美军“力量提供者”系统与野营装备建设

浅谈在小学语文教学中如何培养学生的阅读能力

浅谈在小学语文教学中如何培养学生的阅读能力小学语文阅读教学必须抓住“读”字，把引导学生自读课文当作阅读教学最重要的一环，使学生在读的过程中理解语言文字，理解课文内容，提高阅读能力。叶圣陶先生曾经说过：“语文教学的最终目的是要使学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”可见老师的职责不仅是教学生学会知识，更重要的是教学生掌握一定的方法，会学知识，不断提高语文素质。那么，如何在小学语文教学中培养学生阅读能力，引导学生巧读呢？下面本人就这几年的教学经验谈几点体会。一、引导学生读书时，抓住重点词、句，培养学生的阅读能力一篇课文或一段话，不能让学生放任自流地、平平淡淡念一两遍就了事，而应布置预习题，让学生带着问题读课文，从课文中找出相关的词语、句子，这样就可帮助学生理解课文内容，培养阅读能力和理解能力。如《草原》一文，主要描写了草原的优美景色，抒发了作者第一次见到草原的愉快心情，在教学这篇课文时，我采用以读代讲的方法，让学生带着问题，从读中去理解、感受。比如我先让学生在读课文时找出描写草原景色的词语、句子。然后再思考这些词语、句子描绘了草原怎样的特点？学生带着这两个问题读完课文后，很快就从课文中找出了“清新”“明朗”“一碧千里”“无边的绿毯”等词语和“是……也是……”、“既……又……”、“连……都……”等句子。这样，学生就能较快、较准确地理解掌握草原的风光，同时也有一种身临其境的感觉，为草原优美的风光所陶醉。在平时教学过程中，我也很注重让学生抓住重点词语进行比较，体会人物的思想感情，我觉得这也是培养学生阅读能力的一种有效方法。如在引导学生学习《一夜的工作》这篇课文时，我让学生抓住“一张”、两把”、“一盏”、“如此而已”，这样极其简单的摆设与“高大的宫殿式的房子”进行对比，来说明周总理的生活极其简朴；把工作任务繁重与办公用品简单对比；把工作非常劳苦与食物非常简单对比。通过这样的对比，学生就能深刻体会到周总理的伟大。二、抓住作者思路，引导学生在默读或朗读过程中掌握课文内容，培养阅读能力。指导学生默读课文时，根据作者的写作思路，抓住文章的中心，精心设计几个思考问题，让学生带着问题去默读，这样做，有利于培养学生的思维能力。如在教《少年闰土》这篇课文时，为了帮学生理解课文内容，我精心设计了几道思考题：①找出描写闰土外貌的词句，从中可以看出他是个什么样的孩子？②闰土对“我”说了哪些事？“我”对哪几件事印象较深刻？为什么？③读了课文，少年闰土给你留下了怎样的印象？学生带着这些问题默读课文后，教师逐一提出讨论，学生很快就能清楚，课文主要刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象。三、创设情境，在身临其境中训练学生的语感，培养阅读能力。在阅读教学中，把情感带入教与学的活动之中，创设和谐美好的学习情境，让学生积极主动地参与教学过程。

基于课程标准,构建清晰的小学语文目标体系

基于课程标准，构建清晰的小学语文目标体系 ——让小学语文教学“回家”有正确的目标方向《基于课程标准：让教学“回家”》是华东师范大学课程与教学研究所崔允漷教授写的一篇文章，在文章中，崔教授列举了课程改革以来教学的“出家”和“离家”现象，认为“所谓教学的‘出家’，就是指无目标导向的教学，也就是我们常说的那种‘穿溜冰鞋’的课；所谓教学的‘离家’是指偏离目标的教学，即我们常说的那种‘为合作而合作’‘为讨论而讨论’，或者不受目标制约的深挖洞，广积粮’之类的课。”崔教授认为，要让教学“回家”，首先要明确教学的“家”是课程标准，教学要基于课程标准展开；其次是将课程标准的目标内容和水平标准具体化，构建清晰的学科目标体系，以明确“为什么教”和“教到什么程度”；最后，在教学中要追求“教学目标——教学活动——教学评价的一致性”，实现顺学而导，让教学行为指向教学目标的达成，并为后续的教与学作出决策。课改以来，小学语文教学，因种种原因，广大一线教师面对课程标准的学段目标与内容，至今仍是无法明确并编制出一篇课文、一个单元、一册教学书的教学目标。再加上，在所谓的“创新”的旗号下的，在名目繁多的“公开课”“示范课”“比赛课”片面追求“亮点”“出彩”和“与众不同”的影响下，导致不顾小学语文教学的客观规律，不按照课程标准所倡导的理念和教学目标与内容来开展教学的现象普遍存在，小学语文教学，成了教学“出家”和“离家”的重灾区。因此,让小学语文教学“回家”，就成了我们每一个小学语文教师的使命与责任。怎样才能让小学语文教学“回家”呢？按照崔教授的观点，首先得将课程标准的目标内容和水平标准具体化，构建清晰的学科目标体系。如何构建，我认为我们可以从以下几个方面思考：一、要提高基于课程标准进行小学语文教学的自觉性。《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知（教基[2002]26号）》和《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见（教基二[2013]2号）》，这两个关于推进中小学教育教学评价的文件里，讲到关于学科学生学业评价时，都强调一定要以学科的课程标准做标准进行评价。为什么一定要以学科的课程标准做标准呢？《基础教育课程改革纲要（试行）》讲得十分清楚：“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。”也就是说，课程标准体现的是国家的育人意志，是对国家对该学科的育人价值、学科素养或关键能力的描述。在一段时间里，小学语文界曾出现一股质疑、否定义务教育语文课程标准的思潮，这是一股极其不负责任的思潮，影响极其恶劣。尽管义务教育语文课程标准可能制定得不是那么十全十美，还有不少地方可以改进完善，但是作为义务教育阶段的教师，应坚信课程标准体现国家在义务教育阶段语文学科育人意志的这个性质不能动摇的，课程标准制定的语文学科在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的目标与内容及其水平标准是一定要执行的。可以说，小学语文教学要基于课程标准实际是一个强制性的要求，我们每一位老师都要提高基于课程标准进行小学语文教学的自觉性，

