2014年度教育部后期资助项目评审结果公示一览表
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2014年度教育部后期资助项目评审结果公示一览表
教育部办公厅关于印发《2014年教育信息化工作要点》的通知
教育部办公厅关于印发《2014年教育信息化工作要点》的通 知 【法规类别】教育综合规定 【发文字号】教技厅[2014]1号 【发布部门】教育部 【发布日期】2014.03.12 【实施日期】2014.03.12 【时效性】现行有效 【效力级别】XE0303 教育部办公厅关于印发《2014年教育信息化工作要点》的通知 （教技厅[2014]1号） 各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，部内各司局、各直属单位： 为深入贯彻落实党的十八届三中全会精神，根据《教育部2014年工作要点》，研究制定了《2014年教育信息化工作要点》，现印发给你们，请结合本地、本单位工作实际，认真研究，贯彻执行。 教育部办公厅 2014年3月12日
2014年教育信息化工作要点 一、2014年教育信息化工作思路 深入贯彻落实党的十八大、十八届三中全会精神，围绕解决教育改革发展重大问题，以促进教育公平、提高教育质量为重点，根据教育规划纲要和全国教育信息化工作会议确定的“三通两平台”重点工作部署，狠抓工作落实，使教育信息化在推进教育领域综合改革、教育治理体系和治理能力现代化进程中发挥更大作用，取得明显成效。 二、2014年教育信息化工作方式 （一）以提升治理能力为核心，明确政府责任、完善管理体制。进一步指导各地深化对教育信息化的认识、转变思想观念，强化工作职能、调整管理方式、健全工作机制，加强工作督导、推动先行先试。建立、完善适应国家治理体系和治理能力建设需求、符合教育信息化发展规律的管理体制和工作机制。 （二）以促进深度融合为核心，坚持应用驱动、形成有效模式。坚持从教育改革发展面临的实际问题出发，与教育教学实践紧密结合，探索以教育信息化手段破解热点难点问题、促进教育公平、提高教育质量的方式方法，有效促进信息技术与教育教学深度融合，总结提炼形成可资借鉴的教育信息化应用模式，大力推广、深化应用。 （三）以发挥市场作用为突破，集成各方力量、推进机制创新。准确把握与处理政府职能与市场作用、公益行为与市场机制的关系，坚持政府统筹引导、鼓励多方参与，建立、完善多方参与的政策机制，充分调动各方积极性，发挥地方、学校和社会的作用，形成协同推进教育信息化的良好环境。 三、2014年教育信息化工作核心目标 一是加快缩小区域、城乡、校际间信息化基础设施差距。以改善义务教育学校基本办学
项目评审表
地形图测绘项目检查报告
目录 1项目概况 (1) 1.1项目概述 (1) 1.2测区范围 (1) 2完成主要工作量 (1) 3测绘成果质量情况 (2) 3.1质量保证体系 (2) 3.2 质量检查规定 (2) 3.3 质量检查与验收 (3) 4检查依据 (4) 5检查内容 (4) 5.1 质量检查制度 (4) 5.2 质量检查内容 (4) 5.3 质量检查方法 (5) 6结论 (6) 7附表 (7) 附表一:地物点间距（位移）检查表 (7) 附表二:地物点平面坐标检查表 (11)
地形图测绘项目 检查报告 为了保证成果资料的准确，满足项目的需要，我院本着对成果、成图资料认真负责的态度，按照相关技术标准的要求，对本工程数字测量成果进行了严肃、认真的检查与资料的完善工作，确保了成果成图的质量满足要求。 1项目概况 1.1项目概述 本项目位于郑州市马寨镇工业园，1:500地形图测绘。 1.2测区范围 工作范围在郑州市马寨镇，面积约5.80平方公里。详细位置见范围图。 测量范围图 2完成主要工作量 主要完成以下工作量: (1)测区范围内 1：500地形图测量。 (2)10个埋石E级控制点
