给家长的建议怎样让孩子学好拼音

给家长的建议怎样让孩子学好拼音
给家长的建议怎样让孩子学好拼音

开学一段时间了,一直在学习拼音。尽管孩子们在幼儿园的时候都已经学习过了,可是从孩子的学习呈现效果来看,并不十分理想。部分孩子甚至连简单的拼读都有些困难。一年级的孩子刚学拼音,难度很大,既要记音,又要记形,在学习过程中肯定会遇到这样和那样的问题,家长不要着急,一方面积极配合学校老师的教学工作,做好孩子的预习与巩固的工作,另一方面也要与孩子进行磨合,密切关注孩子的学习动向,做好与孩子一起学习的准备,随时成为孩子学习上的好帮手,心理上的知心朋友。

在学校里,我们老师会充分利用每一节课的时间帮助孩子训练。但是班级孩子太多,往往要顾及整体,而忽略了对个别学生的重点指导。能够有时间的也只有放学或者周二补习的时间,但是面又不能太广,留的时间又不能太长,所以更多的时间就需要我们家长帮助孩子复习巩固了。有家长和我反映,说不知道该怎么辅导孩子学习汉语拼音,因为自己的基础也不是很好。为此,综合同年级组老师给予的建议,写这篇文章,希望对您有所帮助!

建议一:家长改和孩子说普通话。

良好的语言环境是孩子学好拼音的重要因素。很多家长在家里习惯和孩子说方言,但是方言中有很多音和普通话中的音是不同的,这样会导致孩子在学习普通话的时候混淆或者分不清。所以,为了孩子能够学好拼音,委屈您尽量说普通话。包括陪孩子看电视,尽量看说普通话的电台。

建议二:激发孩子学习的积极性。

兴趣是最好的老师。孩子有兴趣了才会专心的学进去。家长如何培养孩子学习汉语拼音的积极性呢首先,家长要耐下性子,不要因为孩子学习慢就着急,发火,这样会给孩子造成自卑的心灵。当孩子取得一点点进步的时候要给予鼓励与赞扬。其次,在陪孩子读书的时候,遇到简单的拼读时,可以适当放手让孩子自己读一读,当孩子能够读出来时,他就会很有成就感,学习的兴趣也会更弄。

建议三:在生活中学习。

晚上,在和孩子聊天的时候,也是我们学习的好时机。生活随处是道具,冰箱、彩电、电视机等等,指着让孩子拼读出来。其实孩子很喜欢这样的游戏。既娱乐,也能学到知识。

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建议四:阅读课外读物。

多给孩子买些带有拼音的书。这种方法最有益于孩子学习拼音了。很多字在书中都是反复的出现,一回生,两回熟,见多了,孩子对于这些字的拼音就像是条件反射一样能直呼出来。

建议五:承认差异。

和建议二有点相似,家长得承认孩子之间确实是存在差异的。虽然我们不想甚至不愿承认,但这是现实。您的孩子学习上怎么样,相信您心里自有一杆秤。但是,您必须得明白,这些不是孩子的错。所以,有时候,放低您的要求和标准,孩子只能吃一碗饭,不要逼着他吃两碗甚至三碗。他会觉得很痛苦而丧失信息。多给一些正面的暗示,不断鼓励孩子。耐心指导他的学习。

建议六:大声朗读。

告诉孩子学习汉语拼音重要的是看老师的口型,大声的跟着读。每天放学回家,要求孩子把当天所学的拼音和音节大声地朗读给你听。

建议七:在读拼音的时候不妨使用手势帮孩子记忆。

很难分清前鼻音、后鼻音、平舌音、翘舌音。可以在教孩子读后鼻音的时候把手作成喇叭的形状,表示后鼻音要打开口腔来读。读平舌音时将手掌伸平,读翘舌音时将手掌往上弯曲。

建议八:一部分拼音形状很相似,很难区分的拼音,采用日常生活中的具体事物,具体环境,让孩子发挥想象去记忆。

建议九:不管记不住还是读不准的拼音,家长都可以采取过关斩将的方法帮助他。

也就是让他读所有的拼音,然后把不会的记在小卡片上,每天读五分钟。分早中晚三次,反复循环读。把立刻读出来的放在一边,这样慢慢就会读了。我不赞成次次都把所有的拼音拿出来读一遍,这样效率不高,孩子没兴趣。你可以在闲暇时间随时问孩子不熟悉的拼音怎么读,怎么写。可以用手指在掌心上互相写,就像玩游戏,还能增加你们的情感呢!

无论孩子学什么,家长的帮助只是起辅助作用,不能把你的学习方法强加于他。可以告诉他,你是怎么学习的,让他试一试。也可以问他自己是怎么学习的。这时候要表扬孩子肯动脑筋,然后大家一起总结一下方法。

以上仅供参考,您有什么好的方法也可以讲出来和我们一起分享。

我们的要求是:

一、每天都要读拼音。

二、带调的单韵母要打乱顺序随意点读,要求做到脱口而出,不会的要她用手指比划帮着读。

三、每一课书上老师让抄写的拼音词语一定要会拼读,孩子如果熟练后,家长要多出一些类似的词语句子让孩子多拼读,由慢到快,最后做到,不管多长的词语或句子看一眼就能脱口而出。

四、每一个学了的拼音家长要及时帮孩子复习,要多听写默写。

可能有的家长会说,要我教孩子别的也许我还能行,可是拼音一旦发错音不是害了孩子吗不用担心,你可以借助拼音磁带,与孩子一起比赛学习,说不定你的宝贝比你学的还快呢不仅如此,孩子一定从你的身体力行中感受到了一种无法言语的爱,一种自信,一种快乐,一种兴趣。

当然,在每天辅导孩子进行拼音练习时,时间不宜太长,10—15分钟即可;形式也要多样,本来学拼音就枯燥乏味,过于死板的让孩子记背,会打消孩子的学习积极性和求知欲望,尽量让孩子在轻松中学习拼音,在有趣的活动和游戏中获取新的知识和运用新的知识。

比如:比赛是孩子们最喜欢的活动,家长可以借助拼音报、有拼音的儿歌和故事等内容与孩子一起比赛拼读这些内容,拼读一个字,一句话、一段话.....游戏有找朋友,摘苹果,猜一猜等,家长可以充分利用拼音卡片做这样的游戏,如果没有卡片,做拼音卡片也很方便。

总之,怎样有助于孩子的学习,激发孩子的学习兴趣,我们家长都可以尝试,相信家长在这方面有很多好的方法。孩子在学习中不会或记忆慢,千万不要过多的责备孩子,孩子年龄小,心理脆弱,很容易被因你的斥责把孩子刚刚萌生的学习兴趣和自信心泯灭。鼓励是最好的灵丹妙药,家长切莫吝啬这样的语言。

