精彩课前导入

精彩课前导入——上好音乐课的第一步

刘洪波

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一部好书，一段流行的音乐、一篇精彩的演讲稿能否一下子吸引住读者的眼球和打动听众的心灵，开头很重要，一堂好课也同样，设计精彩的课前导入是上好音乐课的第一步。在我多年的教学实践中，应用以下几种课前导入方式在课堂教学中有一定的效果：

一、精湛的语言艺术导入

一堂好课中语言运用的精彩是教学成功的重要因素之一。音乐教师是艺术教师，尤其要讲究语言艺术，用精湛的语言艺术导入，让音乐课更具有艺术性。运用时要注意以下几点：发音要规范，音色要甜美，语调要起伏，表情要生动，语句要简洁，语感要有磁性，形体要有乐感。

比如我在指导欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》一课中的导言是这样设计的：“今天老师和同学们一起来探讨你们这些花季少男少女们经常悄悄憧憬的话题——“爱情”（富有悬念的第一句使学生的注意力一下子聚集到教师身上，期待下文）。爱情是人类不懈追求的最美好的感情之一，在追求的路上可能是一马平川，也可能遇到曲折坎坷，千百年来流传下的经典爱情悲喜剧被许多艺术形式所演绎，（播放“爱情主题”，熟悉的旋律让学生相视而笑）现在我们就来共同欣赏经典爱情主题旋律——小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》。导言简练，直奔教学内容，又抓住了学生青春萌动的好奇探究的心理，在开课伊始就把学生的主观能动性调动了起来，学生就会很快融入到乐曲的欣赏当中了。

再比如，欣赏《伏尔加河船夫曲》一课时，开课我就在大屏幕上打出列宾的油画《伏尔加河的纤夫》，同时轻声播放着《伏尔加河船夫曲》，然后开始了我的新课导入：“同学们，《伏尔加河船夫曲》是俄罗斯民歌中的精品，是描写伏尔加河船夫拉纤的歌声。伟大的画家列宾的代表作《伏尔加河的纤夫》就是描写这个情景的。在画面上，一队蓬首垢面、衣衫褴褛的纤夫拉着货船，在酷日下向前挣扎，荒芜的沙滩上只有半埋在沙里的几个破筐。纤夫们的步子那样沉重，人们仿佛听到低沉的《伏尔加船夫曲》从远处传来，仿佛是来自地底的深沉，一阵阵沉重敲打在心灵上，浑厚的男低音歌唱来自最深远的地方。来自午夜的深邃，来自最真实的叹息——微弱的无奈声、号子声中仿佛一群衣衫褴褛、胸前套着纤索的纤夫，用整个身心负着沉重的货船前行，蹒跚着，紧紧地拉住了自己的生命之纤，深沉而又粗壮有力。伏尔加河空旷辽阔的沙滩上留下一串串脚印，前面的路程仿佛永远没有尽头……”教师诗一般的导言为学生接下来的欣赏作品渲染了情绪，为理解本作品中的力度变化作好了铺垫。

二、以扣人心弦，引人入胜的故事导入

中学生对叙述性内容的艺术作品较为关注，尤其是自己不太熟悉的文艺作品中的人物情感命运变化或是一些传世之作的幕后故事感兴趣。平时我很注意与教材欣赏作品相关的资料的搜集和积累，欣赏课前精选一段与课题相关的故事题材作为开场，能使学生对艺术作品尤其是大型艺术作品有一个全面系统的了解，作为顺利欣赏作品的过渡。

比如说，在欣赏《黄河大合唱》时，我讲的是光未然北上延安抗日，被黄河船夫与惊涛骇浪抗争搏击的精神所震撼，把一路上的所看所闻所感写成长诗的故事；欣赏歌剧《洪湖赤卫队》选段——《看天下劳苦大众都解放》，我把在第二次国内革命战争时期，以韩英、刘闯为代表的洪湖赤卫队，带领洪湖人民配合红军主力夺取红色政权过程中的剧情梗概向同学们绘声绘色地讲述，以及本节欣赏曲目演唱的前后情节故事，使学生们加深了对歌曲内容的理解和人物形象的记忆；欣赏《伏尔加船夫曲》我讲的是学生时代的俄罗斯画家列宾历时三年创作著名的油画《付尔加河的纤夫》的经历。在教学过程中，有了开课前故事情节、人物关系和创作背景的介绍，学生们不仅可以准确掌握相关的音乐知识，体会到了不同艺术表现形式对人物形象的塑造方法，同时还了解了相关的历史文化知识，又有助于综合素质的提高。

三、以朗诵的形式导入

音乐本身具有非语意性、模糊性的特点，在欣赏过程中，有时易造成理解上的困难，借助姊妹艺术诗歌开场，既是同学们喜爱的形式，又能一语道破主题，为情绪情感推波助澜。诗与音乐的结合，能使艺术形象更加淋漓尽致、尽善尽美，同时，满足同学们多角度的审美。

