趋向补语的引申用法练习
1. 考试了，老师说：“快，把书都交（）！”
A 下去
B 下来
C 上来
D 上去
考试了，大家都把书交（）了。
A 下去
B 下来
C 上来
D 上去
2. 你想（）办法没有啊？
A 出来
B 下来
C 起来
D 上来
哦，我想（）了，她说过这件事。
A 出来
B 下来
C 起来
D 上来
3 .在昨天的比赛里，虽然他的脚受伤了，可是他还是坚持跑（）了。
A 出来
B 下来
C 起来
D 下去
不管以后遇到多大的困难，我都会坚持学（）！
A 出来
B 下来
C 起来
D 下去
4. 李老师把今天没来上课的学生的名字都记（）了。
A 下来
B 下去
C 出来D上来
5. 他把房间打扫干净就住（）了。
A 下去
B 下来
C 起来
D 出来
这里环境不错，我想一直在这里住（）。
A 下去
B 下来
C 起来
D 出来
6 .她不相信别人，大家说什么她都听不（）。
A 进去
B 进来
C 出去D起来
有什么话你说（），不要自己想心事！
A 进去
B 进来
C 出去D出来
7. 天慢慢暗（）了，我们快回家吧。
A 下来
B 起来
C 下去D出来
如果天气这么冷（），这些花儿就会死了。
A 下去
B 起来
C 下来D出来
8.妈妈问孩子25+26=？，孩子一下子就算（）了。
A 下去
B 起来
C 下来D出来
我看了半天才看（）她画的是什么。
A 下去
B 起来
C 下来D出来
9 .刚才天气还好好儿的，突然（）。
A 下起雨来
B 下起来雨
C 下雨起来D下雨出来
10. 我听着呢，你继续说（）吧。
A 下去
B 起来
C 下来D出来
11.来中国以后，她一下子胖（）了。
A 下去
B 起来
C 下来D出来
12.他们（）
A 回宿舍去了
B 回去宿舍了
C 宿舍回去了
D 回去了宿舍
简单趋向补语“去”和“来”试讲教案
教案 简单趋向补语“来”和“去”的用法 说课人：许娇试讲人：陈迪 一、课型：初级汉语语法精讲课 二、使用教材：新实用汉语课本 三、教学对象：初级阶段留学生 四、教学内容：学会用动态助词“了”,并熟练应用于交际。 五、教学目标： 1.让学生熟练掌握什么时候用动态助词“了”进行交际。 2.要求学生熟练掌握动态助词“了”在句子中的位置。 3.通过讲练，会用“了”谈论做过的事情。 六、教学重点和难点：“了”在句中的位置及“表完成“的用法。 七、教学方式：讲练结合、互动形式的小组活动。 八、教学时间：10分钟 九、教具：PPT、卡片、仿真花 十、教学步骤： （一）复习与导入（1 min.） 老师：同学们好，我们现在开始上课。大家周末都去哪儿了？ 小瑞，你周末去哪儿了 小瑞：我周末去公园了 老师：小瑞周末去公园了（板书） 我们还可以说：小瑞周末到公园去了（板书） 娇娇，你今天几点来教室的？ 娇娇：我今天8点来教室的。 老师：娇今天8点来教室的（板书） 我们也可以说：娇今天8点到教室来的（板书） 老师：同学们，这里的“来”和“去”是我们上一节课学的内容，我们学了“来”和“去”的用法，他们经常作谓语，表示方向。大家有没有发现下面一行的“来”
和“去”，和我们上一节课学的有什么不一样呢？它们还是作谓语吗？那么带着这样一个问题让我们开始今天新的课程。简单趋向补语“来”和“去” （二）讲解简单趋向补语“来”在句中的位置及其含义（3 min.） 1.ppt动态过程图示 老师问：小黄在说什么？学生回答：小绿过来了接着就显示小绿从远处滑到小黄身旁的动态过程（教师：对，小绿过来了） （以这样的方式展示“小绿拿来了一支笔”“小绿送来了一朵花”“小绿带来了一本书”） 2. 让学生发现“来”在句中的位置，以及“来”所表示的含义 ( ppt上汇总了以上四句话) 教师：大家来看，这些句子里，你们有没有发现我们把“来”都放在哪儿呢？ 学生：放在动词后面 ( ppt上接着列出公式（V+来）) 教师：很好，那来放在动词后面表示什么呢？ 学生：不知道 教师：那让我们来看下一张动态图 教师：大家有没有发现，小绿离小黄越来越近了呢，所以“来”表示什么呢？ 学生：表示向某人靠近 教师：对，“来”表示靠近说话人（ppt展示“来”的含义） 3.游戏（传东西） 教师：下面我们来玩一个游戏，有谁愿意帮我？ (瑞站到讲台背向大家) 教师：这是什么？ 学生们：笔 教师：现在大家一个一个地传这个，当瑞说停的时候，才可以停 （瑞喊停，笔落在了小a手上） 教师：小a，你要听小瑞的话，做动作
数量短语作宾语与补语辨析
数量短语作宾语与补语辨析 数词和量词很少单独使用，它们经常组合在一起构成数量短语，充当定语、状语、补语。一般来说，用在名词或代词充当的主语和宾语前作定语；用在动词或形容词充当的谓语前作状语；用在动词或形容词谓语后作宾语或补语。因为形容词不带宾语，所以用在形容词谓语后的数量短语，不管是物量词还是动量词，都一律作补语。唯独动词谓语后的数量短语，是宾语还是补语，需要加以辨析。 一、首先抓住其中的量词进行辨析。若是物量词，则为宾语；若是动量词，则为补语。譬如： （1）这书很好，我买了两本。 （2）这书很好，我读了两遍。 例（1）“两本”表示事物数量，属于数量短语中的物量词，在句中指代的是两本书，中心词“书”承前省略，是动词动词谓语“买”所支配涉及的对象，两者之间有支配与被支配关系，因此，在句中作宾语。由此可见，物量词承前省略了中心词后，可以代替中心词充当宾语。如果补上中心词，它就成为定语，不再作宾语。 例（2）“两遍”表示动作行为的次数，属于数量短语中的动量词，它不是动作行为涉及的对象，两者之间没有支配与被支配关系，只是补充说明动词谓语“读”的次数，所以只能作补语。若补上承前省略的中心词，则“两遍”由补语成为状语，由“书”作宾语。 物量词大多用在名词前充当定语，在省略了中心词后可以代替中心词充当宾语，而动量词大多用在动词谓语前作状语。若用在动词谓语之后作补语，只对动作行为作补充说明。即使能补出被省略的中心词，也不能充当宾语。因为动量词只表示动作行为的次数，不是动作行为支配涉及的对象，所以它不能充当宾语，只能充当状语或补语。尽管有的动量词，既可以表示物量，也可以表示动量，但在特定的语言环境中，它只能选择一种身份——不作物量词，就作动量词，绝不可能同时兼有双重身份。譬如：
汉语精读课教案
汉语精读课教案 ——《我想起来了》 教学对象： 本教案的教学对象已有一定汉语基础 教学目标： 1、学习新单词并能运用。 2、使学生掌握趋向补语的引申用法。 教学重点：趋向补语的引申用法。 教学准备：PPT展示 教学过程（1课时） （一）学习生词。 在PPT上将课文内的单词标注出来。 本课共有11个生词。 1．教师示范发音，学生听音，模仿发音，教师边检查边领读。 2．解释生词，适当对生词进行扩展处理，给出短语或例句。出现实物时给以展示实物图片。 （二）学习课文 1、朗读课文: 1）请学生分角色朗读课文，纠正语音错误。2）学生一起朗读 2、语法讲解： 课文：“啊！我想起来了” 1）动词+起来表示动作开始并继续。 例如： 1．笑起来、下起来、打起来、跑起来、开展起来 2．她说得大家都笑起来了。 注意：“（表示动作或行为的）动词+起来”，表示动作的开始。如果后边有“了”表示已经开始，如果没有“了”，表示提示或呼唤一个开始。如“汽车开起来了”，“大家跳起来唱起来吧!”