同时家长可以与老师交流,学生家长互相交流,家长与孩子交流(不要忽略了宝宝们的智慧,他(她)们也有很多好的学习窍门)。

浅谈对汉语拼音教学的感悟

浅谈对汉语拼音教学的感悟 苏凤霞 汉语拼音的教学在小学语文教学中占有相当重要的地位,它是识字写字教学的基础,是学习普通话的有效工具,是早期读写能力形成的基石,是适应现代社会,进行网络交际的必要知识,也是运用计算机完成更为复杂工作的重要必备手段。自从运用汉语拼音知识突破汉字在电脑上输入的难题之后,使得汉字输入速度显著提高,甚至操过了其他拼音文字,这就进一步提高了汉语拼音的重要地位。因此,汉语拼音的教学的重要意义日益凸显。我们知道,汉语拼音的教学是在小学低年级进行的,而小学低年级的孩子年龄都比较小,他们喜欢新奇的事物,大多凭兴趣学习知识,这就要求我们适应孩子们的这种特点,巧妙设计教学方案,让孩子们喜欢学,学好汉语拼音,为将来的学习和生活打下坚实的基础。全日制义务教育语文课程标准中明确指出:“汉语拼音教学尽可能有趣味,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。”告诉我们兴趣是学好汉语拼音的关键,那么如何让孩子们爱学乐学呢?教学实践告诉我们,教师必须尊重儿童的心理特点,精心设计教学过程,运用多种教学手段,巧妙创设教学情节,充分调动学生学习的积极性,培养学生学习汉语拼音的兴趣。 一、设计教学游戏,在玩中学,在乐中会。 拼音教学中让孩子们玩中有学,学中有玩,可以使学生由被动学变为主动学,让学生亲身体验学习本身所蕴藏的快乐因素。教拼音字母字形时,鼓励学生用身体、手势来“手舞足蹈”。例如,在教“o”这个单韵母时,可启发学生思考:“怎样用你的动作来展示‘o’的样子?”有的孩子把嘴张开,拢成一个圆形;有的把食指与拇指围成一个圆形;还有的用两只手臂圈成一个圆形……多种多样的形状表示“o”,让孩子们兴奋不已。低年级孩子课中容易疲劳,可设计“汉语拼音休息操”,既可以调节学习状态,也可以巩固拼音字母知识。如:“点点头,伸伸腰,我们来做拼音休息操;动动手,动动脚,我们来背声母表b、p、m……;扭扭脖子,扭扭腰,我们来背韵母表a、o、e……;站要直,坐要正,我们来背整体认读音节表chi……;专心听,勤动脑,学好拼音字母基础牢”。(可根据教学进度自行安排操中的拼音字母与拼音知识)学中玩、玩中学,是我们教师应该为孩子们创设的教与学的境界,这样学生将学得兴趣盎然,教师也教得兴致勃勃。低年级学生好奇好动,仍保留着学前儿童游戏的兴趣,甚至企盼游戏活动。作为教者要巧计游戏,吸引学生。诸如此类行之有效的游戏方式还有很多:"摸字卡"、"摘星星"、"拼读游戏"、"击鼓传花"……“b p d q”的字形区别是声母教学中的难点之一,学生不易分清它们。我就发动学生、家长、老师共同创编游戏来区分4个声母。“拼一拼”、“摆一摆”、“演一演”、“唱一唱”......生动形象的画面,朗朗上口的儿歌是小朋友喜欢的。汉语拼音的教材图文并茂,教学中要充分利用教材中提供的图画,并精心设计儿歌,千方百计地给孩子们提供“情境图”与“语境歌”。如教单韵母“a、o、e”,可用这样的儿歌:“圆圆脸蛋羊角辫,张大嘴巴aaa,太阳出来公鸡叫,圆圆嘴巴000,清清池塘一只鹅,水中倒影是个e。”儿歌是一种将所学内容本身转化为富有音乐感的便捷直观的形式,学生一边拍手,一边说唱,在流动的节奏感中快快乐乐地学习,对于爱唱爱说的一年级小朋友来说,尤为喜欢。拼音教学要追求游戏化、活动化、生活化,让教学内容与孩子贴得更近一些。孩子们因为有趣而乐意参与学习,主动学习。在教学中,要让学生灵活地学习,不能读死书,应教给他们一些学习方法,减少记忆量。 二、教学力求生活化。 学习的目的在于运用。教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音,无疑能极大地

浅谈小学一年级汉语拼音教学

浅谈小学一年级汉语拼音教学 明诚小学 拼音是小学教学的第一道难关,也是小学教学中最枯燥,乏味的内容之一。再加上教学对象是刚入学的一年级新生,这就使得原本就不吸引人的拼音教学难上加难。然而,拼音教学有是帮助学生识字,学习普通话的有效工具,如何最大限度的激发学习兴趣,使学生尽量掌握汉语拼音呢?倪海曙说过:“对于孩子来说,学习的最大动力,第一是兴趣,第二是兴趣,第三还是兴趣。教学实践也证明:兴趣是学好汉语拼音的关键,只要教师精心设计教学过程,运用多种教学手段,巧妙创设学习环境,就能充分调动学生学习的热情,培养起学生学习汉语拼音的兴趣。下面结合教学实践谈谈几点感受。 一,导课新颖,引发学习兴趣 兴趣的产生源自于学生对事物的好奇,因此,在导入新课时,教师要创设一定的教学境,使学生从上课伊始,就被一种愉快和谐的气氛所陶冶,感染,激励,从而唤起学生继续感受的意愿,引起对所学知识的兴趣。如:教学iu,ui时,用讲故事的形式引导学生的注意力。“有两个小朋友,他们分别叫小iu 和小ui ,他们是一对双胞胎弟兄,长相几乎一样,又经常穿一样的衣服,带一样的帽子。他们的妈妈有时也很难分辨清哪个是老大哪个是老二,可聪明的阿凡提却一眼就能分清。小朋友,你们想知道阿凡提是用什么办法把他们分清的吗?”这样,学生的情绪一下子高涨起来,教师抓住这一极佳的时机,导入新课教学,取得事半功倍的效果。 二:设置情境,激发学习兴趣 借助实物,投影,录象,多媒体课件等多种手段,把所学内容变静为动,变无声为有声,可以使单调枯燥的教学活起来激起学生强烈的学习兴趣,使学生主动参与学习。如:学习声母“q”时,老师拿来几个五颜六色的气球,学生的注意力一下子被吸引过来,借助气球的形状和“气”的发音,学生很快就记住了“q”的音和形。 三:启发质疑,培养学习兴趣 学起于思,思源于疑。有疑才能启发学生的求知欲。引导学生对所学内容提出问题,可以使学生的思维处于积极主动,愉快的获取知识的状态,培养起他们浓厚的学习兴趣。如汉语拼音第六课《jqx》中着部分学习内容,以往教学时,都是由教师告诉学生jqx 与ü相拼的省写规则。这次学习,教师调整了教学思路,首先板书了这部分内容,然后让学生认真观察:你发现了什么?有什么问题?没过多久,一只只小手举起来了,有的学生说:ju,qu,xu中韵母ü上的两点怎么没有了?有的说:“本来韵母是ü,只是书写时省写了两点。这是因为,再普通话里,jqx不能和ū相拼,所以和ü相拼时,ü上的两点可以省去。你能编个儿歌记

