22.月光曲优质教案
月光曲
教学要求
1．有感情地朗读课文。背诵第九自然段。
2．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。
3．体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
教学课件：《月光曲》
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题
哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？《月光曲》这篇课文写的是什么？"
二、初读感知
1．师：《月光曲》是首什么曲子？
2．结合学生回答，课件出示贝多芬资料，以激起学生学习情绪，让我们来看看乐圣贝多芬的一生吧：
贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福。……做到这一点，我将是多么的幸福！
三、学习生字词语
1．学生自学生字词，遇到容易出错的生字多分析一下字型结构，不懂的词语联系上下文多读几遍，还可以和同桌交流交流。
2．给本课的生字组词语辨析。（点击字形结构，会显示例词。）能说说'幽静''纯熟''陶醉'这三个词语的意思吧？会用这些词语写个句子吗？"（点击课件出示解释和例句。）3．学生在练习本上写生字词。
4．辨析部分词语的近义词和反义词。
四、学习第一自然段
1．齐读。说说你知道了什么？
课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说。什么是“传说”？（民间流传的说法。）既然是传说，也就说有可能是真的，也有可能不是真的。
2．理解"谱写"：
“"歌谱"同学们是知道的，根据歌词写谱，叫"谱写"。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫"谱写"，简单的说法叫"谱曲子"。曲子写好了，就叫什么？”（"谱成"）写曲子叫"谱写"，写出非常壮丽的诗，也可以说"谱写了一首壮丽的诗篇""谱写了一首扣人心弦的诗篇。
五、学习课文第二意义段
1．读书。弄清弹奏第一首乐曲的经过。
一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到什么? （断断续续的弹琴声）
这琴声为什么会引起他的特别注意?（弹的正是他的曲子。）贝多芬是人民喜爱的音乐家，他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子。
启发学生联想：“同学们想一想，这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路
小学六年级语文：《月光曲》教学案例反思
新修订小学阶段原创精品配套教材 《月光曲》教学案例反思教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Reflection on the Teaching Case of "Moonlight Song" 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育
《月光曲》教学案例反思 师：贝多芬即兴创作《月光曲》是文中从哪到哪写的内容？ 生：这个内容是从第二小节到倒数第二小节写的。 师：当时贝多芬已是世界著名音乐家，经常到世界各地旅行演出、有一年秋天，贝多芬来到莱茵河畔的一个小镇上演出。演出后，已夜深人静，他在幽静的小路上散步。（板书：在小路上散步） 他一直在小路上散步吗？（不是）他的行为发生了什么变化？ 生：贝多芬走近茅屋。（板书：走近茅屋） 师：他为什么不再散步，而走进茅屋呢？ 生：因为他听到了断断续续的钢琴声，弹的正是他的曲子。〔板书：（听）断断续续的钢琴声〕 师：贝多芬听到断断续续的钢琴声，为什么就走进茅屋了？他当时心里会怎么想？ 生：他心里想：这是谁在弹奏我的曲子。 生：他心里想：这个人为什么弹得这么糟，究竟怎么回
事，我得看一看。〔板书：（想）谁？为什么？〕 师总结学法：刚才我们学习时先理清事情发展的起始，然后进一步弄清促使事情发展的原因，同时想像贝多芬的心理活动。整个第二段是写贝多芬即兴创作（月光曲》的过程。以下的内容也是这样写的，请同学们以四人小组合作学习，按照刚才学习的方法自学下文。（出示小黑板：1．理清事情发展的起始；2．弄清促使事情发展的原因，井想像贝多芬当时的心理活动。） 师：（合作学习结束）请同学们交流学习的情况。（根据学生汇报的情况，完成板书。） （听）断断续续的钢琴声听到兄妹对话 贝多芬在小路上散步——————————→走进茅屋————————→走进茅屋 （想）谁？为什么？（深表同情） 盲姑娘听得入神————————→弹奏一曲————————→又弹一曲（《月光曲》） （更加同情）（遇到知音，产生激情） 师：盲姑娘从贝多芬弹奏的曲子准确地判断出弹奏者是贝多芬，请两位同学上来演一演。 请同学们评议人物表演时的神情和说话的语气是否恰当。 生：盲姑娘渴望能听贝多芬弹曲子，从第三自然段兄妹
《月光曲》教案
《月光曲》教案 一、教学目的和要求 1通过本课教学，使学生了解贝多芬谱写《月光曲》的传说，认识到贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家。 2通过有感情的朗读，使学生深入理解课文，体会课文的语言美和音乐美，从而受到美的教育。 3理解并掌握本课的生字新词，运用“幽静”、“断断续续”、“仿佛”等词语造句。 4在理解课文的基础上掌握文章的思路；分清课文中哪些是实实在在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。 二、教学的重点和难点 1重点：第二大段的第二层，贝多芬走进茅屋为盲姑娘弹了两首曲子，特别是贝多芬弹第二首曲子的经过，是本文的重点。分清事物和联想是本课的重点训练项目。 2难点：课文中对《月光曲》内容的描述，意境较深，是本文的难点。 三、课前准备 1生字词课件。 