英语尖子生的培养
英语尖子生的培养(2008年9月教研小结
对于绝大部分的学生而言，我们教师只要按照国家英语课程标准和我省的初中生学业考试说明的要求去组织教学，达到相关目标就可以了。但是就目前的情况看，我校每年都有一部分学生在初中毕业后要到省内的教育发达地区的名校，如金华一中，杭外，杭二中，镇海中学，效实中学，温一中等去入学考试。且每年也都有部分学生被这些学校录取。从考试的反馈情况来看，我校英语学科与其他发达地区存在着一定差距。这当然和我市英语教育教学与发达地区存在较大差距这一大背景有关，如何有效地利用初中三年进行本学科的培优，让这些有志向考名校的学生缩小差距摆在了每一位英语教师的工作日程上。此次网上教研的目的就是通过经验分享、讨论、发挥我们集体的智慧，从而提高大家对英语尖子生的培养意识和效果的。现把多位老师的发言做一小结：
就学生方面来说，（1）我们要在初一新生入学时，就开始留意英语基础好、有语言天赋、特别勤奋的学生，鼓励他们要做英语尖子生。让他们从七、八年级的时候就有立志考取省内外名校的志向，并向他们介绍外地区外语教育教学的现状。不要对自己的英语基础好于一般的同学而沾沾自喜，而应提高对自己的要求。（2）用好《英语辅导报》等学校定的辅导材料。报纸的资料和教材既有联系又有扩展。（3）鼓励学生学习第二套英语教材，如新概念英语（较适合自学），牛津英语等。
教师方面，（1）教师在课堂教学设计里要有适合这部分同学学习的内容，适当增加难度，如词汇拓展，语法提高，语言运用能力较高要求的活动等。（2）教师要引导他们养成良好的外语学习习惯，培养自学能力。如语音阶段的跟读模仿、上课记笔记、英语字典的运用、拓展课外阅读增加时词汇量和有效地利用其他学习资源等。（3）利用网络资源，及时了解各地英语的最新教学动态及命题方向，加强对学生进行学法指导和解题技巧的辅导，努力营造一种善学、善问的自主学习的氛围。同时依托学校组织的校本考试，将优生的“优”突显出来，以不断扩大优生的队伍。（4）就是创造优生“显优”的平台，开展口语竞赛，阅读竞赛，英语知识竞赛等活动。让他们在活动中体验成功和反思自己的学习效果。
家长方面，通过家长会对家长分析丽水英语教学与外地的差距和本地初三毕业生到省内外名牌高中就读遇到的英语难关，说明尖子生不能满足于学一套教材，借家长之力去督促学生学习。平时常与家长反馈学生的学习情况，取得家长的支持能够取得良好的效果。
新课标下高中英语尖子生的培养对策
作者:金巧萍点击数：2824 时间：2008-10-8 19:24:01
【摘要】本文阐述了高中英语尖子生培养的必要性及在实际的英语教学中尖子生培养的现状，提出在新课程背景下，高中英语尖子生培养的目标和原则，并采取了切合实际的对策，即：合理利用教师的期望效应扩大英语学科尖子阵容、利用“成长记录袋”逐步提高英语综合语言运用能力（包括笔试能力）、教师要学会放手，利用各级别口语大赛为尖子生搭建平台。
【关键词】英语尖子生成长记录综合语言运用能力培养对策
什么是尖子生？尖子生是一个动态的，广泛的概念，很难用一句话来概括。尖子生除了在卷面成绩上能考出高分，但总的来说，尖子生应具有对问题敏锐的观察力，丰富的想象力和创造力；善于概括，思考和判断，有优秀的分析问题和解决问题的能力，同时尖子生还应具有对学科知识有强烈的渴求，学风踏实，个性质朴的优良品德。那么针对英语这门学科来说，结合高中英语新课程目标结构，尖子生应该是具有哪些素质呢？我认为：英语学科的尖子生应具有良好的综合语言运用能力，包括优秀的语言技能（听说读写），扎实的语言知识（语音，词汇，语法，功能，话题），浓厚的文化意识（文化知识，文化理解，跨文化交际意识和能力），具有个性的高效的学习策略（认知，调控，交际，资源策略）和健全的情感态度（动机兴趣，自信意志，合作精神，祖国意识和估计视野）
一．在高中阶段培养英语尖子生的必要性
高中英语课程是普通高中的一门主要课程。高中学生学习英语，一方面可以促进心智、情感、态度、价值观的发展和综合人文素养的提高；另一方面，掌握一门国际通用语种可以为学习国外先进的文化、科学、技术和进行国际交往创造条件。当今社会生活和经济活动日益全球化，外语已经成为世界各国公民必备的基本素养之一。英语作为世界第一通用语言，培养其拔尖人才尤为重要，意义非凡。那么，随着社会分工的不断细化，若能给社会输送更多的精通英语的拔尖人才，这会更有利于我国对外开放和国际交往，更有利于增强我国的综合实力。在我国，有报道表明真正专业的英语杰出人才还很匮乏，例如，同声翻译的专业人才，能用英语打国际官司的律师，专业的笔译人才等等。很多人会认为，培养专业的英语人才是外语大专院校的事，而我认为，大专院校能否出更多的优秀英语人才与我们中学教师能否在中学阶段育出更多的好苗子息息相关。我们都知道，
语言学习有它自身的特点，“乡音未改鬓毛衰”这一诗句从语言学的角度讲说明语言的发音等习惯一旦形成就很难以改变。那么，在高中阶段学生能否打下综合语言运用能力的坚实基础就显得尤为重要。
二．在实际的英语教学中尖子生的培养现状
1.缺乏英语“尖子”意识
随着英语教学的普及化，英语这门课程的重要性虽然已深入人心，但是在高中阶段大多数学生学英语的目的纯粹是为了高考，英语特长生也在英语的学习过程中难免追求“功利”，对自身要求不高，“尖子”意识淡薄。例如：2004至2007年，浙江省高考取消了听力考试，他们就不愿把时间花在做听力训练上。就全国高考英语试题而言，其中说的能力并不能在卷面成绩上表现出来，口语只作参考分而已，学生在学习的过程中往往也先考虑怎样把卷面分数考好，从而忽略了平时的口语训练。有些老师也以高考出题动向为教学目标去要求学生，而忽视了对尖子生的进一步引导与激励，没有让他们走的更高，更远。当然，卷面成绩要抓，但真正的英语尖子，是不能忽略综合语言运用能力的培养。事实表明，许多卷面高分学生在外语学院口试过程中被刷下来而失去很好的专业深造的机会。
2．尖子生难免“吃不饱”
在目前的教育模式下，大班教育从某种角度上讲不利于尖子生的培养。由于班级人数多，一般达到50至60多人，加上初中三年打下的英语基础水平差异大，使得英语课堂教学的教学目标一般先顾全大局，课堂教学设计很难只照顾尖子生，则尖子生难免有“吃不饱”的现象。
3．文理学科竞赛“待遇不公”
我们都知道，重理轻文现象在重点中学里依然较普遍。我认为，各学科的全国赛是培养尖子的一个很好的平台。由于理科各学科的全国竟赛一等奖得主可以在高考的录取中加分20分，而英语奥林匹克一等奖得主却不能在高考总分中加分，这使得许多老师和学生只注重理科的尖子培养而轻视英语学科的尖子培养。在尖子生的培养上我们英语老师有很多的困惑，有客观因素上的制约，当然也有主观上的原因。我们怎样克服客观与主观上的一些困难，在英语尖子生的培养上找到一些切实可行的路子？育出更多的好苗子？我结合自己连续几届带尖子班的教学实践来论述英语尖子生的培养原则，目标和一些对策。
三．英语尖子生的培养原则和目标
尖子生培养是一项系统工程，在培养原则上要：课内课外相结合；重在坚持，重在平时，重在细节，重在积累。它并非简单停留在课堂上，应该看到是长期教育与学生自身不断进取的效应。英语学科尖子生的培养，要遵循其学科的自身特点而去设立目标：既要让学生接受高考中如何得到卷面高分的现实考验，又要在口语，听力等综合语言运用能力上使学生具有良好的素质。
四．英语尖子生的培养对策
1．合理利用教师的期望效应，扩大英语学科尖子阵容
从心理学角度上讲，教师的期望不同于一般的预言，它一旦形成，就左右了教师对学生的态度方式，它能在有意无意之间对学生的学习英语的积极性产生重要影响。在课堂教学的互动过程中，教师可利用一切可以利用的机会努力去发现学生身上所表现出来的亮点，将自己的期望和态度积极地传递给他们，这可以有效给予学生学习英语的动力，激发他们学习英语的热情，使他们向好的方向发展，并且一直关注他们的学习和成长。学生会按照期望的方式来调动学习的动力和塑
造自己的行为，形成较高的自律能力，鞭策自己不断努力学习。例如，在高一新生开学的第一节英语课上，我让学生用英语做自我介绍。
S1: My name is Lin feng. I’m not good at English, but I am good at science.