3测绘成果质量情况 3.1质量保证体系 本项目实行自检、互检、专检的三级检查制度（即“三检”）。三级检查即为作业员自检、作业组互检、专职检查员的检查。 验收为甲方组织的有关部门的检查验收。 3.2 质量检查规定 本项目实行自检、互检、专检的三级检查制度（即“三检”）。三级检查即为作业员自检、作业组互检、专职检查员的检查。 验收为甲方组织的有关部门的检查验收。 3.2.1具体检查要求 (1)作业前均安排由经验丰富的专业技术骨干任外业小组组长，及时协调并解决出现的有关技术和质量问题。 (2)多次组织外业人员学习技术设计书、有关规范、规定，并严格按照有关设计书和规范、规定作业。 (3)在生产过程中，项目部根据技术设计书、有关规范组织作业；检查员随时检查保证作业过程规范性，并对外业过程成果做到随时检查，保证过程问题及时发现、及时解决，确保最终成果按时提交。 (4)同时加强作业员、检查员质量意识教育，教育他们发现任何一个问题，都要认真对待、及时解决。不遗留任何质量问题。 3.2.2内业保证措施 (1)作业前组织作业人员学习了技术设计书，发现问题及时讨论并解决。 (2)对所有图幅进行了100%的二级检查。 (3)认真填写了过程检查记录表。 (4)及时进行了内业接边。 3.2.3技术管理上对质量的保证措施 (1)严格按质量管理体系标准来规范整个作业过程，对每个作业工序和检查环节都及时填写了各种记录表格。 (2)组织作业人员对有关规范、规定进行了学习培训，培训合格后方能上岗作业。
教育部：2014年全国各省市普通高校数量排名
教育部：2014年全国各省市普通高校数量排名 来源：|发布时间：2014-08-22 编辑：szy 近日，教育部公布了2014年全国高等学校名单。截至2014年7月9日，全国高等学校（不含独立学院）共计2542所，其中：普通高等学校2246所（包括民办普通高校444所）；成人高等学校296所（包括民办成人高校1所）。 各省的高校资源配置是否公平、中国普通高校发展情况总是社会关注的话题。中国普通高校越办越多吗？中国哪个省份高校最多？去哪个省份上学更容易考上211、985等学校？南方周末网根据教育部等权威部门的数据整理和统计，为你揭秘2014年中国普通高校情况。2014年普通高校增速下降，民办普通高校占比逐年增加。 截至2014年7月9日，普通高等学校2246所（包括民办普通高校444所），比2013年增加48所，增长率为2.18%,比2013年下降0.63个百分点。其中，2014年民办普通高校444所，占全国普通高等学校19.77%，自2010年以来，呈逐年增加趋势。
2010-2014年全国普通高校增长趋势备注：全国高等学校包括全国普通高等学校和成人高等学校，全国普通高等学校中包括民办普通高校。数据来源：中华人民共和国教育部（小虎/图） 2014年普通高校江苏134所居首，西藏仅6所 以各省拥有的高校数为指标，江苏有134所排在第一，占2246所普通高校总数的5.97%，山东和广东分列第二第三，分别有130所和125所。全国各省市拥有高校超过100所的共有8个，江苏、山东、广东、河南、湖南、安徽、辽宁和河北。最少的是西藏，仅有6所学校，占比0.27%。
2014年全国各省市普通高校占比情况数据来源：中华人民共和国教育部（小虎/图）211、985高校占比北京均第一全国共有112所“211”学校，分布在31个省市。从各省市拥有的211高校数量看，北京有24所居首位，江苏11所和上海9所分别排在第二、第三位。39所“985”高校，仅分布在18个省市。排在前四位的是，北京8所，上海4所，陕西和湖南均3所。
教育部印发《中小学幼儿园应急演练指南》2014
教育部印发《中小学幼儿园应急疏散演练指南》 2014-03-04 教育部 字体大小： 小中大 教育部办公厅关于印发 《中小学幼儿园应急疏散演练指南》的通知 教基一厅[2014]2号 各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局： 为进一步落实国家对应急疏散演练的要求，加强对中小学幼儿园应急疏散演练工作的指导，提升学校应急疏散演练的组织和管理水平，我部研究制定了《中小学幼儿园应急疏散演练指南》，现印发给你们，供各地各校在日常安全管理和集中组织应急疏散演练时参考。 