浅谈怎样学习小学汉语拼音

浅谈怎样学习小学汉语拼音 发表时间:2013-01-10T09:28:17.420Z 来源:《教师教育研究(教学版)》2012年6月供稿作者:牟绘[导读] 汉语拼音是学生学习语言、文字不可缺少的工具。汉语拼音也是学生学习文化的拐杖,也是大众识字正音的工具。四川省宜宾县蕨溪镇双河小学牟绘汉语拼音是学生学习语言、文字不可缺少的工具。汉语拼音也是学生学习文化的拐杖,也是大众识字正音的工具。《小学语文新课程标准》明确指出:“小学低段儿童要能学会汉语拼音。读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。”汉语拼音是小学低段教学的重点也是难点。针对小学低年级儿童的爱说爱动,自我约束 能力较差,注意力集中时间较短的特点,在汉语拼音的教学过程中,一年级小朋友该怎样学好拼音呢? 一、培养学生学习汉语拼音的兴趣 兴趣是最好的老师,是学习的动力,也是学好知识的首要因素,让学生对学习汉语拼音充满兴趣是关键。在拼音教学中,如果总是授之以鱼,告诉学生这是什么、怎么读、怎么记,久而久之必定会造成学生的厌烦情绪。如何调动学生的积极性呢?那就要授之以渔,让学生在自主学习中寻求学习乐趣,乐中学,学中乐,寓教于乐。 1. 由故事引出拼音 在我们小学语文课本上,增加了儿童喜闻乐见的情境画面。每一课汉语拼音都由一幅情景图引出,情境图的内容与拼音(包括字形和读音)有密切联系,可帮助记忆。例如:教学a,根据情境图讲故事:这是一个美丽的村庄,绿草如茵,小溪清澈。有一天,太阳公公还没爬上山坡,一位小姑娘就站在小溪边唱起了ɑ字歌大公鸡听到了歌声也跟着唱起来它们的歌声引来了大白鹅,伴随着优美的歌声,大白鹅在水中翩翩起舞。它跳着跳着,发现了自己在溪水中的美丽的倒影,便不由自主地哼起歌来。几只刚学会游水的小鸭子听到歌声也都往这边赶过来,它们也来参加这场清晨音乐会呢!在讲故事的过程中出示a,即巩固了知识,又渗透了思想教育。 2. 由汉字引入拼音 学习汉语拼音的目的是为了学习汉字,帮助阅读。在教学新课之前,先出示与拼音读音相同的汉字,由汉字引入拼音。 3. 采取比赛形式的游戏 (1)开火车。选两组比赛,开火车过程中其中如果一组中有一个人停下来,这一组就算输了,而对火车顺利开到底的小组给予表扬。这一点对于上课不专心听讲的学生也有一定约束作用。 (2)分组竞赛。一年级学生好胜心强,设置一些比赛可很大地提高他们的积极性。比如把全班同学分成四组,在黑板上出四道题目。每组派一位学生作代表上来完成题目。做对的加分,做错的请同组学生改正,再酌情加分。学生的积极性很高,还喊起了:“加油!” 二、方法指引学生学拼音。 在拼音教学中教孩子掌握学习方法是十分重要的,有了方法作拐仗,他们才能触类旁通,学得更好更轻松。 1.发音的方法 教“a、o、e”的发音时,可以指导孩子根据插图来记忆:医生给小朋友看病,小朋友张大嘴巴,老师先提示学生看自己发音时唇形的变化:发a时,嘴张大,舌位低,舌面中部微微隆起;发o时,舌头略向后缩,舌面后部隆起,口微开,唇略圆;发e时的口腔大小、舌位高低与o大体相同,只是嘴角向两边展开。让学生在发音的过程中不断练习,分析唇形变化,体会发音要领。还可以用顺口溜的方式来记忆:“嘴巴大大a、a、a,嘴巴圆圆o、o、o,嘴巴扁扁e、e、e。” 2.记忆字母的方法 在教学“dtnl”时,我教孩子背诵字母的小儿歌:“大马蹄印像个d,雨伞把儿像个t,一个门洞n,一根小棍l。dtnl学得乐。”也鼓励他们自己编儿歌记字母,孩子们编儿歌的兴趣十分浓厚。“单扇门是n,双扇门是m。”“雨伞把上有个t,数数小棍就是l。”……许多有趣的儿歌在他们的口中传唱,字母也记在了心里。 3.拼读音节的方法 以声母和韵母的拼读为例,有拼读法、直读法、直呼音节法、还有三拼连读法等等,只要掌握一种方法即可。直呼法的拼读口诀是:“前音口张大,后音跟着发,前后一气呼,千万别分家。”声母、韵母、介母三拼连读的规则是:“声轻介快韵母亮”。 学习拼音的方法有很多,无好坏之分,只要孩子易学易用就行。 三、怎样学习拼音 1.用卡片来识拼音 卡片是一种常用的识拼音方法,并且卡片也很灵活。可以教师制作,学生制作,也可师生合作,生生合作都行。在制作卡片的过程中,教师教会了学生学拼音的方法,也让学生学会了怎样学拼音。比如,学完了6个单韵母后,让学生自己回家制作卡片,也可以几个同学一起制作。这样,在制作的过程中,既复习了6个单韵母a 、o、 e、 i、u 、ü,又让学生掌握了写法、读法,还让学生有了合作的意识,更训练了学生动手动脑的能力和做好卡片的技巧。 2.利用生动的插图来识拼音 《语文课程标准》指出:教材应符合学生的身心发展特点,适应学生的认识水平,密切联系学生的经验世界和想象世界,有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。新的人教版实验教材,版本新颖,色彩明快,清新。所以,学生一拿上教材,就觉得爱不释手,他们最喜欢漂亮的画面、插图。把抽象的拼音字母与生动具体的故事情节结合起来,有趣易学,不枯燥,不单调。 3.利用儿歌来学拼音 新的人教版实验教材中,穿插了很多的儿歌来学习拼音。这也是适应了儿童的特点,儿童很容易在琅琅上口的儿歌中产生浓厚的兴趣。在这些有着优美韵律的儿歌中,学生学起来感觉特别轻松。可以先学儿歌,在儿歌中领悟拼音的读法,写法;也可以先学拼音的读法,写法,再在儿歌中巩固。如,教学i、u、ü,和y,w相拼时,“i、u、ü,小弟弟,要给汉字来注音,专请哥哥y和w,加在前头当第一。yi、wu、yu”。这样在儿歌的潜移默化中学到了知识,掌握了拼读方法和拼写方法。它们在一起的时候没有了那两点(就是那小帽子),还进行了待人要有礼貌的人文教育。 4.用肢体语言来学拼音

