初中英语听说能力提高的实践研究(20200614152656)
初中英语听说能力提高的实践研究
课题负责人：浙江省永康市第四中学黄艳红一、课题研究的背景和意义
21世纪是知识的时代，科技日新月异，经济飞速发展，英语作为重要的载体之一，已成为人类
生活各个领域中使用最广泛的语言。随着我国现代化建设的不断发展，我们与国外的交往越来越频
繁，培养学生的英语口语表达能力就显得更加重要。《英语课程标准》和《初中英语教学大纲》对学
生的口语能力提出了明确的要求，《英语课程标准》和大纲的二级目标与要求指出“学生能复述课文
大意；讲述与本学段水平相当的小故事并参与简单的模拟和角色扮演的活动；能就熟悉的话题进行
交流。”
而我们永康经过20多年的探索与创造，实现了产业发展国际化，积极拓展新兴国际市场，引导
本地骨干企业利用优势产业资源，实现与国际知名五金跨国集团强强联合，完善外贸扶持政策，鼓
励企业在国外设立销售网络和研发中心，大力扶持外向型经济增长。出口总额居金华各县（市、区）
第一位。永康的经济发展需要大量能用英语进行交际活动的人才，新课程理念强调不求人人升学，
但求练就一技之长。如果我们的学生有了浓厚的英语听说兴趣，能积极参与听说活动，不仅能为自
己未来就业提供无限可能，也能为家乡经济的发展贡献力量奠定了基础。
但目前的现状却是：受到中考指挥棒的影响，学校和老师们比较重视学生的读写能力，而大大
地削弱了听说能力的培养，日常生活中学生使用英语进行交流的机会很少，交际质量不高，交际水
平仅仅停留在一般的模仿背诵上，“哑巴式”英语依然存在，这与现实的要求相差太远，因此必须加
强和改进初中英语口语的教学，这是素质教育发展的需要，也是时代赋予我们广大英语教育工作者
的使命。
二、国内外研究综述、创新点
（一）国内外同类研究综述
近年来，随着新课程改革的层层铺开，很多学校和老师也认识到了听说都是英语教学的重要目
标，开始了这几者之间关系的研究，进行了很多有益的探索和实践。如钟道隆老师的逆向学英语，
主张以录音带上无形的声音为学习内容，以录音机和各种词典为老师，听，写，说，背，想五法并
举，由自已"写"出一个课本来。湖南省株洲市刘静儿老师的以听说促读写，以任务促能力--中考英语复习课课堂教学模式，用这种教学模式教学可以把提高学生的英语应试能力和提高学生的实际英
语水平有效地结合起来。上海市同洲模范学校的“构建中小英听说课‘模式’,促进学生英语交际力研究”弥补了中小学教育界对英语听说课教学模式研究的空白，具有一定的创新意义；它集理论研
究与实践探索于一体，由理论指导实践，再由实践提升到理论，具有相当的科学性；同时，研究成
果中构建的中小学英语听说课模式，及学生听说能力的考评方案等，在实践中也具有相当的指导性、可操作性，并具有一定的推广意义；“农村初中英语口语课中学生问题行为的研究”采用问卷调查的
方式就农村初中英语口语课中学生的问题行为做了分析和研究，对在教学实践中如何解决口语课中
学生的问题行为进行了探索和思考，并提出了相关的有效策略。１９９０年８月东北师大和抚松三
中共同开展关于"优化农村初中外语教学的改革实验"研究，他们的研究成果，"听说领先、读写跟上"的交际英语教学和"介绍操练实践巩固"的课堂教学模式从实践上可以改变"聋哑"英语的现状；从理论上我们融结构法和交际法为一体，起到了"互补"作用。它更适合于中国人学习英语的特
点，特别是适合于那些教学条件较差的广大农村中学。它是对结构法和交际法理论研究和实践的新
突破。民族学校的赵敏老师分析民族地区学生的生活和学习现状，说明现在学生多存在的问题：经
济条件的限制，家长和教师的情况，学生的实际掌握情况。说明《新课标》与《教学大纲》的相关
规定，说明学习的根本在于提高学生的英语听说能力训练。分条说明提高学生的听说能力所需要的
具体努力和自己的探索。提供了一系列听过学生听说兴趣的步骤和方法：消除学生心理障碍，实施
英语组织教学。发挥新教材优势，做好口语训练。利用多媒体教学，增加学习兴趣。开展课外活动，
加强学生的语言互动。改革评测方式，布置“有声作业”等。综上所述，只有以听说为突破口，才
能提高学生使用语言的技能，达到运用语言进行交际的目的。
（二）本课题研究的创新点
初中英语听说兴趣的培养及听说能力提高的实践研究，是属于实践性的研究课题。研究的立脚
点在听说兴趣的培养，着眼点在听说能力的提高，突破点就是听说兴趣的培养和听说能力的提高的
有效衔接，寻找使学生学生愿听乐说的教学方法，教给学生正确听说的策略，形成相应的理论和实
践经验。
三、研究的理论依据
（一）心理学提供的理论依据
马斯洛需求理论把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、和自我实现需求五类，
依次由较低层次到较高层次排列。人都潜藏着这五种不同层次的需要，但在不同的时期表现出来的
各种需要的迫切程度是不同的。人的最迫切的需要才是激励人行动的主要原因和动力。人的需要是
从外部得来的满足逐渐向内在得到的满足转化。我们要探究出合理的评价制度，让学生们在完成某
个听说的任务后，能满足他们的某种需求，例如能得到老师和同学的表扬和尊重。让他们理解，在
永康经济国际化的大背景下，英语听说能力的提高能满足他们多种需求。这样，学生们才会对听说
产生兴趣。心理学研究指出，孩子对听到过的材料印象深刻，同时会模仿所听到的材料。当孩子表
达他已经熟听的材料时，内心会因为有把握而放松。为了更好地表达他们所想表达的，他们会去听
更多的材料。
（二）英语课程标准提出的要求
根据《英语课程标准》，语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能综合运用能力。听和
说是口语，口语是书面语的有声形式口语是第一性的，书面语是第二性的。口语与书面语在表达方
式、途径以及词汇、句法和语言功能方面有明显区别。听是话语理解和信息输入能力，说是表达思
想的信息输出技能。在语言学习和交际中，这四种技能相辅相成、相互促进。《英语课程标准》和《初中英语教学大纲》对学生的口语能力提出了明确的要求，《英语课程标准》和大纲的二级目标与要求
指出“学生能复述课文大意；讲述与本学段水平相当的小故事并参与简单的模拟和角色扮演的活动；
能就熟悉的话题进行交流。”
（三）教育学建构主义理论
建构主义的学习观主要有以下几点： 1.科学学习不是从零开始，而是基于原有知识经验背景的
建构。建构主义认为，在学习科学课程之前，学生的头脑里并非是一片空白。通过日常生活的各种
渠道和自身的实践，学生对客观世界中各种自然现象已经形成了自己的看法，建构了大量的朴素概
念或前科学概念。这些前概念形形色色，共同构成了影响学生学习科学概念的系统。学生的前概念
是极为重要的，它是影响科学学习的一个决定性的因素。前概念指导或决定着学生的感知过程，还
会对学生解决问题的行为和学习过程产生影响。 2.科学学习不是接受现成的知识信息，而是基于原
有经验的概念转变。 3.科学学习既是个体建构过程，也是社会建构过程。在建构主义理论的指引下，
我们的教学活动应当尊重学生的已有知识，面向学生的生活世界，找到能激起他们的兴趣和已有知
识的话题，创造出真实的情境来激发他们的听说兴趣。
建构主义观点中教师的作用如下:1.主导作用、导向作用、组织者。教师应当发挥“导向”的重要作用，发挥教学组织者的作用，努力调动学生的积极性，帮助他们发现问题，进行“问题解决”。2.发现者。要高度重视对学生错误的诊断与纠正，并抱有正确的态度。 3.中介者。教师是学生与教育
方针及知识的桥梁。既要把最新的方法知识提供给学生，还要注意他们的全面素质提高。所以我们
教师应该尽量把课堂有限的时间和空间尽量让给学生，在必要的输入之后，给学生以充足的操练和
输出的时间和空间，才有可能提高他们的听说能力。在发现错误和问题的时候，在适合的时间以适