教育部办公厅 2014年2月22日 中小学幼儿园应急疏散演练指南 为加强对中小学幼儿园（以下简称学校）应急疏散演练工作的指导，提升学校应急疏散演练的组织和管理水平，强化师生安全意识和应急避险能力，培养学生终身受益的安全素养，特制定本指南。 一、编制依据 《中华人民共和国突发事件应对法》《国家突发公共事件总体应急预案》《国务院生产安全事故报告与调查处理条例》《教育系统突发公共事件应急预案》《中小学公共安全教育指导纲要》《中小学幼儿园安全管理办法》《学生伤害事故处理办法》等法律法规。 二、目的意义 本指南立足于提升应急疏散演练的实际效果，明确应急疏散演练的适用范围、基本原则，涵盖演练的准备阶段、实施阶段、总结阶段等全过程，供学校在日常安全管理和集中组织应急疏散演练时参考。通过实战型应急疏散演练，进一步增强师生安全意识，提高逃生自救能力，在发生紧急情况时，能有序、迅速地安全疏散，确保师生的生命安
全。 三、适用范围 本指南对演练的各个环节、步骤提出了明确的指导性意见和规范性要求，适用于全国普通中小学幼儿园在开展针对地震、火灾、校车事故等的应急疏散演练时参考。 四、基本原则 （一）精心准备，科学组织。学校要确保参演师生的生命安全，严防拥挤踩踏事故发生。要提前谋划，提出预案及早做好相关准备工作，尽量避开雨雪等恶劣天气，在保证安全的前提下，通过科学、合理的组织，保证疏散演练既安全有序又有效快速。 （二）着眼实战，注重细节。演练要立足于模拟紧急事件发生时的真实情景，要着眼于提高学校应急指挥人员的指挥协调能力、各部门的应急处置能力和师生的应急避险、自救互救能力。学校要制定科学合理的演练方案并将其细化、落实到演练的各个环节，保障演练的整体组织及每个环节科学合理。 （三）明确目标，循序渐进。地震、火灾等灾害留给人们的逃生时间是有限的，一般是2分钟左右，应急疏散演练应明确最终的时间目标，原则上中学生2分钟以内，小学生3分钟以内完成。要从学校实际出发，设定合理的时间要求，通过经常性的演练逐步提升，最终达到设定的目标。 （四）立足实际，务求实效。演练要紧密结合学校自身实际，明确演练的主题，合理确定演练的时间、地点、参演人员、形式、内容、规模、疏散路线和保障措施等。要重视对演练效果及组织工作的评估、考核和总结，及时整改存在的问题，务求到达实效。 五、演练准备阶段 演练准备阶段应包括：制定演练方案，成立演练组织结构，演练前安全教育及其他准备工作。 （一）制定演练方案 应急疏散演练方案应根据学校自身性质、地理位置、周边环境、教职工和学生人数、校园内建（构）筑物类型和数量等实际情况，依据《国家突发公共事件总体应急预案》《教育系统突发公共事件应急预案》等相应应急预案制定。 演练方案一般应包括以下内容：演练主题、演练目的意义、演练时间和地点、参与演练人员、演练组织结构及人员分工、演练准备工作、疏散路线、演练流程、保障措施、善后处置和信息报告等。演练方案应做到：内容完整、简洁规范、责任明确、路线科学、措施具体、便于操作。
国家教育部2014年教育信息化工作要点
2014年教育信息化工作要点 一、2014年教育信息化工作思路 深入贯彻落实党的十八大、十八届三中全会精神，围绕解决教育改革发展重大问题，以促进教育公平、提高教育质量为重点，根据教育规划纲要和全国教育信息化工作会议确定的“三通两平台”重点工作部署，狠抓工作落实，使教育信息化在推进教育领域综合改革、教育治理体系和治理能力现代化进程中发挥更大作用，取得明显成效。 二、2014年教育信息化工作方式 （一）以提升治理能力为核心，明确政府责任、完善管理体制。进一步指导各地深化对教育信息化的认识、转变思想观念，强化工作职能、调整管理方式、健全工作机制，加强工作督导、推动先行先试。建立、完善适应国家治理体系和治理能力建设需求、符合教育信息化发展规律的管理体制和工作机制。 （二）以促进深度融合为核心，坚持应用驱动、形成有效模式。坚持从教育改革发展面临的实际问题出发，与教育教学实践紧密结合，探索以教育信息化手段破解热点难点问题、促进教育公平、提高教育质量的方式方法，有效促进信息技术与教育教学深度融合，总结提炼形成可资借鉴的教育信息化应用模式，大力推广、深化应用。 （三）以发挥市场作用为突破，集成各方力量、推进机制创新。