比如学习歌曲《阳关三叠》时，课前我在投影仪上打出诗词全文，请一位同学领诵：“渭城曲唐·王维渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”其他同学以附和朗诵的形式导入新课学习。很多学生在学唱歌曲时不太注意控制声音的力度，通过课前朗诵，学生们体会了诗词的韵律和表现的意境，那么在歌曲演唱中的艺术处理就会有意识的控制声音和情感，诠释这首古诗清雅而略带离愁的情感体现；还有欣赏古曲《春江花月夜》，开课导入我也采用配乐诗朗诵的形式，让学生通过古诗词《春江花月夜》的朗诵，体会“春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明！……江畔何人初见月？江月何年初照人……”等诗句的描写意境，并在课堂曲目的听赏中展开想象的翅膀，提高对古曲的鉴赏能力。

四、以表演的形式导入

音乐是表演的艺术，给学生实践的舞台，充分展示他们的才华，更能提高他们对艺术的追求和课堂学习的积极性。尽管“每周一歌”的音乐课对学业繁重和面临考试压力的初中生来说已经是校园中的一片轻松乐土了，但还是喜欢每节课都有新奇、新鲜的学习形式和值得期盼的教学内容。

经过学情了解，我掌握了每个班级的文艺骨干的艺术特长，选择团队活动、慰问联谊、新年晚会等适当的机会让学生们表演，使他们的表现欲得以张扬。为了培养他们的即兴表演能力，课前导入我也经常采用现场直播的形式吸引学生们的眼球，例如，学习电声乐队一课时，课前我请拥有全国电子琴业余考级八级证的白雪同学演奏了两首著名的电子琴曲，并给同学们规定了欣赏要求，如你从中听到了哪些音色的变化，电子琴等较其他传统乐器在表现力方面有哪些优势？现今各式各样的电声乐器的出现给我们的视觉和听觉带来了哪些冲击？由于是自己班级同学代替了音响亲自演奏，同学们都给予高度关注，在白雪同学演奏的过程中听得格外认真，在接下来的教学环节中同学们的学习和表现热情也一直很高涨，那节课的教学效果也就不言而喻了。

当然，作为音乐老师，我也常常展示专业特长担当表演导入的主角。如学习音乐巨人贝多芬一课时，我用钢琴独奏了同学们熟悉的贝多芬的名曲《致爱丽斯》的形式，引导学生说出关于这位音乐巨人的生平和传世作品，导入新课《命运交响曲》的欣赏；再如学习《长江两岸的民歌》一课的开课，我就给学生们表演了独唱《龙船调》和《十送红军》两首歌曲，请同学们感受这两首歌曲旋律、情绪风格的不同，再引入新课的学习。由我用表演形式做课前导入，一直很受学生们欢迎，因为中小学生都具有向师性的心理特征，他们会从老师精彩的表演认定老师对工作的认真态度和专业上的优秀。欣赏老师的能力，也就喜欢学习老师所任教的学科，因此更热衷于在老师的课堂上表现出高涨的学习热情，那么也就达到了我们在教育教学的追求目的。

五、利用多媒体手段导入

多媒体教学具有鲜明生动、具体直观、形象逼真的特点，它能够使教学内容得以充分的表达、使抽象的理论具体化，极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段，共享了教学资源，促进学生对知识的理解与记忆，从而达到良好的教学效果，是我们音乐老师的好帮手。

利用多媒体的教学手段，能够使教学导入更有动感。如在学习《非洲的灵感》一课时，课前导入我播放了成龙主演的电影《我是谁》中的主题曲，伴着热情奔放的旋律和富有非洲特点的鼓声，大屏幕上又出现了茂密的丛林、原始的舞蹈、奔跑的斑马和一望无际的草原，一下子就把学生们吸引住了。当我揭示课题时说：“同学们，今天让我们也体会一次非洲之旅，学唱非洲的歌曲，学敲非洲的鼓点，探寻非洲丛林中土著人的生活中的音乐，好吗？”话音刚落，教室内一片欢呼声。在接下来的学习中，银幕上的感观印象一直激发着学生的表现欲望和创作灵感，无论是歌曲演唱还是非洲鼓模仿演奏都是充满了激情；尤其；又如在学习《我心永恒》、《怀念战友》、《梨园金曲》等课前，我让学生们欣赏影视作品《泰坦尼克号》、《冰山上来客》、《沙家浜》、《铡美案》等的一些经典片段，从中了解影片的主要内容，学生很快的领会了歌曲、唱段所要表达的意思，从而顺利的达到了教学的目标。

综上所述，精彩的课前导入对提高课堂教学效果、激发学生学习兴趣，起到了画龙点睛的作用。但每一种方法都应该是灵活运用、不拘一格，正如常言所说：教学有法，但无定法，贵在得法。作为音乐教师，在今后的教学实践中还应不断发展新思路，探索新方法，以音乐课为契机，为学生搭建一个夯实音乐修养和审美情操的艺术平台。