当的方法提出，以免因为不当的评价方式挫伤学生的积极性。
四、研究设计
（一）设计理念
1.听说是有声表达，容易激发学生的兴趣。
在有声的语言环境中学习语言，能更好地引起兴趣，调动学生的积极性。从听听说说、读读认
认、唱唱玩玩中培养学生的兴趣和能力，为今后打下良好的基础。适当的听说材料的运用能刺激他
们的感官，产生良好的兴趣和情绪，顺应了学生的心理及生理特点，充分调动积极性，达到教学的
最佳效果。
2. 兴趣是最好的老师，一旦学生对听说产生了兴趣，能力的提高就有了可能。
兴趣能够让人更多地接触该领域的内容。学生为了能够在听说活动中表现得更好，会更多
地了解听力材料的背景知识，花更多时间模仿说话活动的相关材料。兴趣能够让人积极主动地寻找
答案。
兴趣往往能够让人提出很多问题，同时驱动人去及时地寻找问题的答案或解决方法，推动
实际问题的解决。人都有不懂的东西。很多都放过去了，以后就忽略。兴趣能够让人有热情去了解
问题的答案，优化解决问题的方法。这样，模糊点越少，就越有信心，也具有比其他人更容易解决
问题的实力（优势）。大量的调查研究表明，在具有兴趣的领域，人们的认识往往较多，而且也相对
不容易茫然。兴趣能够让人在不知不觉中复习和重温已学知识，兴趣能够集中注意力，注意力越集
中，记忆的效果就越好。兴趣在很多时候就是学习的方向兴趣的重要性就在于人们能够提出比较具
体的学习目标，并很容易从专业的学习中获得成绩和成就感，兴趣让人不容易疲倦。总之，兴趣，
为能力的提高铺就了通向成功的大道。
3. 以听带说，在“说”这一输出活动前先进行充分的“听”这一输入活动。
语言习得的研究发现，人们掌握语言的过程，总是能理解的比能表达的要多。换句话说，人们
所能听懂的，永远比能说的要多；”为什么我们每个人都会讲母语？为什么一个中国的小孩子到了说
英语的国家很快就学会了英语？其实无非是他们有大量接触语言的机会。所以我们说，学习语言，
接触语言的频度比长度更重要。想一想我们自己的孩子在学习母语的时候，不到一岁就已经能听懂
许多话了，到一岁多时，能逐渐断断续续地说出一点话，其原因就是，孩子有机会频繁地听到母语。
所以，教学生学习英语的时候，要做到“以听带说”，应尽可能地让他们多听英语，在听的基础上多说，但不必一开始就要求他们说得非常正确。
（二）研究的目标
1.形成一套培养学生听说兴趣的方法。
2.形成一套提高学生听说能力的策略。
3..搜集一套适合培养学生听说兴趣，提高听说能力的材料。
4..让学生在听说过程中快乐学英语，在读中升华情感，获得知识，体验成就感。
5..提高教师的科研能力和水平，使学校的英语教育教学工作得到整体提高。
（三）研究的主要内容
1.了解当前初中英语学生参与听说活动的兴趣，听说的能力。
2.提高学生参与听说活动的兴趣的方法的总结和实践。
3.提高学生提高学生听说能力的策略的总结和实践。
5.初中英语听说能力提高的教学设计的研究。
（四）研究的对象
实验班：永康四中八（9）班八（10）班八（11）班八（12）班
对照班：永康四中八年级其他班级
（五）研究方法
1.观察法：实验过程中随时注意观察学生学习动态
2.比较法：比较不同学生，不同班级之间的学习情况。
3.分析法：收集资料，对之作出分析，及时发现问题，予以解决。研究出最受学生喜爱的天地。
4.实验法：对实验班学生情况进行调查，了解并对有关资料进行收集、整理、分析，以使实验
者了解学生发展的情况，为本课题的研究创造条件。
5.个案研究法
从典型的案例处处，归纳并提升，形成具有理论含量与实践操作意义的教学策略或教学设计。
五、研究步骤
1、早期准备阶段（2009.10——2009.11）
认真学习新课程标准，了解国内外相关课题动态，客观分析初中英语部分学生对英语听说缺乏
兴趣，读写能力不强的形成原因，广泛征求意见、讨论、选题，制订并完善课题方案，做好课题审
报工作，做好开题论证工作。
2、实施阶段（2009.12——2010.8）
制订阶段实施计划，组织教师有重点地进行行动研究，形成中期成果资料积累。深入展开课题
研究，探索有效的提高学生参与听说活动兴趣的方法以及提高他们读写能力的方法，课题组成员不
定期地反馈交流研究的进展情况。
3、总结提高阶段(2010.9——)
全面总结课题研究工作，撰写研究报告，完成结题鉴定，进行成果展示。总结出初一年级的英
语学习评价方法，形成一个相对完整的教学策略，探索较为可行的提高学生参与听说活动兴趣和提
高他们读写能力的教学方法。
六、预期成果形式
1.阶段性成果：实验总结、科研论文、案例。
2.终结性成果：实验报告、科研论文、案例、教案集、研究带来的反思。
七、保障措施及条件分析
（一）科研基础保证：我市教科所对一线教师科研工作大力支持，给予方向性的指引。我校有
一支以科教处为龙头的强大教科研队伍。课题负责人黄艳红担任八年级备课组长，永康市教坛新秀，金华市优质课二等奖获得者，曾参加浙江省名师论坛展示活动，撰写了《激发潜能激活阅读》获得金华市论文评比三等奖，《转变观念导好课堂》获金华市案例评比三等奖，”The sports meeting”反思与创新教案获永康市二等奖。胡笑贞老师担任校教研组长，永康市教坛新秀，担任《城郊结合部初
中英语自主阅读能力培养的实践研究》的负责人。课题的其他主要成员也成功担任了多项省市级课
题的研究，并取得丰硕的成果。课题负责人，主要成员都具有胜任新课题研究工作的素质、实力和
水平，这对我们今后的课题研究有极大的推动作用。
（二）管理保证：
1.实行课题组组长负责制，全面负责整个课题的工作安排及组织协调等；
2.课题组成员根据课题的指导思想、研究的内容与目标设计研究任务，并及时将重要成果进行
总结。
（三）经费保证：
1.课题组将向学校申请研究经费以及自筹经费设立“课题研究基金会”，用于考察学习、资料搜集、专题研讨、成果汇集等研究工作：
2.课题组将加强经费管理，专款专用，确保研究工作的正常有序开展。
八、成员分工
黄艳红组长永康市第四中学中学二级教师（永康市教坛新秀，金华市优质课二等奖）
胡笑贞副组长永康市第四中学中学一级教师（永康市教坛新秀，金华市优秀班主任）
周丽荷执笔人永康市第四中学中学一级教师（永康四中八年级备课组长）
徐巧群组员永康市第四中学中学一级教师（永康四中九年级备课组长）
徐灵君组员永康市第四中学中学一级教师
初中英语听说能力测试模拟题2#优选、
初中英语听说能力测试题2 （本测试共三大题，满分40分） 一、模仿朗读（共8分） 听以下短文一遍，给你50秒钟的时间准备，然后模仿朗读。当听到“开始录音”的信号后，立即在50秒钟内朗读短文，当听到要求“停止录音”的信号时，应立即中止朗读。 Once my family took a trip to Uncle John’s farm. I found a special pig on the farm when I was looking around. It had only three legs. Uncle John told me, “This is a hero. We were asleep in the house one night. That pig ran to our room and woke us up. The house was on fire! We just got out alive. But the pig lost its left leg in that fire.” What a brave pig! It saved its owners! 二、信息获取（20分） 第一节听选信息（2×6=12） 听三段对话，每段播放两遍。各段播放前你有十秒钟的阅题时间。各段播放后有两个问题。请根据所听到的问题和括号内的提示，选择正确的信息在8秒钟内口头回答。 听第一段对话，回答第1-2两个问题。现在你有十秒钟的阅题时间。 