准确把握与处理政府职能与市场作用、公益行为与市场机制的关系，坚持政府统筹引导、鼓励多方参与，建立、完善多方参与的政策机制，充分调动各方积极性，发挥地方、学校和社会的作用，形成协同推进教育信息化的良好环境。 三、2014年教育信息化工作核心目标 一是加快缩小区域、城乡、校际间信息化基础设施差距。以改善义务教育学校基本办学条件为重点，完成8.5万所中西部中小学宽带网络接入，全国80%以上中小学基本实现“宽带网络校校通”。加快推进职业院校“宽带网络校校通”。 二是形成资源开发应用新机制。充分发挥骨干企业和学校、教师的作用，探索建立系统推进基础性资源和个性化资源开发应用的新模式；提升教育资源公共服务平台服务能力与水平，初步形成教育资源云服务框架，国家平台形成为全国3300万名师生提供服务的能力。 三是探索扩大优质教育资源覆盖面有效机制。巩固深化“教学点数字教育资源全覆盖”项目成果，总结推广“一校带多点”“一校带多校”的应用模式，使优质数字教育资源基本覆盖全国所有教学点和实现“宽带网络校校通”的中小学。 四是提升“网络学习空间”应用规模。师生开通网络学习空间人数达到1800万，探索利用“网络学习空间”开展教学、学习活动的有效方式。 五是全面完成国家、省级教育数据中心建设。建设完善一批支持各级教育行政部门和各级各类学校日常管理、决策和公共服务的信息系统，实现学生、教师、办学条件等主要管理信息系统的应用与服务，制定出台教育基础数据管理办法。
2014年全国卷高考真题教育部考试中心解析(新课标全国Ⅰ卷·文综历史)完成
2014年全国卷高考真题教育部考试中心解析 （新课标全国Ⅰ卷·文综历史） 24．（2014·全国Ⅰ卷˙24）中国古代，“天”被尊为最高神。秦汉以后，以“天子”自居的皇帝举行祭天大典，表明自己“承天”而“子民”，官员、百姓则祭拜自己的祖先。 这反映了秦汉以后（B） A．君主专制缘于宗教权威 B．政治统治借助于人伦秩序 C．皇权至上促成祖先崇拜 D．祭天活动强化了宗法制度 【分析】 本题以中国古代政治制度为考查范围，通过设计新情境旨在考查考生对有效获取信息进行完整、准确、合理的解读能力，以及认识历史事物的本质与规律的能力。题干陈述了秦汉以后“天”被尊为最高神、皇帝为“天子”主持祭天、百姓祭祀祖先等历史事实。皇帝祭天具有证明专制权力合法，同时与百姓祭祖先又具有相似意义，二者共同的意义显示出“政治统治借助于人伦秩序”这一中国古代政治的特色。而皇帝祭天、百姓祭祖虽具宗教意义，但本身并非宗教活动，也与中学生关于中国古代宗教的知识不合，故A项可以排除；周代的宗法制便是以祖先血缘崇拜为基础而构建的，而秦汉以后宗法制度业已衰落，因而C、D两项可以排除。正确答案为B。 25．（2014·全国Ⅰ卷˙25）唐高祖李渊自认为是老子后裔，规定老子地位在孔子之上，佛教位居第三；武则天时明令佛教位在道教之上；后来唐武宗又大规模地“灭佛”。这反映出唐代（C） A．皇帝的好恶决定宗教兴亡B．道教的社会影响最大 C．儒学的政治地位最为稳固D．佛教的社会基础薄弱 【分析】 本题旨在考查考生解读材料信息，运用所学知识解决历史问题的能力。本题通过唐高祖、武则天、唐武宗时期不同的宗教政策，说明儒家思想是历代统治者推崇的正统思想。考生通过必修模块“中国传统文化主流思想的演变”的学习，掌握儒家思想自汉武帝之后就成为历代统治者推崇的正统思想，是中国传统文化的主流思想。所以，唐代皇帝的好恶不可能决定宗教的兴亡，可排除选项A;题干材料不能说明道教的社会影响,故可排除选项B;佛教的社会基础薄弱不符合所学知识也不符合题干材料，故可排除选项D;儒家的政治地位最为稳固则符合唐代史实，虽然当时三教合流，但儒家的政治地位并未发生动摇，所以C项为正确项。26．（2014·全国Ⅰ卷˙26）人性是先秦以来一直讨论的问题。基于对人性的新认识，宋明理学家主张“存天理，灭人欲”，他们认为人性(D)
教育部推荐 2014 年度国家科学技术奖公示内容