软件技术专业建设方案(海南软件职业技术学院)

中央财政支持高等职业学校专业建设发展项目申报材料软件技术专业建设方案海南软件职业技术学院Hainan College of Software Technology 二〇一一年十月

软件技术专业建设方案项目负责人：王弗雄（海南软件职业技术学院软件工程系系主任，副教授，海南省高等学校软件技术特色专业负责人，省级教学团队软件技术Web应用系统教学团队成员）项目组主要成员：钟声（海南大学，教授，计算机系主任）胡赟（中山大学软件工厂，副教授，博士，总经理）吴毅（海南在线，高级工程师，程序架构师，技术总监）朱志（海南天涯在线网络科技有限公司，信息系统项目管理师）杨淳至（海南生态软件园，总经理）林挺然（（日本）海南领信株式会社，总经理）一、专业建设基础 1.行业背景 2009年12月《国务院关于推进海南国际旅游岛建设发展的若干意见》发布，把海南国际旅游岛建设纳入国家发展战略。新形势下，省委、省政府提出构建具有海南特色的经济结构和更具活力的体制机制,要求大力发展信息产业，全力推动两个信息产业基地建设，打造一南一北两大园区：海南生态软件园和三亚创意产业园。《国务院关于推进海南国际旅游岛建设发展的若干意见》也明确指出：“加快建设海南生态软件园和三亚创意产业园，鼓励和吸引国内外知名信息技术企业向园区集聚，根据国家软件产业发展规划和产业基地建设总体布局，积极支持海南发展软件和信息服务业，逐步形成软件产业基地”。2009年底，海南省政府专门出台了《海南省鼓励软件产业和电子信息制造业发展政策》，设立了每年2000万元的电子信息产业发展专项资金，从投融资、税收、风险投资引导激励、政府资助与奖励、人才引进和“一企一议”等多方面鼓励扶持电子信息产业发展，还拿出1亿元工业发展资金用于海南生态软件园基础设施配套，并在新增的中央投资相关项目中划拨7200万元用于支持软件园建设，全方位给软件企业在海南发展创

提升小学语文阅读能力有效措施

提升小学语文阅读能力有效措施 1.创设教学情境，培养浓厚阅读兴趣小学生的学习兴趣很重要，是他们学习知识的内在动力和关键所在。因此，要潜心设计教学内容，创设丰富教学情境，激发起学生的阅读兴趣。首先，要精心设计导语，一段符合小学生心理特征、能抓住他们好奇心和求知欲的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。如在讲授《雨》这篇文章时，可以让学生描述自己所见过的刮风下雨时的情形，这一常见的情境使学生都能说出点东西，马上能够调动课堂气氛，此时再问同学们：“风是怎么形成的？雨是怎么形成的？”就能够激起学生了解课文进行阅读的兴趣；其次，要使学生带着问题去阅读，提出恰当的阅读目标要求。如“课文讲了什么事？”“课文中最精彩的描写是哪里？”等，使学生有目的阅读。但要注意到，提出的阅读要求要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤学生们学习的积极性，过浅容易引起学生浮躁；最后，可以采用灵活多样的阅读方式，为学生创设有吸引力的学习环境。如可以结合学生年龄和教材特点，采用朗读竞赛、分角色朗读等方式来调动学生的阅读兴趣，使他们在阅读中感受到乐趣，为学习课文内容和养成阅读习惯奠定良好基础。

2.朗读默读结合，掌握正确阅读方法在进行学生语文阅读训练时，掌握正确的阅读方法是关键。朗读和默读相互结合，对于提升语文阅读能力有重要作用。朗读是培养良好语感的最佳途径，在朗读的过程中，语言以视觉符号和听觉符合的形式同时刺激着读者的大脑，需要他即时破译这些符号，并将之还原为思想、形象和画面。朗读还有利于理解字、词、句、段在特定语境中的特定含义和作用，有助于学生语言的积累。而默读要求阅读速度快，在阅读过程中对于文章含义和作者感情进行深入思考，能让学生在默读中去感受、去理解、去欣赏、去记忆，长此以往，学生就会在潜移默化中学会各种语言的法则规律、手法技巧。在教学中需要将朗读和默读相结合，在不同的情况下采用不同的阅读方法。如抒情性较强的语言以朗读为主，叙事性较强的语言可以默读为主；以欣赏记忆为目的以朗读为主，以了解内容为目的以默读为主。同时，在学生阅读中，要使其掌握基本阅读方法，做到“眼到、口到、耳到、手到、心到”，围绕“正确——流利——有感情”这三个指导目标进行朗读训练，围绕“理解——体会——吸收运用”这三个指导目标进行默读训练。从而使学生真正懂阅读，会阅读，能够从正确阅读中终身受益。 3.适当鼓励引导，养成良好阅读习惯

软件技术专业建设方案

中央财政支持高等职业院校软件技术专业建设方案哈尔滨职业技术学院二○一一年十月

目录一、建设背景与人才社会需求分析 (4) （一）建设背景 (4) （二）人才需求 (6) 二、专业建设基础 (7) （一）现有基础 (7) （二）专业优势 (7) （三）专业特色 (9) （四）存在的主要差距 (10) 三、专业发展与人才培养目标 (11) （一）专业建设发展总目标 (11) （二）人才培养目标 (12) （三）教学质量与监控目标 (12) 四、建设内容 (13) （一）校企合作体制机制建设 (13) （二）人才培养模式改革 (15) （三）课程体系、教学内容改革 (17) （四）教学团队建设 (26) （五）实习实训基地建设 (30) （六）人才培养质量监控、人才培养评价体系建设 (32) （七）专业服务产业发展能力与辐射能力建设 (33) （八）校企合作，探索中高职衔接的人才培养 (34) 五、改革举措 (35) （一）与软件行业协会、软件研发企业建设互惠多赢的长效校企合作运行机制 . 35 （二）突出职业能力养成，确定校企“双主体”的人才培养模式 (35) （三）实施教学改革，构建“岗位引领、项目导向”的课程体系 (36) （四）实施四大工程，提高师资队伍质量 (36) （五）整合资源，系统构建实践教学平台 (37) （六）统筹设计，客观评价 (37) （七）专业服务产业发展能力与辐射能力建设 (37) （八）联合企业，探索中高职衔接的人才系统培养 (38) 六、建设进度与预期绩效 (39) 七、项目建设资金预算 (41) 八、保障措施 (42)