W: Good afternoon. Can I help you? M: Good afternoon. I bought a dress for my daughter here yesterday. W: Is there anything wrong with it? M: Well, I wanted a small size. But the salesgirl gave me a large size. W: Oh, I’m sorry to hear that. I will change it for you right now. M: Thank you very much. 1. Why did the man go to the shop? (buy a dress / buy a skirt / change a dress) 参考答案： He needed to change a dress. Because he wanted to change a dress. Because the man wanted to change a dress. The man needed to change a dress. To change a dress. Because the he went to the shop to change a dress. Because the man went to the shop to change a dress. The reason why the man went to the shop was he wanted to change a dress. 2. What size did the man want to buy?
初中英语写作训练一
评卷人得分 一、书面表达 1. 根据图片内容写一篇不少于60词的短文。 【答案】 Hi,I’m Jim.I am a boy.I’m a student in Hongxing Middle School.On school days,I usually get up at six o’clock i n the morning.Then I take a shower.At seven,I have a glass of milk and some bread for my breakfast.I go to scho ol at about ten past seven.Classes begin at eight o’clock.I have four classes in the morning.In the afternoon,I hav e two classes.At half past four in the afternoon,it’s time for me to play football with my classmates.We are all tir ed but happy.Then,I go home and do my homework at six in the evening.I usually go to bed at nine.This is my sc hool day.What about you?Please tell me. 4.按照以下提示,写一篇作文,80词左右。 假如你是吉姆。上周,你和你的同班同学以及老师乘公共汽车去了北海公园。天气晴朗,风小。你们钓鱼、照相、在树下做游戏、听老师讲故事。一些同学去划船。中午在公园里吃午饭,下午三点半回家。大家都很兴奋,玩得很高兴。 【答案】 My classmates,my teacher and I went to the Beihai Park by bus last week.The weather was fine,and it was a little windy.We did many different things.We went fishing,took photos and played games under the trees.Our teacher told us some stories.They were quite interesting. Some of my classmates went boating.We had lunch at noon in the park.We went home at three thirty in the afternoon.All of us were excited and we had a great time. 5. 假设你是李华,上周末你参加了一次郊游。请根据下面表格中的提示信息写一篇题为 “An exciting trip”的英语短文。 要求:①不要逐条翻译表格中的信息,可适当增加内容; ②短文中不得出现真实的地名、人名和校名; ③词数:90~120。
初中英语听说课说课稿
听说课说课稿 Good morning，my dear judges：（鞠躬） （介绍）I?m number ____.It?s my great honor to be here to present my lesson.Today my topic is Unit 1 Do you want to watch a game show?(上讲台板书)The teaching material is from Book 2.What I will teach is Section A from 1a to 2d.My speech consists of 7 parts. （说教材） Part One: Analysis of the teaching materials This is an important lesson i n this unit even in this book. This lesson is the first one of Unit 5. It?s a t ypical listening lesson. If the Ss can learn it well, it will be helpful to mak e the Ss learn the rest of this unit. It is related to ss?daily life.So it is easy to arouse ss?interest. Such a topic is related closely to their likes and dislikes and can raise effe ctively their learning interests. So learning it well can improve their liste ning ability and spoken English. （目标）Next, I will talk about teaching aims: As for the knowledge aims: ss need to master the new words：such as________，the phrases____ and the structures_______(边写边说). And for the ability aims: (1) Develop the Ss?abilities of listening , speaking and reading. (2) Train the Ss’ability of working in pairs. (1) Develop the Ss…abilities of communication by learning the useful struc tures.
