高三物理课堂怎样实现有效教学论文

高三物理课堂如何实现有效教学高三物理复习课教学中，教师往往通过归纳成条文或画图表概括的手段来罗列知识，梳理知识方法。这种做法，往往表现为教师津津乐道，学生感到枯燥乏味，无法激发学生的学习兴趣，使高三的物理教学效率低下。如何才能实现高三物理课堂的有效教学呢？本文试从学生情绪、课堂教学设计和反馈处理三个环节加以阐述。

一、有效教学的基础是学生积极参与学习过程

所谓有效教学，是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果。

学生参与包括行为参与、认知参与和情感参与三个方面。学生的行为参与程度和认知参与、情感参与程度成正比。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中曾经说过：一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中的主动性和创造性的源泉。苏联著名教育学家巴班斯基也认为：只有在师生积极的相互作用中，才能产生作为一个完整现象的教学过程。物理学习，是学生个体智力活动与教师课堂物理教学的有效结合的过程。每个人的学习都是在一定的情绪状态下进行的，一个人的心情是轻松、愉快的，还是紧张、焦虑的，必然会影响到他的学习效果。所以，教师要千方百计，使课堂中学生始终处于一种饱满的学习情绪中。

二、有效教学的核心是教学设计有利于学生积极参与

我们在高三的物理复习教学中能经常发现这一现象，当老师提