如何上好汉语拼音课

如何上好汉语拼音课 大店学校:李青青 在小学语文教学中如何灵活运用各种教学方法和教学手段上 好汉语拼音课呢?下面,我就浅谈一下我在语文教学中的一点心得: 一、表演创设情境 汉语拼音是一串枯燥无味的抽象字符,要想让学生想学、乐学,就要变无味为有趣。教师要充分利用新教材图文并茂的特点,联系生活、学习实际,结合学生善于模仿的特点,利用语言、动作表演等创设学生乐学的情境,让学生生动有趣地学拼音。例如:声母“n ”的发音是学生学习的一个难点。教学时教师用手捏住鼻子,夸张表情,让气息从口腔通过,然后让学生用手挡在教师口腔前感觉气息不从鼻子发出而从口腔冲出,直观体会鼻韵母的发音特点和方法。在教学四声时,教师在黑板上画一条高低起伏的山路,用一个小模型汽车演示:从前方平坦的路上驶来“一声平”,上坡“二声扬”,下坡又上坡“三声拐弯”,下坡“四声降”,带领学生用手演示汽车的行驶方向,同时嘴里发出任意一个字母的四声。这样,学生脑、眼、手、口等多种器官协调活动,化难为易,学习就会轻松愉快。在拼读音节教学中运用一定的动作也能帮助学生更容易地掌握拼读方法,读准音。如在“tiao wu”这个音节的教

学中,“tiao ”是一个三拼音节,学生在开始学习时一下很难拼准拼对,教学时师做几个舞蹈动作提示学生这个音节词直呼“跳舞”,“跳”→“t →I →ao →tiao ”, 从知道读音再去拼读。这样,先知其音,再感悟拼读规则转变了学习方法,降低了学习难度,学着就容易多了。又如教学声母“p ”的时候,先让学生通过表演“泼水”的动作学发“p ”的音,再记声母的形,接着教学“po ”“pa ”“pi ”“pu ”等音节时都可让学生表演“泼”“爬”“披”“扑”等动作以帮助发音,这样学起来学生就不会感到枯燥、乏味,学得较轻松。另外,在扩展音节的练习中也可以让学生一边表演一边拼音,既能活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣又能提高课堂教学的效率。如:一部分学生表演“小猫小猫怎么叫”,“小狗小狗怎么叫”……一部分学生学小狗小猫叫,另一部分学生拼“m →I →ao ”“w →ang ”……游戏中学习,富练于乐,使枯燥单一的练习变得生动有趣,这样的课学生怎会不喜欢? 二、利用实物或图片创设情境 拼音字母是一种抽象的表音符号, 教学时利用实物或图片 创设直观形象的情境,将抽象字母具体化、形象化,枯燥学习生动化,激发学生的学习情趣。例如:字母“f”“t ”的形有不少学生容易混淆,教学时可把“f ”画成一根拐棍,突出拐棍的上面部分,记“t ”的形时,画一把伞突出伞把,帮助学生记忆字母的形。区别字母“p ”和“q ”的形是拼音教学中的一个难点,教师要充分利用

汉语拼音对一、二年级识字的重要性

浅谈汉语拼音对一、二年级识字的重要性 《小学语文教学大纲》“要求学生能够读准字音,认清字形,了解字义”。小学生识字是有目的有计划地通过砺练而读准字音、认清字形、了解掌握字义和正确书写字体的认知与技能活动。它是小学生从运用口头语言过渡到学习书面语言的首要环节,是阅读与表达的基础,是接受启蒙教育不可或缺的手段。 现在小学一、二年级的识字量非常有限。小学低年级学生有旺盛的求知欲,并已通过其他渠道获得了大量的口头词汇和丰富的一般世界知识,为开展识字、阅读准备了良好的条件。但另一方面,识字困难、识字量少、识字周期长,又使他们的阅读在相当一段时间内受到很大限制。利用拼音识字,并扩展小学生识别词汇,不仅有利于小学生识字,而且有可能使其超出老师教学的范围,独立地处理一些他们未曾学过、未曾见过的生字词,克服阅读中的障碍,进行更广泛的阅读。 一、语音是语言的物质存在方式。 从儿童心理角度来看:言语意识先于字形意识。儿童语言和知觉发展在先,正确语言发生发展于后。研究证明,很小的婴儿就能区别语音的差异。儿童学习语言是从理解词开始。小学生学习汉字分三阶段:泛化阶段;识字阶段;再现阶段。低年级一般以前两个阶段为主,当然也不可避免地出现初级的再现。这就给汉语拼音教学提供了心理依据。

二、从汉字学习的特点来看。 汉字属表意文字。它的特点是字形表意而不完全表音。因此,往往看见汉字读不出音来,而读不出音也就难于明白字义,势必影响汉字的学习与掌握。由于汉字字音学习困难,所以从古至今人们想出许多办法来帮助和促进更是规范汉字字音学习的顺利开展与进行。后来分别列出普通话的21个声母,35个韵母,4个声调和一些拼音规则,简明清晰,排列有序,科学地反映了普通话的语音系统。是学习汉语不可缺少的优秀工具。 三、学过汉语拼音的人以亿计算。 1958年以来,我国新生入学后一年级上学期先教拼音,再教汉字。事实证明,有助于学生更好地学习和掌握汉字,有利于提高学生的语文水平。学过汉语拼音的学生人数已达到几亿人。80年代初,开始在黑龙江等省开展的“注音识字,提前读写”语文教学实验,充分发挥汉语拼音的多功能作用,利用拼音帮助学生,大量阅读、写话、作文。除此之外,汉语拼音在如下各个方面都有着举足轻重作用:特殊教育─手语与少数民族利用拼音;新闻出版;对外汉语教学;推广普通话等等。 四、从学习心理的角度看。 汉语拼音是拉丁化符号系统。为了学习汉字字音而需专门学习一套与汉字完全不同的拼音方案,会加重学生的学习负担。主张用汉字学汉字,因为汉字总共有400多个音,先学会了这400多个字,就可以给其他字注音。比如在一段课文或句子之中,不

浅谈汉语拼音教学的重要性精编版

浅谈汉语拼音教学的重要性 新课程标准强调全面提高学生的语文素养,赋予了汉语拼音教学全新的理念。汉语拼音与识字、写字、阅读、口语交际各方面都不是孤立存在的,而是有机地整合在一起。人教版实验教材在汉语拼音教学的编排上体现了语文学科的综合性,每一课都安排了意境优美的情境图,相应有一些词语,句子或儿歌,学生可以根据插图发挥想象,编故事,讲故事,把学习拼音和识字,积累语言,发展语言结合起来。这样初入学的儿童能受到比较全面的语文启蒙教育。汉语拼音的教学,一直以来都是语文教学的第一步,特别在农村小学,汉语拼音的教学仍然存在困难,教学中我是从以下几个方面来解决遇到的困难。 一、正确定位汉语拼音学习目标,适当降低汉语拼音教学要求 汉语拼音是一种抽象的表音符号,对于刚入学的学生来说,是比较难学的,学起来枯燥乏味。新《语文课程标准》对汉语拼音进行了重新定位。在过去一段时间里,小学语文教学大纲中规定,汉语拼音具有帮助识字、阅读、学习普通话这三项功

能。但是汉语拼音只是帮助学生识字、阅读、学习普通话的辅助工具和桥梁的作用。初入学的孩子既要学好汉字,又要学好拼音字母,难度偏大,负担过重。新的《语文课程标准》对汉语拼音的课程目标提出了如下要求:能读准声母、韵母、整体认读音节和声调;能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节;能借助汉语拼音认读汉字。将学习目标定位在拼读音节而不必要强调直呼音节,书写音节而不是默写音节上。这样设定要求的考虑是立足于用,只把汉语拼音作为认读汉字、纠正方言的工具,起一个辅助作用。人教版实验教材继承了老教材的优良传统,拼音教材既提示字母的音,又提示字母的形,还配有意境优美的情景图,把学习内容有效的整合,增强学习的趣味性。这样做比较符合实际,有利于大面积达到汉语拼音最基本的教学要求,有助于改变汉语拼音内容过多,教学时间过长,学生感到单调、乏味的状况。总之,汉语拼音教学的要求降低了,对小学生来说不再是一种负担,对消除学生厌学情绪起了很好的作用,节省下来的时间用于识字,扩大了识字量,为学生提早进入阅读打下了基础。 二、营造愉快的氛围,让学生敢于探索