初中英语阅读能力的培养与研究
课题名称：初中英语阅读能力的培养课题主持人：罗献芬闵明珠所在单位：溧阳外国语学校 申报日期：2008年9 月 拟结题时间：2011 年6 月 溧阳市教育科学研究规划领导小组 效性研究效性研究研究效性研究的研究 研究 性研究最后学历本科最后学位工作单位溧阳 外国语学校联系电话通讯地址溧阳外 国语学校邮政编码电子信箱课题组成 员基本情况（不含主持人）姓名专业 技术职称工作单位研究专长在课题组 中的分工情况单玉兰中二溧阳外国语 学校中英 213300 阅读教学目标的有蔡春香中一溧阳外国语学校中英阅读教学内容的有芮志凤中二溧阳外国语学校中英多媒体运用有效性李贞贞中二溧阳外国语学校中英阅读课堂评价的有王洁中二溧阳外国语学校中英课外阅读技巧培养朱琴中一溧阳外国语学校中英小组学习有效性的文艳中一溧阳外国语学校中英阅读问题设计的有效一、课题研究人员基本情况主持人姓名（一）罗献芬性 别女民族汉族出生年月1973 年11 月行政职务专业 技术职称中教一级研究专长初中英语 张宜明中一溧阳外国语学校中英英语阅读教学有效性 现状调查
潘美君 溧阳外国语学校中英课外阅读学生需求调查的 董 婧 溧阳外国语学校中英 课外阅读材料选择的研 课题主持人 （2006 年 10 月前） 曾担任过哪些教育科研 课题 级别课题名称批准 时间在课题中 的分工完成情况 常州 市级课堂教学中教师主导性和 学生主体性关系的研究 2001 年 4 月成员已结题， 评价好 溧阳 市级英语教学中学生自主体验和参与 的研究 2002 年 10 月成员已结题， 评价好 溧阳 市级英语教学中学生自主学习能力培养的研究 2004 年 11 月主持人已结题， 评价好 国家级基于母语环境的任务型英语教学 实施与课程资 9 月成员 发表或出版的主要论文或著作论文或著作名称出版部 在英语教学中开展合作性学习 之我见溧阳市教育学会 二等奖 2003 年 12 月 浅谈对任务型教学的认识及运用溧阳市一等奖 2004 年 转换学困生策略探微溧阳市二等奖 2005 年 10 月 任务型教学 让英语课堂“活”起来溧阳市教育学会 一等奖 2006 年 12 月 对英 语课堂教学有效性的思考江苏省《时代英语报 教 总 779 期 转换学困生策略探微《常州教育报》 2007 年 5 月 引导学生自 主学习英语《常州教师教育》 2007 年 6 月 主持人 姓名（二）闵明珠性别女民族汉族出生 年月 1977.10 行政 职务 专业技术职称中教一 级研究 专长初中英语 最后学历本科最后学位学士 工作单位溧阳外国语学校联系电话 通 讯地址溧阳外国语学校邮政编码 213300 电子信箱 课题级别课题名称批准 时间在课题中 的分工完成情况 溧阳市英语探究性、学习 性 研究 2002．9 主持已结题，评价好 常州市中小学英语衔接教学 研究 2004．9 成员已结题，评价好 国家级基于母语环境的任务型英语教学实施与课程资 源整合研究 2006 年 9 月成员 研究 究 项目研究，完成情况如何 源整合研究 2006 年 门或发表报刊日期 3月 学研究月刊》发表 2007 年 2 月
初中英语配对阅读专项练习
初中英语配对阅读专项练习： （一） 将下面五个人的性格特征和某报社编辑给他们的交友建议相匹配。 ( )66.Sara likes to make friends with popular people, because she finds it easier to communicate with them. ( )67.When Jane is happy, she likes to talk to everyone in her class. But when she feels sad, she doesn’t even say “hi” to anyone. ( )68.Paul is poor in his study, and he always feels shy to talk with others, so he has very few friends. ( )69.When Peter feels uncomfortable talking with someone, he often look here and there. ( )70.Susan is a good student, but she is never sure what to talk about when she stays with others. 答案：66. C 67. F 68. A 69. B 70. G （二）
（三）
答案：66. B 67. F 68. A 69. D 70. E （四）
（五）
答案：66. D 67. F 68. A 69. E 70. G （六） （七）
初中英语听说能力测试模拟题1.docx
初中英语听说能力测试模拟题1
初中英语听说能力测试题1 （本测试共三大题，满分40 分） 一、模仿朗读（共8 分） 听以下短文一遍，给你50 秒钟的时间准备，然后模仿朗读。当听到“开始录音”的信号后，立 即在50 秒钟内朗读短文，当听到要求“停止录音”的信号时，应立即中止朗读。 Can you imagine living without arms and legs? That ’ s Nick’.sHelifewas born disabled, but he never gives up. Though he has to face all kinds of problems and troubles in his life, he deals with them bravely. He tries his best to overcome all the difficulties. He’s learned to type, surf, play golf and so on. Now he has become a famous speaker. He travels all over the world to encourage people with his true story. 二、信息获取（ 20 分） 第一节听选信息（ 2×6=12） 听三段对话或独白，每段播放两遍。各段播
放前你有十秒钟的阅题时间。各段播放后有两个问题。请根据所听到的问题和括号内的提示，选择正确的信息在 8 秒钟内口头回答。 听第一段对话，回答第 1-2 两个问题。现在你有十秒钟的阅题时间。 W: Are you ready for school, Jimmy? M:Yes, Mom. I have put all the books for today in my bag. W:What classes do you have today? M:We have maths and Chinese in the morning, science and English in the afternoon. W:Remember to take your piano lesson in the evening, dear. 1. What is the boy ready for? (school / English lesson / piano lesson) 参考答案： For school. He is ready for school. He’s ready for school.