3．刚才还是晴天，突然下起雨来了。 注意：“起”、“来”可以分开，如“跳起舞来”、“游起泳来”。但“头起疼来”这种说法则是错误的。因为“跳舞”“游泳”“下雨”是动词+宾语的组合；而“头疼”是主语+谓语的组合。一般说来，只有这个双音节词的结构是“动宾”结构时可以这样搭配，其他的结构则不可。 课文：“老师，你听得出来我是谁吗？” 2）动词+出来表示辨认或动作使事物从无到有或由隐蔽到显著。 例如： 1．听出来、看出来、画出来、写出来 2．A：这是什么茶你喝得出来吗？ B：我喝不出来。 3）比较：“想起来”和“想出来” “想起来”：大脑原有的信息忘记了，后经过回忆又恢复了记忆。 “想出来”：大脑里原来没有的信息，经过思考产生了。宾语一般是“办法”“注意”“意见” 如：想起来了，我把钥匙放在提包里了。 他想出来了一个办法。 （三）课堂练习。 1．选词填空 2．选择题 3．改错题 （四）布置作业 1．复习今天所学生词和语法。 2．练习写课本108-109页的汉字。 齐天08汉语18号
汉语补语语法知识
汉语补语 补语是动词或形容词后面的连带成分，补充说明述语的结果、程度、趋向、可能、状态、数量等。 补语与述语之间是补充与被补充、说明与被说明的关系。 构成 补语主要由谓语性词语、数量短语和介词短语充当。 ①谓语性词语作补语 形容词：好低高紧熟快早干净清楚 动词：写改听学拿推抹看走听 主谓短语：高兴得眼泪都快流出来了气得脸都白了 述宾短语：急得想哭说得没有分寸 述补短语：痛得昏了过去乱得睡不着 联合短语：长得又精干又潇洒累得筋疲力尽 状中短语：起得很早窜得比天还高 连谓短语：他气得流着眼泪跑了出来羞得转身就跑 兼语短语：奇怪得令人无法捉摸忙得使人喘不过气来 比况短语：痛得钻心一般急得热锅上的蚂蚁似的 ②数量短语作补语 看了三遍成立五年走了一趟看了两眼住了半个月 ③介词短语作补语 出生在上海钻到衣领里写于20年代初期始于上个世纪 语义类型 补语可以用来说明动作、行为的结果、状态、趋向、数量、时间、处所、可能性或者说明性状的程度、状态等。 ①结果补语 结果补语表示述语的结果。 结果补语主要由形容词来充当，也可由少数单音节动词来充当。 结果补语与述语之间不加“得”。 例如： 写错变好压低抬高抓紧煮熟哭肿踢坏做完洗干净说清楚 说完改成听懂学会拿走推倒抹掉打死拉住撞翻叫醒 结果补语与述语结合得比较紧密，其间不能加入别的成分。结果补语后面可以带动词助词“了”和“过”，也可以带宾语。 例如： 抓紧时间压低标准抬高价格哭肿了眼睛踢坏了足球洗干净衣服 叫醒他抹掉痕迹推倒了围墙写完了作文拿走了工资学会了上网
②趋向补语 趋向补语表示事物运动的方向，主要由趋向动词“来”、“去”、“出”、“上”、“下”、“回”、“上来”、“出来”、“回来”、“上去”、“下去”等充当。趋向补语和中心语之间不加“得”。例如：走进流进取回跑回送来拿来交上贴上脱下换下 走出去跑进来拿出来蹲下来爬起来扔过去缩回去坚持下去 由趋向动词“来”、“去”作补语的格式里，宾语可以放在述补短语之后，也可以放在述补短语之间。例如“送来两本杂志”可以改为“送两本杂志来”。但宾语是表示处所的，只能放在“来”、“去”之前，“进”、“出”、“上”、“下”、“回”、“过”之后，例如“进门来”、“回家去”、“跑回家”、“走进里屋”。 有时趋向动词并不表示动作的真正趋向，而是趋向动词的引申用法。例如： 夜晚久久地平静不下来了。 他慢慢变得坚强起来。 动词“了”一般加在补语后面、宾语前面，例如： 他匆忙走进了办公室。 “了”也可以出现在补语之前，这时述语后面就不再出现宾语，例如： 叫声使楼道里过往的人聚了过来。 周围的人都“轰”地笑了起来。 ③可能补语 可能的补语表示能怎么样或不能怎么样。 可能补语主要有两种表示方法： Ⅰ在述语和结果补语之间加入“得”或“不”，表示动作的结果、趋向可能或不可能出现。例如： 写得（不）完听得（不）懂出得（不）去 解决得（不）好看得（不）清楚 Ⅱ“得”或“不得”用在述语之后作补语，表示结果可能实现或不能实现。例如: 去得（去不得）吃得（吃不得）认得（认不得） 丢不得去不得大意不得耽误不得 此外，“得了（liǎo）”或“不了（liǎo）”也可以用在述语后面作补语。例如： 走得了（走不了）办得了（办不了）决定得了 ④数量补语 数量补语表示述语动作行为的数量。 数量补语可由表动量的数量短语来充当，表示动作发生的次数。例如： 看了两眼说过三遍来过三次打了一下 数量补语还可以由表示时量的数量短语来充当，表示动作持续的时间。例如： 等了三年来了一个月忧郁了半天坐了三分钟 ⑤状态补语 状态补语表示由于动作或性状而呈现出来的状态。述语和补语之间一般加助词“得”。例如：
第六讲——补语(HSK语法结构)
语法结构第六讲—— 补语分析 补语是附加在动词谓语后面，补充说明动作进行的情况、结果、数量、或者性状、程度的成分。补语经常由形容词、动词、副词或短语充当。分为程度补语、情态补语、结果补语、可能补语、趋向补语、数量补语等几种。 经典例题： 1、这一段描写很精彩，我很想把它背（）。 A、起来 B、下来 C、过来 D、进去 2、两栋楼房离得太近了，我甚至（）对面房间里的家具的颜色。 A、看得清楚 B、看得不清楚 C、看不得清楚 D、看不清楚 3、老王和这小孩还挺有缘分的，初次见面就（）。 A、谈得着 B、谈得上 C、谈得来 D、谈得开 4、在哪儿见过她呢？我怎么也想不（）了。 A、起来 B、出来 C、上来 D、过来 5、孩子好不容易考上了大学，你可别（）那点儿学费。 A、舍得不 B、舍得 C、舍不得 D、不舍 6、看（）她好像懂了，其实并没听懂。 A、上去 B、上来C下来D、下去 7、要在这个位置上有所成就，必须得（）失败和挫折。 A、禁得过 B、禁不起 C、禁不住 D、禁得起 8、世界上漂亮女人再多，也（）你，我只愿意跟你结婚。 A、比不下 B、比不上 C、比不出 D、比不起 9、经过三个小时的抢救，他终于醒（）了。 A、起来 B、过来 C、上来 D、出来 10、（）车的人不一定承受得了这么高的油价。 A、买得来 B、买得着 C、买得起 D、买得走 11、事到如今，没有别的选择，只能坚持（）了。 A、得很 B、极了 C、下去 D、下来 12、我能从他们说话的口音（）听出他们是从哪儿来的。