If someone can help me with my English, I will be very thankful. (在自我介绍过程中,这位学生显得很不自信,发音不够准)
T: I like the students who are good at science. In my opinion, the students who
can learn science well must be very clever, and I believe you can learn English well. I would like to give you a hand.
S2: My name is Wang fei. I graduated from Chennan Junior Middle school.
It is a school
in the country, so I am afraid my English is worse than others from the city. (碰巧我初中也就读于这所学校)
T: oh, we are schoolmates. I studied in Chennan Middle school as well when
I was a junior middle school student. Students from the country have
the same ability to learn English
well as those from the city. Don’t worry!
S3: My name is Chenguo. I am 16. I like playing football. I am lazy. I also like play (playing) computer games. ...(这位学生很大胆,有语法错误但嗓音很好听)
T: Would you like to be a news announcer? Your voice is as nice as a news announcer. If you spend more time in practicing speaking English rather than computer games, one day you may find a good job.
S4: I am Zhenhao. I am very glad to be your friend. I have many shortcomings but I am
very honest and kind. … (这位学生的名字与已毕业的尖子生同名) T: I like your frankness and honesty. I think you will be as excellent as my former student
who has just graduated from Qinghua university, for you look like her and your name
sounds like hers, that is, Chenhao.
…
在这开学的第一节自我介绍课中,教师尽可能去捕捉每位学生身上的闪光点，然后给予肯定,音色好听的，就告诉他（她）你的音色具有英语播音员的音质，数学特长的就告诉他数学能读好，英语肯定也行。总之，高一新生刚入学时,一般都是对新的学习生活充满信心的。在教师还不明确哪位学生英语卷面成绩优秀之前，就该提前布局，在意识中给予每位学生一种期望，让他们在高中学习中的一开始就对英语学习发生兴趣与热情。包括平时，不能轻易挫伤学生的自尊心和学习热情，让更多的初中英语成绩并不突出的学生逐步成为英语优等生以此来扩大尖子生阵容。
2．利用“成长记录袋”逐步提高英语综合语言运用能力（包括笔试能力）
1）理论依据
“成长记录”是在20世纪80年代西方国家中小学评价改革运动中形成和发展起来的一种新的质性评价方式。成长记录以多种方式描述学生的成长过程和各自的特点，反映学生的完整面貌，这样会使教师的教学更具针对性，更及时、更准确地掌握学生真实客观的学习情况；对于学生来说，学生进行自我评价和反省的机会，有助于学生反思能力、自我评判能力、自我监控能力的发展。这应该与尖子生培养目标是相通的。成长记录是一种好方法，不过会增加教师的时间负担，因为西方多适用于小班教学，这正好是学科培优的长处，它更有效地发挥其效用与功能。
2）准备记录工具
让学生准备“成长记录袋”即一个文件夹或文件袋。“成长记录袋”要装两样东西：“成长记录表格”（每单元一张表格）和一本活页“笔记本”或较厚的“笔记本”。
3）“成长记录表格”的设计
从英语教学实际及可操作性出发，结合英语尖子生培养原则和目标，教师可根据每个单元的教学内容和要求来设置“成长记录表格”，每个单元的“成长记录表格”总体设置目标内容相同,但根据每单元不同的话题内容和教学目标可作出相应的改动。在学每一个unit之前给每位学生发放一张表格,填表时间可灵活机动。教师检查的时间可定在一单元结束的时候。例如，模块1中的unit1的记录表格。
设置空间较紧张。接下来的表格就可省略这一部分了。b).而在课外听力与课外阅读项目内容中，我结合unit1的话题给学生提供了关于friendship的1篇补充听力材料与２篇课外阅读材料，让学生自主挑选其中一篇写出文章梗概以促使学生把课外阅读落实到位。在课外补充听力和阅读的选材上力求做到所选文章要具有浓厚的文化意识，从而加强学生的文化知识、文化理解和跨文化交际意识和能力，加强学生的情感态度。c).单元测试反思部分里的作文书写分占０－５分（作文总分为３０分），以此来督促学生平时对书写要规范，这一点在如何提高作文得分上是很必要的。d）“笔记本”记录的是课堂上的知识，包括词汇的具体用法，每一单元的语法讲解等等。还有收集有代表性的题目（与课堂内容相关、情景好、新颖的，同学间多相互交流）。对平时练习和考试中做错的题目要记录整理在笔记本中，理清出错原因，加强记忆。“笔记本”就象是人的“胃”，把吃下去的东西要很好地消化掉并转化为各种人体所需的营养。而且，这本笔记本应该从高一沿用到高三毕业，要让学生养成梳理知识成一体系的习惯，要培养尖子生就要做到长期的积累和持之以恒。
３．教师要学会放手，利用各级别口语大赛为尖子生搭建平台。
近年来，各级别英语学科的口语大赛还是开展得较多的。小到学校的口语比赛，大到如“浙江学生走进西澳”和“希望英语”口语比赛等，给我们的学生提供了很好的锻炼口语的平台。教师应多鼓励学生参加这些比赛，尤其是平时笔试能力好而口语缺乏锻炼的学生。此时，教师要学会放手，让他们自己去找演讲的
相关资料，甚至写演讲稿。在准备的过程中，他们其实在学习英语。多一次上台锻炼的机会，就多一次获得经验的机会。那么，在高考录取选拔中，英语成绩已得高分的同学就可以更加自信去挑战外语学院的口试。
五．高考尖子生信息反馈
在2001届的尖子班中，高考英语成绩140以上的几位学生反馈说得宜于“成长记录袋”中的记录表格和笔记本。最高143分的学生作文得满分。
在2007届的尖子班中，得136分以上的其中的15位反馈说“成长记录”表格中的单元反馈很有帮助，尤其是平时作文的书写分的设立。其中最高得分是145分，也是全省最高分。这位学生说她成功的其中很重要的一方面是得宜于参加了“走进西澳”口语大赛，尽管她在台州市淘汰赛中被刷下来，但她说她在备战的过程中口语水平得到了很大的提高，反过来也促进了笔试能力。
总之，尖子生的培养是一个大工程，我们英语教师还需要不断地探索和总结经验。
参考文献