中央财政支持高等职业院校软件技术专业建设方案项目组组长：徐翠娟哈尔滨职业技术学院电子与信息工程学院院长教授项目副组长：杨文哈尔滨职业技术学院电子与信息工程学院专业带头人副教授韩建军哈尔滨鑫联华信息技术有限公司总经理孙世宽黑龙江中软计算机股份有限公司总经理项目组成员：王琼哈尔滨职业技术学院电子与信息工程学院高级工程师副教授张春波哈尔滨职业技术学院电子与信息工程学院副教授吴奇英哈尔滨职业技术学院电子与信息工程学院讲师宋磊哈尔滨职业技术学院电子与信息工程学院讲师初世波哈尔滨职业技术学院电子与信息工程学院讲师宿佳宁哈尔滨职业技术学院电子与信息工程学院助教李晓会哈尔滨职业技术学院电子与信息工程学院助教李强哈尔滨鑫联华信息技术有限公司软件部经理于天哈尔滨鑫联华信息技术有限公司项目经理刘伟哈尔滨工业大学软件工程公司软件部部长沙宁黑龙江省瀚博软件工程有限责任公司总经理

提高小学语文阅读能力途径浅析浅析小学语文阅读能力培养

《提高小学语文阅读能力途径浅析:浅析小学语文阅读能力培养》摘要：本文首先分析了语文阅读能力的重要性，阅读能力在现在语文教学中的地位等，之后文章提出了提高小学语文阅读能力的主要途径，包括：加强阅读基础培训，有梯度的增加阅读强度，提高语文阅读能力是丰富学生语感、提高对文章的领悟能力、培养学生写作能力及语言表达能力的重要途径，所以，自古以来，阅读都被视为一种重要的教学模式，注意阅读策略的选择，提高阅读有效性阅读需要掌握技巧，所以合适的阅读策略与技巧对于提高阅读有效性，提高阅读能力有重要作用摘要：阅读能力是小学语文课程中培养的重要能力之一。本文首先分析了语文阅读能力的重要性，阅读能力在现在语文教学中的地位等，之后文章提出了提高小学语文阅读能力的主要途径，包括：加强阅读基础培训，有梯度的增加阅读强度；丰富教学手段，提高学生阅读兴趣；注意阅读策略的选择，提高阅读有效性；利用佳篇赏析，提高阅读兴趣与积极性；加强师生之间交流，培养自主阅读能力。文章旨在提高小学语文阅读能力的培养，促进小学语文教学高校课堂的形成。关键词：小学语文；阅读能力；提高；途径 1 引言语文是一门兼具知识性与工具性相统一的科目，所以学好语文，不仅影响的是语文学科本身，而且对于其它科目也有重要意义，是学习任何科目的基础，所以语文在小学阶段具有的作用是不可替代的。提高语文阅读能力是丰富学生语感、提高对文章的领悟能力、培养学生写作能力及语言表达能力的重要途径，所以，自古以来，阅读都被视为一种重要的教学模式。尤其针对小学生而言，知识面比较狭窄，思维和领悟能力都相对较差，通过阅读，可以有效扩展学生的视野，补充课堂知识的盲区，这对于提高小学阶段的语文水平，语言表达能力，乃至其它科目的学习都具有重要意义。而且本身小学语文新课程标准与新修改的小学语文教学大纲对阅读教学的要求：对阅读有浓厚的兴趣，阅读程度适合的文章，能理解主要内容，体会思想感情，领悟表达的一些方法，积累语文材料[1]。 2 提高小学语文阅读能力的主要途径 2.1 加强阅读基础培训，有梯度的增加阅读强度俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，不管是哪个阶段的学习，要想提高阅读能力，最重要的方式仍然是多度、多看、注意积累，所谓“积累之要，在专在勤”，阅读能力的提高也不例外。阅读是语文科目中体会作者的思想感情，把握作者所传递的信息的最好方式。同时，阅读也是训练语感的有效途径。当学生们逐渐的训练除了语感之后，慢慢的阅读能力也就随之提高了，而且，这是一个良性循环的过程，学生可以在阅读中找到阅读的感觉，进而有了收获，那么学生就会愿意继续读下去，水到渠成般的阅读能力、知识整体水平、语感等都在这个过程中提高了[2]。在加强阅读训练的过程中，教师需要注意一些问题，其中一个比较重要的问题就是要注意给学生的阅读创造一个“过程”，这里的过程指

小学语文阅读能力培养的途径分析

小学语文阅读能力培养的途径分析摘要：阅读能力是在小学语文课程中必须培养的重要能力之一，提高语文阅读能力是丰富学生语感、提高对文章的领悟能力、培养学生写作能力及语言表达能力的重要途径。本文将探索提高小学语文能力的主要途径：加强阅读基础培训，有梯度地增加阅读强度;丰富教学手段，提高学生兴趣;注意阅读策略的选择，提高阅读有效性;加强师生之间的交流，培养自主阅读能力。关键词：小学语文;阅读能力;途径语文作为一门兼具知识性与工具性的科目，不仅仅影响语文学科本身，而且对于其他科目也具有重要意义，是学习任何科目的基础，所以语文在小学阶段具有不可替代的作用。自古以来，阅读被视为一种重要的教学模式。尤其对小学生而言，知识面比较狭窄，思维和领悟能力都相对较差，通过阅读，可以有效地扩展学生的视野，补充课堂知识的盲区，这对提高学生小学阶段的语文水平、语言表达能力乃至促进其他科目的学习都具有重要的意义。阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，它是帮助学生收集信息、发展智力、培养品德、主动认识和适应社会生活，提高语文素养的主要途径。可见，培养学生的阅读能力有其重要的意义。一、加强阅读基础培训，有梯度地增加阅读强度

