课件:在一个精美的礼物盒里有许多礼物,礼物盒打开,露出物品的一小部分让学生用Is it a /an...?来猜,如果学生猜对了,界面就会出现一个物品单词并显示这个物品,否则就会继续呈现物品的局部并请学生继续猜。 这位老师的教学媒体的设计很好。他正确把握了使用教学媒体的时机和“度”,他遵守少而精的原则,不搞花架子,在教学中真正做到了恰到好处。这样既能集中学生的注意力,激发学生的学习积极性,又能培养学生对单词的认读能力和良好的思维习惯。学生自然而然地学会句式,并懂得在实际生活中对不确定的东西可以用Is it a/an...?来问,用Yes, it is./No, it isn’t.来回答。可见多媒体教学能激发和保持学生的学习兴趣,使学生在轻松愉快的气氛中学习语言。 2、请从任务设计要面向全体入手,对下面的案例进行分析。

小学英语教学案例范文

小学英语教学案例范文 PEP Book3 Unit6 B Let’s learn 学校:温州市墨池小学 姓名:洪艳 日期: 11月15日 设计说明 一,话题:PEP 小学英语第三册Unit6 B Let’s learn . 二,课题说明:本课的教学内容职业与学生日常生活密切联系.教学重点是掌握5种职业的正确读音. 三,课时说明:本案例是第六单元的第四课时.学生在前面已学过人物特征的描述和爱好等内容.因此,这节课的教学任务是如何在学习新知识的基础上,拓展和利用所学的旧知识,真正达到学以致用. 四,学生情况说明:通过第三册第三单元的学习,同学们对人物特征的描述 He/She is…和爱好He/She likes…已经有了较好的掌握,这为本单元的教学提供了有利的基础.本单元的教学内容与学生的实际生活息息相关,因而本单元的教学内容对学生来说不难理解,关键是如何将分散的语言点进行整合,拓展,并在实际生活中加以准确运用.在教学时,教师要通过创设情景,运用多种教学手段,开展灵活多样的教学活动,将新旧知识有机结合,对本单元知识加以强化,从而让学生更好地掌握和拓展职业这一话题. 教学详案 课题名称 PEP Book3 Unit6 B Let’s learn 教学目标 1,知识与技能目标: a.能听,说,读新授单词: baseball player, driver, farmer, doctor, nurse. b.能综合运用句型:What’s he He is a ….He is ….He likes…. 2,情感态度:培养学生从小树立树立远大理想的情感. 3,文化目标:了解多种职业的特征. 教学重,难点 1,重点:掌握5个单词的读音. 2,难点:掌握句型:Wha t’s he He is a …. 课前准备:(教具) 单词卡片,彩色职业徽章,若干图片,录音机,多媒体设备,职业道具. 教学步骤 具体操作过程 设计意图 Warm-up (热身) Listen and do T:walk/jump/run/swim/play PingPong/ play basketball/play volleyball…

小学英语作业设计案例

小学英语作业设计案例 1. 录音作业。在英语教学中,为了让学生能够牢固地掌握标准的语音语调,我会经常布置学生课后听读录音,但是如果只是一味地让学生单调机械地重复听读容易使学生产生厌倦心理,较难达到良好的学习效果。我就变换方式,让学生模仿课文朗读制作录音磁带,定期进行全班评比,那么他们就会不厌其烦地反复听读录音进行制作,以求达到最佳效果。这类作业不仅能使学生在潜移默化中形成英语的语感,而且也能培养学生的竞争意识。 2. 基础性作业。基础知识包括词汇和句型两个内容。词汇部分:抄写每单元的重点词汇,加强记忆与巩固。句型部分:学生抄写每一模块的重点句型,识记各种句子成分,接触各种句型,形成知识的积累,提高语言表达能力。 3. 创意作业。小学生喜欢动手操作性的活动,如画图画和做好手工等。根据这一特点,我在设计作业时也为学生提供充分展示自己的机会。例如,教学水果单类单词后,可以设计画图画的作业,即要求学生回家后画出所学水果,并用英语在图旁写出所画水果的名称;第二天上课展示自己的作品时,要用几句简单的英语介绍自己最喜欢的水果,也可以请同学配合介绍。比如,展示自己的作品时有的学生说:This is a red apple. I like apples. 有的说:Look at this picture. It’s a peach. 又如,教学家庭成员时,让学生先介绍自己的家庭成员,然后再把所介绍的人画出来,并配上刚才介绍的内容,形成一幅色彩鲜