2图画课件 ①贝多芬在茅屋中弹奏《月光曲》；②平静的大海；③波涛汹涌的大海。 3词语课件“水天相接”、“微波粼粼”、“洒遍了银光”、“一缕缕轻纱似的微云”等词语。 4《月光曲》的音乐课件。 四、教学时间：两课时。 第一课时 一、教学内容和要求 1分析课题，检查预习，处理生字词，学生提出自己不懂的问题，使学生初步了解全文。 2分析阅读课文，从开头到贝多芬为盲姑娘弹完第一首曲子，使学生知道贝多芬同情盲姑娘；盲姑娘不但爱音乐而且懂音乐，是贝多芬的知音。 二、教学过程 1分析课题（板书：28月光曲）。《月光曲》是本课的课题，它是德国著名的音乐家贝多芬谱写的一首钢琴曲的名字。这篇课文记叙的就是贝多芬谱写这首钢琴曲的故事。 2检查预习的情况，提出生字、新词进行教学。本课的生字词共有10个，通过字词幻灯片，检查学生对生字的读音、字形、笔顺和字义掌握的情况。其中“芬、谱、茵、键”都是声旁直接标音的形声字；“幽”的笔顺较难（丨幽）；“券”容易和“卷”混；“幽静”、“恬静”、“陶醉”等词语与理解课文关系密切，可以在讲读课文时进一步讲解。 3教师范读全文。要求学生注意听，把不懂的地方记下来，并能说出这篇课文主要讲的是什么事。 4让学生提出自己不懂的问题。通过质疑了解学生掌握课文的情况，然后引导学生初步了解课文的重点和难点，为深入学习课文作准备。学生可能提出的问题有：（1）什么是传说？ （2）贝多芬刚弹完一首曲子，盲姑娘怎么会知道他就是贝多芬呢？ （3）盲姑娘眼睛是瞎的，怎么能看到她从没有看到过的景象呢？ （4）为什么贝多芬弹完第二首曲子，没有向兄妹俩告别，就飞奔回客店去了呢？ 5阅读第一段课文。指名学生读第一自然段，了解这一段简单介绍了《月光曲》是德
《月光曲》优秀公开课教学设计
22.月光曲 一、导入新课，明确目标 １、今天，老师给大家带来了一首著名的钢琴曲，现在就让我们坐得端正，双手放在桌面——闭上眼睛，一起来欣赏这段优美的乐曲。 （播放《月光曲》，师朗诵第9自然段。） 看到大家陶醉的模样，就知道大家喜欢这首曲子，让大家喜欢让大家陶醉，这就是音乐的魅力。 2这首曲子就是著名的钢琴曲《月光曲》，知道它是谁谱写的吗？对，它是德国著名音乐家贝多芬谱写的。（板书：月光曲贝多芬） 媒体出示，指名读，贝多芬 3、贝多芬说过“我的音乐只应当为贫苦的人造福，如果我做到了这一点，将是多么幸福。”这节课我们就来学习《月光曲》，这节课我们要完成两个学习目标：一是体会月光曲的美妙，二是体会贝多芬先生关心同情穷苦人民的博大情怀。二、围绕目标，展开教学 目标一：您的乐曲如此美妙 １、刚才老师朗诵的那段话是课文第九自然段的部分内容，也是月光曲所要表达的内容，同学们自由朗读第九自然段，一边读一边想像你的眼前出现了哪些画面,你能用几个四字词来概括文字所描绘的内容吗？ ２、出示文字，按小节交流描绘：展示：他好像涌过来……，展示：月亮升起……３、多美的意境啊，那么你能不能听着音乐，借着画面通过你的朗读把大海的变化表现出来呢？自己准备。（媒体出示三幅画面） ４、请同学们展示一下，大家听听他们读的有没有变化，像不像微波粼粼、穿过
微云、波涛汹涌。 他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。（曲调：舒缓、柔和） 月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。（曲调：明快有力、逐渐增强，忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……（曲调：高昂激荡，高亢急促） ５、同学们的朗读描绘和《月光曲》一样美妙动听，现在大家集体朗读一下《月光曲》所描绘的画面。配乐齐读。 目标二：您的心灵如此美好。 １、《月光曲》美妙动听，贝多芬是怎样创作出来的呢？这是一个怎样的美丽传说呢？请大家默读课文的２～８自然段，想一想贝多芬共弹了几首曲子？从他们的对话中你感受到了什么？ ⑴对话一：一个姑娘说：“这首曲子多难弹哪！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好哇！”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。” a分角色朗读兄妹俩的对话，你感受到了什么？（兄妹情深） b：盲姑娘是随便说说的吗？（对音乐热爱又无奈，怕哥哥伤心，善解人意）C：哥哥会是怎样的心情？（愧疚，不安，难过） D：听了兄妹俩的对话，贝多芬会怎么想？（太可怜了，太感人了，我要为他们弹一首曲子。） 师总结：正是由于兄妹间的谈话，使得贝多芬深受感动，为了哥哥的矛盾心情，
最新小学语文六年级上册《月光曲》教学案例设计精编版
2020年小学语文六年级上册《月光曲》教学案例设计精编版
新人教版小学语文六年级上册《月光曲》教学案例设计一、谈话导入 师：关于描写月光的词语你知道几个？ 生1：月光融融 生2：月光皎洁 生3：月光如水 生4：《静夜思》这首诗中也写到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜。” …… 师：知道的真不少，今天咱们要学的这篇文章也和月光有关。请同学们读课题，师板书课题：月光曲 师：贝多芬曾经这样说：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！”在欣赏《月光曲》之前，你想知道些什么？ 生1：文章写了他与穷兄妺俩的一件什么事？ 生2：是什么激发了他的创作灵感？ 生3：贝多芬在这首曲子里要表达自己的什么感受？ 生4：他的这种感受是在什么样的情况下产生的？ 生5：作者是怎样描写的？ …… 师：让我们带着这些问题认真地读课文，读课文之前我有一个要求，这个要求很简单，但也很难。我要求一边读、一边想、一边