2020中考初中英语状语从句应用于写作训练题(有答案)
初中英语状语从句应用写作训练 一、什么是状语 修饰动词、形容词、副词或整个句子, 用来补充说明或限定动作或状态特征的句子成分，叫作状语。一般表示行为发生的时间、地点、条件、目的、方式、程度等意义。 1.I speak English well . He writes carefully. （说得好，认真地写，修饰动词用副词，作状语） 2.The weather is really fine.（修饰形容词用副词，作状语） 3.He runs very slowly.（修饰副词slowly, 因此very是副词，作状语） 4.Sadly,he will not there.（修饰整个句子用副词，作状语） 5. I read English loudly in the open air every morning. 方式状语地点状语时间状语 二、什么是状语从句？ 用来修饰主句中的动词、副词和形容词或整个句子的从句叫状语从句。根据其含义状语从句可分为：时间状语从句、条件状语从句、原因状语从句、目的状语从句等。 (一）时间状语从句 时间状语从句常用when,as,while,before,after,since,till,until,as soon as 等连词来引导。如： While I was cooking, the telephone rang.当我在做饭时，电话响了。The show had been on for an hour before we arrived.在我们到达之前，
表演已经开始一个小时了。 仿写练习 1.我看完这本书的时候，就可以借给你看了。 __________________________________________________________ 2.自从我离开那个小村庄到现在已经四年了。 ___________________________________________________________ 3.当别人正在工作的时候，请不要这么大声讲话。 ___________________________________________________________ (二）条件状语从句 条件状语从句通常由if,unless, as long as引导。在条件状语从句中，谓语动词通常由现在时态表示将来的动作或状态。“祈使句+and(or) +陈述句”在意思上相当于一个带有条件状语从句的复合句。如What shall we do if it rains tomorrow? 如果明天下雨，我们怎么办Hurry up, or you'll be late. = If you don't hurry up, you'll be late. 赶快，否则你会迟到的 仿写练习 1.如果明天不下雨，我们就去远足。（go hiking) ___________________________________________________________ 2.只要你让它保持干净，你就可以借我的帽子。（keep it clean) ___________________________________________________________ 3.如果他没有完成作业，那将会发生什么事？(happen) ___________________________________________________________
初中英语听说课课件
初中英语听说课课件 初中英语听说课课件导语：很多学生能在笔试中考出好成绩, 却在听力测试中不能如愿以偿。下面小编分享初中英语听说课课件，欢迎参考！ 1. 三步听力预测验证训练法老师在听力训练前告诉学生听 力材料的标题, 要求学生分析标题来预测段落内容, 并在老师的帮助下运用经验来推论结果。接着, 通过听来验证学生的预测并对比检测结果; 强化学生的预测判断能力, 加强听力的目的性, 保证听力训练的效度。如听力材料: Pollution 。 第一步, 老师首先板书听力材料的主题——— Pollution 。 第二步, 师生设问和讨论预测内容并推导结论:What's Pollution? How many kinds? Where is it fromin your opinions? How to stop different kinds of pollution? 第三步, 听录音验证假设。 2. 任务型听力训练法
该方法要求学生在听懂的基础上, 利用输入的语言信息去完成一项任务或多项任务。这些任务是老师围绕听力材料所提供的语言情景和语言信息预先设计的, 通过任务的完成和此后的评价来检验学生的理解程度。 ( 1) 录音填表格。( 略) ( 2) 听后画图。初级听力训练阶段需要学生运用抽象思维能力, 更需要学生运用形象思维能力。听后画图的方法旨在培养学生的空间定位能力、想像力以及信息接受、处理、联想、加工及组合能力。 ( 3) 听后写( 通知、信、邀请函等) 。老师选用部分应用文体做听力材料, 既培养学生信息的转换能力, 又强化四会技能的相互渗透。听是写和说的基础, 说和写是听的提高。 ( 4) 听后回答, 重述, 转述。听后回答可采用四种问答方式: ①一般疑问句问答, 弄清人物的职业身份; ②围绕where、when、what 来设计问答, 弄清事情经过及发生的时间地点; ③围绕how、why 来设计问答, 弄清事情的前因后果及方式方法; ④围绕标题内容来设计, 目的是帮助学生理解言外之意, 促使学生能运用自己的综合语言能力进行创造性问答。重述要求学生将听到的材料一字不漏叙述出来, 训练学生的语音语调以及听力的精确性。转述要求学生能对听力材料进行粗加工,
浅谈初中生英语阅读能力的培养
浅谈初中生英语阅读能力的培养 慈溪实验中学南专库 [摘要]初中英语学习的主要任务之一就是培养学生的基本阅读能力。但在教学过程中学生在阅读方面的训练量比较少，训练材料方面存在很多问题；学生缺少正确的阅读方 法知道。这就要求教师一方面教会学生正确的阅读方法和技巧；另一方面扩大阅读 面，增加阅读量，指导学生有目的地阅读，在训练中提高学生的阅读能力。 [关键词]阅读能力阅读技巧语篇意群 培养学生的英语阅读能力是初中英语教学的主要内容之一，其目的就在于培养和提高初中学生的英语阅读速度和理解能力。通过阅读，学生们可以广泛地接触到各种有用的知识，开阔眼界，增长才干；只有通过阅读，学生们才会在掌握 大量词汇、句型基础上提高学习英语、使用英语的兴趣。所以，Geoffrey Broughtow 说：一个人学外语，如果不能直接到外国环境中去学习时，唯一的途径就是阅读。（转引自杨秀珍的文章，见《英语研究论》第一集P88）由此可见，阅读在英语学习中的作用非同一般。教师应从以下两个方面培养学生的阅读能力。 