明又有文字介绍的图画,这样激发了学生的学习兴趣,并让学生在动脑、动口和动手的活动中巩固了所学知识。 4. 合作性作业。在对话或情景表演教学中,让学生以小组合作形式来完成这样的作业。首先小组内进行角色分配,对自己要说的话熟记于心,然后再根据具体的情境进行有感情地表演。如在Greetings 的教学中,我让学生自己选择角色,根据小组内成员的英语水平再作相应调整,尽量做到让每一个人都能发挥自己的水平。然后放手让学生自己去模仿各个人物的表情、动作、语言特点,经过一番准备后再表演给班级小朋友看,最终评出最佳表演奖,给予奖励。学生的积极性很快就被调动起来,以后碰到类似的内容,学生会自动要求来表演,既学到了知识,同时也锻炼了他们的能力。 总之,只有有效地布置小学英语课外作业,才能使课堂教学得到加强和巩固,,激发孩子们学习英语的兴趣,提高学生的积极性,使英语课堂教学延伸到课外。 1. 录音作业。在英语教学中,为了让学生能够牢固地掌握标准的语音语调,我会经常布置学生课后听读录音,但是如果只是一味地让学生单调机械地重复听读容易使学生产生厌倦心理,较难达到良好的学习效果。我就变换方式,让学生模仿课文朗读制作录音磁带,定期进行全班评比,那么他们就会不厌其烦地反复听读录音进行制作,以求达到最佳效果。这类作业不仅能使学生在潜移默化中形成英语的语感,而且也能培养学生的竞争意识。

小学英语教学案例分析

教学案例的写法 一、案例的结构要素 (1)背景教学案例应该把背景交代清楚,即说明故事发生的环境和条件,以便案例的使用者更好地理解。如介绍一堂课,就有必要说明这堂课是在什么背景下进行的,是普通班还是实验班,是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课” ,等等。这样就能让读者既能设身处地思考案例中的问题,也能摆脱情境的束缚,去探讨更深层的问题。 (2)主题案例应有一个主题,常常用一个醒目的标题来衬托。主题对于一个案例来说是不可缺少的,它通常应关系到课堂教学的核心理念、常见问题、困扰事件,例如:你是想说明怎样转变差生,还是强调怎样启发思维,或者是介绍如何组织小组讨论等等。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入,选择并确立主题。 (3)细节有了主题,写作时就不会有闻必录,而是要对原始材料进行筛选,突出重点,有针对性地向读者交代特定的内容。特别是要把关键性的细节写清楚。对于教学案例故事中真实事件的细节选取,常常要考虑这样几个要素: *选择充满内部矛盾、存在相互冲突、看似无法解决的事件。*案例故事所选取的事件必须是以大量细致的研究为基础。 *案例故事必须倾向于对资料进行归纳分析,是能促进个人自省的。 (4)结果一般来说,教案和教学设计只有课前的预案、设想而没有实施的结果,教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学效果;而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程,还要交代教学的结果,即这种教学措施的即时效果,包括学生的反映和教师的感受等。读者知道了结果,将有助于加深对整个过程内涵的了解。 (5)评析对于案例反映的主题和内容,包括教育教学的指导思想、过程、结果,对其利弊得失,作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上议论,可以进一步揭示事件的意义和价值。比如同样一个“后进生”转化事例,我们可以从教育学、心理学、社会学等不同的理论角度切入,揭示成功的原因和科学的规律。评析不一定是理论阐述,可以是就事论事、有感而发,引起人的共鸣,给人启发。 最实在,最适用的教学案例,应该是发生在自己身边的“一个个生动、真实的故事再加上发自内心的一些感悟”。 二、写好案例的关键写文章要考虑方法,但有了完整的故事结构,并不等于有了好的案例。写好一个教学案例,有三个关键问题需要注意: (1)选择复杂的情境 所谓复杂的情境,是指教学故事的发生、发展具有多种可能性。教师在教学活动中面临着各种各样的问题情境,需要进行判断、选择、决定。复杂的情境提供了更多的选择、思考和想象的余地,因而会给人以更多的启迪。 学校教学中有许多典型事例和两难问题,应该怎样处理?案例可以从不同角度反映教师的行为、态度和思想感情,提出解决的思路和例证。在这里,案例是坦率的、中立的、可读性强的叙述,它描述了一系列教学事件而又不仅仅只是描述或描写一些特定的一连串的事件,其间包含了教师的心理活动、观念冲突、反思等。 (2)揭示人物的心理面对同一个情境,不同的教师可能有不同的处理方式。案例能够深入人的内心世界,让读者“知其所以然”。好的案例应该能够发挥这个特点和优势。 人物心理的另一个重要方面是学生的心理活动。由于案例一般是教师撰写的,注意力容易偏重于教师这一方。比如自己怎么想的,怎么教的,效果如何,可以娓娓道来,自我感觉良好;但学生的心里是怎么想的,对教学效果的看法是否与教师一致,往往被忽略了。人们常说“备课要备两