要想提高阅读能力，最重要的方式仍然是多读、多看、注意积累。阅读是语文科目中体会作者的思想感情，把握作者的思想感情，把握作者所传递的信息的最好方式。同时，阅读也是训练语感的有效途径，这是一个良性循环的过程。在加强阅读训练的过程中，教师要注意给学生的阅读创造一个过程，也就是学生逐渐提高的过程。因此，教师应重视最基础的阅读，注重其中深刻的内涵，这样有利于阅读能力的提高。二、丰富教学手段，提高学生的阅读兴趣很多学生开始对阅读并没有兴趣，对阅读也不了解，这就需要教师通过合适的方法对学生给予引导。阅读课文前，教师应根据文章主旨人物、情节、线索提出问题，让学生读后沉思，复述课文，这样既锻炼了学生的口头表达能力，也使学生掌握了课文要旨。另外，加强学生的人际交流交往，也是对阅读的有力辅助。文学内容都是来源于生活，不了解生活，也就不会有更深刻的阅读体会。所以，教师应该有意识地让学生多接触生活，多与不同阶层、年龄的人对话，多看多想，潜移默化地提高阅读能力。三、选择正确有效的阅读策略，提高阅读的有效性阅读需要掌握技巧，所以适当的阅读策略与技巧对于提高阅读有效性，提高阅读能力有重要作用。培养阅读策略与技巧，一般需要在阅读前后或同时，适当插入一些特殊

软件工程专业建设规划

软件学院软件工程专业建设与发展规划（2011-2015）专业建设是高等学校教育教学工作的基础，它决定着高校人才培养的质量和水平，专业建设与学科建设相互依托，成为学校建设和发展的关键，具有一定特色的学科专业对提高学校的知名度和办学效益将起到重要的作用。随着社会、经济、文化发展及高等教育自身改革的需要，科学规划专业结构体系，有计划的做好专业建设工作势在必行。根据软件学院发展战略和定位，为了逐步落实专业建设规划，拓宽专业口径，优化专业资源，突出专业特色，进一步加强学院教学内涵建设，提高教育教学质量，特制定2011-2015年软件学院软件工程专业建设规划。一、专业现状分析（一）专业特点及国内发展现状 21世纪是信息化时代，今天，信息产业已成为国民经济的基础产业、支柱产业和先导产业，也是各国争夺科技、经济、军事主导权和制高点的战略性产业。信息产业的发展水平成为衡量一个国家现代化水平与综合国力的重要标志，国家信息化建设将直接影响国民经济发展和人们的生活水平的提高。软件产业是21世纪最具广阔前景的新兴产业之一，已成为发达国家乃至世界经济的基础产业，对世界各国经济的持续高速发展起到了重要的支撑作用。软件产业的发展水平决定了一个国家的信息产业发展水平及其在国际市场上的综合竞争力。目前，我国软件高级人才的短缺已经成为制约我国软件产业快速发展的一个瓶颈。如何培养与国际接轨的高素质软件工程人才，已经成为中国软件产业的当务之急。在中国，国内市场对软件人才的需求每年高达80万人，而院校毕业生中的软件工程人才还很缺乏，尤其是高素质的软件工程人才的极度短缺。尽快培养起适合信息产业所需要的高素质软件工程人才，已经成为信息化工作中的重中之重。（二）专业建设基础

浅谈培养小学生语文阅读能力的方法

浅谈培养小学生语文阅读能力的方法摘要：小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。可见培养阅读能力是极其重要的。阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是识字的主要途径，有利于提高识字质量；能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力。阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系. 关键词：阅读教学能力培养一、激发兴趣，让学生喜爱阅读。兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。二、培养阅读能力，首先要加强词句训练。读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注

意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解。有的词语稍作比较；学生就理解了。教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就口头运用。为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法。三、教给阅读方法，培养阅读能力 1、阅读有范读、领读、讲读、朗读、默读、背诵等。范读是给学生阅读做示范，激发学生的摹仿兴趣。我读好了，学生的兴趣提高了，喜欢读了，就会读了。另外，背诵是我国传统的语文学习方法，背诵有助于加深对课文的感受和理解，积累语言材料，提高读写能力和发展记忆力。在教学中，教师根据文章的长短可以采用整体背诵（如诗歌、短文）和分步背诵（长的课文），调动学生背书的积极性。通过教给阅读方法，运用阅读比赛激发学生阅读兴趣，强化了学生良好的范文背诵习惯，锻炼了他们的记忆力，并逐步提高了他们的写作水平. 2.指导学生掌握良好的阅读技巧在阅读中，指导学生变换方法阅读，并从阅读中不仅养成眼到、口到、心到的基本方法，还要培养学生一边读一边动笔圈、点、画、记的习惯。要求学生从小形成认真读书的习惯，做到在读中求知，在读中求解，逐渐养成初读—细读—深读—熟读的好习惯。让他们在阅读中了解课文内容，学习生字新词，理解作者的思路、写作方法和课文中心，借鉴写作技巧，还可以指导学生速读—回读—精读—背诵。如文章较长，可采用先“速读”，大概了解主要人物和事件，再根据课后的作业或老师的提问进行“回读”，反复阅读疑难部分，从中找出答案。文章中写得精彩的段落，让学生仔细阅读，反复地“精读”，并从中读出味道，读出自己的感受.

语文(心得)之如何提高小学生语文阅读能力

语文论文之如何提高小学生语文阅读能力《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本书。”由于学生年龄小，阅读量少，并且缺乏生活体验，阅览书籍往往具有盲目性和随意性，严重影响阅读的质量。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生对阅读产生极大兴趣，就会变被动为主动，就会发挥他们的积极性，产生强烈的欲望。古人有“书中自有黄金屋”之说。朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”。杜甫所提倡的“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。因此，我们不能不深思：应该如何及早引导学生正确面对纷繁复杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体素质，使学生身心得以健康成长。那么如何提高小学生的阅读能力呢？在实际教学工作中可以从以下几个方面入手。一、寓教于“趣”，使学生爱读书爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力”。因此，教师必须重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙打开儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。 1、树立榜样。榜样的作用很大，孩子的模仿性强，根据学生敬佩英雄、崇拜名人的特点，我经常讲一些名人名家爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书中汲取知识。平时，我有意识向学生介绍老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的一些故事，这种名人“效应”所产生的力量不可低估。 2、以身作则。课外时间，我经常与学生一起读书，一起诵读古诗，这对孩子是一种无声的教育。阅读时，老师所流露出的热情、趣味和欢乐之情，对孩子有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书气氛中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉的进行阅读活动。我还经常给学生讲自己童年学习情况，并给学生绝对肯定的启示便是：阅读非常有趣。犹如一副良好的催化剂，激励学生强烈的阅读兴趣。一旦兴趣培养起来不仅眼前收益，还将伴随整个人生。