一、指导学生大量阅读 初中学生的英语基础比较薄弱，英语阅读在老师的指导下才容易取得很好的 效果。首先，要严格要求学生精读教材内容，争取全部熟练地朗读和背诵重点句 型和课文，从而形成良好的语感，做到脱口而出。美国著名的语言学家帕默认为：学习语言是学习的一种的技艺（art）而不是科学（science）。这就要求我们在阅读教学中，把主要注意力放在培养言语的熟巧和技艺上，模仿、重复、多读、多 讲、多练。其次，应注意指导学生广泛阅读面向初中学生、并且与教材阅读篇章 难易程度相当或略低于教材阅读内容难易程度的课外读物，以强化和提高学生的阅读兴趣和能力。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获得知识的动力。要让学生在 阅读成功的喜悦中增加学习英语的兴趣。第三，要特别注意指导学生循序渐进地 阅读，千万不要急于求成，不要贪读阅读难度过大的读物，以免劳而无功或挫伤学生阅读的积极性。在教学实践中，牛津出版社的“书虫（Bookworm）”系列读物就是很好的辅助用书，学生既可以读到有趣的故事，又可以学到知识，提高阅读能力。 二、学习掌握正确的阅读方法 教师应通过课文预习提问、讲解课文或重点句型，指导学生做阅读训练等， 教会学生正确、实用的阅读方法，提高学生的阅读效果。授人以鱼，莫如授人以 渔。美国匹兹堡大学的William E Norris 认为，“不管怎么样，既然我们的学生 是有文化的，那么他们就不必去学习阅读的过程，而是要练习阅读外语-----英语的技巧。”（见马俊明等译《英语教师的艺术》P277）具体地说：一是要让学生学会特别注意阅读篇章中的人物（who）、时间（when）、地点（where）、事件（what）、数字（numbers）等关键词语，以提高阅读的目标性和效能；二是要训练学生学 会默读阅读材料，克服出声读的不良习惯，以提高阅读速度。学生阅读时，习惯 发出每个单词的音，即出声读，有时也表现在无意识的喉头蠕动。任何一种都会
初中英语听说能力的培养 刘一椭
初中英语听说能力的培养刘一椭 发表时间：2018-06-15T10:39:11.640Z 来源：《中国教师》2018年7月刊作者：刘一椭 [导读] 本文根据自己的教学实践，总结了提高初中英语听说能力的方法：养成良好的习惯，坚持做值日报告，听说领先，发挥网络优势和开展丰富的英语课外活动等。指出提高英语听说能力的根本途径在于多听多说。 刘一椭砚山县维摩第一中学 663100 【摘要】本文根据自己的教学实践，总结了提高初中英语听说能力的方法：养成良好的习惯，坚持做值日报告，听说领先，发挥网络优势和开展丰富的英语课外活动等。指出提高英语听说能力的根本途径在于多听多说。 【关键词】英语听说方法课内课外 中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2018）07-116-01 众所周知，听、说、读、写四项技能是学生学习英语的最终目的，也是学好英语的必要途径。听说领先，读写跟上。所以学语言首要是能“听”会“说”。听说能力的提高为发展学生其他各项能力如读、写的能力起到促进作用。所以要想真正掌握一门外语必须尽快提高自己的听说水平。只有听得正确，才能读得流畅，说得流利。听说在每年的中考英语试卷中占的比重不小为30分，约占全卷试卷分数的五分之一，是不可忽视的一条大题目。同时听说不仅是英语测试的需要，更是英语知识的实际运用和英语综合能力的体现。由于平时学生对英语听说的重视程度不足，大部分学生的英语听说水平比较差，哪怕只是听说简单的日常用语，往往也会觉得不知所云，无从应付。那么，如何提高学生的英语听说水平呢？在实践教学中，我是这样尝试和探索的，与大家共享。 一、切实抓好起始阶段的英语教学，养成一个良好的听说习惯 学生刚刚接触英语时，往往抱有很大的好奇心和一种强烈的新鲜感，所以这时对学习英语是非常感兴趣。教师要善于抓住学生的这种好奇心理，充分利用各种有利的条件调动学生学习英语的积极性，并且逐渐培养学生爱听愿说英语的习惯，使学生从学习英语的一开始就养成一个愿意认真去听别人说英语的好习惯，大胆模仿录音的习惯。比如，在课堂上能够大胆地运用英语来提问以及回答问题，自觉地运用礼貌语言。如：Hello，Good morning. Nice to meet you 等等。同时教师在授课的过程中尽量使用课堂用语，从简单的着手，重复使用。如：Read after the tape.Open your books and turn to page 8.Look at the blackboard等等。学生听多了，不仅仅是听懂了，而且也能说上几句，这时，教师就要有意识地将课堂上的这种机械的听说扩展到生活中去，进一步激发学生学英语的好奇心，使学生的好奇心转为说英语的兴趣。有了兴趣，必然给学生带来强烈的求知欲。因此抓好起始阶段的英语教学，是提高听说水平的重要一步。 二、坚持每天课前五分钟的英语值日报告 把每节课开始的五分钟固定为讲英语的时间，让全班同学轮流作简短的值日报告。值日报告的内容可以是日常生活，如要求学生讲周末自己通常做什么，最近见到什么有趣的事儿，有什么快乐与大家分享。为了提高值日报告的质量，轮到该生做值日之前，我要看一下该生的值日报告，提出改进建议，保证报告的质量。 三、尽量用英语组织课堂教学 学生学英语时听说的一个主要来源就是课堂教学。因此，教师本身的口语表达能力是提高学生听说水平的一个重要因素。教师不仅要坚持用英语组织教学，而且要力图使自己的语音语调准确规范，富有表现力。在开始阶段，尽量用简易的、学生能听得懂的语言来组织课堂教学，授课时放慢讲英语的速度，而且重复所述内容，尽量让学生能够跟得上，用简易的词或短语来解释词语、句子，或者用简单的句子解释，归纳段落意思，然后逐步加深，循序渐进，尽量避免用汉语讲述。这样可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。 四、课堂教学坚持听说领先 每授新课时，坚持让学生先听录音，然后根据所听内容来做一些简单的练习。如：判断句子的正误或回答问题。教师提问可以是一般疑问句，也可以是特殊疑问句，内容有简单的，也有复杂的。这样可以针对不同水平的学生，让所有的学生都参与进来，真正达到训练和培养学生听说能力的目的。同时在回答问题时尽可能地要求学生使用英语来回答。新课文讲完后，要求学生熟读并能够背诵课文，然后在此基础上引导学生用自己的语言进行复述或表演课文内容。这种形式是培养学生实际运用能力的最佳方式，同时也能进一步起到强化学生听说能力的训练。 五、经常进行听写训练 首先是听写材料的选择，听写材料的长度应该是一分钟左右的美文或段落，内容由浅入深，循序渐进，不要选对话听写。听写分为三个阶段：第一阶段填空，把短文中关键词留空，放三遍录音完成，然后全班校对，最后跟录音读三遍。