最新小学英语特色作业的有效性随笔

小学英语特色作业的有效性随笔 对于小孩子们来说,英语是除母语之外的第二语言。学习英语对于小孩子来说,是一件新奇却又困难的事情。如何使孩子们兴趣盎然却又轻松地学习英语,和小编一起去看看老师们是如何设计特色的英语作业?又是如何取得成效的吧! 小学英语特色作业的有效随笔【第一篇】:小学英语特色作业的有效性随笔 我们都知道作业是课堂活动的延伸,是学生独立运用知识的一种重要手段。作为小学英语教师,我认为在设计作业时要做到有趣味性、实用性、创造性,这样不但能使语言学以致用,培养学生的创新能力,并且能使学生走出课本、走进生活,有利于学生素质的全面发展。 因此在布置作业时,我尽量使英语作业生活化,改变以往让学生抄写单词、课文等单调机械性的作业形式,设法让学生们愿意去做,主动去做,而不是被动地把它当成作业来完成,要让他们对英语作业产生兴趣。所以我每次讲完课文后,让学生针对课文中的内容,设计比较生活化的作业即特色作业来提高学生的兴趣。 下面我把自己的一些简单易行且丰富多样的英语特色作业班门弄斧介绍一下: 1、在教Module4Unit1HappyThanksgiving之前,我布置作业让学生回家提前搜集有关感恩节的资料。在学完这篇课文后,学

生们对感恩节很感兴趣,我就鼓励学生做感恩节的卡片,对家人、朋友说谢谢,给父母写封信,表达自己的感激之情。满怀激情的学生运用自己的智慧制作了图文并茂的卡片,并且用简单的书面英语跟家长沟通,学生们在不知不觉中学会了课文内容,提高了绘画水平,而且也懂得了感恩。 2、在学习过Module1Unit2活动五之后,学生们都学会了各种职业的名称,我适时让学生用卡纸做一张个人名片来介绍自己或者家人的姓名、年龄、职业等。这样提高了学生的动手操作能力,巩固了知识,而且为以后的交际奠定了初步的基础。 3、学习Module3Unit1这一课时,我让学生利用所学的Therebe句型设计出各种图画,并用所学英语把它描述下来。这样可以灵活地复习课文内容,把对话形式编成文本形式,改变那种呆板的抄写方式…… 英语新课程标准的要求是活学活用,让英语与现实生活相连接是我们学英语的最终目的,这就要求学生能用英语进行表达、交流和交往。随着观念的更新,教学已不仅局限于课堂,而是开放型的。因此,我们要利用一切机会,帮助学生拓宽英语使用的环境,让学生真正走进社会,走向生活,用英语交流。学生们从特色作业中收获颇丰: 1、实施了特色作业后,我分组给学生评价,同组的学生竞争,不拿尖子生的作业跟后进生比较,各个组的学生都有可能得到A、B、C、D等评价等级,这样,同一层次的学生互相竞争,大家都