小学语文读写结合以读促写研究课题方案

小学语文读写结合以读促写研究课题方案 1

小学语文“读写结合，以读促写”研究课题方案一、课题的提出小学语文教学中，作文教学是重点，也是难点，绝大多数学生怕作文,特别是农村小学的学生最怕作文。而怕作文的重要原因就是课外阅读少，没有素材积累；没有生活底蕴，缺乏写作热情。“少年时代的大量阅读，就好比在银行里储蓄，孩子能够终生享用它的‘利息’。因此对小学生而言，要想真正解决“写什么”、“怎么写”的问题，必须将阅读教学与写作训练紧密地结合起来。叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”只有读中有写，写中带读，以读带写，以写促读，学生的作文能力才会逐渐提高。因此，我们小学语文教师的一个重要任务就是作好 “读写结合，以读促写”这篇文章。为此，我校语文组特提出“读写结合，以读促写”的课题研究项目。二、课题研究的理论依据１、《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表示和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表示的过程。”小学作文的基本职责和主要任务是培养运用语言文字的

能力。小学生学习语言文字，主要是经过阅读和日常生活中的言语交际。著名特级老师丁有宽老师最早提出读写结合训练，强调读中学写，以写促读的思想，克服了长期存在的读写分离的弊端。 2、现代教育心理学研究表明：少年儿童个体智力发展的一个突出特点是记忆力强而理解力弱，注意力适宜引到记忆类事物而不宜分散到难以理解的多种事物中去。这就表明：少年时期应该有一个强化读书，大量积累语言信息而后运用的阶段。 3、朱作仁教授在其著述的《阅读心理》中，曾把阅读定义为“一种从书面言语中获得意义的心理过程。”并指出这种“意义”，不但指阅读材料内说的“是什么”，对于学生来说，更重要的是作者是“如何表示的”阅读不但是自外而内意义的吸收过程，更是写作的基础。 4、心理学研究还指出，阅读是内化的吸收，是对基础知识理解的过程；写作则是外化的表示，是对基础知识运用的过程。经过阅读记忆，积累了丰富的语言材料，表示才具有心理前提。同时，阅读还能为作文提供范例，提供技能模仿运用的直观形式。从这一意义上讲，阅读是作文的基础，作文则是阅读的发展和提高。当然，反过来讲，作文又能够激发学生产生模仿的心理需要，从而带动阅读、促进阅读。因此说，阅读与作文，两者是

计算机应用技术专业建设规划(2017年-2020年)

XXXXX学院电子信息工程系计算机应用技术专业建设规划（2017－2020年）二0一七年四月

专业建设是提高办学质量的一项基础性工作。为切实提高专业建设水平和人才培养质量，依据国家、教育部、广东省关于高等职业教育有关文件精神和学院“十三五”建设与发展规划，制定本专业建设规划。第一章“十二五”发展的回顾本专业于2004年设立，当年招生155人，现在校生414人。本专业建设取得的主要成绩如下：一、构建专业人才培养模式。一是明确了专业培养目标定位，与行业企业专家一起制定了专业人才培养方案，并认真组织实施；二是努力探索并实践“产教融合，校企合作，工学结合，顶岗实习”人才培养模式和“并行排课，技能优先；专业集中，基础模块”的教学模式。如以“校中厂”、“工学交替”、“教学做”一体化等形式，开设各类教学实验班，培养具有较强职业适应能力和发展能力的复合型人才;三是努力改革教学方法和手段，制定符合人才培养新模式下的课程改革体系，对于专业课已经形成“认识实习——理论——环境模拟——顶岗实习——交流总结——职业技能培训和鉴定”六元一体的工作过程的课程教学体系，突出的是教学模式的职业性和实践性，重视学生的职业技能培养，将职业技能鉴定融入到教学过程中。开展职业技能大赛，培养学生创新能力。以校企合作为工作平台，以专业改革为切入点，开展课程建设、基地建设和团队建设等一系列教学改革工作，先后建立“大学生IT创业孵化基地”、“多迪网络工作室”,取得了可喜成绩。在教学形式和方法上，以学生为主体，实现专业理论课与实习实训课的“一体化”教学，采用现代教育技术手段，提高多媒体课件质量，并与传统的直观教学、启发式、讨论式等教学方法相结合，与教学内容相适应。积极有效的利用网络资源，进一步增加多媒体教学手段的比例，提高课堂教学效果；与此同时，加

《小学语文自主阅读能力的培养研究》课题开题报告

《小学语文自主阅读能力的培养研究》课题开题报告下面是为您精心整理的《小学语文自主阅读能力的培养研究》课题开题报告的全部内容，希望可以帮到您。如果您喜欢的话可以分享给身边的小伙伴们! 中华世纪城小学小学申报的课题《小学语文自主阅读能力的培养研究》，西安市教育科学研究所审评。为了进一步完善落实研究方案，正式开展研究工作，课题主持人代表课题研究组作开题报告，请专家、领导对课题研究实施方案指正。一、课题研究的现状研究表明，儿童的阅读能力与未来的学习成就有密切的关联。学生阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且越早越有利。目前，各类教学机构对儿童的自主阅读能力日趋重视。对于阅读教学我们感到学生阅读能力差，阅读方法掌握不好是普遍的，反思问题形成的原因是我们在教学中缺少对学生阅读方法的指导。虽然在教学中提倡以学生为中心的教育理念和思想，但在实际课堂中由于各种原因将这一主体淡化，更多老师将教材和目标的达成只注重于大部分学生，对个别学生的主体进行了淡化，这些现象使学生的主体性和潜能发展受到禁锢，主观能动性和创造精神受到压抑。因此，我们申报了“小学语文自主阅读能力的培养研究”的课题。二、课题研究的目的、意义阅读能力是小学语文教育的重中之重，好的阅读习惯和能力会使人受益一生。处于基础教育阶段的小学生，对其进行正确、有效的阅读能力培养，关键在于培养阅读兴趣，扩大词汇量。有了一定的词汇量以后，在阅读一篇美文时，更重要的是对文章的整体把握。理解作者的意图，体会文章的意境。而不是在老师引领下对文章的肢解性解读。而无论是提到整体把握，还是大量的课外阅读。都不得不依赖于学生的独立阅读。因此小学语文教师特别是低端的语文教师，更要准确的感知此阶段学生的特点，努力培养学生良好的阅读习惯，激发学生阅读的兴趣，教会学生阅读的方法，提高学生的阅读能力理论意义:本课题的研究期望能够补充前人对小学生自主阅读能力培养的理论，试图为小学生阅读能力培养找到一些新的思路。现实意义：为广大小学语文教师在阅读教学方面提供一些可以借鉴的方法，帮助广大小学语文教师更好的培养小学生的自主阅读能力。三、课题研究的原则 1、整体性原则：各年级既有共同的一般规律，又有不同的要求，实验必须遵循整体性原则，做到诸方面的有机统一，针对低年级学生的阅读要求做到，在阅读中认识常用的