A、听出 B、听见 C、听到 D、听上 13、你已经（）了，应该出去散散步了。 A、看了书一整天 B、看一整天了书 C、看书了一整天 D、看了一整天书 14、午饭吃得太少了，还没到四点就感觉饿得（）。 A、坏了 B、死了 C、极了 D、不得了 15、他把搜集来的民间故事整理（），编成了一本民间故事集。 A、上来 B、出来 C、出去 D、下来 16、钟楼里传来的钟声（）了旧的一年，迎来了崭新的一年。 A、送走 B、送来 C、送去来 D、送上 17、他发现高价买回来一批假货，连连抱怨（）。 A、吃了大亏 B、吃大了亏 C、亏大吃了 D、大吃亏了 18、潘思小时候可是淘气（），没想到长大了变成了一个文静的姑娘。 A、个痛快 B、得极了 C、得慌 D、得多 19、有谁想跟我们一起去旅游的，请（）！ A、举来起手 B、举起手来 C、举手起来 D、举起来手 20、我以前（），也可以算是他的老师吧。 A、辅导过他三次 B、辅导过三次他 C、辅导三次过他 D、辅导三次他过 21、他把最后一口啤酒喝（）了。 A、下来 B、下去 C、进来 D、起来 22、想起那些艰苦的日子，总算熬（）了。 A、出去 B、过去 C、回去 D、起来 趋向补语的引申义： 1、起来： （1）开始并继续：冷起来了讨论起来了唱起歌来跳起舞来 （2）估计或着眼于某一方面：听起来看起来容易 （3）表示动作完成：捆起来收拾起来存起来 （4）表示对已经忘记的事情恢复记忆：想起来、记起来
新HSK语法-趋向补语
1.简单趋向补语 V + 来/去 V + 上/ 下/ 进/ 出/ 回/ 过/ 起 2.复合趋向补语 V + 上来/ 上去/ 下来/ 下去/ 进来/ 进去/ 出来/ 出去/ 回来/ 回去/ 过来/ 过去/ 起来 3.宾语的位置 1）处所宾语要放在“来/去”的前面，其他宾语可前可后。 ????????. 朋友回我的去国了 ?????????. 去朋友下楼跑 2）离合词的名词部分常在“来/去”前。 下雨 --→下起雨来 聊天 --→聊起天来 4.复合趋向补语的抽象意义 V + 上去：1）说话人是下级。Ex：我的作业交上去了。 2）表示加在某个地方。Ex：我把画挂上去了。 V + 下来：1）说话人是上级。Ex：老师把我的作业发下来了。 2）动作从过去持续。Ex：虽然有很多困难，但是他还是坚持下来了。 3）状态从强变弱。Ex：天渐渐暗下来了。/教室里安静下来了。 4）固定。Ex：红灯亮了，车都停了下来。 V + 下去：1）动作或状态的持续。Ex：我很想在中国一直住下去。 V + 出来：1）表示事物从无到有，从不清楚到清楚。 （写出来/画出来/弄出来/研究出来/整理出来/设计出来/想出来） Ex：有什么想法你说出来。 快把资料整理出来。 2）表示通过动作识别，分辨人或物。（听出来/看出来/认出来） Ex：你今天太漂亮了，我都没认出来。
V + 过来： 1）表示人或事物从不好的，不正常的状态回到好的，正常的状态。 （回复过来/明白过来/抢救过来/醒过来/改过来/活过来/反应过来） Ex ：他说了半天我才明白过来。 经过3个小时，医生终于把他抢救过来了。 2）表示因为数量很多所以没有能力完成。 Ex ：工作太多，我一个人忙不过来。 V + 过去： 1）表示从好的，正常的状态到不好的，不正常的状态。 Ex ：他看恐怖片晕过去了。 V + 起来： 1）表示动作开始并继续。Ex ：天气暖和起来。 他来了，晚会马上热闹起来。 音乐开了，大家跳起舞来。 2）回忆起忘记的事情。 Ex：我想起来了，他是我以前的同事。 3）～的时候。Ex：他笑起来很漂亮。 这个办法听起来不错。 4）事物从分散到集中。Ex：把桌子上的书收起来吧。 测试： 找出下面句子里错误的一部分。 1.大家劝了他半天，他才安静下去，但是我看他的样子，就知道这事还没完。 2.年轻的时候我满腔热情，一心想要做一番大事，可是人到暮年，忽然对什么都淡了，希望 生活就这样平静下来，不要再有任何波折。 3.很多事情说下来容易，做起来很难。 4.买了车以后，我的腿也“变长”了，想去什么地方就去，看到好地方也可以马上停过去玩 一会儿。
汉语趋向补语
第二章 汉语趋向补语 第一节 趋向补语的定义和特点 在谓语动词后面补充说明动作趋向的词和词组，叫趋向补语8。 趋向补语的使用在语法点有四个特点9： a)趋向补语“来”和“去”表示的方向是对说话者讲的，读轻声。 b)趋向补语和中心语之间不用结构助词“得（de）”。 c)带趋向补语的动词谓语后边可以带宾语。 d)带趋向补语的动词谓语后边可以带动态助词“了（le）”。 第二节 趋向补语的种类 趋向补语可以分为两种10： 1)简单趋向补语：来、去。 8《外国人实用汉语语法》，李德津，北京语言学院出版社，1988年 第319 页 9《外国人实用汉语语法》，李德津，北京语言学院出版社，1988年 第320 页 10《外国人实用汉语语法》，李德津，北京语言学院出版社，1988年 第319 页 4
