科学在我们身边优质课公开课教案
三年级科学上册教学设计
3 科学在我们身边
一、教材分析:
本课内容是青岛版小学科学三年级上册第一单元第三课《科学在我们身边》。本节课的重点是引导学生初步学会观察生活中的事物，感受科技进步，强化“我也能够研究科学”的意识，增强学生学科学的信心，形成科学的思维方式，初步感悟到我们身边处处有科学，科学就在我们身边，我们的生活离不开科学。
为了让学生建立起关注科学的态度，本课从做科学小游戏、科学小实验以及介绍科技新产品、科研新成果的角度编排的探究内容。其目的是引导学生学会观察生活中的现象，感受科技的进步；强化“我也能够研究科学”的意识，增强学科学的信心；形成科学的思维方式，进一步明确什么是科学。
二、学情分析：
科学就在我们身边，但在日常生活学生接触了也并不了解，所以本课提出了“身边处处有科学，我们一起找一找”的活动要求，让学生在游戏中感受到科学的存在，让学生明白“我也能够研究科学”的意识。学生通过体验游戏中的科学来激发他们学科学的兴趣。
三、教学目标：
1.能力目标：经历科学探究的一般过程，即：提出问题、研究问题、解答问题；
2.知识目标：认识到科技是不断发展的，喜欢大胆想象与未来科技有关的内容；关心日常生活中的科技新产品、新事物。
3.情感目标：学会观察生活中的现象，理解我们身边处处有科学，我们生活
离不开科学的道理，提高学科学、用科学的积极性、主动性。
四、教学重点及难点：
经历科学探究的一般过程，即：提出问题、研究问题、解答问题。
五、教学准备：
酒瓶、蜡烛、火柴、漏斗、瓶子、木块、粉笔
六、教学过程：
（一）游戏导课，激发兴趣
1. 教师谈话：同学们，喜欢做游戏吗？今天老师给大家带来了一个游戏，这个游戏需要两个同学来完成，看看谁是咱们班力气最大的？谁是咱们班力气最小的？（同学们推选出两名学生到讲台上做游戏。）
2. 讲解规则：用漏斗吹粉笔：老师这儿有两个漏斗和两根粉笔。现在请两位同学每人拿起一个漏斗，力气大的同学将漏斗口朝下，力气小的同学将漏斗口朝上，同时用力吹，看看谁先能把粉笔吹走，谁就获胜。大家猜一猜，谁能获胜呢？
3. 学生猜测：
4. 验证猜测：
5. 自由探索：教师引导学生分析现象，提出问题，猜测原因。
6. 教师小结：这个小游戏包含着科学道理，在我们的身边到处可见，只要你细心观察，你就会体验到，今天这节课我们就从探究身边的科学开始。
[设计意图：通过此环节能调动学生的学习兴趣，激发学生探索科学的积极性，让学生感受到自主学习的快乐。]
（二）实验探究，深入体验
活动一：1. 寻找生活中的科学
（1）教师讲述：游戏中有科学，我们的生活中哪里还有科学呢？
（2）学生交流：举出身边的有科学的例子。
（3）教师小结：看来科学就在我们身边，我们身边处处有科学，只要你是个有心人，我们身边的科学就不难发现。
2、课件展示一些自然现象图片。
教师小结：科学就是一门研究各种现象的学问。爱因斯坦说过：提出问题比解决问题更重要。你能对你身边的现象提出一些有趣的问题吗？
活动二：“能否站起来”实验
1、. 讲解实验要求：指一名学生端坐在讲台前的椅子上，双脚往前放。老师把手指放在他的额头前，不让他的身子向前倾，试一试，这位同学能站起来吗？
2、学生猜测并说出理由。
3、分组实验，教师巡视指导。
4、.交流、分析实验结果
5、教师小结：这个游戏含有一定的科学道理。至于究竟怎么回事，大家的猜想对不对呢？在以后的学习中我们会解决这些问题。课下，同学们也可以继续研究，看还能发现哪些问题。
[设计意图：起与坐本来是很平常的一件事，在平常中又含有科学道理，这就让学生不由自主地去探索，去研究，也激起了学生下一环节的学习积极性。] 活动三：“吹蜡烛”实验