小学英语优秀课例 What can you see-教案

小学英语优秀课例 What can you see? 教案 What can you see? Teaching aims: 1.能听懂、会说本课新单词。 2.能听懂、会说本课对话。 3.能运用“What can you see?”“I can see…”询问及提供所见事物的信息。 Teaching points: 1.熟练地运用句型谈论所见事物。 2.a和the的区别。 Teaching procedures: Step 1Warming up 1.师生问候。 2.表演唱英语童谣。 Step 2 Presentation and drill 1. 出示课文A部分教学挂图。 T: What can you see? You can hear this sentence very often in the class. Mis…always show you a picture and ask you what you can see in the picture. Do you remember? Now you can learn how to answer the question in this

unit. Look at the picture and tell me what you can see here. 从课堂中常用到“What can you see?”一句入手,引导学生们轻松地掌握句型,并帮助他们完整地回答:“I can see…”。 2. 出示单词卡片the sky,板书单词,并解释其含义。带读。 T: Why do we say“the sky”,but not “a sky”? 启发学生思考此处the与a表示的涵义有何不同。说明当某事物是独一无二地存在时,一般使用定冠词the。 T: What can you see in the sky? Ss: We can see birds in the sky. T: Have you ever been to the sea? It’s a very beautiful place. It’s bigger than the lake. 板书单词the sea,解释其含义,说明与lake的区别,并带读。让学生练读。 3. 听录音,跟读。 4. 分组练习。分角色表演。 Step 3 Practice 游戏——Dragon game(接龙游戏) T: What can you see in the classroom? S1: I can see a blackboard. What can you see in the

浅谈小学英语课外作业的设计

浅谈小学英语课外作业的设计 增城市荔城街富鹏小学谢昭瑜 内容摘要:新课程提出小学英语教学要注重培养学生对英语的兴趣,培养学生的自主和创新意识,促进学生实践能力和创新思维能力的发展。在实际的教学中,由于环境和课程设计等因素的影响,学生接触和使用英语的机会很少,为能让学生更好地学习英语,我们可以挖掘学生的课余时间,设计形式多样、贴近生活、符合学生兴趣的课外作业,让学生的英语知识得到和谐的巩固。课外作业是课堂教学的补充和延续,对巩固课堂教学、检验学习效果起着重要的作用。针对现在小学英语课外作业的布置以及学生学习积极性的现状,我们在实践中精心设计能够体现探究性、实践性、层次性和人文性的作业,在教学效率和学习效果、兴趣方面取得了显著的成效。 关键词:作业设计探究实践 随着新课程改革的深入,《英语课程标准》的实施,众多英语老师的努力以及现代信息教育技术与小学英语课堂教学的整合,目前,小学英语课堂已经基本形成了师生互动,学生积极参与,生动活泼和谐的课堂气氛。而学生一旦走出课堂,往往还是体会不到成功的喜悦,所以会出现有的学生课堂上兴致勃勃,课后做作业时无精打采的情况,这些主要是由于现今小学英语课外作业在内容、形式等方面都存在着缺陷造成的。作为小学英语老师,应该寻找一条课外作业与课堂教学和谐共进的有效途径,使学生在课后保持对英语的浓厚兴趣,让学生的英语知识得到和谐的巩固。 课外作业作为课堂教学的补充和延续,对巩固课堂教学、检验学习效果起着重要的作用。如果我们将英语课堂比喻成学生的“文化大餐”,那么课外作业就是他们的“休闲点心”了。但在目前的教学中,听磁带、抄单词、朗读就是SWE的主要课外作业,它的一成不变、重复单调严重扼杀了学生的学习兴趣,学生们自然喜欢丰富多彩、新鲜