第二阶段补全句子，把短文中重要句子一部分留空，听录音补全。第三阶段全文听写，步骤同前面第一阶段。这些短文听写朗诵完后，再精选一半短文让学生背诵，每学期坚持听写三四十篇短文，背诵二十几篇短文。做任何事情关键在坚持，初中六个学期能坚持下来，学生的听说水平会突飞猛进。课内课外 六、发挥网络和多媒体的优势 利用网络提高听说能力好处很多。第一是资源丰富，目前就国内而言有几十个英语门户网，象《旺旺英语》、《可可英语》等，包括了从入门到高级的内容，满足了个性化与多样性的学习需求。大量的音频资料可以让不同水平的学生找到适合自己东西，可以反复播放，直到听懂。视频资料有电影、流行歌曲、新闻时事，既可以了解世界大事，又可以学习英语。Flash动画，英语知识类的游戏能激发学生的学习兴趣，起到寓教于乐的作用。但是，网络学习，需要教师的指导和督促。现在双休日节假日归还给了学生，教师要针对不同水平的学生，选择相应的材料，明确方法和要求，周一要检查。如，要求学生学习某段对话，可以让学生用英语复述或背诵出来。人是有惰性的，只有布置，没有检查收效甚微。 七、开展英语课外活动，加强语言实践 英语是一门实践性很强的学科。开展课外活动，为学生学好英语，提高听说能力提供一个良好的实践机会。课外活动可以进行一些对话或表演，也可以根据学生的英语水平，组织学生讲故事，进行朗诵比赛，猜谜语，学唱英语歌，英语文艺演出，出黑板报，或者举办英语知识竞赛等等。这些活动不但可以增长学生的英语知识，有可以加强学生学习英语的兴趣，提高学生听说英语的能力。除此之外，还可
初中英语写作训练
初中英语写作训练 一、从基础单词抓起 英语写作需要一定的词汇量。初学英语写作者容易忘记单词。因此，坚持每天听写、默写，循环记忆单词不失为掌握和巩固词汇的好方法。同时，无论在平时的教学中，还是作文专项训练时，我都努力做到帮助学生掌握一定的规律，科学记忆单词，帮助学生过好单词关。 1．根据读音规则法记单词 英语单词归纳起来，还是有一定规律的。 ①可以按开音节、闭音节记忆单词。a读/? /：map, man, bad; a读/ei/: cake, table, face; i读/i/: big, pig, sit; i读/ai/: bike, ride, line。 ②按字母组合记忆单词。如ea,ee,ie 读/i:/ : please,seat;jeep,deep;piece,field; ir 读/ /：first, girl; sh 读 / /：English, ship 。 2.同义词、反义词对比记忆单词 big—large—old (年龄); close—open; put on—take off 3.图示记忆单词 west east ４．按前缀、后缀记忆单词 happy—unhappy like—dislike work—worker visit—visitor ５．利用合成法记忆单词 class+mate—classmate pen+friend—penfriend ６．利用词类记单词 care—careful—carefully—careless luck—lucky—luckily—unlucky ７．增减字母或替换字母记忆单词 arm—farm plane—plan week—weak ８．词组联想记忆词汇 give back, get back, come back, be back, take back, have back 二、抓好用词这一关 学生在书面表达中，经常用词不当，如 a hard wind 代替了 a strong wind;又如有的学生不理解surprising和surprised之间的区别，往往会颠倒使用；还有一些介词、副词使用不当，如“在阳光下”，学生往往会用under the sun而不用in the sun，“我非常喜欢英语”，会写成I very like English. 为避免用词不当，在学单词时，要明白该词在句中的功能，并仔细看看该词跟句中其他什么词的搭配关系最密切；要想想以前有没有学过什么词或词组的意思跟它相似；要拿该词和它意思相近的词或词组的用法进行比较，分析其特点，熟记该词的用法，以备以后使用。 三、抓好句型关 句型是外语的基本句子结构，是句子的典型框架，是学生能否写好作文的关键。我在句型教学过程中，首先加强五种基本句型结构的教学。几乎所有的英语句型都是五种句型的扩展，延伸或变化，因此训练学生“写”时，就要抓住五种
初中英语听说课课堂教学模式研究
初中英语听说课课堂教学模式研究 摘要：为了适应社会的需要，更好地与国际接轨，在英语教学中，我们需要逐步转变教学方法，不断更新教学理念，全方位地利用各种教学手段来丰富我们的课堂，英语课堂教学模式革新势在必行。听说课是初中英语教学活动中一种常见的课型。在人教版新目标这套教材中，每个教学单元都有听说训练的模块，一般都是围绕一个与学生日常相关的话题进行，由浅人深，由易到难，使学生系统而扎实牢固地掌握所学知识，达到深刻记忆、灵活运用的目的。本文将探索适合初中英语教学现状的听说课教学模式，其教学理念应充分体现任务教学法，情境教学法，交际教学法和听说教学法。主题词：情境任务听说激发随着中国经济腾飞，中国教师和学生更加意识到练就一口流利的英语的必要性。随着素质教育的全面实施与推进，英语的教与学也在逐步地改革与创新。以培养学生实际运用能力为目的的听说训练越来越受到师生的普遍关注。由国家教育部制订的《新课标》)从2001年开始在全国范围内试行，它提倡我国英语教学尽量采用任务型语言教学模式。该模式提倡学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，完成任务链，在此过程中自然地习得目标语和发展语言能力，实现目标，从而感受成功的心理体验，形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高.情境教学法是指在教学过程中，教师为了达到既定的教学目的，从教学需要和教材出发，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以