浅谈幼儿怎样学好拼音

浅谈幼儿怎样学好拼音 汉语拼音是识字、学习普通话的工具,是学习汉语的奠基工程。但汉语拼音教学又是那样的抽象和枯燥,对于刚入学的儿童来说,要掌握这一工具是比较困难的。怎样让孩子们快快乐拼音,轻轻松松度拼音关,不仅是我们教师要认真思考的问题,同样也是许多家长关注的热点。今天就家长如何帮助孩子快乐学拼音,谈谈个人浅见。 一、适度要求,静心等待。 新课标指出学会汉语拼音要做到:(一)读准声母、韵母、声调和整体认读音节。(二)准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。(三)认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。对刚入学,刚接触拼音的孩子,我们家长不要拔高要求,急于求成。如果孩子有了一定的拼音基础则可针对自己孩子的实际情况适当提高要求。只要我们每位家长心中有一把适合自己孩子发展的尺子,那我们就能保持一颗平常心,静心等待孩子的进步,耐心促进孩子成长。 望子成龙”“望女成凤”的是我们每个家长的心愿。可我们的孩子却仅仅只有七、八岁,刚从幼儿园迈进小学的大门。井然有序的学生生活是横在孩子们面前的第一到坎。稚气的孩子们还没来得及熟悉新环境、亲近老师、适应小学生一日常规,一道拼音难关又横在孩子们面前。我们要遵循孩子们身心发展规律,给一点时间让孩子们适应,给一个过程让孩子们发展。——“急于求成”“拔苗助长”是切忌要不得的。想孩子所想,助孩子所难,这样,我们就能精心守侯,耐心辅助中看到孩子的进步。

二、耐心细致,教给方法。 入学前,学生对单韵母或多或少有所接触,普遍认为已经学会了,其实并非如此,学生对发音的口形、舌位、音调等概念模糊,若不及时纠正,随其形成习惯,要准确拼出音节,阻碍很大。比如:发a o e 的音时,虽然孩子们会背“张大嘴巴a a a,拢圆嘴巴o o o,扁扁嘴巴e e e”,但却不清楚发这几个单韵母时,口形不能变动。发ai 音时,是先发a 的音,这个a比单念a时舌位偏前。发a 后,舌头慢慢上升,嘴慢慢闭合,快到i 的舌位时停止。其实有一个a 到i滑动的过程。只要掌握了一个复韵母的发音方法,其他的复韵母的发音就会水道渠成,由难变易。所以要叮嘱孩子在校要专心学习,学会发音的正确方法。特别是有些似懂非懂的孩子。当然,术有专攻,人各有所长,如果对汉语拼音不是特别清楚的,可以打电话请教老师,或收听录音磁带等。切不可让孩子囫囵吞枣,随意唱读。 三、想方设法,多多陪练。 当孩子们掌握了发音方法后,要达到读准字音,正确拼读,还需较长时间的练习,巩固。刚入校的小学一年级学生,情绪性强,自我控制能力较差。他们多采用形象思维,无意注意占优势。形象直观的具体事物和生动活泼的形式容易引起儿童的注意。所以一本正经地让孩子读五遍,练十遍;读得不好再罚几遍……这种做法是很容易让孩子疲乏、反感的。苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说:“学习如果为思想感情、创造美和游戏的璀璨所照,就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。”因此,我们应该让孩子们在玩中学,在学中

浅谈汉语拼音教学

浅谈汉语拼音教学 刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点,他们注意力持续时间短,据专家研究表明这个时期的学生注意力集中时间一般保持在十分钟左右。因而好动是他们的天性也是共性,他们最喜欢的是游戏、活动。但是他们一入小学就要从幼儿比较自由的以游戏活动为主的学习转入小学以多门学科知识和各种能力培养为主的学习,并且最先要学的是非常抽象的汉语拼音,汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义,对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。如何激发学生学习汉语拼音的兴趣,提高汉语拼音学习的效率,并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯,快乐地度过幼小衔接的这一个多月呢?这是我多年低段语文教学中一直思索着、探究着的,也是实施新课程后继续思考着、摸索着的。如何进行汉语拼音教学,让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音, 从而快速掌握并合理运用,成为每一个汉语初学者最难最关键的一关。而如何更好地将汉语拼音以合适的学习方式传授给学生,使他们在生活中得以运用并为以后的学习打好基础,就显得任重而道远。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑,我采取了以下措施进行教学,实践证明还是比较有效的。 一、创设情境学习汉语拼音 1.在听故事、讲故事中学习拼音。比如在学习韵母“a、o、e”时,我就以书中的情境图为材料引导学生编故事:早晨,太阳公公出来了,小朋友、小动物们都起床了。新的一天开始了,大家多开心啊!瞧,小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子,aaaa a----aa aa a---在黑板上出示a(我们小朋友也来唱一唱,就在这个环节中渗透a的读音,练读a)。大公鸡也在草地上练起了嗓子,听!oo o---oo o--(出示o,多好听啊,大家来学一学,在这个环节中渗透o读音,练读o)。大白鹅在水里快活地游着,看着自己在水里的美丽倒影,不由得也唱起了歌,e---e--,我的身子多么白,我的嘴巴多么红,我是快乐的大白鹅(出示e,教学e)。小河的清晨好热闹啊!学生在听听、学学、练练的过程中掌握了aoe的读法,学得主动积极、兴趣浓厚,同时也训练了语言表达能力和听话能力。 2.设计一个生活情境来学习拼音。在教学翘舌音zh、ch、sh、r时,考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点,我特意安排了一个“招待客人”的情境。