小学英语教学案例分析及反思范文

小学英语教学案例分析及反思范文 案例:一次英语课上,教学内容为“Is there...?”句型,我的课上得很投入,学生们的反应也非常活跃。正当我得意时,我发现一个小男生始终低着头,右手来回地在一个本子上快速地画着什么。他很投入,根本没察觉到我在他身边。我看到他正在画一台电脑,转眼间,一个主意闪现在我的脑海中。我微笑地对他说:“May I use your picture?”他如梦初醒的站起来,双眼惊恐地盯着我。我重复了一遍:“ May I use your picture?” 他愣了一下,机械地回答道:“Sure, here your are!” 回到讲台,我开心地向全班同学问道:“What’s in the picture? Can you use“Is there..”to guess ?”或许全班都想帮他,大家纷纷举手猜测。他呢,正在为老师用他的图片做教具而得意呢,刚才的恐慌一扫而光,很快投入到课堂当中。(关注学生) 分析:这样做的方式很妥,教师做到真诚地关注每一个学生,关注教案设计以外的信息。教案是课堂教学设计的图纸,虽然很重要,但它并不能包罗课堂所有活动,也很难全部预计到学生的反应和各种随时发生的教学信息的出现。这位教师关注来自学生的信息和课堂随时出现的情况,并及时加以利用,增强语言的真实性,使它成为教学的有机组成部分。 小学英语教学案例分析及反思范文

案例:那是开学第一周的下午的一节课,学生懒懒洋洋,我满脸微笑地跟同学们问好之后,有意识地转动一下我的身体,说:“Look at me, boys and girls. Am I beautiful today?” 看着我满脸微笑,看着我的连衣裙,学生们都回答: “Yes!” 行!有点效果。再来一个。我摆出个挑战的手势,示意他们谁能和我玩“剪刀、石头、布”的游戏,说道:“Can you play?” 学生顿时兴奋起来,教室里一片:“Let me try!”的声音。 我随意挑选了一个男学生上讲台来。于是我们玩了“剪刀、石头、布”的游戏。我获胜。我以胜利者的姿态,我得意洋洋地说道:“I won!” 学生争先恐后,看学生情绪已调动,我便进入了课堂。 分析:这个教师热情的教态充分感染着每一学生,使晕晕欲睡的学生马上精神饱满投入到课堂中。英语是一门实践性、操作性都很强的学科。要掌握和运用英语的基本知识,需要学生不断进行交流和实践,而要保证这个交流和实践活动顺利的进行,教师要为学生创设一个宽松、和谐、欢快的课堂气氛,让学生外于快乐、饱满、振奋的情绪状态,从而帮助学生建立良好自信心,积极思考、克服畏惧心理,勇于交流发言,达到理想的教学效果。因此,在整个英语课堂教学过程中,教师应保持快乐、饱满、振奋的情绪状态。心理学的研究表明,当学生处于在愉悦、兴奋的情绪状态时,他们的感知能力、思维能力、记忆能力、创新能力均会增强。 小学英语教学案例分析及反思范文

