小学科学六年级第三单元大家动手做乐器6课时教学设计

第三单元大家动手做乐器

主要目标：通过实验，解决知识上的疑惑

一、回顾

?模拟课堂：上一节课我们确定了几个必须解决的知识障碍，同学们还记得是什么问题吗？

二、活动1:探究声音是怎样产生的”

?设计说明：指导学生通过观察、假设、验证，探究声音是怎样产生的”这个问题。限

于时间的关系，这里主要采用引导式探究”，避免过度开放而花费太多时间，导致学生的整体

目标感逐渐淡化、转移。需要运用的思维方法包括不完全归纳法”和反证法”。b5E2RGbCAP ?模拟课堂

1. 不完全归纳

:我们首先来研究声音是怎样产生的。研究这个问题，不妨先观察一些正在发出声音的物体，看看它们哪些相同之处。plEanqFDPw

我们把直尺的一头紧按在桌边，一头露出桌外，怎样让它发出声音？

当它发出声音的时候，你发现直尺有什么现象？（这时，教师有必要将学生表述里的震动、上下运动、摆动”等词汇，转换成振动”这一科学概念，并告诉学生振动”的特点是：在平衡位置附近的往复运动。）DXDiTa9E3d

我们再将橡皮筋套在拇指和食指之上，怎样使橡皮筋发出声音？

当它发出声音的时候，你发现橡皮筋有什么现象？

我们知道人的喉咙也能发声，把手放在喉头处观察，发声时，能感受到什么？这时，我们似乎可以得出一个结论：物体发声时，它们都在一一

同学们的答案只是一个假设而已，仅仅三个例子，是不能说明问题的。请同学们再观察一下鼓、锣、钗、三角铃等乐器，看看是否能证实我们的假设？（为了避免学生随意地转移探究目标、任性地敲击，教师有必要先提醒学生：不要比谁敲得响、不要连续敲击、注意观察发声物体。）RTCrpUDGiT 通过以上实验，我们是否可以得出结论：物体发声都与它的什么有关？

2. 反证

仅仅七、八样物体的实验，还是不可能让所有的人信服。我们能找出一个反面的例子吗？即物体发声了，但它却没有振动的。5PCzVD7HxA

预计学生大致会说出以下几类发声却不振动”或者振动却不发声”的例子，教师一一予以反驳

将一些泡沫塑料颗粒（或者一盆水）放在桌子上，可以帮助观察到它们发声时是否在振动。

这主要是由于空气振动发出的声音。用一张小纸片或羽毛放在笔筒口，就能看到空气的振动。

有些物体发出的声音，属于超声波或次声波，人的耳朵听不见。但有些动物的听觉比人灵敏，它们却能听见，比如蝙蝠、海豚等。东南亚海啸时，大象就听到远处海浪发出的次声波，而提前逃跑了。这些知识与制作乐器无关，就不详细介绍了。jLBHrnAILg

3. 结论从以上实验和分析，我们可以得出结论——声音是由于物体的振动产生的。我们制作乐器，就是让物体振动，发出不同的声音。xHAQX74J0X

三、活动2：怎样调整音调

?设计说明：乐曲是由不同音调的声音组合而成的，调整音调是制作、演奏乐器的基本功。简谐振动的原理告诉我们，物体的质量越大，其振动频率越低，发出的音调也越低。音乐简谱中的1、2、3 等

就是一些有规律的音调。LDAYtRyKfE

由于学生制作的乐器基本可以分为固体振动发声（如用橡皮筋、尼龙线制作的弦乐器和用金属、木头等制作的打击乐器）和气体振动发声（如用吸管、玻璃杯制作的管乐器）两大类，教师重点引导学生探究这两种情况的音调变化原理，使他们懂得如何调整音调。Zzz6ZB2Ltk

?模拟课堂

1. 认识音调

一首乐曲是由不同的音调组成的。（教师出示学生熟悉的《两只老虎》部分小节的简谱：1231 | 1231 | 3453451，请同学们唱一遍。）音调是高低不同的，它们组合成了优美的旋律。如果音调相同的话，则听起来是1111 | 1111 | 111 111|, 一点也不好听，是吧。dvzfvkwMI1

下面我们做个听觉测试，我用口琴吹不同的音调，同学们用手掌的高低表示音的高低。乐器基本上可以分为固体发声和气体发声两类，液体虽然也可以发声，但不适合制作乐器。下面我们分别研究这两类乐器的音调变化。rqyn14ZNXI