教育部推荐2014年度国家科学技术奖公示内容 项目名称: 最优化数据挖掘理论与方法研究 项目简介: 本项目以海量复杂数据为研究对象，把最优化的基本原理与数据挖掘相结合，将数据挖掘算法视为从众多的备选解中寻求“最优解”作为数据分类标准的问题，把数据挖掘启发式算法上升为系统式算法，在国际上率先提出最优化数据挖掘研究的新方向。 进一步以复杂数据智能分析和决策支持为研究对象，围绕数据、数据处理过程以及处理数据所涉及的知识体系的复杂性，围绕如何对挖掘产生的知识结合非结构化的主观知识（如情境、专家经验、用户偏好等）进行二次处理以便更好地支持决策，提出了多模型融合的基于多目标最优化的数据挖掘新技术、新方法。 项目取得的主要创新性成果包括：（1）在国际上率先提出了基于多目标最优化的数据挖掘理论框架和方法体系；（2）创立了数据挖掘规范化的研究框架，引领国内外学者进一步拓展最优化数据挖掘研究领域；（3）面向金融、生物医学等多领域的实际需求，开展了最优化数据挖掘研究领域的应用研究，其中“全国个人征信系统”对于我国经济建设和社会发展具有重要影响。 以上研究成果赢得了国内外学术界的高度关注和认同，8 篇代表性论著SCI 他引次数287 次，其中代表性论著1 的单篇SCI 他引次数81 次；20 篇核心论著SCI 他引次数463 次；6 篇论文被美国Web of Science 的基本科学指标ESI 列为领域学科十年来全球前百分之一的高引用论文。2012年，在国际著名杂志MIS Quarterly（Vol.36，N0.4），第二申报人被评为BI&A（商务智能与分析）领域排名第三的学者。 项目所发表论文被美国工程院院士等国际一流学者所引用，如最优化方面的国际权威、美国工程院院士Fred Glover认为：在基于多目标优化算法的基础上，提出了一个稳健的数据挖掘架构…, 在数据挖掘和数学规划交叉领域做出重要贡献。美国工程院院士、著名服务管理学者 Daniel Berg认为：这表明他们的团
全国教育科学规划2014年度教育部重点项目
全国教育科学规划2014年度教育部重点项目 “理科教育中的科学风险认知与决策能力研究” 开题简报 2015年4月10日，由江苏省教育科学研究院倪娟研究员主持的全国教育科学规划2014年度教育部重点项目“理科教育中的科学风险认知与决策能力研究”（课题批准号：DHA140284）举行了开题报告会。与会的评议专家有：上海师范大学博士生导师吴俊明教授、苏州大学王伟群教授、盐城师院杨玉琴教授、人教社化学分社乔国才副编审、南通大学教师教育系书记孟献华博士、泰州教科所正高级中学教师高兴邦副所长。还有全省大市化学教研员、全省近百名正高级与特级教师参与公开开题。评议组专家围绕课题的选题、研究内容、研究方法等进行了逐项评议。经认真评议，形成如下意见： 1.课题具有十分重要的理论和现实意义。该课题聚焦于有关科学风险认知与决策能力的理科教育理论发展，以及基于社会性科学议题的理科教育教学实践变革。既是理科教育中增强学生理解科学及科学本质的新
途径及新挑战，又是培养学生更好适应未来社会生活的必须素养的教学内容与学习方式的创新。研究旨在促进理科教育实践在提高学生推理能力、批判性思维和创见性思维，形成科学决策能力方面有更多贡献。课题组前期研究工作较扎实，为研究的顺利开展打下了良好的基础。该课题的研究从理论上拓宽了理科教育的研究内容和领域，赋予了理科教育新的内涵。 2.课题研究思路清晰，核心概念界定恰当，研究内容完整，理论基础扎实。既系统梳理了国外发达国家理科课程标准中基于科学风险认知与决策能力的内容，又指出国内相关领域的现状与缺失，聚焦了研究目标与研究对象。课题核心概念的界定恰当，锁定了理科教育中科学风险的外延，明晰了科学决策能力的内涵。 3.课题研究队伍力量雄厚，研究分工切实合理，研究进度安排得当，预期成果的数量、质量满足相关要求；经费分配符合国家规定。课题组成员为相关研究领域的专职研究人员、大市教研员、高校博士与中小学正高级名教师，长期从事中学理科教育研究，已经在各自的研究领域积累了丰富的研究成果。主持人及其核心成员主持理科教育相关省部级项目数十项，发表核心期刊相关论文上百篇，积累了丰富的研究经验。课题成员平时的研究或工作领域与本课题有着密切的关联，所以在研究时间上具有充足的保证；大市教研员及中小学正高级名教师既有丰富的实践研究经验，又有很强的实践推动力和成果转化力，中学校长们的广泛参与，可以在实践开发应用方面提供必要的保障和支撑条件。这一切都为本项目的完成确保了可行性。 专家组对课题研究提出了如下主要建议： 1.研究对象以学生为主，教师为辅，且确定对中学阶段的理科教育 进行研究，不再涉及小学及高校等其他学段的研究； 2.注意研究目标、研究内容与阶段性研究成果的表述之间的一致 性。
