模块八可选《去春游吧》案例

模块八可选案例B《去春游吧！》案例分析

1.程老师选择了春游方案作为《百分数的应用》的问题情境，这个问题情境具备哪些特征？

答：程老师选择了春游方案作为《百分数的应用》的问题情境符合基于问题式学习问题的设计特征：

（1）问题必须能引出与所学领域相关的概念原理，基于问题式学习所强调的不只是让学生解决问题，而且要让他们理解问题背后的关系和机制。程老师设计春游的问题情境，去春游需要租车、买门票、游艺活动等，而交通、门票等各个环节都涉及到折扣这个问题，能引出百分数的应用，这正是程老师这节课要讲的。

（2）问题应该是结构不良的、开放的、真实的。学校每年都会组织学生去春游，学生对春游活动比较熟悉，应该能够想到去春游需要租车、买门票、游艺活动等，但是应用所学知识为一个比较复杂的真实问题设计解决方案对小学六年级学生来说，还是比较困难。

（3）这种问题应能够激发学生的动机，鼓励他们去探索，这个问题应该尽量与其在现实世界中的情况相接近，能够吸引学生。春游是学生最喜欢的事情，学生既能玩，还能学到知识，很有兴趣。

（4）一个好问题能够随着问题解决的进行自然地给学生提供反馈，让他们能很好地对知识、推理和学习策略的有效性进行评价，并促进他们的预测和判断。学生通过计算，学生正确认识“打八折”是什么意思，得出八折和80%之间的关系。学习了用数学知识判断怎样花钱最划算。”

2.对于程老师把资料搜集好呈现给学生的作法（比如，直接呈现某公园的门票信息，而不是让学生自己去搜集），您有什么看法？如果您是程老师，您会怎么做？

答:基于问题式学习在解决问题的过程中，学生要确定对解决问题而言很重要而他们又不太理解、需要进一步学习的概念，即学习要点。在开始时，教师可能会更多地引导，比如，问学生是否该把某些概念列在他们的学习要点中。设计一个春游方案需要很多信息，考虑到课时有限，程老师决定自己

先收集公交公司租车服务、春游地点玄武湖的门票和公园里的游玩项目的票价信息，然后把这些信息直接提供给学生。我觉得程老师这样做，收集公交公司租车服务、春游地点玄武湖的门票和公园里的游玩项目的票价信息，有些信息网上查不到，必须亲临现场，让学生去多个公交公司、公园管理处等地方收集数据，从学生的时间、安全、经济等多方面考虑，对于六年级的孩子来说难度实在是太大。再说本节课的教学重点是“百分数的应用”，不是收集数据，如果我是程老师，我也会这么做。

3.程老师最后把学生的春游方案提交给年级组长，你怎样看待这一举动？

答：程老师最后把学生的春游方案提交给年级组长，我认为很好。

⑴基于问题式学习是一种新的教学模式，程老师把学生的春游方案作为教学成果向年级组长汇报可行，因为学生的创新思维，往往会提出成人无法想到的问题解决方案。

⑵春游是学生的事，由他们自己商讨方案，体现了学生是学校的主人的学生观，也是一个学校民主程度的具体体现。

⑶这一做法体现了程老师尊重学生的数学学习成果，让学生更深刻地认识到“学数学是为了用数学”的思想，鼓励了学生的数学应用意识。让学生们感到数学知识对自己的生活的确有用，体会学以致用的成就感，极大的促进学生学习数学的热情。

⑷假使春游方案被学校采纳，学生还能体验到自己的劳动成果被肯定的喜悦，增加学习的兴趣。

4.在基于问题的学习中，一个有效的问题必须具备哪些特征？

答：在基于问题的学习中，一个有效的问题必须具备哪些特征:

⑴问题必须能引出与所学领域相关的概念原理；

⑵问题应该是结构不良的、开放的、真实的，比如真实的病例、实际的经营管理问题等；

⑶这种问题应能够激发学生的动机，鼓励他们去探索；

⑷一个好问题能够随着问题解决的进行自然地给学生提供反馈，让他们能很好地对知识、推理和学习策略的有效性进行评价，并促进他们的预测和判断。

5.在基于问题的学习中，教师应该起什么样的作用？

答：在基于问题的学习中，教师作为学习的促进者发挥着非常关键的作用。教师的作用主要涉及以下两类：

⑴引导小组的工作：包括提供反馈，就学生的推理过程进行提问和启发，鼓励他们对信息的批判性评价，帮助学生在问题讨论中协调、整合基本知识与实际技能等；

⑵支持小组的积极互动：鼓励学生对学习过程的控制调节，建立良好的小组成员关系，教师引导的成分会随着学习的进行而逐渐减少。