1. 教师提出实验要求：在同学们的实验桌上有蜡烛、火柴、漏斗、瓶子、木
块，隔着这些形状不同的物体吹蜡烛，会把蜡烛吹灭吗？
2. 学生猜想：请同学们先猜想一下，哪些能吹灭蜡烛？哪些不能吹灭蜡烛？
3. 分组实验：这只是你们的猜想，下面让我们用实验来验证一下，并想一想其中的道理。实验时请同学们注意以下几点：(课件展示)
(1)瓶子、木块、和漏斗与蜡烛的距离必须相等；
(2)嘴与蜡烛的火焰要在同一个水平线上；
(3)这个实验不是比赛吹蜡烛，而是试一试哪种方法能吹灭蜡烛。
(4)用火柴时，要注意安全。
并要填好实验记录(课件展示实验记录)
小组合作进行实验，教师巡回指导。
3. 汇报交流：
4. 学生讨论：
（1）为什么隔着漏斗. 瓶子能吹灭蜡烛？
（2）为什么隔着木块. 书本等不能吹灭蜡烛？（教师引导学生从物体的形状上寻找答案，并鼓励学生课下找更多的实验材料进行研究。）
[设计意图：此环节进一步让学生体会什么是科学，进一步让学生了解探究的快乐。]
5、教师小结：同学们，刚才的游戏和实验就是科学探究的过程。而科学就是提出问题，然后想办法解决问题的过程。科学家为了弄清一个事物的真相和原理，就要不断地做实验，直到弄清为止。比如：科学家根据隔瓶吹蜡烛的实
验制造了流线型的汽车、飞机、轮船等，不仅美观，而且提高了运行速度和安全性能。
[设计意图：通过学生喝饮料的经验，他们知道吸管喝水很方便，但没有用两根吸管试着喝过，所以此环节一下子调动了学生的探索欲望，从而在探索中体会到科学探究的乐趣。为以后的学习做好了铺垫。]
（三）联系生活，感悟科学
1、交流资料，感悟科学
（1）教师谈话：下面咱们来交流一下：科学的发展给我们的生活带来了哪些好处？。
（2）学生小组交流，找生汇报。
（3）教师总结：同学们带来的资料很好，老师也带来了一些这方面的资料。（课件出示资料：播放电脑、电视、洗衣机、磁悬浮列车等）让学生感悟到身边处处有科学，我们的生活离不开科学。
[设计意图：科学来源于生活，这一环节就是让学生从生活中发现科学，为科学的探索和研究奠定基础。从而让学生理解“我们身边处处有科学，我们的生活离不开科学”的道理。]
2、科学发展给我我们带来了哪些负面影响？
学生交流，教师引导。
小结：科学技术的发展必须保护环境，还要协调好人与自然的关系。
（四）课外拓展，继续探索
一节课的时间总是这么短暂，但我们探索科学的脚步不会因为下课铃声响起而停止。课下，就让我们以“身边的科学”为主题进行一次调查活动，继续我们探索科学的脚步吧！
青岛版三年级上册《科学在我们身边》教学反思：
通过教学实践，我感到本课的教学设计还是比较成功的，具体如下：1、成功地以一个生活中常见的现象（饮料盒中的饮料遇热后从吸管中溢出来），引出了问题，激发学生探究这一现象、奥秘的积极性，自发地产生了学习、探究的欲望。2、在整个教学过程中，充分体现了“学生是科学探究学习的主体”的原则，注重学生在自主探究与合作学习中发现问题、分析问题、探究实验、解决问题，达到了知识与技能、过程与方法、情感态度和谐发展的目的。3、启发学科知识与学生生活的联系，如激趣引入、生活中热胀冷缩现象的探究、未来科学现象的运用设想，是学习来源于生活又还原于生活、服务于生活，从而达到培养学生从小爱科学、学科学、用科学的目标。4、在教学过程中关注学生发展，根据学生实际设计了“猜一猜”等小游戏，在实验过程中，能与学生亲切交流、讨论，学生在亲自实验操作中兴趣颇高，整个课堂呈现出民主、和谐、愉快的氛围。
当然在教学过程中也有稍许不尽如人意的地方，比如一些同学对个别问题回答得特别精彩，但我没能及时对这些同学给予更好的激励；一些同学回答问题不积极，而我没有找到更好方法来调动学生的积极性，以至于回答问题的学生总是那么几个人。