最新项目立项评审表
项目立项评审表
备注：1、否决项中有一项被否决，本次论证不能通过，重新论证； 2、60分及格；60～70分;合规；71～80分;良好；81～90分;较好；91分以上;优秀； 3、项目实施方案≤5分，需重新论证通过； 4、某一项得“0”，评审结果通过时，项目组需对问题点制定改善方案，PMO项目管理部对提交资料再审。 31 Le voleur et Balzac 小偷与巴尔扎克 Je me rappelle toujours les anecdotes de grands auteurs que mon grand-père m'a racontée dans mon enfance. En voici une: Une nuit, un voleur est entré dans la maison de Balzac qui avait l'habitude de se coucher très tard et de ne pas fermer la porte.
Cette nuit-là, Balzac était déjà au lit et semblait dormir profondément. Le voleur acherché à ouvrir le bureau. Mais tout àcoup, il a été interrompu par un gros rire. Il a vu Balzac qui riait de tout son c?ur. Très effra yé, le voleur n'a pas; pu s'empêcher de lui demander: — Pourquoi donc riez -vous ? — Je ris, lui a répondu l'auteurs, parce que vous venez la nuit, sans lumière, chercher de l'argent dans un bureau où, moi, je n'ai jamais pu en trouver en plein jour.
2014年教育部等六部门表彰的全国职业教育先进个人名单
附件2： 全国职业教育先进个人名单 （299人） 北京市（5人） 胡定军北京铁路电气化学校 韩立凡北京市信息管理学校 王强＊北京工业职业技术学院建筑工程系王雁 (女) ＊北京汇佳职业学院 常明北京一轻高级技术学校 天津市（5人） 刘松（女）＊天津电子信息职业技术学院 刘斌＊天津医学高等专科学校 戴裕崴＊天津轻工职业技术学院 王玉涛天津市劳动保障技师学院 刘宇天津市财政局教科文处 河北省（17人） 马东法临城县职业技术教育中心 吴建华（满族）河北省隆化县职教中心 张小卫保定市职业技术教育中心 张向党永年县职业技术教育中心 李志欣定州市职业技术教育中心 汪秀丽（女）张家口市职业技术教育中心 赵英杰（女）石家庄市职业技术教育中心 凌志杰迁安市职业技术教育中心
常新英（女）河北经济管理学校 蔺立强河北省宁晋县职业技术教育中心 田秀萍（女）＊唐山工业职业技术学院 石吉昌河北省人力资源和社会保障厅职业能力建设处乔志远承德市教育局职成教科 任忠秀衡水市教育局 李立水石家庄市教育局 李庆新沧州市教育局职教研究室 陈宝刚（回族）廊坊市教育局 山西省（10人） 白华毅左权县职业技术中学校 刘建设山西省曲沃县中等职业技术学校 陈燕君 (女）山西省特殊教育中等专业学校 张凌云山西省工业管理学校 张素珍（女）长治市第一职业高级中学校 王世昌＊山西林业职业技术学院教务处 罗红兰（女）＊晋中职业技术学院教研室 李锦元＊山西省财政税务专科学校教务处 徐利民山西交通技师学院 王敬（女）山西省发展和改革委员会科教处 内蒙古自治区（6人） 王永贵卓资县职业中学 塔娜（女，蒙古族）呼和浩特市第二职业中等专业学校 南洪钧（满族）＊锡林郭勒职业学院 蒋蒙安＊内蒙古电子信息职业技术学院