浅谈如何学好汉语拼音

浅谈汉语拼音教学的点滴体会 【内容摘要】:汉语拼音教学是一年级语文教学的开篇之作,也是一年级语文教学的重点难点之一。想为初学儿童打下坚实的语文启蒙教育,学好汉语拼音则是首当其冲。所以,老师的首要任务就是把汉语拼音教好,学生的首要任务则就是努力把汉语拼音学好。那么,怎么样才能把枯燥乏味的汉语拼音传授给学生呢?如何能让学生轻松愉快地学好它呢?就这一问题,我认为首先要创设轻松的课堂氛围,激起学生的学习兴趣,引起学生的有意注意。毕竟,兴趣才是最好的老师。再有就是:利用课余时间,生活中再创情景学拼音。让学生在学习中实践,实践中学习。 【关键词】:汉语拼音教学兴趣图片动作表演生活 【正文】:汉语拼音教学是一年级语文教学的开篇之作,也是一年级语文教学的重点难点之一。它最直接地体现小学语文教学的综合性和整体性,因为汉语拼音是学生识字、学习课文、自主阅读的基础。我们都知道无论是小学还是初中都有一个“百科不离文”的说法。想为初学儿童打下坚实的语文启蒙教育,学好汉语拼音则是首当其冲。所以,老师的首要任务就是把汉语拼音教好,学生的首要任务则就是努力把汉语拼音学好。那么,怎么样才能把枯燥乏味的汉语拼音传授给学生呢?如何能让学生轻松愉快地学好它呢?教师则起了决定性作用。“授之以鱼,不如授之以渔”。下面,我就浅谈一下我的一些教学方法: 一、创设轻松的课堂氛围,激起学生的学习兴趣,引起学生的有意注意。 义务教育课程标准指出学习汉语拼音要求:首先能准确读出汉语拼音的声母(23个声母)、韵母(24个韵母)、声调(四声加轻声)和整体认读音节(16个);然后要学会拼音方法能熟练的拼读音节。最后能利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。但是众所周知,汉语拼音是小学教学的第一道难道,因为它是小学教学中最枯燥最乏味的内容之一。考虑到拼音教学的对象是刚入学的一年级新生。幼儿园和小学是两种不同的类型的教育机构,前者以游戏为主,讲求玩中学;后者讲求学习为主,学中玩。这里就发生了一个质的变化,从一个幼儿升级成为一个小学生。所以,在教学中教师的任务除了讲授课程外,还要关注学生的心理承受能力和他们的心理特点。为了预防小学生出现厌学的情况,需要教师慢慢地引导他们在玩中转移到学中来。夸美纽斯说:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”教育家乌申斯基也曾言:“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情,这种学习是不会维持长久的。”所以,汉语拼音教学就必须引起学生的有意注意。 (一)好好利用文本插图或图片,以图激趣。 记得那天是新生入学的第一天,我们班正在颁发新书,学生们都拿了书回座位上坐下随意地翻看自己的书本,突然间有一句话冒了出来“哇!看到美女我就喜欢”,瞬间,教室里充满了笑声连我自己也忍不住笑了。原来是我们班的一个叫小赏的男孩子,看到新书封面上的那个女娃不由自主地说了这句话。小赏是直爽的,看到什么就说什么。俗话说的好:“知之者不如好之者,好之者不如乐知者”。兴趣就是学生学习最好老师。现在小学的教学文本里面的插图都是彩图,学生能比较直观地看到物体当然对新书本更加感兴趣。所以,在教学课堂上,我很多时候都会捉住学生的这个兴趣,好好利用文本彩图激趣。虽然拼音字母是一种抽象的表音符号,但是我利用图片创设直观形象的情境,将抽象字母具体化、形象化,枯燥学习生动化,激发学生的学习情趣。例如:教学“f”时我让学生看文本插图并用好奇的话语说:“咦!老爷爷手里拿的是什么?”学生由于好胜心与好奇心马上就会把目光转移到书本上,并且快速地说出:“咦!这是老爷爷的拐杖,很像一个f字。”文本插图形象地把“f”画成一根拐棍,突出拐棍的上面部分让学生更加容易认记。又如“t”字母的字形,文本采用了一条张开鱼翅跳跃的鱼作为t母的形象图,学生一下子给这有趣的图片吸引了。虽然有几个学生在上课时有点走神,开小猜,我就专门提高嗓门说:“呵呵!这条鱼真是太厉害了

浅谈如何有效进行汉语拼音教学

浅谈如何有效进行汉语拼音教学 泸西县旧城镇冲子小学:芮红斌汉语拼音是小学语文教学内容的一个重要组成部分,拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习和生活。为此,必须根据儿童的学习心理,充分调动其感知、想象、思维、记忆等智力因素,兴趣、情感等非智力因素,积极合理地改进教学方法和教学手段,使学生乐学、好学。因此,在实际教学中,我探索总结了以下几种常用的汉语拼音教学方法,以增强汉语拼音教学效率,让学生愉快地掌握汉语拼音。 1、图、形、音结合识记拼音。 汉语拼音都是一些抽象的表音符号,而且这些符号既难读又难记,学生学起来容易感到枯燥乏味。教学中应该将字母的形状、发音和插图结合起来,将抽象字母具体形象化,避免枯燥乏味的练习,要充分借助插图的情景调动孩子的兴趣,让他们在美的熏陶中,在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写。如在认识字母“o”时,插图画的是公鸡叫,模仿公鸡啼叫就发出了“o”; 又如“t”插图是一条尾巴弯曲的鱼,与“t”形状相似;再如“a”插图是一个小女孩唱歌,嘴巴张大发出“a”的发音,脸和小辫子形状就像“a”。挂图中这种音图相融的画面,更容易达到见形如音,听音如形的教学要求,起到音形合一的效果。 2、读儿歌识记拼音。 儿歌由于其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中,我们紧紧抓住一特点,把大量的儿歌引入课堂,使儿歌成为

提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如:在学习“a o e”时,教学生朗读儿歌:“嘴巴张大a a a,嘴巴圆圆o o o,嘴巴扁扁e e e。”学生边唱边记住了a o e 的发音。在学习“ch”时,教师教读儿歌:“小猴子,嘴儿馋,吃了杏子吃李子,吃了李子吃柿子,吃了柿子闹肚子。”在反复吟诵中,学生熟悉了“ch”的发音。 3、形近字母比较识记拼音。 汉语拼音是符号文字,在教学时可将形近字母比较识记。形近字母有b-p、f-t、p-q、u-ü、n-m等等,在比较时,如b-p可以引导学生想:b-p都是右半圆,听广播(b)天线往上拉,泼水(p)水往下流。还可同时加上手势和口诀:如n-m,“一个门洞n、n、n,两个门洞m 、m、 m。”这样学生在边看、边说、边比划的过程中就加深了对这些字母的记忆。 4、用实物识记拼音。 实物即实际生活中运用的东西。学生在自己生活中见过,熟悉程度高,教师在教学中应该充分运用这一点,通过认识现实实物过渡到认识字母,既加深学生的记忆,又拓展了学生的知识范围。如:在教单韵母“i”时,教师通过让学生观察说自己身上穿的衣服是什么颜色?什么样式?教师再加以引导,(衣服—i)学生既认识了衣服,又学习了字母。另外拼读音节时也可以与实际生活相结合,效果一样的好。刚入学的学生在之前其实自己就已经能说一些简单的字、词,但是却不知道用音节该怎样拼?这样的话,教师就要充分利用生活中的事物,帮助学生记忆学习。如:三拼音节gua、guo、hua的教学时就