1．普通高中英语课程标准（实验）人民教育出版社 2003年 4月2．《教学中的测验与评价》美 Robert L.Linn & Norman E.Gronlund著 .国家基础教育课程改革“促进教师发展与学生成长的评价研究”项目组译. 中国轻工业出版社出版 . 2003年1月
英语尖子生培养计划和措施
英语尖子生培养计划和措施 对于一班的尖子生培养题我的计划就是：寻求合适的方法 尖子生培养除了投入充足的时间和精力外，还要寻求合适的方法，抓住关键，突出重点。培养尖子生，主要任务应是为他们创设一个良好的学习和生活环境，加强学法指导和心理辅导，补短扬长，发展个性，不断壮大尖子生队伍。我从我的工作实践中，摸索到的方法概括为“早、宽、和、补、扬、导”6个字：第一，早——行动早、计划早。第二，宽——宽松的环境、宽广的胸怀。第三，和——和睦的师师、师生、生生关系。第四，补——补人数、补不足。第五，扬——发扬优势、张扬个性?。第六，导——学习指导、心理辅导。 对于英语尖子生的培养对策有如下几点： 1.合理利用教师的期望效应，扩大英语学科尖子阵容 从心理学角度上讲，教师的期望能在有意无意之间对学生的学习英语的积极性产生重要影响。在课堂教学的互动过程中，我会利用一切可以利用的机会努力去发现学生身上所表现出来的亮点，将自己的期望和态度积极地传递给他们，这可以有效给予学生学习英语的动力，激发他们学习英语的热情，使他们向好的方向发展。 2．对待尖子生要“特殊化” 在课堂上设计特殊的学习任务。众所周知，教师在平时教学中，尖子生往往会“吃不饱”，那么作为教师，我们不妨给他们设计一项特殊的学习任务，让他们感到在课堂上还有好多东西可吃。长（2）在课后布置特殊的作业。为了帮助学生巩固四会单词，平时老师往往会让同学们抄写单词，可是对尖子生而言，单词的记忆只是小菜一碟，他们会觉得抄写是多余的，这时教师不妨让他们写一篇小短文，而这篇短文里面得包括这几个单词。我想这样的作业就具有了一定的挑战性，我们的尖子生也一定会有浓厚的兴趣，因为这样能让他们有更大的空间来想象、来创新。 3．鼓励尖子生多阅读、多写作 教师要让尖子生多读一些课外文章，每天读一点，哪怕是一个小段落。当然教师要挑选一些符合小学生年龄特点的读物，趣味性较强的童话故事，或富有哲理性的寓言故事，当然偶尔也可以推荐一些小诗歌。课外阅读不仅能丰富他们的知识，还能增加他们的词汇量，为此，我给一班同学们补充了新东方美文，也在校图书馆借阅了一定的英文杂志，同学们很感兴趣，收获很多，也扩大了知识面。 4．提高尖子生的自主学习能力。尖子生具有高度的自觉性、有优秀的分析问题和解决问题的能力，也许已经具有一定的自主学习能力，我们教师应该再给予他们一点指点，来提高他们的自主学习能力。 （1）培养尖子生良好的学习习惯，是提高他们自主学习能力的前提。古语有云：“授人以鱼，不如授人以渔！”在平常的教学中，教师要注意渗透和指导学生学习方法，引导学生主动、积极地学习，而不是被老师牵着走。况且我们的尖子生领悟能力、接受能力都很强，是完全有能力领会老师的方法的，因为他们有时比老师想象中的还要强。他们自己会尝试着去寻找一些新的方法，久而久之，他们的自学能力也就逐渐提高了。 （2）设立竞争机制，是提高尖子生自主学习能力的动力 高中生的年龄特征决定了他们争强好胜、不肯服输的心理，而我们的尖子生表现得更为要强，更希望自己能取得胜利。没有竞争就没有动力。教师要为每一个尖子生找一名竞争对手，当然这名竞争对手也得是尖子生，要不然就没太大的竞争意义。教师可以设置一些竞争的项目，如看谁的作业完成得好，看谁的作文写得好，看谁读的课外文章多，看谁在学习中提出的经典问题多等等，作业的评比可以每天都进行，提出问题的多少和作文可以一周一次，至于阅读课外书，可以每月一次，通过词汇量的积累和运用来评比。这里教师可以为学生准备一个
(完整word版)高中尖子生的培养方案
重点学习 一、在优生培养中，学校应做好宏观上的调控与规划 优生培养是一个系统工程，是一个长期的过程，学校应从宏观上考虑，在培养优生上给予最大程度的支持，选好班主任及课任教师。班主任要求有亲和力、有耐心、有激情、知识全面、能力强、有点子、能不拘一格、敢于大胆创新，课任教师要求专业功底深厚、有事业心、勤于钻研、在教学上见解独到、敢突破常规大胆进行创新性教学。学校应给集训班相对宽松的政策，用人不疑，疑人不用，放手集训班教师按照自己的想法进行教育教学，不以管理为名盲目指导，在集训班的后勤保障上加大投入，教师配备好笔记本电脑，教室装配好多媒体设备，任课教师在资料选择上有较大的自主权、在外出学习上优先考虑。同时，对于集训班的学生学校要从高一开始做好长期的培养计划，高中三年一盘棋，高一、高二着力于提升学生的综合素质，主抓各学科竞赛辅导，高三着眼于知识体系的完备、能力体系的形成、应试心理的调适、应试技能的提高等。 二、高一、高二着力提升学生的综合素质，大力搞好学科竞赛辅导工作 1、培养优生的精英意识。作为学校集训班的学生，是根据学生考试成绩精挑细选而来的，他们在学习上是同年级学生中的精英，但在其他方面是不是精英呢？因此，在高一时就应该给他们灌输精英意识，引导他们在其他方面也成为精英，以便将来成为社会的精英、国家的栋梁。要求他们要有良好的道德情操、懂感恩、有修养、心地善良、内心纯洁；要求他们懂得体谅父母、懂得尊重他人、懂得关心社会、有强烈的社会责任感；要求他们以精英的标准来要求自己，时时处处以优秀为习惯，不仅在学习上勇争第一，而且在其他方面也要勇争第一、那怕是扫个地，擦个黑板也要搞到第一，不仅要高分更要高能。 2、强化优生的名校意识。通过播放有关名牌大学介绍的视频，通过听取本校考取清华、北大学生的讲座及每年暑期与清华大学中美支教队的同学面对面的交流，激发学生树立远大的理想，志存高远，增强考取清华北大等名校的意识，从而为他的学习注入强劲的学习动力，激发斗志。
怎样培养英语尖子生
怎样培养英语尖子生 1 中学生通过“看、听”学英语 为什么到现在有些学生可以开口而有些学生不能开口呢？关键就是我们学习途径有问题。也就是说如果我们的学习途径是从听开始的，那么培养的学生就不会是哑巴、聋子。现在有很多英语老师拿着一本书一支粉笔在课堂上教英语，他怎么能够教会学生听，教会学生开口呢？我们不管在任何地方上课都不能没有录音机。学英语只有当你听了无数次，你的语音、语调才可能跟录音一样，你才能有纯正的发音。听是一个非常简单的问题，而就这么一个简单的问题都被很多老师忽视了。英语教学有一个教学原则是：不听不能读，不读不能说，不说不能写。 除了要听，就是要背。学过的让孩子逐课背，背过的还要经常听，这样做才有好的效果。现在的学生的能力我们不能低估。美国的一位记忆大师说，每个人都有亿万个大脑细胞，而每一个细胞比一部电脑的容量还要大。如果把大脑看作是一个很大的宫殿，我们大多数人只是在这个宫殿的地下室的一个房间里面点亮了少数几盏灯。而我们要做的是把所有的灯都打开，照亮整个宫殿。我们要想办法激发孩子的语言潜能。 2 通过听写、阅读培养扎实的语言功夫
有些家长说仅仅把课本学好能行吗？应该说是不错了，但为了让孩子学得更扎实，我们还有很多工作要做。比如听写就是一个很扎实的工作。学生如果能够听一二百篇小故事并用笔记录下来，他们的英语能力会有惊人的提高。具体做法是，先放一篇短文给学生听，然后找几个比较好的学生起来复述。他复述完了以后，老师再一句一句地放录音，放一句孩子记一句，记的过程中小孩常有很多词不会写，这个时候老师在黑板上写下来，学生抄抄写写，经常写就写熟了。 听写实际是一个过程。你如果单独给学生一篇文章，他读了就丢了。但是如果让学生听，然后复述，再让他听写下来，最后跟读，经过这个过程，这个学生一辈子都能记得住这些故事。没有几十篇上百篇的听写，学生的写作能力不可能提高。一定是通过无数篇的听写，他作文中的错误才会减少，写出来的作文是地道的英文。 我们在学习英语的过程中，更重要的是阅读能力的培养，而这种能力的培养是循序渐进的。我们每堂课做到让学生阅读一篇文章，几年下来，学生的阅读量是惊人的。 现在考试除了考听力以外主要是考阅读能力，一份试卷里大概有八篇文章（包括完形填空、阅读理解）。有些家长觉得没有考好是语法没有学好，其实主要是学生读少了。如果坚持每堂课让学生阅读一篇精彩短文，这样下去，等到