简单趋向补语，一般是在动词后，宾语前。 简单趋向补语的形式: 中心语（谓语动词）—— 简单趋向补语（动词“来”、“去”） 如果动作是向着说话者或事物进行的就用“来”，朝着相反的方向就用“去”。例如11： ?他下来了。说话者是在下边，“他“从上面朝着说话者的方向。 所以我们用“来”。 ?他上去了。说话者是在下边，“他”从下面朝着说话者的方面。所以我们用“去”。 从动词的使用来解释，简单趋向补语有两种用法12： 1．动作性动词+来/去。这一类动词的补语只有完成形式（可以分为：“肯定式” 和“否定式”），没有可能形式。 11Suparto, ST., BA. (2004). Tata Bahasa Mandarin Itu Mudah 2. Bandung: Pustaka Internasional. 第200 页 12《汉英对照简明汉语语法学习手册》，朱晓星，北京大学出版社，2002年7月 第105-107 页 5
补语的汉英之比较_对外汉语教学中对补语的解释
语 言研究 ２０ ２００５．２ 教了多年的汉语，每次教到补语的时候总觉得压力很大，虽然课本有英文注释，我还是得费些口舌。早前，在分析句子成分时，我会对学生说：“这是ｃｏｍｐｌｅｍｅｎｔ（补语）。”一来想用英语解释可以联系学生们的语言经验，二来可以省却解释的麻烦，提高课堂效率。可是每次换来的都是疑惑的目光。很显然，学生们以前并不熟悉这个英语词。后来，我联想起自己学习英语的经验，翻查了几本英语语法书后才明白，在英语中根本没有“补语”之说，难怪学生们不明白。 那么究竟是英语中“少了”补语，还是汉语中“多了”补语呢？让我们详细分析一下。 一、在英语中什么成分在作补语的工作 补语是动词或形容词后面的补充说明成分。表示动作的情态、结果、性态、数量的程度等。 人们都知道，英语与汉语是没有优劣之分的。既然英语中没有补语，其必有其它成分或功能或形态（如动词的时态变化）能代替汉语的补语功能。 请看： ａ．结果补语：说明动作的结果例：要学好外语必须有好方法——Ｔｏ ｌｅａｍ ａｆｏｒｅｉｇｎ ｌａｎｇｕａｇｅ ｗｅｌｌ ｗｅ ｍｕｓｔ ｈａｖｅ ａ ｇｏｏｄｍｅｔｈｏｄ． 《英语语法手册》（薄冰、赵德鑫主编北京商务 印书馆１９８４版） 例：他勒紧裤带。——Ｈｅ ｐｕｌｌｅｄ ｈｉｓ ｂｅｌｔｔｉｇｈｔ． 例：她把门推开。——Ｓｈｅ ｐｕｓｈｅｄ ｔｈｅ ｄｏｏｒｏｐｅｎ． 《实用英语语法》（张道真编著北京商务印书馆１９８０版） 例：救活了——ｔｏ ｓａｖｅ ｓｂ．ｏｕｔ ｏｆ ｄａｎｇｅｒ《精选汉英词典》（北京商务印书馆１９８６版） 例：打通了电话——ｍａｋｅ ａ ｐｈｏｎｅ ｃａｌｌｔｈｒｏｕｇｈ． 在英语语法书中，在谈到状语时，说道：状语是修饰动词、形容词、副词以及整个句子的句子成分，它说明地点、时间、原因、目的、结果、条件、让步、方面、程度、方式、伴随情况等。状语的位置有三个：句首、句尾和句中。 在《牛津英语词典》里是这样描述（英语的）状语的：ａｎ ａｄｖｅｒｂｉａｌ，ｌｉｋｅ ｏｒ ｃｏｎｔａｉｎｉｎｇ ａｎａｄｖｅｒｂ，ｔｈａｔ ａｄｄｓｍｏｒｅ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ ａｂｏｕｔｐｌａｃｅ，ｔｉｍｅ，ｃｉｒｃｕｍｓｔａｎｃｅ，ｍａｎｎｅｒ，ｃａｕｓｅ，ｄｅｇｒｅｅ，ｅｔｃ ｔｏ ａ ｖｅｒｂ．（汉译：状语的作用相当于副词的作用，它补充说明动作的地点、时间、环境、态度、方式、原因、程度等。）以上几例中，ｗｅｌｌ，ｔｉｇｈｔ，ｏｐｅｎ，ｏｕｔ ｏｆｄａｎｇｅｒ，ｔｈｒｏｕｇｈ作状语，对应的汉译是（学）好、（勒）紧、（推）开、（救）活、（打）通，作结果补语。 很明显，上类中，无论从定义还是从结构说，英语所说的状语和汉语所说的结果补语实是一回事。 例：我在路上碰到了他。——Ｉ ｍｅｔ ｈｉｍ ｏｎｔｈｅ ｗａｙ．
谈复合趋向补语的教学-最新教育文档
谈复合趋向补语的教学 复合趋向补语是对外汉语教学的一个难点，现阶段虽已进行了大量的研究，但实际的教学效果还不太让人满意。主要原因是复合趋向补语的语法意义具有复杂性。刘月华在《实用现代汉语语法》（2001）中把趋向补语的结果意义和状态意义称为趋向补语的引申用法。结果意义不表示方向，而表示动作有结果或达到了目的。例如“出来”的结果意义表示从无到有，如：“我想出来办法了。”状态意义表示动作、状态在时间上的展开、延伸。 例如“起来”的状态意义表示进入一个新的状态，如：“他哭了起来。”趋向意义的立足点较难把握，引申用法则由于数目繁多、意义虚化等特点而成为外国留学生学习复合趋向补语的难中之难。 、复合趋向补语的教材安排分析一）《高等学校外国留学生汉语 言专业教学大纲》对语法 点的要求 对外汉语教材的编写，均是以国家对外汉语教学领导小组办 公室编写的《高等学校外国留学生汉语言专业教学大纲》为指导， 我们可以先看下《大纲》对复合趋向补语语法项目的安排： 1.一年级 1）复合趋向补语的趋向意义 复合趋向补语句式：动词+“上” +来/ 去；复合趋向补语的
肯定/否定式/正反疑问句；运用复合趋向补语时宾语的位置；般事物宾语，在“来/ 去”后，多表示已然；一般事物宾语，在 来/去”前，用于已然和未然；一般事物宾语，在“来/去”前， 用于祈使句；处所宾语，在“来/ 去”前，用于已然和未然。 2)复合趋向补语的引申意义 1)“起来”表示从分散到集中的动作取得结果；表示开始 并继续下去；表示回到记忆中来。 2)“出来”表示辨认、识别。 2.二年级 1)复合趋向补语的引申意义 1) 起来”表示说话人对事物进行估量或评价。 2) 下去”表示动作或状态的继续从现在到将来)。 3) 下来”表示动作或状态的继续从过去到现在)；表 示固定；表示某种状态出现并继续发展，往往表示由强到弱或由 动到静的变化。 4)“出来”表示事物或结果的出现或产生；用在某些形容 词后，表示超过。 5)“过来”表示回到原来正常的状态。表示对数量、范围 大的事情能否有能力完成(用可能补语的形式)。 二)教材对语法点的安排 当前通用的教材是杨寄洲主编的《汉语教程》，此套教材对 趋向补语语法点做出了如下安排：