思考，读完之后就有话想说，想压你也压不住。只要有了这种激情才是最好的阅读。能做到吗？开始！ 生：…… 二、整体感知，畅谈所得 师：同学们读得很认真，谁来说说你的收获？ 生1：姑娘很喜欢贝多芬的曲子，很崇拜他。 生2：盲姑娘家很穷，她买不起音乐会的入场券。 生3：贝多芬是一位很善良的人，他对穷人有同情心。 师：你也是一个富有同情心的好孩子。 生4：贝多芬演奏的曲子太好了，兄妺俩都陶醉了。 生5：我有个问题：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”贝多芬为什么不回答姑娘的话，而却要再为她弹一曲呀？ 师：问得好，真会动脑筋！ 生6：因为贝多芬被盲姑娘对音乐的热爱打动了，所以要再谈一首。 师：是的。贝多芬的演奏不单凭技巧，更重要的是注入了自己的感情。盲姑娘感情深深地吸引住了。贝多芬在这样一个小镇上，
月光曲教案
22、月光曲 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学习本课生字，联系上下文理解重难点词语的意思。 教学过程： 一、板题、示标 作者简介 贝多芬,1770年12月16日，出生于德国波恩一个音乐家的家庭。从小学习钢琴和小提琴。10岁举行首次公开演奏会。12岁开始作曲。他不少作品反映了当时资产阶级反封建、争民主的革命热情及其理想中的英雄性格。 他50岁时，两耳失聪仍坚持创作。他一生谱写了许多著名的乐曲，主要作品有交响曲九部、钢琴奏鸣曲32首。贝多芬是欧洲音乐史上最伟大的音乐家，被人们称为“乐圣”。 首先，明确本节课的学习目标（课件显示）。 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学习本课生字，联系上下文理解重难点词语的意思。 学生自读学习目标。 有信心完成学习目标的同学请举手，（好，请放下。）为了更好地完成学习目标我们将进行两场比赛，先看第一场比赛。 二、第一次“先学后教”：比正确朗读课文 要求：认真朗读课文，圈出文中生字新词，4分钟后比谁能读准字音，读通课文。 要求： A.分别指名读词语，纠正多音字。 B.小组内互相介绍疑难字词，并分享识记方法，并解释词语的意思。 谱写钢琴幽静茅屋烛光失明纯熟清幽 琴键景象陶醉
教师过渡语：词语掌握的不错，把词语带入课文中，你一定会把课文读得更有色彩！下面我们比赛朗读课文。 教师过渡语：课文读得都很棒，希望下面大家都能表现出最好的自己！ 接下来我们进行第二场比赛。 三、第二次“先学后教”：比正确感知课文 自学指导 要求：默读课文2--3段，边读边思考下列问题。5分钟后比谁能正确回答。 师：时间到，停。先看第一个问题。 学生回答问题，老师引导出示总结答案 1、1、故事是怎么发生的？ 散步时听到茅屋里传来时断时续的琴声，恰巧是自己创作的曲子，引起了他的注意。 “断断续续”说明了什么？ 这首曲目难度大 弹奏者没把握好这曲目 盲姑娘对音乐的热爱 3、贝多芬又听到了谁和谁的对话？把对话部分用——画下来。 4、通过对话你了解到了什么？ （1）兄妹俩很贫穷； （2）妹妹只是听过这曲目，所以弹奏不好；不好； （3）妹妹渴望听一次贝多芬弹奏乐曲； （4）他们兄妹俩热爱生活热爱音乐。 5、盲姑娘真是“随便说说”的吗？她为什么要对哥哥这么说？ “随便说说罢了”是盲姑娘对她哥哥的劝慰。她怕哥哥因为买不起音乐会的入场 券而心里难过，所以这样说。其实她很想“听一听贝多芬自己是怎样弹的”，这 表明盲姑娘非常体谅哥哥的难处。 教师过渡语：本节课的内容已经学完了，接下来老师要对大家的学习成果进行一个检测，看谁做的又快又准确。 五、当堂检测
精选音乐月光曲教案
精选音乐月光曲教案 精选音乐月光曲教案优秀范文一 【教学目标】 1.能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。 2.会书写“幽”，能联系上下文理解幽静、断断续续、随便说说、陶醉等词语。 3.朗读课文，体会盲姑娘对音乐的喜爱及贝多芬对穷苦人民的同情。 【教学重难点】 体会贝多芬对穷苦人民的同情。 【学习方法】 联系上下句理解词语的意思 【教学具】 课件《月光曲》mp3 【教学时间】 第一课时 一、配乐导入 1.播放《月光曲》mp3 二、学课文 1.请打开书，自读课文，读过后，看谁能把这个传说说给打听。 ⑴指名说传说，教师相机指导，学生点评。(先练后说) ⑵简要复述传说。(先练后说)
⑶生动具体的讲传说。(先练后说) 2、逐段读课文，理解语词，体悟感情。相机理解： ①断断续续(远、弹得不熟、) ②幽静(小镇、小路、月光、琴声) ③随便说说(懂事、安慰哥哥) ④“姑娘连忙站起来让座。贝多芬坐在钢琴前面……” ⑤(座和坐同音字区别) ⑥“幽”写法(先中间再两边) ⑦陶醉(醒过神) 3.播放《月光曲》mp3 4.读八、九自然段。 三、小结。 精选音乐月光曲教案优秀范文二 教学内容】 教科书P101~102内容。 【教学目标】 1.在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第9自然段。 3.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和善良的心。 【教学重点】 领会贝多芬创作《月光曲》时的心情。 【教学难点】
分辨课文中哪些是实在事物，哪些是由实在事物产生的联想。 第1课时 【教学过程】 一、检查预习 1.这篇课文讲的是谁的事? 2.出示贝多芬画像，简介贝多芬。贝多芬是德国著名的音乐家。他从小就表现出非凡的音乐才华，十岁举行公开音乐会，十二岁开 始作曲。他生活在封建统治最黑暗的年代，家境贫寒，受尽磨难， 对劳动人民十分同情，对专制暴政无比憎恨。他一生创作了大量的 举世闻名的音乐作品，《月光曲》就是其中的一首。 3.什么是“传说”(民间流传的说法。)课文从哪儿到哪儿是讲关于《月光曲》的传说的?(第二自然段到课文结束。)把课文分成两部分，应该怎样分? 4.请两名学生朗读课文，读后评议，纠正读音。 二、初步理解 1.默读课文，想一想，贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子，是哪几首? 2.学生默读思考后讨论。 (1)贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子?(弹了两首曲子。) (2)这两首曲子分别是什么?(第一首是盲姑娘想要学的贝多芬谱写的曲子;第二首是贝多芬即兴创作的《月光曲》。) (3)课文从哪儿到哪儿是讲贝多芬弹第一首曲子，从哪儿到哪儿讲贝多芬创作《月光曲》的?(二至七自然段讲贝多芬弹第一首曲子;八自然段到最后写贝多芬即兴创作的《月光曲》。) 三、深入理解