高三英语教学论文 高考尖子生经验分享英语140分学习技巧
高考尖子生经验分享英语140分学习技巧 在今年的高考中，我以较好成绩考入清华大学，其中英语成绩为140分。我愿意把学到的一些方法，并结合自己的英语应考经验与体会介绍给大家，希望能对各位有所帮助。我从两个方面讲： 一是平时怎样打好基础，二是高考前怎样冲刺。 1. 平时打好基础。 一般来说，高一高二是打基础的黄金时期，此时掌握科学的方法，会使你的词汇量、语感和语言运用能力都会迅速提高。方法： (1) 扎实学好课本，重视记录和整理笔记。高中老师一般会把课文中的语法点集中讲解。要做到认真听讲，详细记下词汇、词组和它们的衍生词汇及其搭配。最好记录老师的例句。回家一定要整理笔记，对于不甚清楚的地方，可以通过查词典进行补充。较好的词典如朗文的《英汉多功能词典》。 (2)要坚持背诵好的文章。我高一高二每周背诵一篇课文，这对增加词汇量和增强语感有很大帮助。 (3)扩大阅读量，多读原著。我高一高二读了许多英文原著小说，并摘录其中的好句子，练习写出段落大意。我感到读原著可以提高学习英语的兴趣，在愉快的阅读中，不知不觉中提高了英语水平。 2. 考前科学冲刺。 英语高考题分为听力、单项选择、完形填空、阅读理解和写作五项。我想分别说一说我的应考经验。
(1) 听力。以模拟练习为主。书店里这方面的参考书很多，内容大同小异，可以挑一两本，每周做三四套自测题，还可以每天早晨听CRI的英语新闻，只要听懂主要意思就可以了。 (2) 单项选择。我建议不要花太多功夫做题、抠语法，只要把老师课上讲的弄懂就可以了，我高考前每天只用五分钟时间做这项工作。有的同学觉得自己在这类题上总出错，便花费大量时间做题，其实效果并不好。以扩大阅读来提高这方面的能力可以收到事半功倍的效果。 (3) 完形填空。可以每天做一篇练习，重要的是要对照答案找出出错的原因，所以最好选择每道题的答案附有详细解释的参考书。要多总结，争取培养出“题感”，就是当你面对几个模棱两可的答案时，可以揣摩到出题人的意图，从而选出正确的选项。同样，完形填空也可以通过扩大阅读来带动。 (4) 阅读理解。一定要坚持每天做两三篇阅读理解练习。我高三期间做过七八百篇阅读练习。对于做错的题，一定要认真分析，让自己的思路向答案的思路靠拢。很多时候，当我们选错了选项时，仍然觉得自己很有道理，此时要果断地中断自己的思路，静下心来为答案找理由。书店里这种书也很多，挑选时要注意质量，要挑选权威出版社出版的，最好答案后有分析，这样可以避免被印刷错误的答案误导。阅读理解的题目都出自原文，做题的时候紧紧围绕原文考虑问题。我在阅读时喜欢把文章中和题目有关的句段画出来，以防止自己想当然。做题时就从这些句段中分析作者的思路和写作意图，从而找出正确的答案。总之，做阅读理解题既不能想得太多，又不能想得太少，这中间有一个分寸，练习做得多了，自然就掌握了。我在英语高考中阅读理解得了满分，就得益于这个方法。 (5) 写作。写作很容易在短时间内有大的飞跃，要做的就是积累一些经典的句型、地道的表达方式。我在备考期间读了一本美国中学生的作文集，把精彩的段落和句子抄下来并仿写几句，最后整理出几十个最常用、最精彩的表达法，写作文时有意识地想一想，总能用上几个。
七年级英语尖子生培养计划
七年级英语尖子生培养计划 安中：李桂波 尖子生是学生中比较突出的群体,如何使他们在初中阶段得以 充分和全面的发展,成为初中教育必须面对的问题。随着英语在我国的快速普及,涌现了越来越多的英语尖子生,对他们的培养和教育,随之也成为英语教学中的一个课题，所以我制定如下计划： 一、选择合适的学生。一般而言，只要具备下面两个方面的特征，我们可以确定为合适的学生。一方面，有良好的个人品质。另一方面，有良好的学习品质。 二、寻求合适的方法——尖子生培养的要领 尖子生培养除了投入充足的时间和精力外，还要寻求合适的方法，抓住关键，突出重点。培养尖子生，主要任务应是为他们创设一个良好的学习和生活环境，加强学法指导和心理辅导，补短扬长，发展个性，不断壮大尖子生队伍。我从我的工作实践中，摸索到的方法概括为“早、宽、和、补、扬、导”6个字：第一，早——行动早、计划早。第二，宽——宽松的环境、宽广的胸怀。第三，和——和睦的师师、师生、生生关系。第四，补——补人数、补不足。第五，扬——发扬优势、张扬个性?。第六，导——学习指导、心理辅导。 三、对待尖子生要“特殊化” （1）在课堂上设计特殊的学习任务
众所周知，教师在教学中，主要是针对大部分的中层生而设计的，尖子生往往就会“吃不饱”，那么作为教师，我们不妨给他们设计一项特殊的学习任务，让他们感到在课堂上还有好多东西可吃。比如在教学“Let’s read”的时候，对尖子生教师不能只简单地让他们停留在对课文的理解，而是要鼓励他们大胆说说自己对文章的喜恶感受，或者问问他们在文章的哪些地方还可以增加一点趣味性等。如果他们一开始还不能用全英文表达的时候，我们也可以允许他们借助中文来表达，慢慢鼓励他们用英语，甚至还可以把自己的感受用英语写下来，这样不但能让教师听到他们心灵最深处的声音，而且也会激起他们内心的波涛，长此以往，尖子生的语言表达能力、英语写作能力都会有所提高。 （2）在课后布置特殊的作业 教师如果对尖子生和其他学生的作业没有分层布置的话，那肯定是不利于他们的发展的。所以教师应该花点心思在作业的布置上，尽量为尖子生设计一些能发挥他们特长的作业。如教师为了帮助学生巩固四会单词，往往会让他们抄写单词，可是对尖子生而言，单词的记忆只是小菜一碟，他们会觉得抄写是多余的，这时教师不妨让他们写一篇小短文，而这篇短文里面得包括这几个单词。我想这样的作业就具有了一定的挑战性，我们的尖子生也一定会有浓厚的兴趣，因为这样能让他们有更大的空间来想象、来创新。 （3）鼓励尖子生多阅读、多写作 教师要让尖子生多读一些课外文章，每天读一点，哪怕是一个小段落。
高中英语尖子生辅导
化“偶然”为“必然” ——培养高考英语尖子生的粗浅体会 广东高州中学范瑞莲 在今年的高考中，我所教的两个班都取得了优异的成绩。（1）班是重点班，平均分高达118.8分，（2）班是普通班，平均分为99.2分，都在同类班级中最高。尤其是尖子生方面，（1）班最高分141分，130分以上有13人，有3人进入茂名市前十名；（2）班最高分132分，120分以上有10人，远远胜于同类班级。那尖子生是如何培养出来的呢？下面我想就这个问题谈谈自己的一些常规做法和粗浅体会。 高考备考的重要工作之一是让有潜力的学生“脱颖而出”。作为从教高三多年的英语老师，我一直在摸索着如何培养尖子生。不少人说高考尖子生是“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”，可遇而不可求，这说明高考尖子生有一定的偶然性。但我们不能听任自然，听天由命，而要采取相应的有效措施，化“偶然”为“必然”，有目的、有步骤地让尖子生凸现出来。 一、精心“选苗”，选准培养对象 高考是选拔性考试，鼓励冒尖。除了要努力使更多的考生考上大学以外，高考备考的另外一个重要工作就是让真正有潜力的学生“脱颖而出”，因此，作为高三教师，在自己现有的学生中精心选拔好苗子，明确尖子生的培养对象，就显得非常重要。 首先从智力因素方面入手。接手（1）、（2）班后，我查看了他们以往的总分成绩和单科成绩，上课留心观察，研究入高三以来的几次考试成绩，细心分析他们的得失分情况，然后选定对象。象张炜敏、冯韶祥、湛仲丹、张晓等，他们具有与众不同的思维特征，能既分析又综合地思考问题，善于从一种认知过程转化为另一种认知过程，善于用复杂结构表达本来平淡的内容，思维灵活，善于联想，善于进行概括和类比。 其次是从非智力因素方面考虑。尖子生对学习有浓厚的兴趣和爱好，在学习过程中显示出其他学生所缺乏的良好的语感。他们视学习为乐事，主动参与主动探究，有较好的发展潜质。更重要的是，他们都有良好的书写习惯，答卷工整规范，这可是得高分不可忽视的一个重要因素。 二、耐心“育苗”，保证充足营养 1．课堂上给尖子生加餐。除了完成一般的教学任务外，我还针对班级特点设计一些分层次的教学内容或练习，让中下层的学生消化巩固上课内容，而尖子生又有时间和空间去钻研更深广的知识。如，在讲at all这个词组时，我把这个知