补语常见用法
英语补语 概念 英语补语的作用对象是主语和宾语,具有鲜明的定语性描写或限制性功能,在句法上是不可或缺的。补语是起补充说明作用的成份。最常见的是宾语补足语。名词、动名词、形容词、副词、不定式、现在分词、过去分词都可以在句子中作宾补。 主语的补语 --------------------以下内容为口语中可以适用 它用在系动词后，是句子的一个基本成分。常用主－系－表结构。（表语是主动的，主补是被动的[1]） 1.. -- Who broke the vase? --谁打碎了花瓶？ -- Me. --我。（me做主语补语= It's me.） 2.John hoped the passenger would be Mary and indeed it was her. （her 做主语补语） 约翰希望那位乘客是玛丽，还真是她。 以上内容为口语中可以适用 -------------------- 宾语的补语 1.不定式(to do) Father will not allow us to play on the street. 父亲不让我们在街上玩耍。We believe him to be guilty. 我们相信他是有罪的。 We made him to copy the sentence. He is made to copy the sentence. 2.名词 At the meeting we elected him monitor. I name my dog Pit. 3.形容词 What you said made Xiao Wang angry. I found the classroom empty 4.副词 Please call the students back at once. He was seen to take his cap off. 5.现在分词 We hear him singing in the hall. I found him lying in bed, sleeping. 6.过去分词 He saw his face reflected in the water. I heard it spoken of in the next room.
中文问答：
中文问答： 1.说中文问答案例是小马是汉语志愿者，但是他的教学地点不集中，他就得来回奔波，但是别的老师都是在一个地方教课，他感到非常不开心，所以向汉办反应要求老师轮流去郊区讲课，但是汉办没有回应，请评价小马的做法。并说一下如果你是小马，你会怎么做。小马课少路远地方偏，心里不满影响上课，还提出大家轮流去困难地区，你的看法和建议。 2. 另一个问题是，小马在讲课的过程中讲到规则是死的，人是活的，有同学问你们中国人是不是都不遵守交通规则呀？你怎么回答他这个问题？乌克兰地区学生问规矩是死的人是活的说明中国人不重视规矩，插队闯红灯等问题，你怎么破？ 3. 小张到了加拿大各种不适应情绪消极提问是关于女老师晚上上课，住的也远，性格还内向的，焦虑了，怎么办？ 4. 还有对于跨文化的人吃的食物不一样要带出去旅游怎么办？组织去旅游，学生不同国家，吃饭和住宿要注意什么？ 5. 在英国的一个老师照本宣科引起当地人不满，认为有一味传播中国嫌疑‘老师不以为然，你给这个老师什么建议？ 6. 有学生认为兵马俑是很残忍的，你怎么解释？ 7.学生觉得老师椅子很好很舒服为什么他们没有和老师一样舒服的椅子怎么办？ 英语问答： 1.带学生在家里煮东西多次引发火警警报怎么办 2.下课学生们跑出去大声喧哗怎么办 3.英文问题是有一个小有个学生小学的。他不完成你的作业已经连续好几天而且你已经说 过他但他今天又没有完成作业。你是怎么处理这个问题。 小孩子不写作业的问题我想这么答：首先先和孩子谈看看是什么原因，如果是孩子心情不好，问明原因，帮他解决，如果孩子哪块知识落下了我帮他补习，陪他做作业，直到孩子能步入正轨，如果是我的课没有趣味性，导致孩子不爱学习，我会改变自己的教学方法，多进行趣味性的活动，吸引孩子的注意力，同时也多向有经验的老师们学习。 4.当地有一个老师外国老师。答应在你举办活动的时候要出现帮你忙，但是他活动，马上 开始的时候他还没有出现。你怎么处理这个问题 5.是学生直呼老师名字，老师很不高兴怎么办？ 6.学生觉得老师椅子很好很舒服为什么他们没有和老师一样舒服的椅子怎么办？ 7. 课文1： A：我昨天给你打电话你怎么一直不接，忙什么呢？ B：我陪xx去买果汁了 A：你们买这么点儿东西也用不了那么长时间啊 B：我们先去逛了会儿商场，买了一条裤子两双袜子一件衬衫。一进商场售货员就热情地为我们介绍这介绍那 A：钱都花光了吧？ B：可不是！回到宿舍我们才发现竟然忘了买果汁 课文2： A:你看起来心情不太好？
英语母语学习者趋向补语的习得顺序