2. 调整固体发声的音调你能用直尺发出高低不同的音调吗？（如果有学生认为用不同的力度敲击

桌面会产生音调的差异，教师要指出其两点错误：

一是这种情况下，声音并不完全是由直尺发出，而主要是桌子发出的；二是敲击力度的不同只是改变了声音的大小，对音调的改变不大。“音调”是指声音的高低，而不是声音的大小。）Em xvxOtOco 其他固体呢？怎样改变它们发出的音调？（学生领取橡皮筋、铁棒、尼龙线、钗、三角铃、几个装水的玻璃杯等器材，每组只能领取一类材料；教师用投影演示，强调用“敲”或“拨” 的技法，不要“吹”。）SixE2yXPq5

像实验中的钗、铁棒、玻璃杯、直尺等都类似于打击乐器，橡皮筋、尼龙线类似于弦乐器。根据以上现象，同学们可以总结出什么规律？6ewMyirQFL

对这两位同学总结的实验结论，大家有没有不同意见？（可能学生会对“装水的玻璃杯” 这个实验的理解有困难。教师要告诉学生：敲击时，主要是玻璃杯与水振动发出的声音。装的水越多，可以认为玻璃杯与水组成的乐器越“大”，所以音调越低；反之，可以认为乐器越“小”，所以音调越高。其实验结果与其他打击乐器是一致的。）kavU42VRUs

3. 调整气体发声的音调用装水的玻璃杯也可以研究气体发声的音调。（在两个玻璃杯中装高低不同

的水，教师

演示吹玻璃杯发声。）

音调有什么不同？

为什么与刚才敲击玻璃杯的音调正好相反？如果我在另一个玻璃杯中，添加的水位于前两者之间，预测一下，会吹出怎样的声音？（教师按顺序吹这三个玻璃杯，证实同学们的预测。）y6v3ALoS89看来，气体发声的音调有什么特点？我们再做几个实验，看看能否证实我们的这个假设性解释。（教师指导学生做几个气体发声的实验：

吸管水哨：取一根吸管，在距端口4cm 处深深地剪一刀（但不要剪断），折成直角，将长的一截竖直插入水中，短的一截含入口中，轻轻吹气，能听到竖直吸管发出的哨声。调整吸管插入水中的深度，能发出高低不同音调的声音。M2ub6vSTnP

吸管排箫：将吸管剪成不同长度的几根，排成一列，上端平齐，用胶带粘在直尺上。用嘴顺着吹吸管，它们会有规律地发出音调不同的声音。0YujCfmUCw

活塞笛子：取一根约25cm 长的圆管，材质为金属、玻璃、塑料或竹筒均可，将筷子的一头缠上布条或固定住一个软木塞，插进圆管下端做活塞，在圆管上端吹气，同时抽动活塞，可产生不同音调的声音。）通过以上几个实验，我们能得出什么结论？eUts8ZQVRd

四、修订计划

?设计说明：同学们在在掌握了以上知识以后，应该对声乐了解得更多了，可能会在原

有基础上产生一些新的设想，有必要让他们对原计划进行修订。sQsAEJkW5T

?模拟课堂

我们的计划是否有需要修改和完善的地方？我们下节课就开始制作了，记得将必备的工具和材料带来。

（第四课时）

主要目标：制作、调试乐器

一、检查同学们的准备情况

?模拟课堂

同学们的工具和材料都带来了吗？（如果有没带齐的情况，则在批评之后，安排他们：1. 向其他小组借同类材料；2.教师帮助他们在实验室里寻找替代材料；3.临时更换可制作的乐器。）GMsIasNXkA

二、提出制作要求

?模拟课堂

制作过程中同学们要注意以下几点：

1. 团结合作，井然有序；

2.专心致志，不要大声吵闹；

3.讲究卫生，不乱扔垃圾；

4.注意安全，有紧急情况马上汇报。

5.节约时间。TIrRGchYzg

三、同学们分组制作乐器

?模拟课堂教师巡回指导，为学生提供知识和技术上的帮助。学生的知识和能力有限，一些数据教师可以直接告诉学生，避免他们走太多的弯路。如：7EqZcWLZNX

四、调试乐器

?模拟课堂如果有提前做完的，就尝试演奏并调试自制的乐器，使它能真正奏出一首简单的乐曲。

如果一节课还没有做完，下课后或放学后，接着把它完成。

下节课我们将举办自制乐器演奏会，请同学们做好准备。

第五课时

主要目标：乐器演奏、反思评价

一、举办演奏会、组间互评

?模拟课堂

本节课我们通过演奏会的形式，独奏、合奏一些简单的乐曲。一方面让大家展示自己的 制作成果，提升兴趣；另一方面通过参观、学习，了解其他小组乐器的独到之处，以便于今后 制作出更好的乐器。lzq7IGfO2E