尖子生培养方案设计(好)
高中尖子生的培养方案 为了加强奥赛班的教育教学工作，探究尖子生成长的规律和超常规教学，向奥赛班要质量；为了更好的研究如何发现尖子生，如何培养尖子生，如何最有效发挥学生潜能，如何使尖子生取得理想成绩，本年级组于2月20日在二会议室召开了奥赛班全体教师“尖子生培养专题会议”。会上各位教师均针对年级尖子生的实际情况积极发了言，老师们围绕如何发现尖子生，为什么要培养尖子生，如何培养尖子生，班主任和科任教师在其中所能起的作用，尖子生存在的各类问题以及如何解决进行了积极的讨论。通过各位教师的发言，老师们感觉收获极大。一致认为尖子生即使天生是块“美玉”，也同样需要教育者的精益求精、精雕细琢才能成器；一致认为这些意见在今后的尖子生培养工作中对我们的教育教学工作有着较大宜处和指导作用。所以年级为了更好地做好尖子生培养工作，现总结如下条目供各位教师认真学习交流，望能结合自己的实际与想法提出本备课组或本班的培养尖子生方案并认真落实，在今后的工作中能取得更好的成绩。 1.班主任老师要积极了解班级各方面情况，筛选出班级第一梯队学生（大约10—15人），按成绩结合实际情况分成若干尖子生学习互助小组，每组四到五人，组学生相互帮助，相互借脑，共同提高，发挥各自优势，提高弱势学科，消化老师额外的学习任务。班主任任大组长，协调统一。五位科任教师任小组辅导员，协助班主任搞好小组间的竞赛或比赛工作。“独学而无友，则孤陋而寡闻”，要特别强调学生学会自主学习，划分好学习小组后，由组长带领大家主动学习，积极倡导学习
是一个“其智交相明，其才交相成”的取长补短、共同受益的过程。小组间积极开展学习上的竞赛或对抗赛，充分调动学生勇于竞争的勇气与干劲。对取胜的小组可以给些物质或精神奖励，如一个苹果，一合影照等。 2.每班都要注意做好尖子生的发现、挖掘工作，把真正的有潜质的尖子生挖出来，这是一项长期的重要的工作。同时也要注意尖子生群体的“稳定”工作，尖子生的稳定是班级尖子生培养的重要工作之一。 3.班主任老师要积极协调任课教师消灭尖子生的弱势学科，积极发挥优势学科，保持学科间的平衡，并使之成为日常工作之一。科任老师要积极采取一对一的结对帮助，必须确保尖子生真正尖起来。班主任在方法、思维、心理、应试能力的辅导要重于对知识的辅导。尖子生辅导不同于课堂教学，它不能对课本知识进行简单重复和讲述，因为学生都有较扎实的知识功底，他们缺乏的是学科思维和治学能力。因此思维、方法、心理的培养、辅导成为解决问题提高成绩的关键。 4.班级科任教师要积极做好尖子生思想工作，要积极根据班主任提供的尖子生，经常进行重点谈话，仔细观察，不断给尖子生暗示，挖掘尖子生在潜力，调动尖子生的非智力因素，往往会取得意想不到的收获，同时积极采取相关措施消除学生的偏科问题。教师对总分比较好的同学的作用，主要在两个方面。一是：对总分比较好的同学我们应采取什么的措施呢？若总分比较好，而我们所任课的这一学科又是学生的强项，我们就应该进一步的发挥学生在这一学科的优势，对该同学以更大的信心，进一步鼓励他在这一学科冒尖，提高他这一门学科、对总分的贡献。
教学反思英语尖子生培养计划和措施
教学反思 英语尖子生培养计划和措施 尖子生是学生中比较突出的群体,如何使他们在高中阶段得以充分和全面的 发展,成为高中教育必须面对的问题。今年我带的2个尖子班也呈现出与往届不 同的特点,对他们的培养和教育,成为我英语教学中的不断反思和寻求提高的一 个课题。下面我就这学期的心得和反思总结如下,接下来我会在这几个方面努力 进取. （一）寻求合适的方法——尖子生培养的要领 尖子生培养除了投入充足的时间和精力外，还要寻求合适的方法，抓住关键，突出重点。培养尖子生，主要任务应是为他们创设一个良好的学习和生活 环境，加强学法指导和心理辅导，补短扬长，发展个性，不断壮大尖子生队伍。我从我的工作实践中，摸索到的方法概括为“早、宽、和、补、扬、导”6个字：第一，早——行动早、计划早。第二，宽——宽松的环境、宽广的胸怀。第三，和——和睦的师师、师生、生生关系。第四，补——补人数、补不足。第五，扬——发扬优势、张扬个性。第六，导——学习指导、心理辅导。 (二) 英语尖子生的培养对策 1.合理利用教师的期望效应，扩大英语学科尖子阵容 从心理学角度上讲，教师的期望不同于一般的预言，它一旦形成，就左右了 教师对学生的态度方式，它能在有意无意之间对学生的学习英语的积极性产生 重要影响。在课堂教学的互动过程中，教师可利用一切可以利用的机会努力去 发现学生身上所表现出来的亮点，将自己的期望和态度积极地传递给他们，这 可以有效给予学生学习英语的动力，激发他们学习英语的热情，使他们向好的 方向发展，并且一直关注他们的学习和成长。学生会按照期望的方式来调动学 习的动力和塑造自己的行为，形成较高的自律能力，鞭策自己不断努力学习。2．对待尖子生要“特殊化” （1）在课堂上设计特殊的学习任务 众所周知，教师在教学中，主要是针对大部分的中层生而设计的，尖子生往 往就会“吃不饱”，那么作为教师，我们不妨给他们设计一项特殊的学习任务， 让他们感到在课堂上还有好多东西可吃。比如在教学“Let’s read”的时候，对尖
我是怎样培养尖子生的
我是怎样培养尖子生的 俗话说：火车跑得快，全凭车头带。一个团队要想发展得好，必须有领头雁，在班级中，这个领头雁就是尖子生。因此，培养出一批具有一定竞争优势的尖子生至关重要。尖子生不仅能引领整个班级的方向，而且是关系到整个班级能否良性发展的一个重要因素，也是我们教育教学效果最显著的标志之一。那么，如何培养尖子生呢？我想要从以下三个方面去做： 一、选拔发掘苗子 首先，我们要用发展的眼光看待学生。因为学生是不断发展变化的，尖子生也是相对的。我心目中的尖子生有两类：一是考试成绩在班级前10名的，称为第一梯队，二是有很大的潜力暂时锋芒未露的准尖子生，选5到8名，为第二梯队，这一层是我们要用心去挖掘其自身潜力的。 每学年开始时,我会用一个月的时间, 通过上次考试的成绩,平时课堂的听课情况、作业情况以及任课老师的意见进行选拔。然后，根据他们的个人品格、学习品格和个性特点，分析每个人所拥有的优势和存在的不足，并预见在培养他们的过程中可能出现的问题，确定教育和谈话的侧重点，便可以以谈心的方式对症下药，明确告诉他已被列入重点培养的对象，指明每个人努力的方向和进步的途径，通过肯定他们自身潜在的发展空间，使其听从老师的指导且有效地鼓励他们把握机会，从而不断挖掘其自身潜力。(2018届王东乔，高一第一学期期中考试全班30名，全级75名，期末考试全班12名，全级29名) 二、精心重点培养 1．首先要武装思想 开学之初我就先组织学生学习《优秀学生的成功之道》： 一、人品好。 二、有强烈的学习兴趣。 三、有明确的学习目标和具体的实施计划。 四、勤于思考，善于思考，有错必改。 五、有“舍我其谁”的必胜信心。 六、认真领悟老师和父母的话。 七、认真、刻苦、勤奋是最大的聪明。 八、谦虚、好学、善于向老师、同学学习。 九、拥有良好的学习习惯。 十、形成适合自己的学习方法。 让他们明白尖子生就应该是品质好，学习好。通过武装学生的思想，使其树