论文如何进行汉语拼音教学

浅谈如进行汉语拼音教学 旗下营镇中心小学瑞芳 容提要:把枯燥无味的拼音教学变得生动有趣,使学生爱在活泼、轻松、愉悦的情境中积极主动的学习。创设情境、激发学生学习兴趣,利用儿歌故事创设情境;利用实物或图片创设情境。倡导自主、合作、探究的学习式,利用灵活的教学法,多样的教学形式,激发学生的学习兴趣,遵循儿童的年龄特点,教师语言儿童化,使学生感到亲切而又贴近,利用学具摆手势做出字母的形,使学生在实践活动中巩固所学拼音字母,动手操作,巩固提高。再现生活情境,拓展学生学习空间,拓展学生思维,培养学生多种能力,将课堂学习延伸。 关键词:生动、积极、情境、兴趣、灵活、拓展 新课标认为,入学儿童有一定的经验积累,不是一白纸,教材在编排上有一定的难度。一年级教材的编排对于学生来说并不一定都是他们的最近发展区域,也就是离跳一跳就能摘到果子还是有一段距离的。特别是拼音教学编排在第一册的开头,抽象又枯燥,对于没有接触或者接触不多的儿童,确实在学习上存在困难的,在拼音教学中教师往往只注重培养学生的发音法和拼读技巧,不注重情感的教育,使汉语拼音教学处于相对抽象和枯燥中,无形中影响了学生学习的兴趣,降低了学习效率,所以活泼欢快的课堂气氛是取得良好教学效果的重要条件。在汉语拼音的教学中,教师要充分利用课本插图、多媒体课件,简笔画,讲故

事学儿歌或语言、动作、表演等手段,把学生带入快乐的学习情境中,让学生在轻松、愉快的情境中积极主动地参与学习,把枯燥的汉语拼音学习变得生动有趣,能使教学取得事半功倍的效果。 一、利用故事儿歌创设情境 一年级学生年龄小,容易被直观形象生动的事物所影响。在教学中教师可根据学生的这一特点,结合课文容讲一些趣味故事或编一些带有童趣的儿歌,也可以放手让学生自己编儿歌,营造一种愉悦的氛围,帮助学生熟记拼音知识,培养学生的想象力和创造力。例如:在教学单韵母a、o、e时,我是这样导入的,一个天气晴朗的早晨,在大公鸡喔喔的打鸣声中,一个小女孩在啊啊的唱着歌,几只天鹅在河里快活的游来游去,我们现在去看看这美丽的一幕。学生的兴致立刻来了。在教学a、o、e、的发音时,我引导学生利用儿歌掌握发音法:大嘴巴a、a、a,圆圆嘴巴o、o、o,扁扁嘴巴e、e、e。还可以鼓励学生创编儿歌、顺口溜记忆字母的形,如“左下半圆ddd,伞柄弯弯ttt,一个门洞nnn,两个门洞mmm”学生能够参与教学的设计,在自编自悟中享受学习的快乐,自然就学得轻松快乐。 在教学j、q、x与ü相拼去掉两点的规则时,我编了这样一个故事,一天j、q、x三个小朋友看见n、l小朋友在欺负ü,ü正在哭鼻子,这时候j、q、x走过去赶走了n、l并且让ü和他们一起玩耍,于是ü擦干了眼泪和j、q、x一起快快乐乐的游戏。

浅谈在小学汉语拼音中如何增强学习兴趣

浅谈在小学汉语拼音中如何增强学习兴趣 中图分类号:G62文献标识码:A文章编号:ISSN1004-1621(2015)09-019-01 汉语拼音自从进入小学课本以后,一直是小学语文教学的重点和难点,对于提升小学生综合 素养起着举足轻重的作用。然而由于传统小学汉语拼音课堂教学缺乏系统性。一般而言,汉 语拼音作为小学生学习汉字的重要媒介,因此,是小学语文教学的一大重任,学好汉语拼音 为学生以后的识字、写字、阅读和背诵奠定坚实基础。然而作为小学生而言,尤其是低年级 段的学生,拼音字母对于他们而言,是一种完全陌生的符号,因此,他们的学习兴趣很难被 激发。因此,提升汉语拼音教学有效性的一大途径在于提升他们学习拼音的兴趣。因此,小 学语文教师应精巧设计,进一步增强学生学习汉语拼音的热情和兴趣。 一、汉语拼音内涵。 汉语拼音自从进入小学语文课本一来,一直备受一些专家、学者和有关部门领导的重视,并 且一直作为小学语文教学的重点和难点,多年的教学经验表明:"汉语拼音在又快又好的学习语文中起着举足轻重的作用,汉语拼音是普通话读音的标注和音标。 二、在适宜的教学氛围中增强学生学习兴趣。 1 充分利用图片增强学生学习兴趣。许多小学生对于拼音字母并不陌生,他们在幼儿园或者 家庭中或多或少的接触过一些汉语拼音有关知识,然而小学汉语拼音教学不能延续幼儿园的 汉语拼音教学,将主要的时间和精力用于字母的标准发音上,这样只会令小学生对汉语拼音 望而却步,更别说学习兴趣了,注意力也会或多或少的收到影响,因此,结合小学生认知特 点和年龄特征,作者在汉语拼音教学中注重教学的趣味性和直观性,以便进一步激发学生学 习兴趣和构建一种轻松和谐的课堂教学氛围,这种教学任务的实现需要借助于教具的形象和 直观来刺激和维持学生学习汉语拼音的注意力。这些图文并茂的图片可以将毫无生机和抽象 的字母和形象直观的图片有机融合,进一步增强学生学习注意力,而新版汉语拼音教学中的 众多富有启迪的图片,有鉴于此,我们可以充分利用这一有效契机,由于小学生活泼好动的 特性,因此,他们对于图片的兴趣更大,为此,我们可以从哪些直观和形象的胡片中获取更 多的有效信息,因此,在日常课堂教学中,作者积极引导学生细致观察一幅幅图片,指导他 们从这些不同的图片中找出不同和相同的地方,比如:在学习一些韵母时,可以先组织学生 观察相关插图,细致观察插图中的事物形象随后再引导学生进行标准化发音,此时小学语文 教师可以范读以此,然后引导学生进行标准发音,再如:可以将一些字母比喻成学生身边熟 悉的事物,在教师的逐步引导下,在进行标准化发音。充分利用这些图片,可以进一步激发 学生注意力、调动他们的求知欲,可以又快又好的将所学知识深入理解和强化记忆。此外, 小学语文教师还可以依据教材内容和学生客观实际,巧妙设计一些富有意蕴的图片,将学生 学习过的一些拼音附加在上面,引导学生进行标准化巩固练习,这种方法,不仅可以增强学 生学习汉语拼音的兴趣还可以巩固以前学习过的汉语拼音有关知识。 三、充分利用一些童话故事、口诀或者儿歌进行学习兴趣的调动。 1 儿歌和口诀。结合小学生独特的年龄特征和认知思维,一些平淡无奇的课堂很难调动他们 的学习兴趣,此外,他们很容易被一些儿歌所吸引。因此,在汉语拼音教学中。作者时常运 用一些学生喜闻乐见的儿歌进行汉语拼音的辅助性练习,进一步增强学生学习汉语拼音的兴 趣和提高他们的记忆水平。此外,儿歌独具的节奏欢快、短小、容易上口和富有情趣等等特点,可以进一步弥补汉语拼音的单调和乏味,因此,儿歌学习法的运用也算的上是汉语拼音 学习的一种有效途径。此外,在进行一些韵母和声母的训练时,我们可以借助于一个歌诀引 导学生消化和记忆,此时,小学语文教师也可以引导学生在一边,一边演唱,在流畅和欢快 的学习氛围中增强了音乐的感染力的同时增强了汉语拼音学习的有效性。此外也可以借助于 学生熟悉的事物进行形象比喻,以便又快又好的促使学生学习汉语拼音。