活动要求：

1?演奏者要先展示自制的乐器，介绍乐器的发声原理和特点。

2. 观众要安静地倾听，尊重每一个同学的劳动成果，不能持讥讽的态度。

3. 客观地评价乐器制作水平及演奏效果，最后将评选出优秀制作奖和优秀表演奖。 (学生参与演奏会的学习、欣赏活动， 不同数量的星星中填上颜色。)zvpgeqJIhk

评价内容

我们搜集了所需的全部资料 我们能预测实验结果，并进行了验证 我们的乐器演奏效果还不错 我们小组能密切合作 二、小组自评 ?模拟课堂 本小组在以下这几个方面表现得怎么样? 评价内容 乐器的外形美观 乐器的设计有创意 乐器演奏的声音准确、优美 小组成员在演奏时能做到团结、合作 三、改进乐器 ?模拟课堂

经过近三周的学习，同学们有哪些收获和感想？如果要对自制的这个乐器进行改进，它 将会有什么新变化？请在 科学记录本”上画出结构图。V7l4jRB8Hs

会唱歌的玻璃瓶

做个小乐器

这一单元快结束了，先不谈效果，存在如下问题：

1?知识的传授

学生并不认为掌握一定的知识对制作有帮助；

知识的传授和理解是否有必要？是否一定要让学生掌握某些知识? 老师是否要强行进行知识的传授？ 知识是在制作之后讲授，还是在制作之前传授？

2探究过程中学生的不良习惯、态度及行为

(1)不良的习惯及行为

学生没有主人翁的态度：

总是存在材料带不齐，无法参与活动的小组； 离开实验室时，桌椅没摆放整齐； 实验器材留给少部分同学整理；

借用的材料不归还；

同时填写下面的评价表，根据其他小组的表现在

星级 NrpoJac3v1 ☆ ☆☆☆☆

☆ ☆☆☆☆

☆ ☆☆☆☆

☆ ☆☆☆☆

讨论一下，客观地给自己打分

星级 fjnFLDa5Zo

☆ ☆☆☆☆ tfnNhnE6e5

☆ ☆☆☆☆ HbmVN777sL

☆ ☆☆☆☆

☆ ☆☆☆☆

卫生状态不理想，有乱扔纸张的现象；

水撒在桌子上，随意用抹布抹扫，甚至故意溅湿他人衣服；

有人在桌子上撒了墨水，用抹布轻轻地擦了几圈，结果墨迹越擦越多，表示一下后就不再擦了。而其他人认为事不关己，袖手旁观，退避三舍；83ICPA59W9

有的乐器取材、制作均简单，且器型小，适合一人一个（如吸管笛子），如果全组一个就造成多人无法有效参与；

桌子歪了，没有意识到要摆正；

借了书，不按时还，随意乱放；不爱惜书，脏、烂，有一定损毁；

（2）不良的态度及行为

各班都有一到两个小组的同学研究态度不端正：

以娱乐的心态、搞笑的动作和剧烈的声响博取他人的注意和笑声（包括鄙视），从中获取心理上的满足；

没有明确的研究目标，或者说研究目标不能约束、规范他们的行为；

动机不明，追求新奇、刺激的感官感受，猛力敲击器材，使之发出巨大响声，使米粒在鼓面上剧烈跳动，使吸管发出尽可能大的声音；mZkklkzaaP

以破坏为乐，做些损人并不利己的事情：撕毁其他小组的记录单，在别人的资料盒上乱画，损坏别人存放的器材；

个别学生偷拿器材；

小组聚不成团，形不成合力，成散漫状态，没有团结起来做一件事的动机和行为；领取材料时，习惯于抢、逼、围，不排队，不小心，以抢到手为目的，不管后果，不整理现场，不顾及他人。