对尖子生培养的几点思考
对尖子生培养的思考 一、创设“金字塔”式的选苗模式。 进入高中后，环境的改变、心态的变化、潜质的不同等都会影响所谓尖子生的进一步发展；所以，我们既要在某一时期培养尖子生，更要注意做好三年后真正能冲击清华、北大的尖子生的发现、挖掘工作，把真正的有潜质的尖子生挖出来。 1、选拔原则：主要从三个方面考察，一是学生各学科学习水平的全面均衡发展；二是重视学生的智力水平；三是了解学生的非智力因素。 2、“抓中间，促尖子，平衡后进”，解决好一个普及与提高的关系，解决好尖子与一般的矛盾。如果老师只是着力培养少数几个尖子生，肯定会冷落中等生和后进生，打击准尖子生。这种“几枝竞秀一树残”的做法是非常不明智的。正确的做法是，根据平时的考试和观察，不断的发现准尖子生，不断地把准尖子生补充到培养的行列，变几个尖子生为一个尖子群，形成“百花怒放满庭芳”的局面。打造一个动态的循环，提高尖子群的竞争意识。这样，分层次发展和培养尖子生，既激励其他学生的上进心，又可激活尖子生的竞争力，从而保证高考时即使“此落”也可“彼起”，最起码，也可做到高分层的大面积丰收。 3、通过定期的学科竞赛和学习小组竞赛，促使学生冒尖，不断发现人、找准人。 4、班主任和任课教师在初始阶段对尖子生的管理倾向不要太明显，不要急于“加餐”、“开小灶”，而应多侧重于生活习惯、学习习惯、心理素质等方面的培养。避免心理压力过大而造成的负面影响。 二、尊重规律、循序渐进“培优磨尖”。 对成功的有经验的老师来说，“选苗”不是太难的事，更主要的工作是“如何让他健康茁壮的成长”。选出来的好苗子，也肯定还不“完美”，在成长的过程中也可能还会出现这样那样的问题，这就要求教师要不断提升自己并创造性开展工作，做好他们的教练，其间做好必做和能做的事情。 （一）始终把保持尖子生“满腔激情、高昂斗志、忘我拼搏、追求卓越、健康心理”等优秀品质放在培优的首要地位。 1、创设氛围，让学生相信自己能。通过与本级部前四十名的学生的座谈和调研发现，部分学生自信心不足，缺少霸气，认为“清北”对自己来说太神秘、太遥远。对此只有充分利用好其身边的成功者才能让他相信自己也能，充分利用好前几级考取“清北”学生的事迹，甚至通过与他们的同期成绩相对照来说明。平日教学中，老师要经常和学生探讨“清北”学子及名人成功的历程，帮助学生坚定必胜信念，不断给学生进行精神充电，使学生持之以恒的向既定目标冲刺。 2、部分学生表现得“还不够刻苦、拼劲不够足”，为此首先要帮助他们摒弃“小富即安的小农意识”，应从高一开始，让他们有高远的志向，有一个明确的目标，并让他们确信一定能够达到目标。其次充分利用当前形势对他们进行“人生起点教育”，并不断通过感恩教育加以强化。再就是“关爱并不溺爱”，“高标准、严要求”，促进他们坚持走在正确的道路上。 3、引入竞争，不惧挫折和失败，磨砺出“坚强的神经”。在平时要特别注意磨练他们的意志。学生学习的过程中不可能是一帆风顺的，有的学生可能由于一次成绩的优异而沾沾自喜，也可能由于一次成绩的降低而情绪低落。这时,要在心理上加以指导，让他们明白“不经历风雨是见不到彩虹的”，提高他们抵抗压力的意志。 （二）整体规划，分层、分段提升学生能力。 对学生高中三年有一个具体的目标和要求，然后一步一步去完成。高一，要学生学会“走路”，建立自己的行为规范，培养良好的学习习惯。属“积累”阶段。高二要学生学会“奔跑”，追求学习的深度、发展的速度。属“深化”阶段。高三，要学生学会“领跑”，做一个追求卓越的人，属“升华”阶段。高一高二就要把学生的语文和英语水平提升到相当高的水平，基础知识的积累、视野的拓展、作文水平的提升，必须分阶段有重点的进行强化和指导，“书读百遍其义自现”、“熟读
高中英语尖子生培养计划和措施
2012-2013学年度第二学期七年级英语优等生培养计划 姚王庄初级中学郭爱军 1.合理利用教师的期望效应，扩大英语学科尖子阵容 从心理学角度上讲，教师的期望不同于一般的预言，它一旦形成，就左右了教师对学生的态度方式，它能在有意无意之间对学生的学习英语的积极性产生重要影响。在课堂教学的互动过程中，教师可利用一切可以利用的机会努力去发现学生身上所表现出来的亮点，将自己的期望和态度积极地传递给他们，这可以有效给予学生学习英语的动力，激发他们学习英语的热情，使他们向好的方向发展，并且一直关注他们的学习和成长。学生会按照期望的方式来调动学习的动力和塑造自己的行为，形成较高的自律能力，鞭策自己不断努力学习。 2．对待尖子生要“特殊化” （1）在课堂上设计特殊的学习任务 众所周知，教师在教学中，主要是针对大部分的中层生而设计的，尖子生往往就会“吃不饱”，那么作为教师，我们不妨给他们设计一项特殊的学习任务，让他们感到在课堂上还有好多东西可吃。比如在教学“Let’s read”的时候，对尖子生教师不能只简单地让他们停留在对课文的理解，而是要鼓励他们大胆说说自己对文章的喜恶感受，或者问问他们在文章的哪些地方还可以增加一点趣味性等。如果他们一开始还不能用全英文表达的时候，我们也可以允许他们借助中文来表达，慢慢鼓励他们用英语，甚至还可以把自己的感受用英语写下来，这样不但能让教师听到他们心灵最深处的声音，而且也会激起他们内心的波涛，长此以往，尖子生的语言表达能力、英语写作能力都会有所提高。 （2）在课后布置特殊的作业 教师如果对尖子生和其他学生的作业没有分层布置的话，那肯定是不利于他们的发展的。所以教师应该花点心思在作业的布置上，尽量为尖子生设计一些能发挥他们特长的作业。如教师为了帮助学生巩固四会单词，往往会让他们抄写单词，可是对尖子生而言，单词的记忆只是小菜一碟，他们会觉得抄写是多余的，这时教师不妨让他们写一篇小短文，而这篇短文里面得包括这几个单词。我想这样的作业就具有了一定的挑战性，我们的尖子生也一定会有浓厚的兴趣，因为这样能让他们有更大的空间来想象、来创新。 3．鼓励尖子生多阅读、多写作 教师要让尖子生多读一些课外文章，每天读一点，哪怕是一个小段落。当然教师要挑选一些符合小学生年龄特点的读物，趣味性较强的童话故事，
英语尖子生是怎样培养出来的
英语尖子生是怎样培养出来的----黄才豪 现任教于武汉市外国语学校高中部，具有三十多年英语教学经验，曾在美国佛罗里达Magnet School讲授中国文化、多年研究儿童英语启蒙教学法，由他主持的四十五集英语教学片“五分钟学语音”获中央电视台首届科教节目一等奖。最近编写的“幼儿唱说英语”经省教材委员会审定，作为全省幼儿园正式使用的英语课本。他总结出了“英语学习路径图”这一学习工具，能帮助中小学生迅速掌握提高英语。 一、幼儿从唱说开始学英语 我现任教于外校高中部，同时对幼儿的英语教学一直比较关注。很多年以前，一个偶然的机会我做了一个“五分钟学语音”的节目，年纪稍大一点的家长可能有一些印象。这个节目给了我很大的启示：小孩能够通过唱、说入门学习英语。这个节目后由湖北电视台选送到中央电视台进行比赛，获得一等奖。 现在小孩学习英语的年龄都比较小，有的家长在孩子三四岁的时候就开始让孩子学英语。以前我们一直认为孩子从初一开始学英语就可以了，后来发现小孩越小学习效果越好，但问题是，很多幼儿的教材脱离不了语法的系统，课文越学越难，句子越学越长。小孩感觉非常枯燥，最后不想学了，而一旦停下来，后果比不学还要糟糕，今后再学可能就没有学习兴趣了。 