能力建设工作报告总结

能力提升工作总结报告为贯彻落实总局“质量提升”活动的整体部署，进一步提升我区检验检测机构能力建设，更好地发挥服务我区和当地经济社会发展职能，按照国家质检总局《关于印发<质检系统检验检测机构能力建设基本要求(试行)>的通知》一、（以下简称《基本要求》安排和自治区局《关于开展检验检测机构能力建设达标验收工作的通知》精神，我们对赤峰、通辽和兴安盟地区检验检测机构验收检查组对照《基本要求》和《有关特种设备检验检测机构核准规则等技术标准的相关内容，自2015年10月15日起对所的贯彻落实国家和区局有关检验和科研能力建设方面工作情况和技术能力达标情况，为保证产品和特种设备质量安全的技术保障能力，认真研究制定解决的办法和途径，并付诸实施，所采取的措施。现场分别从以下几个方面进行了检查和评审： 1、核查落实实施能力建设基本要求和保障措施方面的情况； 2、检查落实被检查机构各项证明文件和资料的真实性； 3、审核被检查机构质量管理体系的建立、实施与运行情况；（即是否符合《特种设备检验检测机构质量管理体系要求》的规定） 4、审核被检查机构人员、检验检测实验室环境、仪器装备、场地、设施等资源条件能否满足《核准规则》的要求； 5、评审检验检测质量； 6、考察被检查机构的规模、能力和管理水平； 7、科研创新能力和标准及检验方法的研究能力。二、科研和检验中心建设情况及概况现将工作开展情况汇报如下：一一一一、、、、检验能力现状 XX县质量监督技术所， 2011年3月再次通过自治区质量技术监督局计量认证/审查认可复评审。承担着本地区产（商）品检验任务。有能力完成2500多个常规理化指标、部分食品添加剂和8项微生物指标的检验。现有实验室建筑面积为2000m2，其中微生物实验室面积80 m2。所内设办公室、检验室、计量室三个科室，其中检验室配备了食品分析、化工分析、精密仪器、微生物检测等标准化实验室。现有在职人员11人，其中专业技术人员9人（工程师1人，助理工程师8人）。现有仪器设备66台套。本所经计量认证项目128项。二二二二、、、、实施方案重点工作实施方案重点工作实施方案重点工作实施方案重点工作（一）认真分析检验检测机构实际能力和《基本要求》二实施方案重点工作实施方案重点工作实施方案重点工作实施方案重点工作的差距，精心谋划加强机构能力建设、服务经济社会发展的实际途径。（一）认真分析检验检测机构实际能力和《基本要求》的差距，精心谋划加强机构能力建设、服务经济社会发展的实际途径。对本单位项目产品的检验检测能力进行细致的调查。包括检验检测仪器设备情况、技术人员配备情况、环境设施配备情况以及科研能力情况等。仪器设备配置，对照《基本要求》规定，技术所2010年底，自筹资金20多万元，购置了离子色谱仪、气相色谱仪等大型仪器设备，仪器设备配置基本符合《基本要求》附件1要求；环境设施配备，

如何提高小学语文阅读能力

如何提高小学语文阅读能力笔者在长期的语文教学活动中，对阅读教学经常反思，不断改进对学生的学法指导，并用于具体的阅读教学实践中，取得了一定的教学效果。现就如何提高小学生的阅读能力做一探讨。一、培养学生良好的阅读习惯大部分学生阅读课文没有良好的阅读习惯，阅读课文，很多学生只用嘴读，不用脑想，读完文章后，一问三不知，经常像在读天书，低年级学生的这种现象尤为突出。因此，笔者认为在教小学一二年级学生阅读时教师要引导好学生，由浅入深地设计问题，让学生带着问题阅读，一是提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章；二是让学生指着文本读课文；三是阅读完成后进行一些回答，对学生回答的问题教师进行评判。这样长期训练，孩子们就基本养成了看着书读课文的良好习惯。二、教给学生常用的阅读方法 1.边读边想：从课文内容着手，读思相结合，一边读一边想，带着由易到难、由小到大、由简单到复杂，有梯度、分层次的问题读课文，不断提高学生的阅读能力。 2.联系上下文：课文中的词语、优美句子，如果就词

解词，就句析句，往往难以理解。在教学过程中，教师可将难理解的词句放在具体的语言环境中，联系上下文琢磨，启发学生，从而更加准确地理解课文内容。 3.联系生活实际和自身情感体验：课本内容丰富，部分课文描写的事物，运用的语言，与农村学校孩子的生活存在一定的差距，学生理解时有难度。教师要启发学生从自己的生活实际中去寻找，发现与课文描写的相同经验，把二者联系起来，理解课文。三、激发学生的阅读兴趣阅读教学中，教师要让学生找到课文中的疑难问题，引发学生思考，让学生积极主动地探究课文内容，充分激发学生的阅读兴趣。在课堂中要创设阅读教学情境，有意识地制造悬念，引发学生思考，从而激发学生的阅读兴趣。在课外通过开展“讲故事”“读书汇报会”“展评优秀的读书笔记”“手抄报”“知识竞赛”“查阅资料比赛”“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣和阅读热情，调动学生的阅读积极性。学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，他的整个阅读过程就会始终充满着阅读的期待、思索和探索，始终保持着阅读兴趣，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。有了这样的日积月累，对于提高学生的阅读能力非常重要。