英语母语学习者趋向补语的习得顺序——基于汉语中介语语料 【标题注释】本文是赵金铭教授主持的教育部重大课题基于中介语语料库的汉语句法研究的一部分（项目号：2000ZDXM740007）。在写作过程中得到了赵金铭教授的大力支持和帮助，成文后赵教授又提出 一引言 1.1众所周知，趋向补语是外国学生学习汉语的一大难点，主要表现在以下两个方面： （一）“动词＋趋向补语”带宾语时宾语的位置 “动词＋趋向补语”带宾语一般有两个位置：a.动词＋趋向补语＋宾语，b.“动词＋趋[,1]＋宾语＋趋[,2]。（注：“趋[,1]”指复合趋向动词的第一个语素，“趋[,2]”指复合趋向动词的第二个语素。下同。）a、b两个格式中的宾语都有一定的条件，当趋向补语为“来”、“去”，或为复合趋向补语时，a中的宾语一般是数量（名）；b中的宾语可以是数量（名），也可以是数量（名）以外的其他体词性成分。但是外国学生常常忽视了这种差别，该用b式时却往往用了a式。例如： (1)我特别回来这个地方。 (2)有的人举上来我们的国旗。 以上二例中的宾语“这个地方”和“我们的国旗”位置都放错了，应该放在“来”的前面。 （二）趋向补语表示引申意义时，由于引申意义比较抽象，很难把握，常常出现搭配上的错误，例如： (3)如果句子有错误，请改起来。 (4)把东西赶快藏下去，别让孩子发现了。 例(3)的“起来”用得不对，应改为“过来”；例(4)的“下去”用得也不对，应改为“起来”。
1.2趋向补语学习起来比较困难，固然与其本身比较复杂有很大的关系，但与我们对趋向补语的研究还不够，特别是跟我们对趋向补语的习得顺序研究得还很不够有一定的关系。迄今为止，就我们目力所及，有关趋向补语的习得顺序方面的研究只有钱旭菁的《日本学生汉语趋向补语的习得顺序》一篇，钱文对留学生作文和问卷调查得到的语料进行分析，构拟出了日本学生习得趋向补语的顺序。（注：钱文的习得顺序是：动词不带宾语的简单趋向补语→动词不带宾语的复合趋向补语→动词带一般宾语的简单趋向补语→“起来”表示开始（不带宾语）→动词带处所宾语的趋向补语（理解）→动词带一般宾语的复合趋向补语→“出来”表示暴露→动词带处所宾语的趋向补语（表达）→“下去”表示继续→“起来”表示评价→“过来”表示恢复→“过去”表示失去→“下来”表示开始→“起来”引申带宾语→“起来”表示集中。）钱文的趋向补语习得顺序比较细，不仅把趋向补语的不同用法作了习得上的排序，而且把表示引申意义的趋向补语的习得顺序也作了大致的排列。这种研究毫无疑问是很有价值的，不仅对教材编写具有一定的指导作用，对教学也同样具有指导作用。 1.3然而，只知道日本学生趋向补语的习得顺序是远远不够的，还需要了解以英语、法语、韩国语等为母语的学生趋向补语的习得顺序，只有这样，才能解决趋向补语教学中存在的一些问题，也才能避免教材编写中存在的一些随意编排趋向补语的现象。鉴于此，本文将对以英语为母语的学生趋向补语的习得顺序作一些初步的探讨。 二语料和方法 本文使用的语料来自北京语言大学的汉语中介语语料库，该语料库共收中介语语料三百多万字。为了保证样本的单一性，减少其他因素的干扰，本文只考察美国、英国、加拿大、澳大利亚、新西兰等国家母语为英语的学生使用带趋向补语的句子，在语料库中进行了穷尽性的提取，最后得到427个用例。这427个用例中，一、二年级
做补语的几种情况
一、做补语的几种情况： 1、趋向动词作补语：水涨<起来>了。 2、谓语中心词后“得”做补语：叶子绿得<发亮>。 （注意：在这讽刺般的笑声中，我头一次感到自己傻得可怜。） 3、谓语中心词后的介宾短语做补语：妈妈走<在前面>。 4、谓语中心词后的动量词做补语：他在衣袋里摸了<半天>。 5、谓语中心词后的程度副词：这里的景色美<极>了 （） 二、划分下列二重复句并注明复句类型。 1.①他很想去，②但因路滑，③没有去成。 2. ①他后来还托他父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，②我也曾送他一两次东西，③但从此没有再见面。 3. ①如果你的看法正确，②你就不怕别人批评；③如果你的看法不正确，④批评正好能帮助你纠正错误。 4. ①鲁迅是中华文化革命的主将，②它不但是伟大的文学家，③而且是伟大的 思想家和伟大的革命家。 三、词性辨析： 1、副词与介词的辨析：主要根据定义 介词用在名词、代词或名词性短语前；副词用在动词或者形容词的前面。 例如：王老师的书放在办公桌上，他在批作业。 2、“和”“跟”“同”的辨析：它们既可以是连词，也可以是介词，如果是连词，链接的两部分可以互相交换位置，介词则不能。 例如：他和她都上北京（“和”是两次） 他不和她上北京。（介词） 3、动词和形容词的区别 （1）动词的鉴别： A、能受“不”的修饰：例如：可以说“不进行，不希望，不起来……” B、一般不受“很”的修饰（表心理活动和感觉的词除外）：例如：不能说“很进行，很起来”，但可以说“很希望”，因为“希望”是表示心理活动的动词。 C、可附加“着”“了”“过”等动态助词：如，进行着，起来了出现过…… D、动词可以带宾语：他发现了这个秘密。 （2）A、能受“不”“很”的修饰：这朵花不漂亮。 B、与动词最大的区别是不能带宾语：这朵花漂亮极了（“漂亮”不能做宾语）
如何成功教授“趋向补语”