我的做法是，让幼儿从唱说开始学英语。小孩学英语从26个字母开始，我把26个字母编成儿歌，其它的内容也是如此。让孩子通过唱说来反复练习，把学习的重点放在语音、语调上面。总的说来孩子如果能够轻松的背上几十首甚至上百首英文儿歌，那么小孩的语音、语调就非常不错了。一句话，就是让孩子能够如歌唱般的学说英语，这是孩子入门最好的途径。 二、中、小学生通过“看、听”学英语 外国语学校83年之前用的是香港教材，后来全国第一次外国语学校会议的时候，我去了上海，上海外国语学校当时用的是《Look Listen & Learn》（《看听学》）这套教材。学生的英语都能说得很漂亮，当时我感到非常震惊，怎么在短短一年的时间里，他们的英语能学得这么好？回到武汉，我们选了一个小班开始学《看听学》这套教材（当时没有书，都是油印的），后来发现学《看听学》的这个班，经过半年的时间，他们的听说能力远远超过学香港教材的另外一个班。到高三毕业的时候，两个班学生的英语水平差距很大。当普通中学还在用国家统编英语教材时，外语学校已经开始用《看听学》了。当时的外国语学校显得非常神秘，因为用的是进口教材，并且培养出来的学生的语音语调以及表达能力明显高于普通中学的学生。可以说《看听学》是外语学校起家的根本。《看听学》这套教材的作者是亚历山大，也就是《新概念》的作者。《看听学》是亚历山大专为儿童编写的，教材分为四册。第一册至第三册均是400个单词，第四册是800个单词。以前外语学校初中开始用这套教材，而这套教材最适合的是小学四至六年级的学生学习。《看听学》的教学法十分明确，就是要通过看图、听音来学说话。这个概念说起来简单实际做起来难。为什么很多中学老师没有采用这种办法呢?这是教学理念的问题。为什么到现在有些学生可以开口而有些学生不能开口呢？关键就是我们学习途径有问题。也就是说如果我们的学习途径是从听开始的，那么培养的学生就不会是哑巴、聋子。现在有很多英语老师拿着一本书一支粉笔在课堂上教英语，他么能够教会学生听，教会学生开口呢？我们不管在任何
高中英语优等生的培养策略
英语优等生的培养策略 【摘要】新课标下的英语是使各个阶层的学生都能得以充分的发展，而如何使一些优秀学生能更好地发展进步是优质高中英语教育必须面对的问题。英语优等生不仅要在成绩方面突出，更重要是怎样将英语运用到生活中去。如何培养英语优等生也是重中之重。 【关键字】优等生；策略；培养 一．何为英语优等生 一般而言，英语优等生必须具备一下几个方面的要求. 第一，有良好的个人品质，思想品德良好，有自信心，好奇心和好胜心。他们必须有自制力，能够自觉地学习。这些良好的品质给他们带来学习的原动力。第二，这一部分学生思维敏捷，自觉性高，平时能够严格要求自己，特别是对英语要有一定的兴趣和爱好，并且有一定的求知欲，能够用自己的语言进行说和写作。 二．英语优等生的培养对策 1.对学生进行学习目的性教育 英语是当今国际通用的语言之一，也是最广泛使用的语言。学好英语不仅能提高自己口语能力，也能了解外国文化，外国文学，从而进一步提高自身素养。英语优等生不仅是在成绩上有所突破，而且要在英语语言使用上运用自如。让学生明白为什么要学习英语，学习英语的好处，让他们带着目的去学。能够进行对话，用自己的语言写作，将英语完全融入生活，把它作为母语一样对待，这样不仅在学校，甚至在以后的工作中都能受用终身 2. 培养优等生英语交流能力 第一，鼓励他们多与老师和学生交流，“没有最好，只有更好”，“三人行必有我师焉”。人无完人，不是所有的问题你都能自己解决，只有在与别人的讨论与辩论中你才会进步，逻辑思维才能提高。第二，注重口语表达能力。学好英语就要要开口说，不要做英语哑巴，英语成绩好，不意味着你的英语素质就高，“学以致用”“将理论与实践相结合”，唯物主义观尚且提倡这一点，英语学习更甚。 3. 鼓励优等生多阅读和写作
如何培养尖子生
如何培养尖子生 文件管理序列号：[K8UY-K9IO69-O6M243-OL889-F88688]
如何培养尖子生扎实基础＋纯熟技能＋良好身心＋正确策略=尖子生成功增值 一：目标不宜过高从多拿1分做起 尖子生的培养重在平时，重在细节，重在积累。如果要求学生在短时间内突飞猛进，一般来讲不太可能，但是"多拿一分、多对一题"却容易做到。千万不要小看卷面上的1分，高分与低分，有时就是一分之差。 很多学生意识不到"1分"的重要性，定的目标太高，结果实现不了，还打击了自信心。其实只要每科努力提高1分，总成绩就会是一个大的进步。 如何才能多拿一分、多对一题呢？ 第一，要养成清算应得而未得的分数的习惯； 第二，要清除屡犯重复错误的毛病； 第三，克服答题不规范的弊端； 第四，改正审题不清、题意理解不准确的错误； 第五，留意粗心大意出错的地方； 第六，加强识记，保证记忆题的得分； 第七，训练答题的速度，学会正确用时； 第八，提高书写质量； 第九，注意答题步骤的清晰性和周密性； 第十，严格遵守题目的要求。 做到以上几点，多拿一分、多对一题就不是难事了。 二：重复做题没有错善于记录得高分 一些学生认为，重复做题没有意义，这其实并不全面。有些题目对自己薄弱环节有针对性，有些题目涉及的知识点非常关键，这类题目就有必要多次重复去做。 另外，上课时记录老师的"启迪"，做题时记录"实战的心得"，评改时记录老师的订正，都是非常重要的提高成绩的方法，特别是做题时遇到的难点、所需的时间，所犯的错误，这些对于提高自我、避免重复犯错非常有
用。会做的题目不做错，不会做的题目要做出来。解题要想得快，算得准，写得清。 三：学了、知了、做了还要"拿了" 不少学生"学了"（学了知识）、"知了"（了解了知识），也"做了"（做了习题），但考试时就是拿不到高分。为什么会出现这样的情况？这是因为，任何知识从学习到应用、再到转化为一个人的能力，需要有一个过程，在这个过程中需要不断练习和巩固，所以学生不要以为"学了、知了、做了"就一定能"拿了"。"学了、知了、做了"只是量变的积累，而"拿了"才是质变的提升，所以考生要明确以拿分为目标，不要仅仅满足于前面的付出，而忽略了后面的收获。 解决"付出却无回报"的问题，考生要找出自己拿不到分的具体原因，究竟是掌握概念出了问题、理解原理出了问题、答题规范出了问题，还是运用过程中出了问题，然后对症下药，就会收获颇丰。 一般来讲，存在这样问题的学生都有一定的知识基础，只要突破运用这个"瓶颈"，成绩就会提高一个档次。 四：知识结构化、复习系统化、训练综合化 对于尖子生来说，结构化的知识、系统化的复习和综合化的训练是最为重要的。 首先要学会把零散知识变成结构知识。考察知识之间的相互联系，分辨、归类并总结同类知识的特点和内在规律。其次是学会将考点知识变成题型知识。考点知识是很抽象的，要具体通过题目才能得以体现。最后就是学会把缺漏知识变新增知识，把残缺知识变成系统知识，也就是查缺补漏，综合运用。 五：做好信息搜集也是增值关键 平时教学中，作为教师要善于结合教学内容帮助、指导尖子生收集、整理与教学内容有关的知识信息、新题型。建立尖子生之间相互交流所收集、整理的与教学内容有关的知识信息、新题型的机制。
高中英语尖子生与非尖子生在学习策略上的差异 (1)