《月光曲》优质公开课教案 (1)
教学设计 教学目标： 1、正确流利地朗读课文。在阅读理解的基础上，有感情地朗读文中的关键语段，了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过。 2、品读课文，从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。 3、初步感受联想的表达作用，体会《月光曲》的魅力，背诵文中描绘的《月光曲》的情景。 教学重点： 正确流利地朗读课文。在阅读理解的基础上，有感情地朗读文中的关键语段，了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过。 教学难点： 品读课文，从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。 教学准备： 《月光曲》音乐，ppt投影片 教学流程： 一、欣赏音乐，导入新课。 1、播放《月光曲》，请学生静静地欣赏，导入新课。
2、师诵读第一小节，学生提炼要点并以“月光曲”开头说一句话，理解“传说”。 二、初读课文，整体感知。 自由朗读课文，整体感知课文内容，尝试着用一句话概括课文讲述的内容。 小节： 三、深入文本，探究学习 1、学生根据文本，提出疑问。 2、教师提出疑问，学生根据这些问题默读课文，找出文中能回答这些问题的语句，将自己的感受和体会写在旁边。 (1)贝多芬为什么要为盲姑娘弹琴? (2)贝多芬为什么要为盲姑娘再弹一曲，从而创造了《月光曲》? (3)《月光曲》是一首怎样的曲子? 3、重点赏析相关段落。 (1)一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!” 一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。” 姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。” 引导：贝多芬在这段对话中听到了什么?分角色朗读，尝试着用声音再现当时的情景。
小学语文六年级上册《月光曲》教学案例设计
新人教版小学语文六年级上册《月光曲》教学案例设计 一、谈话导入 师：关于描写月光的词语你知道几个？ 生1：月光融融 生2：月光皎洁 生3：月光如水 生4：《静夜思》这首诗中也写到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜。” …… 师：知道的真不少，今天咱们要学的这篇文章也和月光有关。请同学们读课题，师板书课题：月光曲 师：贝多芬曾经这样说：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！”在欣赏《月光曲》之前，你想知道些什么？ 生1：文章写了他与穷兄妺俩的一件什么事？ 生2：是什么激发了他的创作灵感？ 生3：贝多芬在这首曲子里要表达自己的什么感受？ 生4：他的这种感受是在什么样的情况下产生的？ 生5：作者是怎样描写的？ …… —
师：让我们带着这些问题认真地读课文，读课文之前我有一个要求，这个要求很简单，但也很难。我要求一边读、一边想、一边思考，读完之后就有话想说，想压你也压不住。只要有了这种激情才是最好的阅读。能做到吗开始！ 生：…… 二、整体感知，畅谈所得 师：同学们读得很认真，谁来说说你的收获 生1：姑娘很喜欢贝多芬的曲子，很崇拜他。 生2：盲姑娘家很穷，她买不起音乐会的入场券。 生3：贝多芬是一位很善良的人，他对穷人有同情心。 师：你也是一个富有同情心的好孩子。 生4：贝多芬演奏的曲子太好了，兄妺俩都陶醉了。 生5：我有个问题：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧”贝多芬为什么不回答姑娘的话，而却要再为她弹一曲呀？ 师：问得好，真会动脑筋！ 生6：因为贝多芬被盲姑娘对音乐的热爱打动了，所以要再谈一首。 师：是的。贝多芬的演奏不单凭技巧，更重要的是注入了自己的感情。盲姑娘感情深深地吸引住了。贝多芬在这样一个小镇上，一所茅屋里遇到了一个用音乐和自己进行感情交流的人，心情非常的（生：
26.《月光曲》公开课教学设计(已上过)
月光曲教学设计 第二实验小学分校叶雅惠【教 学目标】知识与技能： 1．学会本课生字，正确读写" 幽静、纯熟、清幽、陶醉、霎时间、微波粼粼"等词语。 2．有感情地朗读课文。 3．体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。 过程与方法： 由音乐导入激发学生兴趣，发挥学生的主观能动性。导入设计——解题——整体感知——具体研习——课堂小结——当堂检测情感态度价值观：了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。 【教学重点】了解贝多芬是怎样创作《月光曲》的，感受乐曲所表现的意境，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。 【教学难点】贝多芬感情变化的原因。初步学习分辨写实和联想相结合的写 法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想。 教学方法】 为了紧扣大纲，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，结合学生的知识结构和认知水平，针对高年级语文教学要注重学法指导的要求，我指导学生采用课前预习法、课堂质疑问难法、合作学习法、想象入境