项目评审表
{ 项目名称} 1 ．项目评审组织 2 、项目评审表
白没用的，请掠过阅读吧哈,这2 页空白没用的，请掠过阅读吧哈, 请掠过阅读吧，哈哈哈在第二个 阶段的后期，你开始认识到不是“交易系统”导致不同的结果。你意识到其实可能一条简单的移动平均线 就可以赚钱了，只要你的心态和资金管理正确的话。你开始读一些交易心理学方面的书，将书里描绘的角色对自己进入对号入座。然后，“顿悟”就出现了 “顿悟”好象将你头脑里的两条筋给联了起来。你突然认识到，不单是你，而是所有的人都无法精确地预测到下一个10 秒市场会怎么走，更别说下一个20 分钟了。 因为这个新发现，你停止去关注其他人在想什么了-- “主力”在这个数据公布后将怎么搞，那个事件会导致什么变化... 你成为了一个按照自己交易方法交易的“独立人” 。 你开始按照你自己的交易方式和交易方法来工作，现在你变得快乐交易了，而且风险也在你的掌控之中。 你开始用你的这把“快刀”来操作，抓住每一个可能盈利的好机会。当你的头寸变坏时，你也不生气了，甚至你会觉得“这不是我的错，我不可能预测市场” 。当你觉得你的头寸不好时，你只是简单地平 仓了事。“下一次、再下一次或者再下下一次将会有越来越高的成功可能” ，因为你知道你的交易系统 是可行的。 你停止用一单交易一单交易的角度来看交易的结果，你开始以每周的角度来看交易报表，“嗯，一 单不好的交易并不是差劲的交易系统造成的。” 你终于认识到“交易游戏”是在做一件事：持续不竭地使用你的“快刀”、遵守你自己的交易纪律，而不管你的喜好是什么。 你学习到了正确的资金管理和杠杆的使用，而这时它们已经与你融为一体。你回想走一看前就有人这 么建议你时，你脸上浮出一丝微笑，“那时我还年轻，现在我理解了。” “顿悟”出现在你真正接受你无法预测市场的那一瞬间。 空白没用的，请掠过阅读吧哈这1 页空白没用的，请掠过阅读吧哈 空白没用的，请掠过阅读吧，这1 页空白没用的，请掠过阅读吧， 你“搞定”了-- 就像开车，每天你坐进你的座位和交易-- 你达到了一种“行云流水”的水平，就像你 坐在自动导航的车上一样。你开始做真正的“大买卖”了，1 天盈利200 点，不过不会比盈利1 点更 加兴奋。 当你在论坛上看到有新手在大叫“钱来呀！钱来呀”，就像他们骑着好马赢得大满贯比赛一样，这时你好象看见了自己，不过这已经是几年前的自己了。 这时，你已经进入了交易的“乌托邦”境界，你能控制你的情绪，而且你是一个真正的“操盘手” -- 一个日进斗金的操盘手。 你成了论坛呀、聊天屋呀的明星，每个人都想听一听你要说什么。你从他们的问题中看到了 2 年 前的自己。你发表你的建议，不过，你知道讲了也没什么用，“他们还是小孩” -- 但他们中有人会成为你的，有些人会快些，有些人慢些-- 当然，我们知道大多数的他们无法进入第二个阶段，但肯定会有的。 “交易” 现在变得不那么令人兴奋了，事实上，你还觉得有点儿闷。就象世间的其他事情一样，你 就算做得很好你也得继续做下去，“开始有点闷了，不过，这是给自己打工。真的，就是这样。” 最后，你从聊天屋里找了几个志同道合的人讨论市场，但这时已经变成了纯粹的技术探讨，大家都不 会互相影响了。 你潜心磨炼出来你的交易系统，它给你带来了最大的利润而风险并无增加。你的交易方法没有改变-- 只是变得更好，现在，你拥有了美眉经常说的一种能力：“直觉” 你现在能大声地说，“我是一个操盘手了！！”，不过，谦虚的你觉得没有必要告诉任何人，“这只是一份工作而已。” 我希望你喜欢这篇文章，希望你用交易员的心来读，更加希望你能从这篇文章里得到些东西。 请记住，只有5%的人能真正走到第五个阶段，但是原因并非“能力”的问题，而是“坚持” 、而是 当有新事物出现时有改变自己的以往的经验的能力 失败者是某些想“一夜暴富”的人，有这样的想法没什么不对，但是他们进入市场只是区区的6 个月就戴上了一双有色眼镜，所以他们看不到事物的本质，他们的口头禅是“这就是我看到的事情，那就是我 发现的规律” ，他们拒绝吸收新鲜的事物，拒绝改变自己的无知。