第一次讲解简单趋向补语 1月30号，星期一，第一次讲授趋向补语。我在黑板上写下了大大的“来”和“去”两个字，并向学生提问：“这两个动词有什么不同？”有的学生用法语翻译为VENIR和ALLER，有的学生则用两只手靠近自己身体表示“来”，远离自己身体表示“去”。我肯定了学生的答案，并且通过幻灯片展示，指出“来”是靠近说话者，“去”是远离说话者，如果说话者改变了，方向也可能改变。随后我在黑板上写下V+来/去，指出在汉语里很多动作是有方向的，我们把“来”或者“去”放在动词后表示动作相对于说话者的方向。接下来，我通过幻灯片上的图片解释“上来/上去”，“回来/回去”，“送来/送去”，“到……来/到……去”的差别。虽然这些差别在法语里面不能体现，但通过浅显的图片，学生很快就明白了由于说话者的不同，即使是相同的动作，方向也有可能是不同的。接下来我开始向一个名叫雅克的学生发出指令：“雅克，请你出去！”雅克一开始不太明白我的意思，我用手指了指门口，于是雅克站了起来，走出教室去了。我高兴地为雅克鼓掌。接下来，我说出一个句子“雅克出去了”，请全班同学齐声复述。接着我走到了门外，和雅克站在一起。我让学生说出我的动作，学生准确地说出：“叶老师出去了。”接着，我对雅克说：“我们进去吧！”，回到教室后，我又问道：“叶老师和雅克进来了还是进去了？”大部分同学说了：“进来！”个别说“进去”的同学马上意识到了错误，频频点头。然后我又口头模拟了几个情境，请学生说是用“来”还是“去”。学生都正确地回答了我的问题。作为补充，我又向学生说明了简单趋向补语中宾语的位置问题。关于这个问题，在不同的参考书中，说法也是不一样的。比如《新实用汉语课本》中明确指出宾语应该放置在动词和来/去之间。而《HSK语法精讲精练中》则指出“简单趋向补语一般跟在动词后、宾语前。宾语表示抽象事物或是存现宾语，趋向动词来/去只位于宾语前；命令句或宾语表示处所时，来/去只位于宾语后。”根据我自己的思考，并且根据学生的接受程度，我总结了趋向补语的宾语位置问题，即：1，一般情况下，宾语可以放在两个位置上，即在来/去前或后；2，宾语表示处所时，只能放在来/去前；3，命令句中，宾语只能放在动词后。这样第一次课，我就基本讲解清楚了简单趋向补语的基本含义和用法。我给学生布置的作业是每个人写两到三个有简单趋向补语和宾语的句子。 第二次课讲解复合趋向补语 2月6号，第二次课一开始，我就检查了学生的句子，有两种错误比较典型，一种是趋向补语的滥用和泛化，比如动词用了“看”等；另一种是宾语为特指，而非泛指。比如“我买来这本书。”“他带来我的字典。”趋向补语的宾语为一般事物时，应该是泛指，而非特指。如是特指，我们会选择使用“把”字句。这一点，在别的教材和语法书中都没有提及，因而从学生的病句中，学生和我自己对于这个语法点的认识就更加清晰和全面了，我想这就是“教学相长”吧！第二次课，主要讲解复合趋向
动词后趋向补语和宾语的位置问题
动词后趋向补语和宾语的位置问题 Ξ 陆俭明提要 动词后面如果既有趋向补语又有宾语,那么趋向补语和宾语的次序该怎么样?有无规律可循?根据前人的研究,当宾语和趋向补语都在动词后面共现时,趋向补语和宾语的位置将有三种可能:X .“动+趋+宾”,Y .“动+宾+趋”,Z .“动+趋1+宾+趋2”。本文在前人研究的基础上,对上述问题作了更全面的考察、分析和描写,发现趋向补语和宾语的位置,受多种因素制约———既跟动词的性质有关,也跟动词所带的趋向补语的性质有关,既跟宾语的性质有关,而且也跟动词带不带“了”有关,有时还跟语境有关。文章以趋向补语为纲,并注意到上述几方面的制约因素,详细描写说明了其中的规则。本研究结果应用于对外汉语教学将会取得比较好的教学效果。 关键词 趋向补语 宾语 语序 动词语义 0 引言 0.1对于动词后出现的趋向动词,有的,如“送去一本书”、“爬上房顶”里的“去”和“上”,大家意见一致,都认为是补语(称为趋向补语);而有的,如“拿本书出来”、“走出一个老头儿来”里的“出来”和“来”,是不是补语,看法就不一样了① 。这里我们不准备讨论这个问题,为了叙述的方便,我们暂且把上面举到的例子里的“去”、“上”、“出来”和“来”一律称作“趋向补语”,而这不影响下文的结论。 0.2动词后面如果既有趋向补语又有宾语,那么趋向补语和宾语的次序该怎么样?虽然已有一些学者对这个问题进行了探讨研究,但说得还不是很周全、很严密,有的说法也不易让人捉摸,所以至今仍是对外汉语教学中的一个难点。本文试在前人研究的基础上,对动词后面出现的趋向补语和宾语的次序作进一步的考察、分析、描写,希望我们的研究成果能有利于对外汉语教学。为了让读者全面了解动词后趋向补语和宾语的次序问题,前人已有的研究成果,本文将不避重复。 0.3“买菜去”和“请他出来”,就词类序列上看,它们跟“拿本书出来”一样,都是“动词+ 名词+趋向动词”,但是“买菜去”是大家公认的连动结构(“我买菜去”是“我买菜,我去” ),“请他出来”是大家公认的递系结构(“我请他出来”是“我请他,他出来” ),这跟0.1里所举的“送去一本书”、“爬上房顶”和“拿本书出来”、“走出一个老头儿来”性质不同。像“买菜去”和“请他出来”这类结构不在本文讨论范围之内。 5 陆俭明:动词后趋向补语和宾语的位置问题 Ξ本文写作过程中,晁继周、刘一之、张伯江三位(均为北京人)对本文提出了很好的修改意见,在此深表谢意。
趋向补语与对外汉语教学
趋向补语与对外汉语教学 杨静 摘要：在对外汉语教学中我们发现大多数留学生都不能很好地运用趋向动词，这与趋向动词用法比较灵活，语义比较复杂且常需搭配虚词有很大关系，在教学上也因此存在很多阻碍。目前汉语界对趋向动词的研究取得很大成果，但是多是属于语法研究，对留学生而言过于抽象。本文将对趋向动词进行归纳，并列举趋向补语的几种基本用法及部分辨析，以期有所益。关键词：趋向动词趋向补语对外汉语教学 一趋向动词 一般语法著作里所谓趋向动词，指表示趋向的动词。但若是光凭“趋向”这一语义特征来确定趋向动词，比较容易引起争论。语义本身是个抽象的概念，难以琢磨。实际上根据这条定义归纳出来的结果，各家不大一致。各家所列的趋向动词的范围可以分三类。第一类是张志公、胡裕树、邢福义、高更生等先生归纳的“来、去、上、下、进、出、回、过、开、起”。第二类是李临定先生所列出的“来、去、上、下、进、出、回、过”。第三类是以吕叔湘及刘月华先生等举出的“来、去、上、下、进、出、回、过、开、起、到”。其中，第二类不包括“开、起”，第三类在包含“开、起”之外，又将“到”归入趋向动词系统。在这里采用张志公、胡裕树、邢福义、高更生等先生所列的范围，现列出如下： （一）语义特征 虽然就语义特征来认定趋向动词不太可靠，但在语义上动词是否具有位移趋向性特征仍然是辨别趋向动词的基础性条件。一个动词，如果它具有位移趋向性，它就有可能是趋向动词；相反，如果它根本没有位移趋向性，它就不可能是趋向动词。比如“笑”，比如“骂”，比如“想”，它们都跟趋向动词无关。 所谓位移趋向，可以分成两类： （1）向背位移趋向