法、课后延伸法、，让学生在读、思、评、议、悟的过程中学习课文。【教学用具】 幻灯片、《月光曲》的音乐、 【教学过程】 （一）谈话激趣 1、同学们, 刚才你们听到的这首动听的乐曲，你有什么感受？,, 我们都被它陶醉了，这就是伟大的音乐家贝多芬的谱写《月光曲》（板书: 月光曲）如此优美动听的曲子，他是怎样谱写而成的呢？这里面流传着一个动人的故事，今天就让我们走进这个故事，请同学们打开课本26 课《月光曲》。 2、你对谱写月光曲的作者贝多芬有哪些了解呢？（学生介绍贝多芬基本情况，老师根据情况进行补充）生：,, （师出示贝多芬的相关情况）师：看来这位同学课前预习十分详细！（二）初读课文，整体感知1、快速浏览课文，出示自学内容师：现在，同学们一遍默读课文，完成导学稿上的自主学习部分！2、检测自学情况 师：现在，谁来汇报一下你们的自主学习情况呢？1、这篇课文主要讲了一个什么故事？2、在这个故事中，贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子？哪一个自然段描写了贝多芬弹奏《月光曲》的内容？ 三、读中感悟，了解创作过程1、故事发生的地点在哪里？故事是怎么发生的？【读第二、三自然段，此刻发生了什么？】 （1）贝多芬先生为听到断断续续的琴声。（为什么引起他的注意？）（2）在这幽静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？小结：正是
月光曲教学设计方案
月光曲 一、概述 我所教授的内容是九年义务教育六年制小学语文教科书第十册第十课《月光曲》。本课时第二课时，这是一篇精读课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。 二、教学目标分析 1、知识与技能：了解《月光曲》是怎样谱写成的。从中体会音乐家贝多芬同情、热爱劳动人民的思想感情。 2、过程与方法：分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。 3、情感态度与价值观：有感情朗读课文，背诵第九自然段。 三、学习者特征分析 ·本节课的教学对象是大连湾小学的学生。这班学生思维活跃，学生的预习效果比较好，有比较强的分析课文的能力。 ·学生对音乐和贝多芬本人非常感兴趣； ·学生的观察能力欠强，需要在教学中加强其观察能力以及表达所观察到事物的能力的培养； 四、教学策略选择与设计 本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。通过质疑、小组交流、等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。利用计算机作为认知工具，作为学生解决的工具，提高学生阅读能力，并培养学生的观察能力及表达能力。 设计特色： 教师不仅充分利用信息技术整合各种学习资源，在进行大量的识字教学的基础上培养学生在网络上大量阅读的能力，鼓励学生上机自学，小组质疑、协作学习、口语交流、分组汇报，完成课文教学，并在此基础上写作表达，促使小学生的听、说、读、写技能的飞速提高，提高教学效率。
月光曲教案 - 详细
教学过程： 一、情境导入 1、请同学们欣赏一段优美动人的钢琴曲（放音乐《月光曲》）。听后请同学们谈谈感受。 刚才同学们听到的这段曲子叫《月光曲》,是由德国伟大的音乐家贝多芬谱写的。板书课题，介绍贝多芬。（课件出示简介） 2、今天就让我们共同来学习《月光曲》这篇课文,来感受音乐的魅力，感悟美妙的《月光曲》,了解《月光曲》背后的故事。 二、检查预习 １、自由读课文。 师：读清句子，读准字音： 同时思考:课文讲了一件什么事? 师生评议。 2、（课件出示生字)认读生字、新词。 ①生自由读。 ②请一生领读,其余生跟读。 3、(课件出示生字）通过预习课文，这些词中你理解了哪个?用自己的话说一说。 4、下面，谁能用上，上面的一个或者几个词语说一说这个传说！(自己准备一下，同桌之间可以互相说一说) 三、领悟人格美
同学们,一天夜晚，贝多芬走进了莱茵河旁边的一个茅屋，为盲姑娘弹了一曲,又弹一曲，这后一曲就是著名的月光曲。同学们,究竟是什么打动了音乐家贝多芬的心,让他“走近”茅屋,又“走进”茅屋呢? 1、用你喜欢的方式读２-7自然段。 思考:贝多芬为什么会“走近”茅屋，又“走进”茅屋呢？?２、组织讨论“走近”的原因。 (一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅（ｍáｏ）屋里传出来,弹的正是他作的曲子。） （１）“幽静”什么意思？ (2）师；同学们,你觉得幽静的月光是怎么样的? (3）你来读这个词 (３)这样幽静的环境之中,看着这样的美景,一段旋律已经在大音乐家的心中酝酿。咱们读好这句话。 (一天夜晚,他在幽静的小路上散步,听到断断续续的钢琴声从一所茅（ｍáo）屋里传出来,弹的正是他作的曲子。） (4）这时候他听到,-－--断断续续的琴声,还是自己的曲子，于是他情不自禁的走近这个茅屋。 （5）断断续续是什么意思,从“断断续续”这个词里，你又看出了什么? 出示句子练习: ，于是贝多芬走近茅屋…… 3、组织讨论“走进”的原因。
六年级上《月光曲》教学案例
六上《月光曲》教学案例 《月光曲》教学案例 一、导入 师：关于描写月光的词语你知道几个？ 生１：月光融融。 生２：月光皎洁。 生３：月光如水。 生４：《静夜思》这首诗中也写到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜。” 师：知道的真不少，今天咱们要学的这篇文章也和月光有关。请同学们读课题。 师板书课题： 月光曲 师：贝多芬曾经这样说：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！”在欣赏《月光曲》之前，你想知道些什么？ 生１：文章写了他与穷兄妺俩的一件什么事？ 生２：是什么激发了他的创作灵感？ 生３：贝多芬在这首曲子里要表达自己的什么感受？ 生４：他的这种感受是在什么样的情况下产生的？ 生５：作者是怎样描写的？ 师：让我们带着这些问题认真地读课文，读课文之前我有一