高中英语尖子生与非尖子生在学习策略上的差异 江门市新会第一中学罗燕红 【摘要】：本文探究了高中英语尖子生与非尖子生在学习策略上的差异。本项结果表明：高中英语尖子生和非尖子生在认知策略、调控策略、交际策略、资源策略存在着比较明显的差异，这同时也导致了他们在英语学习效果上的不同。 【关键词】：尖子生、非尖子生、学习策略、认知策略、调控策略、交际策略、资源策略 一．引言 近年来国内外应用语言学界对外语学习策略的研究方兴未艾。学习者学习外语不再被看作被动地吸收知识，而应有意识地、积极主动地在课内外运用学习策略，辅助语言习得。各种理论模式也将学习策略作为解释外语习得的一个重要因素（张文鹏，1999）。 英语学习者的观念大致分为两类，一类为管理概念，另一类为语言学习观念。管理概念指学生对确定目标、制定计划、选择策略等一系列管理活动重要性的认识。语言学习观念是指学生对如何才能掌握好语言知识、语言技能和交际能力的主张。从某种意义上说，学生对外语学习的一系列主张就是一种学习理论。学习者形成的学习理论对他们自身的学习行为有着直接的影响。如果调整学习者的语言学习行为，必须使他们的观念发生改变（文秋芳，1995）。策略是指学习者为有效学习所采取的措施，这种行为可以是外部活动，也可能是内部活动。策略分为管理策略与语言学习策略。前者与语言学习过程的管理有关，后者与语言学习材料发生直接的关系。 高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。高中英语课程标准学习策略是指学生为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤。英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生计划、实施、评价和调整学习过程或学习结果的策略；交际策略是指学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；资源策略是指学生合理并有效地利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。高中学生应形成适合自己学习需要的英语学习策略，并能不断地调整自己的学习策略(普通高中英语课程标准，2003年版)。一些外语学者已经对学生的学习策略进行了一定的研究，但主要集中在对大学生学习方法的研究，对高中学生的学习策略的研究则很少涉及。而现在的中学，尤其是像我们这样的示范性高中，更需要我们去探究英语尖子生的学习策略，从而培养大量的英语尖子生。 高中学生已走近成年，人际交往、社会体验都会不断扩展。因此，高中学生应该积极利用多种渠道使用英语，在真实交际中培养有效的交际策略。同时，高中学生应在义
英语组尖子生培养措施
英语组尖子生培养措施 王青霞 1.对于前十的孩子用分组管理的形式，每天监督和反馈他们自主多学的情况，和问题的情况。每周一次组长汇报情况。 2.每个班各一名特别偏科的学生，用早上课间的时间来给他们进行个别的检查和辅导。 3.还有针对一部分的同学用中午和下午大课间的时间来给他们进行检查和辅导。 李婷 1.课上习题的处理速度不能只面向全体，在课上就要体现分层，因尖子生课堂速度快，尖子生课上可多做一些能力题目，并及时矫正。 2. 大课间时间对于偏科的尖子生进行辅导，力争当日习题能够当日解决。 3. 中午对于尖子生的能力题目单独辅导，力争每日少而精，重点解决尖子生方法不到位的地方。 4.对于尖子生的基础落实要重点要求，全面过关。 5.在上述过程中出现问题，及时反馈谈话，每周给尖子生开个短会，总结一下进步和退步情况以及学习状况，力争促进其努力学习，激发竞争意识。 曹宁 一、尖子生名单：张文姿（8.3）徐统婕（8.3）陈瑛（8.3）李桂烽（8.3）张林（8.3）袁冬青（8.3）孙铭雪（8.3）杨一凡（8.4）于新娟（8.4）孙晨晓（8.4）张敬博（8.4）王泽菁（8.4）冯彦君（8.4）徐启明（8.4） 二、实施计划： 1、经常召开这部分学生的会议，制定学习目标。并进行对比和激励，增强这一部分学生的竞争意识，进一步启动他们的内动力。 2、每天布置相应额外的作业，并且定期检查。 3、在备课和上课过程中，要体现适合这部分学生的环节和习题。 刘丽 一、增强几个意识： 1.有大的竞争意识，不可仅局限于本班，本级部。 2.有较强的得分意识：会的题不丢分，不会的题借助策略争一分是一分。 3.提升对学科的兴趣：教师适时补充拓展相关主题的知识，增强学科魅力，让学生感受到英语更广阔的应用空间和学习必要性。多联系实际，多联系生活，多联系时事。 二、提升几个能力： 1.获取信息的能力：快，准，全 2.提升阅读速度和阅读质量： 1）课上限时阅读 2）坚持每日阅读 3）开展拓展阅读 3.提升学习策略 1）教师讲到的要掌握方法：听说读写译 2）教师未讲到的要有解决办法 三、培养几个习惯 1.习惯整理错题，善用错题，从错误中吸取教训，不断进步。 2.习惯质疑：质疑教师，质疑课本，质疑资料。人会质疑了，才不只是被动接受。 3.习惯及时整理归纳笔记，梳理思路，做到温故而知新。 4.习惯计划，绝不被动等待： 尖子生练习做得快，做完后不可被动等待，或者教师为他们提供新的选择余地，或者自己有所准备。
尖子生的培养思路和措施
尖子生的培养思路和措 施 集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
尖子生的培养思路和措施 一、抓好课堂基础教学 课堂教学是向学生传授知识的主要途径。只有在课堂教学中打好坚实的基础，才能进行更深层次的学习，才能在全面发展的基础上学有特长。任何一个尖子生都是在基础教育的基石上发展起来的，根深才能叶茂，离开了基础知识与基本技能的掌握，离开了基本素质的全面提高，学生的发展就成为无源之水和无本之木。所以我校特别重视课内的教学，强调打好扎实基础的重要性，从初一起就及早发现并注重对尖子生的培养。 积极改进课堂教学模式。以先进的教育理念指导课堂教学改革，打破“教师为中心，课本为中心，课堂为中心”的传统教学模式，逐步建设高效能的课堂教学模式。课堂教学要突出学生的主体地位，以学生的学会学习为标志，设计多种学习活动，调动学生的脑，手，口，让他们积极投入到学习中去，注重精讲点拨，教学过程中教师精心设计提问，在共同的基础上将有一定难度的问题留给尖子生，让他当先生说一说，讲一讲，锻炼他们的思维。通过训练，及时让学生掌握所学，设计的习题要有梯度、有层次，及时注意尖子生的学习动向，适当的加大他们的训练量。课内教师积极引导他们自主探究，主动思考，加强学法指导，使他们牢固的掌握基础知识。 激发学习兴趣，培养良好的学习习惯。苏霍姆林斯基认为教师应在学生心灵中激起求知欲望和点燃热爱知识的火花。这“欲望”和“火花”就是学习兴趣的动力和源泉之一。学生对某学科有无兴趣，直接影响到教学效果，而学生对该学科的兴趣很需要有意识地主动培养。教师讲清该学科的重要性，通过论理和展示学科的美，去说服和吸引学生主动地钻研该学科。对学生理解、尊重、信任、爱护，将严格要求与恰当运用方式方法相结合，为他们排忧解难，对他们进行感情投资，培养学生对自己的好感。从而使学生对该学科产生比较浓的兴趣，自觉、主动地学好该学科。 一心向学的习惯。这是所有习惯中最重要的，一旦养成你就会自动自觉地甚至不由自主地把万事万物都与学习联系起来。具有这种习惯，他能够充分利用时间，最能调动潜意识的作用，日积月累，时间转化成知识，知识转化成了智慧，逐渐行成了优势。专心致志的习惯是必须养成的起码的学习习惯。一要致力于主攻方向不分神。二要全身贯注不溜号。严格制定学习计划，定时定量的学习习惯是实现目标，克敌制胜的法宝。每天必须保证必要的学习时间，到了该学习的时候马上学习。没有量的积累，就没有质的飞跃，所以这是完成学习计划的保证。 认真思考的习惯有利于提高学习质量，有利于培养人的能力。可以加深对知识的理解和记忆，有利于对书本知识批判的吸收。 教师要指导学生制订学习计划、学习目标，指导做好学习笔记，如学习方法记录本，改错本，课堂笔记等，指导预习和复习，引导学生敢于质疑，善于探究，敏于思考，勇于解惑，紧密结合学科特点有针对性地指导学生养成良好的学习习惯。 第四招：知识结构化、复习系统化、训练综合化