【9A文】小学英语特色作业小课题研究

小学英语特色作业小课题研究 一、背景的提出: 随着新课程改革的不断深入,英语教学的有效性越来越受到广泛的关注。而英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸,是学生课外学习英语的重要手段,是学生学习英语过程中不可或缺的教学环节,小学英语作业的质量不仅影响到小学生的英语学习成绩,而且还影响孩子良好学习习惯的养成。 但由于种种原因,小学英语作业存在着很多问题,需要切实解决。长期以来,传统的小学生英语作业远离学生实际生活和社会生活,作业的方法、手段日趋单一,作业评价忽视了对人发展的教育激励功能。 在教学和教研活动中,我发现小学英语作业在内容、形式等方面都存在问题,具体表现为: 1、书面作业多,口头、听力作业少 2、现成内容作业多,实际编写少。 3、知识巩固作业多,应用实践少。 4、作业统一任务多,自主选择少。 学生作业现状是: 1、很多学生作业字迹潦草,书写不规范。 2、学生对作业缺乏兴趣,有敷衍现象。 3、学生希望尝试做一些形式新颖、具有探索性、开放性、与实际生活密切联系的作业。 二、理论依据: 《新课程标准》关于作业的新理念:新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属,而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。让每一次作业都成为学生成长的生长点,激发学生成长的积极情感、态度、价值观,让学生在作业过程中体验成功的快乐。英语作业是对课堂教学的有效延伸,是英语学习的巩固、发展、深化,是学生学习英语的重要手段,具有诊断补救的功能。 新课程标准是以“听说为主,书写为辅”。开放的、有个性化的、富有创造性的课外作业,让学生“乐中求知”,“动中求知”,是学生喜欢又适合的学习方式,为学生多种智能的展示与发展提供广阔的空间。 三、实施目标: 1、构筑小学英语学科基础作业与开放作业相结合的新型的作业设计体系。 2、突出情感性,探索作业的多元化评价方法。 3、激发学生的积极情感、态度、价值观,从而有效地促进学生的学业成绩。 四、实施对象及实施方法: (一)实施对象:以夏庄小学三到六年级八个班为实验班,研究过程在教学常态下进行。 (二)实施方法: 1、调查研究法:广泛搜集资料,以问卷形式调查孩子们喜欢的课外作业形式。同时了解小学其它学科课外作业的形式。结合本校实际,从众多课外作业的形式中选择认为有效、可行的几种,展开实验。 2、调查对比法:通过实验前后学生作业形式及学生的学习态度变化的调查,收集一定的事实资料和依据,并加以整理。 3、经验总结法:把研究过程中的事实资料和依据通过归纳,将局部的、个性化的经验上升为具有普遍意义的理性认识。 五、实施的内容: 1、通过调查、讨论、实践体验等途径进行作业态度观的指导,使学生形成正确的作业态度观。 2、从作业的多元性性、合作性、生活性、趣味性、实践性等方面为研究导向,创设出新型的作业形式,并形成各个年级的家庭作业体系。 六、实施的成果: (一)作业的形式: 1、说一说、画一画、唱一唱、算一算(适合三至六年级) 小学英语教材内容大多是联系学生生活实际的,在学完课文后可以让学生围绕话题说说自己的实际情况。学生有据可依,有感而发,自然就有话可讲。如在学完课文HellenKeller后布置让学生先进行父母过去

小学英语优秀教研活动案例汇总-共13页

小学英语优秀教研活动案例 山西省运城市稷山县稷峰镇西街小学冯倩茹 一、背景说明 小学英语课标指出:英语课程要面向全体学生,注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强实践能力,培养创新精神。 二、活动主题:如何有效的听课 三、研讨时间:每周五早上8:00---10:00 四、研讨方式:主题教研、观看名师课例、听课评课、交流反思。 五、参与人员:小学英语教研组全体成员 六、研究步骤 1.抓理论学习 校本教研是“一种理论指导下的研究”。不掌握一定的教育理论,不可能进行真正意义上的校本教研。为此,我们要定期组织本校教师学习教育教学理论或要求教师利用课余时间自觉学习有关教育教学理论,特别是学习《课程标准》的一些新理念、新课程实施过程中的一些新经验等。 2.抓教材培训

教材是教师赖以施教的依据,而对于教材,很多教师还不懂怎么教,这就急需进行教材培训。通过培训,使教师能够吃透教材,用好教材。 3.抓课题研究 课题研究是将教研与科研有机融合的教研活动形式,其操作程序大致为:(1)选择课题。应以问题为中心,从学校或教师实际需要出发。把教学实践中的疑问、困惑进行归纳、筛选,确定一个讨论专题,组织交流讨论,求得问题的解决。(2)围绕课题搜集材料,选择、整理材料。(3)开展课题研究。在学习和研究中注意理论与实践、教学与科研、教师研究与同伴互助等相结合。(4)课题研究结题。教师要完成课题的研究报告或论文,总结教育教学经验,并反思教学中的不足,今后进一步进行探讨。 4.抓课例研究 课例研究是以一两节课例展示的形式开展的一种教研活动。研讨内容包括:听课、说课、评课,肯定好的、可借鉴的地方,提出建设性意见等。 5.抓教学反思 反思是一种教师改进教学策略、不断提升自己教学水平的好方法,是不断提高自身教育教学素养的过程。为此,我们强调教师勤写教后反思或随笔,及时记录教学过程成功、失败之处,记录课堂意外收获,做好课后“备课”。教后反思书写形式上灵活多样,篇幅上有话则长、无话则短,但一定要有实效性。 6. 抓评价激励