个要求，这个要求很简单，但也很难。我要求一边读、一边想、一边思考，读完之后就有话想说，想压你也压不住。只要有了这种激情才是最好的阅读。能做到吗？开始！生：…… 二、整体感知，畅谈所得 师：同学们读得很认真，谁来说说你的收获？ 生１：姑娘很喜欢贝多芬的曲子，很崇拜他。 生２：盲姑娘家很穷，她买不起音乐会的入场券。 生３：贝多芬是一位很善良的人，他对穷人有同情心。师：你也是一个富有同情心的好孩子。 生４：贝多芬演奏的曲子太好了，兄妺俩都陶醉了。 生５：我有个问题：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”贝多芬为什么不回答姑娘的话，而却要再为她弹一曲呀？ 师：问得好，真会动脑筋！ 生６：因为贝多芬被盲姑娘对音乐的热爱打动了，所以要再谈一首。 师：是的。贝多芬的演奏不单凭技巧，更重要的是注入了自己的感情。盲姑娘感情深深地吸引住了。贝多芬在这样一个小镇上，一所茅屋里遇到了一个用音乐和自己进行感情交流的人，心情非常的（生：激动）此时，对于贝多芬来说，告诉对方自己是谁并不重要，只想为她（生：再谈一首）。
月光曲教案
教材分析： 课文讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感 于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。文中所流露出的 兄妹之间的手足亲情、盲姑娘对音乐的热情和音乐家博大高尚的情怀让读者感 动。课文以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出听钢琴曲时的感受，为学生学 习现实与联想相结合的写作方法提供了很好的范例。 教学目标： 1.学会本课14个生字及相关生词，理解课文中的重点词、句。抓住重点段落，想象《月光曲》所描绘的景象，体会课文所表达的情感。 2.有感情地朗读课文，培养学生的语言感悟力、想象力。 3.学习贝多芬同情劳动人民的善良、美好的心灵；并通过欣赏《月光曲》，让学生感受音乐之美，陶冶情趣。 教学重点：感受联想的表达作用，初步尝试在音乐中联想并进行练笔。 教学难点：通过对贝多芬情感变化的体验，探究其创作的原因。 教学过程： 一、谈话简介，激趣导入 1.同学们，知道今天我们要学习哪篇课文吗？是的，《月光曲》。请和老 师一起书写课题。谁听过这支曲子？既然大多数人都没有听过，我们想一想， 《月光曲》，该是什么样的旋律呢？从音乐声中仿佛能看到什么样的画面呢？ 请你来说说自己的想法。 2.生自由回答。 二、自读课文，感知传说 1.现在请同学打开书，自由读一读这篇课文，注意：读准字音，读通句子，边读边思考：这究竟是怎样的一个动人的传说呢？ 2.检查一下同学们对字词的掌握情况： 莱茵河盲姑娘蜡烛琴键谱成幽静
请大家从上面的词语中找出一个形容环境的词语，那就是“幽静”。通过 对“幽”字查字典和不同语境的意义选择理解词语的意思，想想此处使用这个“幽静”的妙处。 3.用简洁的语言说一说这篇课文的主要内容。 三、研读课文，体会感动 （一）走近茅屋后的感动 请大家默读课文，用笔画出贝多芬走近茅屋后被哪些话所感动，从中你听 出了什么？ 学生反馈： 1.“这首曲子多难弹哪!我只听到人弹过几遍,总是记不住怎样弹,要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!”这句话流露出盲姑娘内心梦寐以求的愿望，听出了那份对音乐执着的追求与热爱。 指导朗读：想听贝多芬弹琴，对于盲姑娘来讲，不是愿望，不是希望，而 是渴望！来，把这位盲姑娘对音乐的热爱和追求读出来。 2.画出的句子是"......太贵了,......又太穷"，从这句话里看出了哥哥的伤心和内疚。 指导朗读：哥哥因为家境贫寒没有办法实现妹妹的心愿而内疚、伤心，把 哥哥这份伤心和内疚读出来。 3.画出的句子是“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。”看出来盲姑娘的善良、体贴、善解人意。 （二）弹完一曲后的感动 就因为这样的感动，贝多芬走进茅屋，为盲姑娘弹了一首曲子。弹过之后，双目失明的盲姑娘与贝多芬素不相识，为什么仅凭一首曲子就能猜到弹琴 的是贝多芬呢？
月光曲优质课公开课教学设计 (1)
月光曲教学设计 学习目标 一学会本课8个生字，正确读写生词。重点落实“入场券”中“券”的读音，“蜡烛”中“蜡”的书写。 二有感情地朗读课文，了解贝多芬创作《月光曲》的经过。 三通过抓关键词句、边读边思考、读文章想画面等阅读方法理解内容，体会情感。 四理解贝多芬创作过程中的感情变化及原因，继而感受贝多芬博大高尚的音乐情怀。 五学习作者是如何展开想象进行表达的方法。 教学重点 使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化；学习作者是如何展开想象进行表达的方法。 教学难点 理解贝多芬感情变化的原因，感受贝多芬博大高尚的音乐情怀。 教学准备一教师准备 1．音乐准备：情感基调较为悠扬舒缓的钢琴曲；贝多芬的月光奏鸣曲。 2．学具准备：红粉笔、教杆、电脑。 二学生准备
1．读熟课文，标注好课文的自然段序号。 2．查字典理解生词含义。 3. 了解贝多芬的生平资料 [教学时间]1课时 教学过程 一课前交流，激发学生的学习兴趣 1. 欣赏音乐片段——《铃儿响叮当》 师：你的眼前仿佛看到了怎样的画面？（学生想象画面） 2. 小结：就带着这种快乐愉悦的享受，准备上课吧！[意图：在欣赏音乐的过程中展开想象，并激发学生学习的兴趣与热情。] 二揭示课题，检测字词，整体感知 （一）揭示课题 师：同学们，黑板上老师写下了一首乐曲的名字，让我们一起读读吧。（生读：月光曲）想象着月光美妙清幽的感觉，再来读。 （生感情读：月光曲）月光曲是一首非常有名的钢琴曲，曲作者是——（生：贝多芬教师板书） 师：贝多芬谱成这首月光曲还有一个美丽的传说呢，今天就让我们一起走进这个传说。 二）检测字词整体感知 1．师：课前大家都预习课文了，那这些词语你都能读准吗？自己
月光曲教学案例