小学语文读写结合

小学语文读写结合写作能力是小学语文需要培养的一种重要的能力。在低年级培养学生的写作能力，要符合低年级学生的特点，从低年级学生的已知和实际语文能力出发。而读写结合不失为一种有效的手段。读写结合教学是小学语文教学中一种传统的教学方式，被语文教师们广泛应用。叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的联系。”《小学语文课程标准》不仅强调在课内外阅读中进行语言和习作素材的积累，而且提倡对积累的运用。读写结合是语文教学落实语言文字训练的有效举措，我在低年级进行了语文读写结合的尝试，极大地提高了学生的书面语言表达能力，为中年级习作奠定了坚实的基础。一、以朗读促语言文字的积累。小学生学习语言，主要是通过对语言的感受和积累，而不是理性分析。这是由小学生的年龄心理特点所决定的。小学生长于记忆，长于形象思维，让他们大量接触规范的语言文字作品，形成对祖国语言文字丰富的感性认识，这是符合小学生学习语文的心理特点的。许多精彩的课文及片断，小学生尽管理解还不能达到透彻的程度，还没有能力去欣赏课文遣词造句、布局谋篇的独到之处，但要求他熟读成诵并不困难。如能熟读成诵，课文的语言会变成自己的语言，成为自己的储备和财富，一旦用时会自然涌上笔端，大大提高运用语言的能力。而朗读是激发学生阅读兴趣，促进理解，培养语感，提高审美能力的重要方式。海德格尔说：“语言就是人的生命活动。”可见，只有通过朗读才能再现作品的人文想象，品味作品的人文内涵，提高学生的人文素质。也只有通过反复朗读，才能将课文的情感渗透于学生心灵，提高学生对语言的敏锐感受。教学中要有意识地引导学生在朗读中进行词句积累，同时为学生的写作打下扎实的基础。一年级第一学期学生刚进入小学阶段的学习，识字不多，词汇量也较少，在学习课文的时候，有意识地对一些有特点的词语进行积累。比如，《小溪》一文中的“滑溜溜”和“亮晶晶”，我通过创设情境指导学生通过反复朗读来积累。老师说：“冬天到了，小溪就变成了溜冰场。这时候你来到山里会干什么?”学生回答：“我会溜冰。”老师说：“是呀，小朋友们可以溜冰啦!多开心啊!来读好这两个词。”

软件工程专业群建设规划方案

软件工程专业群建设规划方案一、软件工程专业群现状软件工程专业群包括软件工程、计算机科学与技术，同时与物联网工程专业、电子信息工程密切联系，并对两个专业建设提供师资基础（电子信息产业中软、硬件密切结合）。滇池学院于2007年开设软件工程专业，本专业在校学生191名，累计毕业学生251名。理工学院重视学生工程实践能力的培养，不断加强实验室建设，2011年成立了云南省高等学校本科实验教学示范中心——电子信息实验教学中心。2012年11月软件工程专业成功申报云南省卓越工程师教育培养计划项目建设，下设八个实验室：软件实验室、基础电路实验室、组成原理实验室、网络实验室、电子设计创新实验室、软件实训实验室、杨林软件实验室、杨林基础电路实验室。与加拿大达内IT培训集团、中软国际有限公司达成合作培训协议，建立了两个培训基地：人才培养模式创新基地、软件人才培养基地，作为理工学院学生实训基地，旨在培养国内一流的创新型、应用型人才。软件工程专业实践教学体系重点培养学生6个方面的能力，工具的使用与实验技能、工程设计与实现能力、评审测试能力、团队协作与沟通能力、过程管理与控制能力和面向领域的应用能力。滇池学院于2001年开设计算机科学与技术专业，本专业在校学生193名，累计毕业学生838名。计算机科学与技术专业于2009年立为学院特色专业。理工学院不断探索课程改革，计划在新的课程中开设嵌入式课程开发，让学生在校期间就能掌握当前社会急需的热门技术，实现与就业单位需要间的无缝链接。

依托母体学校雄厚的师资力量，加大自身师资培训力度，不定期开展专题技术培训。充分利用校内资源，加大校内青年教师的培养工作，制订青年教师学历层次提高计划，鼓励和安排青年教师攻读硕士、博士学位，选派青年教师到国内外知名大学学习、访问，有计划安排青年教师参加各种高级研讨班的学习保证专业教师梯队的连续性与合理性，提高学历层次及业务水平；让部分老师参与到软件企业的实际项目开发，培养双师型教师。理工学院有专任教师60余人，具有教授、副教授以上职称的占52.3%，具有硕士、博士学位的占77.8%。专业群内兼职教师3个，企业指导教师10余人。聘请学术带头人2人、学术骨干1个、同时有计划的提拔、培养青年骨干教师。教师承担省级、国家级课题10余项，在各类各级核心期刊发表论文50多篇，获“国家十二五规划”教材1部，获省级以上有关荣誉、奖励、成果16项。重视学生工程实践能力的培养，分别与加拿大·达内科技培训集团、中软国际达成合作培养协议，2010年建立“人才培养模式创新实验室”，2012年建立“软件人才培养基地”，作为理工学院学生校内实践教学基地。软件工程专业的“卓越工程师培养计划”将把工程师培养分为校内学习实训和校外实训两个培养阶段。在项目实训阶段，与企业共同制定学生在项目实训学习期间的培养目标、培养标准和相应的培养体系。从2010年3月开始软件工程专业与国内知名软件公司合作，每年针对软件工程专业大三学生开始了为期四个月左右的在校实训。在培训的过程中学生不外出实训，由知名软件企业提供实训案例和项目资源，派项目经理及老师到校内实训基地指导，利用学院的实训场地设备对学生完成实训教学。实训中