激起学生热烈的情绪，引起学生的情感体验和态度体验，帮助学生迅速而正确的理解教学内容，来提高教学效率的一种教学方法。 我们使用的是人教版英语教材。它采用任务型教学模式，要求老师将每个单元的语言结构和话题结合起来，并联系生活实际，创造性地设计任务。其中听说课是初中英语教学活动中一种常见的课型。它是每个单元的第一节课（A部分）。它以培养学生的听说技能为主要教学目标，它以一个单元的重点词汇和目标语言为主要内容，并为后面进一步展开教学活动（B部分）作好准备。因此，构建一套符合《英语新课程标准》要求，突出学生主体地位，保持学生学习兴趣，并能取得一定教学成效的听说课课堂教学模式具有十分重要的意义。本文将探索适合初中英语教学现状的听说课教学模式，其教学理念应充分体现任务教学法，情境教学法，交际教学法和听说教学法。 在本模式教学活动中，教师应根据学生的心理、认知规律，精心设计课堂教学，充分体现以学生为中心，以人的发展为本的教育理念。以学生为主体，以任务为中心，以交际为目的。根据不同层次学生的水平，创造出不同的任务化活动，让学生在运用语言完成任务的过程中来学习、体会、掌握语言，让学生通过学习、伙伴合作、协商，在做中学，学中用，学习过程充满了反思、顿悟和自醒，从而可以最大限度地调动学生的学习内驱力，提高他们发现问题、解决问题的能力，发展他们的认知策略，培养他们的合作精神和参与意识，并在完成任务的过程中体验成功的喜悦，充分发挥成功的潜能。教学过程中，教
初中英语阅读能力的培养和提高-开题报告
《提高初中学生英语阅读能力的策略研究》开题报告 东海县安峰初级中学蒋秀连 一、课题名称：提高初中学生英语阅读能力的策略研究 二、课题提出背景及其界定 1. 课题提出背景： 《基础教育课程改革（试行）》中指出：初中英语教学要侧重培养学生的 阅读能力。但基础教育课程改革已在全国全面推开十年了，也已取得了巨大的成就，但在学校英语课堂教学实际教学过程中出现了新的倾向和新的问题，那就是，教师一味追求热闹、活跃的气氛，出现了重现象不重本质，重形式不重实质的现象。但学生的英语能力却没有得到应有的提高，课堂教学效果出现低效或无效现象；课堂上教师教得很辛苦，学生学得也很辛苦，但收益不大的现象也严重存在。在这样的背景下，英语阅读课教学出遭遇到了同样的尴尬。因此，改革英语课堂教学提高学生阅读能力势在必行，本课题的提出适应了新课改的需要。 阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，而且 阅读能力的提高能为英语口语交际能力和英语写作能力打下良好的基础，也为学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，为学生树立学好英语的自信心打下坚实的基础。培养中学生良好的英语阅读习惯，提高中学生的英语阅读能力成为当前初中英语教学一个亟待解决的课题。本课题的研究，将为学生阅读能力的提高探究出高效的方法，将为学生更好的发展起到重要的作用。 我们学校大部分学生来自农村，家庭教育氛围不浓。由于农村家长素质普遍较低，加之常年在外打工家长较多，从而缺乏对子女的正确引导和有效监护，使多数学生处于放任自流的状态，他们的行为习惯、自我控制能力普遍较弱。同时，部分来自外地的学生小学没有学过英语，平时又接触不到英语，这些学生来到中学以后，本来就没有一点英语底子，现在，新课程的起点对于他们来说又高了一些，因此，如果不注重帮助他们树立学习的信心，会让他们逐渐失去学习英语的兴趣。而我们知道，兴趣是学习的强大动力和内在力量，是青少年学生学习的主要动力，是开发智力的钥匙。兴趣能使个体的整个心理活动积极起来，处于最佳状态，顺利地接受各种信息；兴趣的衰减或丧失，将使英语教学事倍功半。那么，在教学过程中，我们应该培养学生的这种朗读习惯以及通过这种习惯的养成来激发他们的学习兴趣。 基于这种情况，结合我们英语阅读课的教学实际，本次课题研究，将会对学生良好的阅读习惯的培养和阅读能力的提高作有益的探究。 2. 课题概念界定：
初三英语专题训练
初三英语专题训练 附加疑问句（Tag Questions） 附加疑问句由陈述句加简短附加问句构成，中间用逗号隔开，用以要求对方证实所述之事。其特点是“形式相反，前后一致”。即“前肯后否，前否后肯”的相反形式和前后两部分的动词时态要一致的要求。 中考聚焦 反意疑问句是一种特殊的疑问句，其重点在于其附加问句的主语和谓语这两个部分，因而附加问句主语和谓语的确定是对此知识点命题的重点。另外，由于对反意疑问句做回答的特殊性及易错性，对其回答方式的考查也常常出现，而且由于对反意疑问句作回答与语境或情景联系较紧，所以考查方式越来越受重视。 1.陈述部分的肯定与否定 1）陈述部分的否定意义仅由否定前缀或后缀的词来表达，则应将其视为肯定形式，疑问部分用否定形式， 2）陈述部分含有few,hardly,little,neither,never,,no,no one,none,not,nobody,nothing,seldom等词，通常将其视为否定形式，反意疑问句部分用肯定形式。 e.g He disliked her,didn’t he?他以前不喜欢她，是吗？ Few people can do the work,can they?几乎没有人能做这项工作，是吗？ 2.疑问部分的主语 1）如果陈述部分的主语是单数名词（代词），则根据单数名词的性在疑问部分用he/she/it 做主语,如陈述部分的主语是复数名词（代词），疑问部分则用they做主语 2）当陈述部分是there be句型时，疑问部分要用there 3）当陈述部分主语是everthing,anything,something,this,that以及动名词或不定式时，疑问部分的主语用it。当陈述部分的主语是everybody,anybody,somebody,no one,nobody时，疑问部分主语用they或he e.g The children are having breakfast,aren’t they?孩子们在吃早饭，是吗？ There is nothing on the table is there?桌子上什么都没有，是吗？ Nothing is wrong with your computer,is it?你的电脑没什么毛病，是吗？ 3.疑问部分的谓语 1）如陈述部分有助动词，情态动词或系动词be，在疑问部分仍然使用该助动词，情态动词或系动词的适当形式。 2）如果陈述部分没有助动词，情态动词或系动词，疑问部分的谓语动词要用do的形式3）陈述部分的must,may,can表推测时，疑问部分的谓语要与must,may,can后面的动词形式相一致。 e.g Joy will leave for America tomorrow,won’t she?乔伊明天要去美国，是吗？ The boys like skating,don’t they?这些男孩喜欢滑冰，是吗？ Jim may be at home now,isn’t he?吉姆可能在家里，是吗 4.反意疑问句有以下常见的特殊形式 1）陈述部分是I am..结构时，反意疑问句用aren’t I? 2）陈述部分是祈使句时，反意疑问句用will you? 3）开头的祈使句，反意疑问句部分用shall we? 注意：Let us(him,me)开头的祈使句，反意疑问句部分只用will you 4)当陈述部分是一个带that从句做宾语的主从结构时，反意疑问句一般应与主句的主语和谓语保持一致。