敢于“天公”试比高？ ——《月光曲》、《临死前的严监生》读写结合案例 [学军小学周伟平] 一、我“邂逅”的“悲惨遭遇” 《月光曲》这是一篇主体课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬创作《月光曲》的传奇故事。作者借美丽的传说，即表现了音乐家贝多芬对穷苦人的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越的才华，同时也告诉人们，美好的乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章文字美、情感美、意境美，融传说、美景、深情于一体，适宜于有感情的朗读课文，尤其是第九自然段。更能呼应“读写结合”的新亮点——听音乐想象写片段。 为准备学校的希望杯青年教师课堂比赛，我选择了《月光曲》，当时师傅周萍老师就提醒我《月光曲》这篇课文余杭区的蒋军晶老师获得了全国一等奖。我迟疑了许久，但我翻遍整册，就是最喜欢这篇课文，我毫无顾虑地笑着对师傅说：“我与蔣老师不期而遇”。师傅做事向来比较民主，于是她欣然接受了我这毛丫头的“童言无忌”。我自然打定决心不看蔣老师的东西，开始了独立备课。第二周，我在师傅与年级组其他老师的帮助下，顺利地上了两节试教课，并在听取大家意见的基础上认真修改了我的教学设计。谁知，第三节试教课，师傅请了学校德高望重的袁老师莅临指导。课结束，袁老师就微笑着对我说：“明天就要比赛了，时间很紧。可我觉得你的教学设计与蔣军晶老师同出一辙，明天你们组姚老师是组长，她对新近的教学动态很了解……我建议，你推翻这种模式，从后面的月光曲画面开始着手。”我当时觉得很委屈，要知道，这几天每天都弄到凌晨，人都要垮了。回到办公室我把袁老师的建议告诉了师傅，师傅拍着我的肩膀要我自己决定。于是乎，我坐在电脑前下载了蒋军晶老师的课堂实录细细观摩，我目瞪口呆。此时的我如要披荆斩棘，杀出重围，非得卷土重来了。当时我紧紧抓住了还在办公室的四位老师——我的救命稻草。尤其陈跃老师，他帮我抠第九自然段的朗读，在一遍又一遍抠朗读的过程中，我们也商讨着新的教学设计，直到19点。晚上回到家，我顾不上吃晚饭，打开电脑凭着记忆，想象着学生的各种
部编版语文六年级上册《月光曲》教学设计
22《月光曲》教学设计 教学要求 1．学会本课8个生字，正确读写"谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼"等词语。 2．有感情地朗读课文。背诵第九自然段。 3．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。 4．体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。 课时安排 第一课时：自学课文，理清文章层次，范读课文，学习课文第一段和第二段的第一部分。第二课时：学习课文第二段第二部分，总结课文、练习。 教学课件：《月光曲》 教学过程： 第一课时 一、揭示课题 "同学们，这一课我们要学习一个传说，那就是《月光曲》的故事。"运行课件《月光曲》，音乐声起，幕徐徐拉开……）"这篇课文很美，也写得比较深，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题： 1．《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？ 2．《月光曲》这篇课文写的是什么？" 二、初读感知 1．师：《月光曲》是首什么曲子？ 2．结合学生回答，课件出示贝多芬资料，以激起学生学习情绪，让我们来看看乐圣贝多芬的一生吧： 贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福。……做到这一点，我将是多么的幸福！ 三、学习生字词语 1．学生自学生字词，遇到容易出错的生字多分析一下字型结构，不懂的词语联系上下文多读几遍，还可以和同桌交流交流。 2．给本课的生字组词语辨析。（点击字形结构，会显示例词。）能说说'幽静''纯熟''陶醉'这三个词语的意思吧？会用这些词语写个句子吗？"（点击课件出示解释和例句。） 3．学生在练习本上写生字词。 4．辨析部分词语的近义词和反义词。 四、学习第一自然段 1．齐读。说说你知道了什么？ 课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说。什么是“传说”？（民间流传的说法。）既然是传说，也就说有可能是真的，也有可能不是真的。 2．理解"谱写"： “"歌谱"同学们是知道的，根据歌词写谱，叫"谱写"。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫"谱写"，简单的说法叫"谱曲子"。曲子写好了，就叫什么？”（"谱成"）
2019部编版小学六年级语文上册 22 月光曲 公开课教学设计
22 月光曲教学设计 教材分析： 《月光曲》是一篇精读课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人命的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章文字美、情感美、意境美，融传说、美景、深情于一炉。 设计说明： 《语文课程标准》强调：以读代讲，以读促讲。本文是一篇融知识、情感、情境于一体的文章，德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》。《月光曲》这篇文章语句优美，感情真挚，意境深远。课文所记叙的故事，时间久远，地点有别，加之语文课上谈音乐，教学起来比较困难。因此，本课教学设计，不仅要抓住按事情发展顺序叙述这一条明线，还要紧紧抓住因事情发展引起人物感情变化的这条暗线。每一个教学环节，每一个教学步骤，始终紧扣行文线索，引导学生理解课文内容，进而明白作者写这篇文章的目的是赞美贝多芬热爱人民，为人民而创作的品质，让学生掌握主题。同时，《月光曲》这篇课文在写作上除了对景物的描写比较生动细致之外，“实”“虚”结合，即由实在的事物引起联想。因此，教学内容的同时，采用具体事例、体会运用相结合的方式，让学生感知写作方式。 教学目标： 1、会写“谱、莱”等8个字，会写“谱写、钢琴”等12个词语。 2、有感情地朗读课文，了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。 3、熟读直至背诵第九自然段，感受音乐的美妙。 教学重难点： 正确、流利有感情地朗读课文，了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。 教学准备：相关课件等。 课时安排：2课时。 教学过程： 第一课时 一、借助音乐，导入新课 【课件播放《月光曲》片段】同学们，这是德国伟大的音乐家贝多芬创作的《月光曲》。【课件出示课题】
