小组合作学习如何充分发挥好小组长的带头作用

小组合作学习如何充分发挥好小组长的带头作用

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。它有以下几方面的要素：积极的相互支持配合；分工合作中承担个人的责任；组员间的相互尊重，沟通与评价等。要想使小组合作学习有效的进行下去，学习小组长的带头作用就不容忽视。苏霍姆林斯基说过：“要使思维、思考成为名副其实的脑力劳动，那就必须使思维有明确的目的性，也就是说要使它具有解决任务的性质。” 如果学生不知道自己在合作学习中应该干什么，要解决什么问题，要达成什么目标，那么学生们只会漫无目的，不知所“为”，借着“小组合作学习”的机会嬉笑打闹，大聊闲话也就不足为奇。在新课程理念下，如何体现教学的实效性呢？合作学习是课程改革积极倡导的学习方式之一。它有利于培养学生的各种能力。特别是班额比较大的教学班，合作学习是可行的。并且在合作时如果能充分发挥好小组长的作用，就更能极大地促进教学，以便达到有效教学。如何培养学习小组长的带头作用呢？我决定通过“最佳小组长”、“配合默契奖”等这样的评价鼓励小组长，当然也取得了一定的成效。

一、让小组长当好“小领导”，保障合作学习有效进行。小组合作学习是否成功除了教师的合理运用外，小组长更起着很大的作用。我们可以通过种种方式确定由那些学习成绩好，主动性强，语文素养高，善于跟人交流，有组织能力的学生来担任小组长。小组长担负着联络教师和召集、督促、检查小组成员的任务，同时，还起着小组内协调、疏通的作用。当小组成员的观点发生冲突时，小组长要组织讨论、分析，使成员之间相互理解、接纳和支持，最后达成共识。比如在学习交流时，小组长会很快的安排组员按一定的顺序进行学习。

二、让小组长有“批阅权”，丰富教学评价。现代评价理论认为，评价内容形式应是开放式，以发展学生创造性思维的能力；评价的目的是注重知识掌握的过程；评价的手段是以学生自检为主；评价的作用是培养学生的自信心。通过评价要再一次激发学生学习兴趣，使他们逐渐主动参与学习，同时把评价看成学习的乐趣。在教学过程中最直接的手段就是给组长批阅作业的权利。在课堂练习时，由小组长批阅作业并做评价。既能调动学生的积极性，又能提高教学效率，还可以批阅家庭作业等等。

三、让小组长当好“小监督员”，培养学生的责任心小组长除了自身要积极主动地参与合作学习之外，更重要的是协助老师落实小组学习的任务，充分调动组员的主动积极性。同时还要监督组员有效的进行学习活动。特别有些组员学习主动性欠缺，自制能力弱等，这些都需要小组长小心“照顾”，用委婉的语气、鼓励的话语、赞赏的目光来“呵护”他们，激发他们的学习积极性，监督他们专心倾听、积极思考、认真作业，使合作学习走向成功。在适当的时候，还可以由每一位同学轮流担任小组长，分别给他们发挥特长和锻炼的机会。比如表达能力不强的同学可以监督作业；学习成绩不突出的同学可以监督卫生，或者是监督课堂纪律等。在具体的工作中，让他们建立起与集体的真实联系，使他们感受到自己对他人是有用处的，从而产生自豪感和责任心。四、让小组长当好“小帮手”，帮助学困生成长小组长的角色是丰富的。他们既是老师的小帮手，又是学生的小老师。学生和老师交流，有时放不开，不敢讲话。更何况学困生本来就有自卑感，怕见教师，更别说讨教了。而面对小组长就不同了，他们问的轻松，组长讲起来也很乐意。多年的实践充分证明，孩子们用他们自己的语言进行交流，效果往往会更好。合作学习的内涵是丰富的。小组长更是至关重要的。经过锻炼，我们发现小组长的组织才能、表达能力、辨析能力、思维能力不断提高，的确是一个个出色的“小老师”。在他们的带领下，学生们越来越善于合作、乐于合作。

在今后的教学过程中，我需要注意的是：（1）提醒学生在讨论时应相互尊重，学会倾听，这也是人际交往必备的素质。只顾表达自己的意见，不会倾听他人的评价，唯我独尊，是现在孩子的通病。我一再地强调“你们要学会聆听”，往往有些同学仍是左耳进、右耳出。

没有良好的倾听习惯，不仅影响讨论效果，还无法使讨论深入。

（2）由学习小组长给自己的组员分配任务。虽然一再强调各小组要分工合作，但往往是我在指明学生各自应该干什么，这样学习小组长就不能充分发挥他的带头作用，那么他们的积极性也会大大减弱。其实我们应该放手，充分发挥他们的领导作用。

（3）注意不善言谈的学生。有的学生反应较慢，表达跟不上节奏，羞于开口，久而久之，只听不言，这样就达不到通过合作学习，使生生互动、互帮互学的目的。要改变这种现象，我觉得还是要发挥学习小组长的带头作用。在提出比较难的问题后，我先不急于讨论，允许学生独立思考一会儿，有了自己的想法后再小组合作学习，并且让小组长引导组员先倾听“旁观者”的想法，让这些学生参与到小组合作学习中。