浅析小学语文阅读能力培养的有效策略

浅析小学语文阅读能力培养的有效策略发表时间：2019-05-08T15:22:50.150Z 来源：《基础教育课程》2019年5月09期作者：杨益梅 [导读] 阅读能力是对学生的语文学习素养进行衡量的重要依据，其对语文教学发挥着重要的作用。杨益梅（青海省西宁市西关街小学青海西宁 810000）摘要：阅读能力是对学生的语文学习素养进行衡量的重要依据，其对语文教学发挥着重要的作用。但在应试教育的影响下，小学语文阅读教学能力的培养仍然存在着训练时间少、缺乏有效的训练手段和评价措施的现象。本文以有效提高学生的语文阅读能力为目标，努力探索提高学生阅读能力的有效策略，以期实现小学语文课堂效率的整体提升。关键词：小学语文；阅读能力培养；策略中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2019）05-070-01 “阅读教学是语文教学的一个重要组成部分，它是以文章的阅读为中心，组织学生解读文本，培养阅读能力的教学活动，在整个语文教学中处于基础和核心地位，学生的听话、说话和写作能力的提高，无不依赖于阅读素质的培养。”这也是促进学生全面发展的一个重要举措。当前小学语文教学的改革正处在深化阶段，所以在这一关键时期要能够通过多样化的方式加强学生阅读能力的培养，进而促进小学语文阅读教学的质量提升。 1小学语文教学中学生阅读能力培养重要性及现状 1.1小学语文教学中学生阅读能力培养的重要性分析阅读能够促进学生对知识得以灵活的掌握，小学语文教学过程中，老师不仅要能够在默读或者是朗读方面进行加强，还要培养学生边阅读边思考的能力。月底教学中的读课文是学生对作品内容的理解和接受的首要步骤，不管通过哪一种方式的阅读都对学生的思维能力的培养有着积极作用。对于刚踏入学校门槛的学生而言，正处在阅读的起步阶段，这一时期学生的阅读能力培养是最佳的时期，有助于学生的大脑发育以及对学生智力思维得以启发。 1.2小学语文教学中学生阅读能力培养现状分析从实际情况来看，当前小学语文教学过程中学生的阅读能力培养还有诸多方面存有缺陷，主要体现在学生的基础相对较为薄弱，由于在教育体制方面还有待进一步完善，一些地区的基础教育设施以及资源配置等不充足，并且师资力量的严重缺乏也是使得小学生语文能力得不到有效提升的重要影响因素，在这一情况下学生对阅读的本质认识就不全面。还有就是在实际的阅读教学过程中存在着精耕细作的形式主义，对教学中的每个环节都比较细化，从而使得语文阅读的重点得不到有效突出，如在实际的阅读过程中遇到生僻字过程中要能够让学生动手查字典并对其写法意义进行了解，而老师在这一方面就没有得到充分重视，学生的自主学习时间也相对有限。由于面对考试的压力，在进行阅读教学过程中就没有重视学生的整体素质的培养，这些为学生的学习积极性以及价值性带来了严重冲击，在新的教学形势下，减轻学生负担是教育改革倡导的，但在学生的阅读能力培养上还没有重视。 2小学语文教学中学生阅读能力培养策略探究第一，对小学语文教学当中的阅读能力培养要从多方面进行加强，最为基础的就是要对学生的阅读兴趣加以激发，兴趣是最好的老师，只有激发学生的阅读兴趣学生才能主动的参与到阅读教学中来。老师在实际的阅读教学中要引导学生阅读自己感兴趣的书籍，并通过多样化的阅读方式来充分激发学生阅读兴趣，让学生在快乐的阅读中体会其中的快乐。第二，对学生的整体阅读能力培养，这对学生的语感能力的提升也有着促进作用，整体阅读教学主要是从认识规律作为出发点的，从整体上对课文进行感知。对学生语感的培养是语文教学中的重要任务，要让学生在实际的阅读过程中体会和欣赏课文的精妙之处，对学生的语感能力的培养阅读教学是比较重要的实现途径，教学语文课本和文学剧本，几个重要项目里头一个项目，是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领会它的思想感情，读得好，就可以受到很好的语言教育，因为课本里的语言是近乎规范的。从整体的阅读上出发能够对学生的语感培养起到重要促进作用。第三，还要对学生在阅读中善于思考的习惯进行培养，学生在实际的阅读过程中要结合文章内容理解作者所要表达的中心思想，而在这一过程中教师要能对重点课文和重点知识细心的进行讲解，将学生的独立思考的能力得以有效引导，将学生善于思考的习惯培养起来不断的提升自己的阅读能力。第四，对阅读的内容要进行拓展向课外延伸，学生自身的阅读能力的提升不能单纯的依靠课内的一些文章阅读，要将阅读的范围扩大。所以这就需要老师在实际的阅读教学过程中要能多推荐一些和生活实际有着紧密联系的内容供学生阅读，如在将相和的讲述过程中就要对将相和的典故以及出处进行说明，通过其中的一些引人入胜的故事，加强学生对课文的阅读兴趣，鼓励学生去阅读原著。第五，对小学语文教学中的学生阅读能力的培养还要有良好的阅读环境，这就需要老师在这一过程中积极的创造阅读的情境，可通过阅读材料的收集将报刊以及儿童文学等内容收集，之后再进行集体化的阅读，在这一阅读过程中鼓励学生发表自身的见解和看法。最为重要的是要能够设置阅读的情境，让学生从多方面的感官得以调动，通过当前的多媒体技术的应用让学生在阅读的过程中在欣赏能力上也能够得以有效提升。 3结语总而言之，小学语文教学中的学生阅读能力的培养是长期的工作，阅读教学是语文教学中不可缺少的一个内容，阅读的质量对学生的语言技能水平的掌握有着直接影响，所以这就需要进行全面重视学生阅读能力的培养，这样才能和素质教育的要求紧密契合。参考文献 [1]岳丽丽.浅析小学语文阅读教学的有效策略[J].学周刊c版，20141.2：76-77. [2]喻小红.浅析小学语文阅读课的有效策略[J].新课程：教研版，2012（11）：164. [3]周贵芳.浅析培养和提高小学生语文阅读理解能力的策略[J].读写算：教育导刊，2015（7）：156.