如何设计有效的小学英语作业

如何设计有效的小学英语作业 英语在小学学习阶段的的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习方法,发展自主学习能力和合作精神。所以设计一些开放性的、需学生主动去体验、实践、参与、合作与交流的精彩有趣的、更贴近生活的课外作业、家庭作业,不但能巩固所学知识,还能使学生在不知不觉中学到很多课外英语知识,这样既有利于促进学生听、说、读、写能力的提高,发展学生的语言运用能力,也有利于学生个性化、自主化发展。我根据学生的不同特点设计了不同形式的作业布置。 一、设计分层作业,满足不同层次学生的需求 我们要承认个体差异,因材施教。因此,学生作业不能一刀切。教师要让不同层次的学生都能获得成功的体验,采取“分层作业”策略,让不同层次的学生自由选择适合自己的那一组作业,摘到属于他们自己的“果子”。教师在设计英语课外作业时要从学生的实际情况出发,分上、中、下三个层次来设计,考虑个别差异。 如:教材出现了很多有趣的小对话,由于学生的层次各不相同,他们可以自由组合,共同完成任务。在第二堂课的作业反馈中,学生们个个跃跃欲试,都争着要表演对话,他们都预先作好了准备,对于难度较高的角色由层次高的学生表演,难度低的角色由层次低的学生表演,表演取得了良好的效果,对于不同层次的学生都得到了不同的锻炼,特别是那些胆小、口语较差、不够自信的同学,通过一次一次的锻炼,他们的口语能力得到了提高,自信心也得到了锻炼。 值得一提的是,教师在布置作业时,不能硬性规定哪些学生做哪类作业,否则会伤害学生的自尊心,挫伤学生积极性,要让学生自主选择,要让每一位学生都感到“我能做,我会做,我想做”,从而体验成功的喜悦。这样,作业内容分层、数量分层、时间有短期和长期之分,在内容上安排较合理的梯度,让具有不同层次的学生在基础和能力上各得其所,而且不断提高其层次,允许不同层次的学生达到目标的速度存在一定的差异,既调动了学生的积极性,又能激励学生的竞争意识,关注了每位学生的成长和进步。 二、设计创新作业,激发学生学习英语的兴趣 兴趣又是在实践活动中形成、发展和培养起来的。人们对感兴趣的事物总是愉快地去探究,不会成为负担。每个学生都有自己不同的兴趣、爱好和特长,教师可根据学生的不同特点布置“创新作业”。 如在教完Happy Birthday这一内容时,我考虑到学生的兴趣和特长,充分调动学生的积极性,发挥学生的创造思维,高质量完成作业。让学生自己亲自设计一张关于生日的贺卡。并写上了美丽的祝福语,送给自己喜欢的亲人和朋友。这种作业口笔兼顾,且有手工制作、画图画等其他学科的活动,使得英语学科与其他学科综合运用,既巩固了所学,突出了教学目的与重点,又把所学的知识综合运用,起到了事半功倍的效果,同时也体现了新课标的宗旨。学生在完成作业的过程中有了自由发挥、自我创新的机会,所以他们会完成得轻松、愉快,作业的质量也高,学习兴趣也越来越浓。 三、设计任务型作业,体验学习语言的过程 新课程改革中倡导任务型教学方式,要求教师能根据学习内容设计各种交际任务活动,让学生在完成任务的过程中习得语言,学会用英语做事,体验学习语言的过程。我布置了让学生回家调查的作业,并给学生一定的时间进行调查,过几天汇报调查结果。教师在黑板上设计一个大调查表,通过问答形式,要求学生用英语汇报各小组调查的结果,统计出本班的调查结果。还可以进一步引导学生将调查面扩大到家庭中,让学生通过调查本家庭成员或好朋友的家庭成员的交通习惯,了解人们的生活习惯、生活水平等更深层面的生活知识。这类型的任务有助于学生学会如何用英语与人交流,培养学生学习,如何获取、处理和使用信息,

小学英语课堂教学案例分析(1)

