人教版八年级语文下册第一单元第5课

人教版八年级语文下册第一单元第5课

江口四小张国春

《我的童年》教学设计

教学目标：

1、了解作者，识记并理解文中的生字、生词，把握课文内容。

2、品味朴素、细腻而又饱含感情的语言，体会作者蕴藏字里行间的真挚情感。

3、体会作者童年生活的艰辛困顿，懂得珍惜现在的美好生活。

教学重难点：

1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。

2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。

教学时间：

一课时

教学过程：

（一）情境导入

有人说童年是一首歌，欢快的音符却难以唱尽它丰富的旋律；有人说童年是一幅画，绚丽的色彩却难以描尽它多姿的回忆。冰心曾在《春水》中深情地吟诵——“童年呵，是梦中的真，真中的梦，是回忆时含泪的微笑！”季羡林先生的童年是怎样呢？

本文选自《季羡林自传》。该书分为“我的童年”“小学记忆”“中学时光”“清华学子”“教书谋生”“去国途中”“留德十年”“滞留欧洲”“游子途中”“在北京大学”“耄耋之年”等章节，请叙自己从一个贫苦家庭的孩子一步步成长为学贯中西、享誉海内外的学术大师的人生经历，记叙了他九十多年所遇到的人和事，见证了时代的变迁，展示了他个人的奋斗经历和感情世界。

（二）整体感知

1、自由朗读课文，勾画生字词并注音释义。

一垄(lǒng) 教谕（yù）伶仃（líng dīng）溺（nì）爱龙肝凤髓（suǐ）麦穗（suì）门楣（méi）椽（chuán zi）子腌（yān）咸菜蹿(cuān)房越脊

伶仃：孤独，没有依靠。

相依为命：互相依靠着生活，谁也离不开谁。

不折不扣：不打折扣，表示完全，十足，彻底。

溺爱：过分宠爱（自己的孩子）。

不以为然：不认为是对的。表示不同意，多含轻视之意。然，对。

家徒四壁：家里只有四堵墙，形容十分贫穷。

光大门楣：光耀门第，光宗耀祖。门楣，门庭，门第。

浑浑噩噩：形容无知无识，糊里糊涂的样子。

2、快速默读全文，理清课文结构层次。

（1）用简洁的语言概括每个小标题下的内容。

家庭贫穷父辈艰难谋生最高享受吃半个馒头回忆老师和小伙伴离开故乡到济南（2）朗读第一自然段，体会其作用。

（三）语言品味

学者钟敬文这样评价季羡林的散文“浮花浪蕊岂真芳，语朴情醇是真行；我爱先生文品好，

如同野老话家常”。试结合文章内容，品析季羡林散文“语朴情醇”“野老话家常”的特点。（以下内容根据学生情况酌情处理）

1．“当时全中国的经济形势是南方富而山东(也包括北方其它省份)穷。专就山东论，是东部富而西部穷。我们县在山东西部又是最穷的县，我们村在穷县中是最穷的村，而我们家在全村中又是最穷的家。”作者这样写有怎样的表达作用？

（由大及小、由远及近，层层铺垫，突出了“我家”的极度贫困，能让读者产生深刻的印象。）2．在“父辈们”一节，并没有写到的我的童年生活，是否多余？为什么？

（不多余。这一段写父辈们的友好情宜，相依为命，为下文写走出故乡到济南求学作了铺垫，而到济南求学又是作者最重要的人生转折。）

3．在“每天最高的享受”一节，作者为什么要先写“家境仍然是异常艰苦”？

（是为了突出我的最高享受。正因为“家境仍然是异常艰苦”，吃到白面馒头才成了最高享受。）

4．“现在写这些事情还有什么意义呢?”请认真阅读相关的文字，具体概括作者认为写这些事情的意义。使作者“受用不尽”的是什么事？为什么让作者“受用不尽”？

（激励我前进，鼓舞我振作；促使我直到今天对日常生活要求不高；启发我对子女要爱护得法。）

5．“这当然算是一件好事。但是好事也会有成为坏事的时候。”结合原文思考文中的“好事”指什么？“坏事”又指什么？

（好事指：叔父把我接到济南去，成为我人生的最关键的转折点。

坏事指：文革中被打倒。）

6．作者在家时把吃白面馒头当作最高享受，离开故乡后，“不但吃上白面馒头，而且还能吃上肉，但是我宁愿再啃红高粱饼子就苦咸菜”，这是否前后矛盾？（不矛盾。

因为作者离开了故乡，离开了母亲的怀抱，精神上的痛苦远远大于吃喝匮乏的痛苦。“宁愿”表现了“我”离开母亲后，对母亲深深的思念之情。）

（四）主题探究

1、作者开篇即说“回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄”结合课文，说说作者为什么如此形容自己的童年？

2、原作在选入课文时有删节，其中删掉的最后一节是：“今天我把自己的童年尽可能真实地描绘出来，不管还多么不全面，不管怎样挂一漏万，也不管我的笔墨多么拙笨，就是上面写出来的那一些，我们今天的儿童读了，不是也可以从中得到一点启发、从中悟出一些有用的东西来吗?”请问，同学们学了本文后，从中得得到了什么启发？从中悟出了哪些有用的东西？

五、课堂小结

本文通过描述作者童年时艰难困苦的生活，表达了复杂而又真挚的感情：对苦难生活的慨叹，对温暖自己生命的人的感激以及对母亲的思念之情。