《月光曲》教学案例与反思
琴声荡漾美丽驻心田 ——《月光曲》教学与反思 新课标明确提出要培养学生“整体把握”的能力、在反复阅读中，引导学生层层深入地探索，居高临下地抓住全文的重点，体会了贝多芬弹曲、谱曲、热爱劳动人民、深入贫苦群众中间的人格精神。在教学中创设平等、和谐、民主的课堂气氛，在文本、教师、学生三者之者架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、个性化。 教学片段： 师：老师有个问题想问大家，这篇课文的题目是《月光曲》, 可我看了半天，文章并没有写《月光曲》呀，这《月光曲》在哪呢？ 生：课文第九自然段就是。 师：那是写大海和月光的变化，没写《月光曲》呀！ 生：我觉得文章是通过写兄妹俩的联想来写贝多芬的曲子弹得很好的！ 师：那曲子的旋律、节奏到底是什么呢？请同学们好好地把这段读一读，并小组讨论，然后有条理地告诉老师。 （学生用自己喜欢的方式读课文，四人小组讨论老师的问题。） 师：谁能说给老师听？ 生：我觉得（读）“他好像面对着大海，月亮……洒遍了银 光”是曲子刚开始时，皮鞋匠所联想到的，这时的曲子一定很慢，而且很静。
师：那就是曲子很慢，很舒缓，对吗？（板书：舒缓。）生：我觉得月亮刚升起时，照得海面一片银光，这时的月光一定很柔和，那贝多芬弹的曲子也一定很柔和。 师：好，看来这时的曲子是非常舒缓柔和的。（板书：柔和。）那你能把这种感觉读出来吗？ 生：（读）“皮鞋匠静静地听着……洒遍了银光。” 师：谁接着说，后来呢？ 生：后来（读）“月亮越升越高……一个连一个朝着岸边涌来……”这时的曲子应该逐渐增强，声音也高些，节奏也应该快些啦。 生：我觉得除了节奏快，它的力度应该加强了。 生：我觉得这时一定有反复的小节，因为是“一个连一个朝着岸边涌来”说明曲调有反复。 师：那就是节奏也快，弹得也有劲啦，是吗？（板书：快速有力。） 谁来读呢？ 生：（读）“月亮越升越高，……朝着岸边涌来……” 师：你能告诉大家你为什么这么读吗？ 生：“忽然”说明时间很快，所以我读得也快，还有刚才说这时的曲子快速而有力，所以我读“雪亮的浪花”、“一个连一个朝着岸边涌来”也读得快，而且有劲。 师：他不仅读得好，说得也很好。我们一起来读一读 （生齐读。） 师：谁来把皮鞋匠看妹妹这一层读一读呢？看这时的曲子又是怎样
月光曲教案
教学目的： 1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过。 2、学习抓住环境特点，体会课文思想感情的方法。 3、想象第9自然段所描绘的景象，有感情地朗读。 教学难点： 想象第9自然段所描绘的景象，体会课文表达的思想感情。 教学过程： 一、谈话导入：贝多芬为兄妹俩弹奏的第二首曲子就是《月光曲》。 二、直视课题，找到文章的中心部分来学习。 1、默读课文，画出盲姑娘两次弹奏曲子的有关句、段，读一读，说说贝多芬开始在小路上“散步”，而后来“飞奔”回客店的原因，体会贝多芬的感情有哪些变化？（默读回答：贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲？） 2、快速浏览，找出哪自然段是写《月光曲》的？（第9自然段） 3、默读第9自然段，边读边想像，用简笔画的形式画出给你印象最深的画面。 （1）展示学生的图画，找课文中的语句读一读，进行评价。 （2）下面请同学们听一段音乐《月光曲》，看着图画或闭上眼睛说说你看到了什么？ 4、有感情地朗读第9自然段，回答问题。 （1）皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么?他为什么会看到这样的景象？ 他好像看到了在大海的水天相接处，月亮升起来了。海面上洒满了银色的月光。月亮越升越高，穿过薄云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来。他之所以会看到这样的景象，是因为乐曲使他产生了联想。开始音乐可能逐渐增强，使人联想到月亮升高，穿过微云。再后来，音乐可能高昂激越，使人联想到月光下风起浪涌。 （2）盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的变化，这说明了什么？
哥哥看到妹妹脸上恬静的表情和睁得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光照耀下的波涛汹涌的大海。盲姑娘从来没有看到过这样的景象，她当然不可能产生像她哥哥那样的联想，所以只是说她“仿佛也看到了” 三、《月光曲》是在什么情况下写的？ 板书：听→看→弹→听→看→又弹 文章哪几自然段写的这个内容？（2——5） 设计开放性的问题，让学生想象回答。 同桌分配角色朗读兄妹俩的话，说说当时贝多芬又是怎么想的？为什么没有回答盲姑娘的话？（读6——8段） 四、填空 1、贝多芬没有回答姑娘的话，只是借着清幽的月光，按起琴键来。当时他想到了____ _____想到了_______________想到了______________。（出示投影，学生口头填空） 2、小结：这些都与什么有关？（环境） 板书：月光穷兄妹。 3、说说当时贝多芬又是怎么想的？为什么没有回答盲姑娘的话？ “贝多芬没有回答”这是一个内涵非常丰富的句子。 设计了一个开放性的问题：“贝多芬为什么没有回答盲姑娘的话？” 学生的回答有可能性和合理性就对，老师不要限制。 可以回答各种可能： ①贝多芬默认了。 ②贝多芬谦虚。 ③贝多芬怕人知道，会有很多人来看他。 ④贝多芬创作《月光曲》进入情境，没有听到盲姑娘的话。