为进一步提升教育教学质量

加强教学常规管理不断提升教育教学质量

安远镇中心小学

为进一步提升教育教学质量，加大教育教学质量监管力度，促进教育教学管理工作规范化、有序化、效率化，结合《武威市教育局关于开展“教育质量提升年”活动的实施意见》、《天祝藏族自治县教育局关于开展“教育质量提升年”活动的实施方案》、《安远镇教育辅导站关于开展“教育质量提升年”活动的实施方案》，依据本校制订的《“教育质量提升年”实施方案》，我校以加强教学常规管理为切入点，紧紧抓住“老师、学生”这两个教育质量提升的关键因素，分析教学管理现状，积极探索提高教学质量的新思路、新途径和新办法，制订了《班级跟踪督导工作实施方案》，并在实践中不断改进创新，学校的教学常规管理进入了新的局面，教师队伍建设又上了新台阶，教学质量有了明显提升，教学成果有了新的突破。

一、班级跟踪督导目的

跟踪教师，督导执教能力提升；跟踪学生，督导学习提升；跟踪课堂，督导教学的高效；跟踪常规，督导管理规范；跟踪课间，督导习惯养成。

二、班级跟踪督导办法

1.成立以校长指导、分管副校长负责、教导主任主抓、值日教师配合的跟踪督导运行机制。实行领导班子成员包学科、包班级制度。

2、校长包英语学科，副校长包数学学科，教导主任包语文学科。每人每周不少于两节课堂教学跟踪，真正进入课堂教学主阵地，接近与师生的距离，观察师生的“教”与“学”活动，发现“教”与“学”的问题，课后与老师、学生进行交流讨论，改进教学策略。

3、每周对学生作业从布臵、完成、批阅、辅导进行跟踪，对每个

环节存在的问题进行反馈，督促改正。

4、值日教师每天跟踪班级卫生纪律情况、“三操两活动”进行跟踪记录，教导每周及时进行汇总反馈，改正学生行为习惯养成方面的缺失。

5、每周查阅教师的业务、政治、听课笔记，关注教师学习。

6、每天跟踪班主任工作，对班主任工作进行周量化考核。

7、形成班级跟踪督导报告。

8、反馈报告，进行二次跟踪督导。

三、跟踪督导结果的应用

1、作为班主任岗位工作职责考核的重要内容之一。

2、评选“师德标兵”“优秀班主任”“先进集体”的主要依据。

3、纳入教师年终绩效工资发放依据之一。

4、作为改进学校管理、教师教学方法、班主任改进班级管理的重要参考依据。

四、跟踪督导中发现的问题

1、教师方面存在的比较集中的问题是一是教师敬业精神不强，对学校常规管理仅落实在应付检查的层面，工作无激情；二是钻研能力不强，不能深入地研究学生、研究教材，导致课堂看似“热闹非凡”，实则平淡无奇，不能真正处理教什么，怎么教，教的效果如何三个问题，从而出现了优等生学得烦，学困生学得厌，中间学生学不透的现象。三是教师耐心不够，我们面对的学生层次不同、家庭教育不同，个体差异性极大，因此教师还是没能真正认识到学困生是影响本班成绩的主要因素，不能静下心来辅导学困生，往往采取简单粗暴的教学方式，挫伤了学生学习的积极性，制约了学生的发展。

2、学生层面存在学习兴趣、学习习惯、知识落实方面等问题。学习兴趣的培养很关键，现在的问题不是学生学不好，而是学生根本不

乐意学，所以会出现大面积两极分化的问题。学生学习没有动力，学的很死。

学习习惯方面，学生听说读的方面很欠缺，没有养成良好的听说读的习惯，写得也不认真。而导致成绩不理想的直接原因就是知识落实不够。学习主动性没有，没有养成良好的学习习惯，知识的落实就很难到位。反观教师的教学，在学生学习兴趣方面，教师的备课很关键，大部分老师只注重本节课涉及到的知识，讲了哪些，或者说应该讲哪些，而忽略了知识的呈现方式，也就是说没有结合学生的实际，以学生比较喜欢的方式，或者说创造很好的知识情景来教学，只是枯燥的知识传知识。教学的手段和方法太单调，时间长了，必然会打击学生学习的积极性。因此，在教学中，加强集体备课很关键，综合集体的力量，设计比较好的教学情景，教学程序，运用良好的教学手段，设计多样的教学活动，加上老师个人的课堂教学机智，让整个课堂活起来，让每个学生都参与进来，学生学习的兴趣和主动性就可以很好的保持和提高。

而对于学习习惯的培养和知识的落实方面，如果要找老师的原因的话，可能就是两个方面，教师忽略了学生习惯培养的意识，也就是说，没有重视学生的学习习惯培养。比如英语课，学生从开始的第一个字母书写，从读音，从音标的学习，从学习英语最基本的素养没有严格要求，太注重知识的讲授而没有注重方法；第二个原因就是对学生的管理和要求的问题，不能很好的规范学生的学习行为，老师的要求和管理不到位。听说读写的要求、预习复习的要求，上课的要求，做题考试的要求，教师的管理和要求不能严格规范，就会出现学生学习上“怎么做”的问题，就会出现我们同一个题讲了n次，仍然有同学不会的问题。

3.常规管理中存在的问题

一是“管”不到位。许多计划只有安排而无检查、记录、评定，管理者不能走进学生、老师，导致许多活动流于形式，无实效性。

二是“理”不及时。每个学科、每个班级、每个学生、每位教师都具有自身的特殊性，这就要求我们管理者必须及时发现帮助师生发现问题、及时解决问题，管理者不能起到很好的带头示范作用，导致教学中存在的问题日积月累，出现“积垢难除”的现象。

五、今后整改方向

1、规范教师批改，培养学生的综合素质、良好习惯。教导处对各年级批改内容进行细致划分，对教师的批改数量、批改质量、批改方法进行全面监控，做到严格执行制度、细致分析问题、落实有批有改。对所有文字及作品形式的批改，学校将进行随机抽查和月底集中检查，检查时与批改教师面对面交流，发现问题及时指正，月末对总体情况进行评价，月、期末进行批改展示，评比优秀批改教师。

2、持之以恒坚持周测与月考工作，扎实学生的基础知识、基本能力。除参加统一进行的期中期末测试外，学校还将举行随堂测、周测与月考。随堂测时，针对本节课的内容进行随机抽查，以检测教师的课堂教学重难点落实情况。周测时，针对不同学科内容设计专项测试。各专科实行随堂检测和月末考核方式，抽取相应比例学生记录成绩，评比等级。各科月考以单元综合测试为主。

3、加强教学质量检测和分析工作，调动教师的热情，激发学生的兴趣。

学校要求各学科教师根据不同年级进行随堂测、一至五年周测、六年级半月测、各年级月测试的考试方式。教师每周上交考评内容，针对考试成绩进行分析再提高，六年级半月进行一次测试，上交试卷和质量分析，同时各班教师为学生建立成长档案袋，对学生学业成绩进行记录跟踪。

此次教学质量管理实践中，我们落实了常规工作，找到了教学质量提升的切入点，探索了管理的新途径，形成了具有本校特色的管理模式。在以后的工作中我们将在已有经验的前提下继续坚持高标准，追求高品质，寻找新支点，实现新突破。