这是以说话人为参照点的向背趋向。典型的例子是“来”和“去”两个。“来”是朝向说话人的位置位移的动作趋向；“去”是背离说话人位移的动作趋向。以下我们把趋向动词标记为q，其中“向背趋向动词”标记为q1。 （2）非向背位移趋向 这是以甲乙两位置为参照点的位移趋向。典型的是“上”和“下”。就基本语义而言，“上”是由低处到高处的动作趋向；“下”是由高处到低处的动作趋向。此外还有“进、出、回、过、开、起”等等，构成可讨论的相对封闭的类。以下我们把这类趋向动词标为q2。 有的趋向动词，单纯表示向背位移趋向，或者单纯表示非向背位移趋向，它们是单纯趋向动词，如q1和q2。有的趋向动词，同时表示向背位移和非向背位移的复合趋向，它们是复合趋向动词。比方，“你进来”的“进来”，既表示由外面向里面的趋向，又表示向着说话人的位置位移的运动趋向。这类趋向动词可记作q2q1。 趋向的向背位移和非向背位移，有客观事实上的可验证性，即以“说话人”为参照点。然而，从语法上说，不能按向背位移和非向背位移的语义理解来确认趋向动词的范围。因为，所谓向背位移和非向背位移，特别是非向背位移，理解上存在开放性，可能“仁者见仁，智者见智”，仅凭语义，很难框定。比方，“拉”和“推”，“吞”和“吐”，“吸”和“呼”，“放”和“收”，不能说根本不存在向背位移或非向背位移的语义，那么，它们是否也是趋向动词？如果不是，为什么？这就需要用语法特征来控制，或者说，需要依据语法条件来判别。 （二）语法特征 从语法角度来考察，可以看到趋向动词显示出以下几个方面的特征： （1）V与q：凡是q，都能用在V的后边。 V指一般动词。q表示动作行为的趋向，可以用在V的后边，作趋向补语。凡是不能用在V后边，作表示趋向的补语的，不是趋向动词。 V与q的组合，可以分成三类： ①Vq1：V后用q1“来”“去”作补语。“来”“去”不仅可以充任V的表示趋向的补语，如“爬来”和“爬去”，还可以用在其他趋向动词后边，形成复合趋向动词，如“上来”、“上去”。这点与q2不同。 ②Vq2：V后用q2“上、下、进、出”等作补语。要用典型的“上”和“下”来举例的话，有“爬上”、“爬下”，这里的“上”“下”表示“爬”这个动作的运动趋向。虽然用在V的后面，但不是表示明显趋向的补语，就不是典型趋向动词，只能算是趋向动词的引申用法。例如“窗
趋向补语结果意义
现代语文(语言研究) 2008年第12期 谈复合趋向补语的教学 关于补语复合教学的文章 摘要：本文针对对外汉语教学中的难点问题——复合趋向补语的教学进行研究。首先对通行的对外汉语教材中趋向补语语法项目的编排进行分析，探讨复合趋向补语的教学安排，最后对复合趋向补语的教学提出几点教学建议。 关键词：复合趋向补语趋向意义引申意义 复合趋向补语是对外汉语教学的一个难点，现阶段虽已进行了大量的研究，但实际的教学效果还不太让人满意。主要原因是复合趋向补语的语法意义具有复杂性。刘月华在《实用现代汉语语法》（2001）中把趋向补语的结果意义和状态意义称为趋向补语的引申用法。结果意义不表示方向，而表示动作有结果或达到了目的。例如“出来”的结果意义表示从无到有，如：“我想出来办法了。”状态意义表示动作、状态在时间上的展开、延伸。例如“起来”的状态意义表示进入一个新的状态，如：“他哭了起来。”趋向意义的立足点较难把握，引申用法则由于数目繁多、意义虚化等特点而成为外国留学生学习复合趋向补语的难中之难。 一、复合趋向补语的教材安排分析
（一）《高等学校外国留学生汉语言专业教学大纲》对语法点的要求 对外汉语教材的编写，均是以国家对外汉语教学领导小组办公室编写的《高等学校外国留学生汉语言专业教学大纲》为指导，我们可以先看一下《大纲》对复合趋向补语语法项目的安排： 1.一年级 （1）复合趋向补语的趋向意义 复合趋向补语句式：动词+“上”+来/去；复合趋向补语的肯定/否定式/正反疑问句；运用复合趋向补语时宾语的位置；一般事物宾语，在“来/去”后，多表示已然；一般事物宾语，在“来/去”前，用于已然和未然；一般事物宾语，在“来/去”前，用于祈使句；处所宾语，在“来/去”前，用于已然和未然。 论汉语“出”类趋向补语的语法意义 郭珊珊朱乐红 【摘要】：根据分布分析原理,区分"出"类趋向补语的趋向意义和结果意义的形式标准应为:1.从……里/中/下/上往外VP;2.从……里/中/下/上VP到外面。根据认知语言学的概念结构理论, "出"类趋向补语的趋向意义表示典型的"运动事件",可细分为"具体位移趋向义"和"抽象位移趋向义";结果意义可细分为"从隐到显的结果义"和"从无到有的结果义",不同的结果义对动词的选择有异。 【作者单位】：湖南农业大学外国语学院; 【关键词】：补语出趋向意义结果意义 【基金】：湖南省社科基金项目(08YBA104) 【分类号】：H146 【正文快照】： 目前学术界对趋向补语所进行的语义分析大体上有两种思路:第一种思路是针对某一个或某一组具体的趋向补语进行语义分析,如卢英顺将作趋向补语的“下去”分为“下去位移”、“下