如何上好汉语拼音课

如何上好汉语拼音课 徐闻县角尾乡中心小学李小宇 在小学语文教学中如何灵活运用各种教学方法和教学手段上好汉语拼音课呢?下面,我就浅谈一下我在语文教学中的一点心得: 一、表演创设情境 汉语拼音是一串枯燥无味的抽象字符,要想让学生想学、乐学,就要变无味为有趣。教师要充分利用新教材图文并茂的特点,联系生活、学习实际,结合学生善于模仿的特点,利用语言、动作表演等创设学生乐学的情境,让学生生动有趣地学拼音。例如:声母“n”的发音是学生学习的一个难点。教学时教师用手捏住鼻子,夸张表情,让气息从口腔通过,然后让学生用手挡在教师口腔前感觉气息不从鼻子发出而从口腔冲出,直观体会鼻韵母的发音特点和方法。在教学四声时,教师在黑板上画一条高低起伏的山路,用一个小模型汽车演示:从前方平坦的路上驶来“一声平”,上坡“二声扬”,下坡又上坡“三声拐弯”,下坡“四声降”,带领学生用手演示汽车的行驶方向,同时嘴里发出任意一个字母的四声。这样,学生脑、眼、手、口等多种器官协调活动,化难为易,学习就会轻松愉快。在拼读音节教学中运用一定的动作也能帮助学生更容易地掌握拼读方法,读准音。如在“tiao wu”这个音节的教学中,“tiao”是一个三拼音节,学生在开始学习时一下很难拼准拼对,教学时师做几个舞蹈动作提示学生这个音节词直呼“跳舞”,“跳”→“t→I→ao→tiao”,从知道读音再去拼读。这样,先知其音,再感悟拼读规则转变了学习方法,降低了学习难度,学着就容易多了。又如教学声母“p”的时候,先让学生通过表演“泼水”的动作学发“p”的音,再记声母的形,接着教学“po”“pa”“pi”“pu”等音节时都可让学生表演“泼”“爬”“披”“扑”等动作以帮助发音,这样学起来学生就不会感到枯燥、乏味,学得较轻松。另外,在扩展音节的练习中也可以让学生一边表演一边拼音,既能活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣又能提高课堂教学的效率。如:一部分学生表演“小猫小猫怎么叫”,“小狗小狗怎么叫”……一部分学生学小狗小猫叫,另一部分学生拼“m→I→ao”“w→ang”……游戏中学习,富练于乐,使枯燥单一的练习变得生动有趣,这样的课学生怎会不喜欢? 二、利用实物或图片创设情境 拼音字母是一种抽象的表音符号, 教学时利用实物或图片创设直观形象的情境,将抽象字母具体化、形象化,枯燥学习生动化,激发学生的学习情趣。例如:字母“f”“t”的形有不少学生容易混淆,教学时可把“f”画成一根拐棍,突出拐棍的上面部分,记“t”的形时,画一把伞突出伞把,帮助学生记忆字母的形。区别字母“p”和“q”的形是拼音教学中的一个难点,教师要充分利用课本插图或实物引导学生区别:“q”像数字“9”,“p”像右耳朵。学习了两拼音节和三拼音节后,常有学生弄不清两拼音节和三拼音节的实质,混淆二者的拼

浅谈汉语拼音教学

浅谈汉语拼音教学 拼音是小学教学的第一道难关,也是小学教学中最枯燥,乏味的内容之一。再加上教学对象是刚入学的一年级新生,这就使得原本就不吸引人的拼音教学难上加难。然而,拼音教学有是帮助学生识字,学习普通话的有效工具,如何最大限度的激发学习兴趣,使学生尽量掌握汉语拼音呢?倪海曙说过:“对于孩子来说,学习的最大动力,第一是兴趣,第二是兴趣,第三还是兴趣。教学实践也证明:兴趣是学好汉语拼音的关键,只要教师精心设计教学过程,运用多种教学手段,巧妙创设学习环境,就能充分调动学生学习的热情,培养起学生学习汉语拼音的兴趣。下面结合教学实践谈谈几点感受。 一、导课新颖,引发学习兴趣 定的教学情境,使学生从上课伊始,就被一种愉快和谐的气氛所陶冶,感染,激励,从而唤起学生继续感受的意愿,引起对所学知识的兴趣。如:教学iu ui 时,用讲故事的形式引导学生的注意力。“有两个小朋友,他们分别叫小iu 和小ui,他们是一对双胞胎弟兄,长相几乎一样,又经常穿一样的衣服,带一样的帽子。他们的妈妈有时也很难分辨清哪个是老大哪个是老二,可聪明的阿凡提却一眼就能分清。小朋友,你们想知道阿凡提是用什么办法把他们分清的吗?”这样,学生的情绪一下子高涨起来,教师抓住这一极佳的时机,导入新课教学,取得事半功倍的效果。 二、设置情境,激发学习兴趣 借助实物,投影,录象,多媒体课件等多种手段,把所学内容变静为动,变无声为有声,可以使单调枯燥的教学活起来激起学生强烈的学习兴趣,使学生主动参与学习。如:学习声母“q”时,老师拿来几个五颜六色的气球,学生的注意力一下子被吸引过来,借助气球的形状和“气”的发音,学生很快就记住了“q”的音和形。 三、启发质疑,培养学习兴趣 学起于思,思源于疑。有疑才能启发学生的求知欲。引导学生对所学内容提出问题,可以使学生的思维处于积极主动,愉快的获取知识的状态,培养起他们浓厚的学习兴趣。如汉语拼音第六课《j q x》中着部分学习内容,以往教学时,都是由教师告诉学生j q x 与ü相拼的省写规则。这次学习,教师调整了教学思路,首先板书了这部分内容,然后让学生认真观察:你发现了什么?有什么问题?没过多久,一只只小手举起来了,有的学生说:ju qu xu 中韵母ü上的两点怎么没有了?有的说:“本来韵母是ü,只是书写时省写了两点。这是因为,再普通话里,j q x 不能和ū相拼,所以和ü相拼时,ü上的两点可以省去。你能编个儿歌记住这个规则吗?顿时,学生的积极性被激发出来,纷纷发言:小小ü有礼貌,见了j q x 就脱帽。小ü碰见j q x, 去掉两点还念ü……此时,连教师也不得不佩服学生思维的活跃。可见,为学生创设自己发现问题,提出问题的空间,可以极大的激发学生的学习热情,使之主动参与到学习过程中。 四、多种形式,强化学习兴趣 拼音字母是一些抽象的符号,而且有些字母很容易混淆,像ei 和ie。如果只是分析字母构成效果不会太好,为了提高教学效果可以采用歌诀法来进行拼音教学。如区别和,我编了歌诀:小人砍树ei ei ei,小人依树睡一夜ye。教学yi yü,我采用了歌诀教学:小i 的妈妈是大y,大y 小i 挨一起,小ü爸妈不在家,大y 阿姨照顾他,小ü非常有礼貌,见了大y 就摘帽。利用歌诀

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