小学英语课堂教学案例分析 XXXXX小学XXX 问题背景: 在推行新课标,崇尚新理念的今天,创新性学习已成为许多老师经常用的一种教学方式。的确,创新性学习有许多优点:可以充分调动大部分学生的学习兴趣,主动思考问题,解决问题等等。但是这样却很容易造成一个班上两极分化的问题,永远是学习好的一部分学生抢着回答,而差生保持沉默,如果学生不知道交流合作的话,永远达不到我们教学所预期的效果。 教育教学情景: 在我刚接四(6)这个班的时候,从他们英语老师那儿了解到:班上有个叫张成的男生,性格非常地内向。英语学习一直以来都比较困难,成绩长期处于班级中下水平。他上课从不举手,有时被老师请到发言时,也是站在座位上一声不吭。时间久了,老师和同学们仿佛渐渐淡忘了他的存在,一堂课除了“开小火车”的练习,几乎听不到张成的声音。 面对这样一种状况,我一开始就给他一种关注,让他感觉到老师的关心和帮助。第一次英语课上,我在教“Look at me ,this is my head, this is my ear…”时,领读了几遍后让个别学生来读,并且有意叫到了张成,他开始

不说话,我又给他读了好几遍,可他显然有点不耐烦,干脆说了一句:“我读不上来。”就不愿再跟读了。当时我真的有点尴尬,可转念一想,马上有了主意,于是我把全班分为两大组来竞赛,男孩一组,女孩一组。规则是:两人合作,其中一人随意指自己身体的一个部位,另一个人快速用this is your ….表达出来,如果表达正确,他的搭档就要重复一遍,如果不对,则要改正过来,可以拿上书。最后给说的单词多的组每人加一颗星,结果这一招还真灵验,每个小组都干劲十足了,互相分配任务,张成也非常积极地给他的同伴配合,我待同学们基本上都读了一遍后,看教育的时机已到,便说:“老师开始学英语时有很多句子也不会读的,但我坚持一遍又一遍地跟读,直到第十遍才终于学会。”接下来,我又叫了张成,请他读出“Look at me ,this is my head, this is my ear……”等句子,在我的鼓励下,他终于拾起了自信,鼓起勇气大声读出来了,虽然读得不太好,但我还是给予他“Excellent!”的最高表扬,并对其他同学说“Clap your hands!” 现象分析: 这是一个英语课堂中反复操练的环节,对于没接触过英语音标的小学生来说,这个环节是必不可少的,然而却也是非常枯燥的。无论我们怎么优化这一过程,把他变成一场游戏或一场竞赛,仍避免不了反复地读、说与纠音。教学中,存在着学生接受能力的差异是很正常的,但我决不能让学生存在不想学的心理。

优秀小学英语教学案例

优秀小学英语教学案例 HOME--全国小学英语课堂教学优秀案例一等奖 一、Warm—up 1、Have a great T: Hello! Boys and girls, I’m glad to meet you here. At first I’ ll introduce myself. My first name is Wang, so you can call me Mr . Ss: Wang. T: Ok. Now please show me a hand and say hello to Mr Wang. Hello! Boys and girls. Ss: Hello, Mr Wang.(手放在耳朵边上,做努力听清楚学生回答的样子,让学生明白应该响亮回答)T: Hello! Boys and girls. Ss: Hello, Mr Wang. (手放在耳朵边上,做努力听清楚学生回答的样子,让学生明白应该响亮回答) T: Hello!(老师走向一小组,向一小组的同学打招呼) Ss: Hello, Mr Wang. (手放在耳朵边上,做努力听清楚学生回答的样子,让学生明白应该响亮回答) T: Hello! Boys and girls.(老师走向另一小组,向另一小组的同学打招呼) Ss: Hello, Mr Wang. (手放在耳朵边上,做努力听清楚学生回答的样子,让学生明白应该响亮回答) T: Good! 2、Do the actions. T: Ok, now, this time, look at me. I will stand here and do the actions. P lease say it after and let’s see who is the first. Ok? Ss: Ok! T do the actions and Ss say it after. Ss: Get up. T: You are first. One point. Ok! Ss: Brush teeth. T: You’re number 1. Ok. And this one. Ss: Wash face. T: And this one. Ss: Have breakfast. T: And this one Ss: Rollerblade. T: Yes, right. rollerblade. I like sports. Ss: Play basketball. T: Play basketball. Ss: Sing a song. T: And this one. Oh. Ss: Play computer games.

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