农村留守儿童生活状况调查

农村留守儿童生活状况调查

【摘要】调查报告是对某项工作、某个事件、某个问题，经过深入细致的调查后，将

调查中收集到的材料加以系统整理，分析研究，以书面形式向组织和领导汇报调查情

况的一种文书‘

远离父母，远离公众的视线，留守儿童就像山中那一棵棵兰花草，分散在一个个村庄、一个个家庭，在一天天长大。在成长的路途上，自立、顽强、坚韧，却又柔弱的留守

儿童迫切需要爱的呵护。

中国农村留守儿童现象的产生来自于家庭和社会两个方面。一方面，家庭的贫困，使

孩子的父母不得不走出农村到城市务工；另一方面，中国长期的城乡二元制以及社会

对“农民工”不公平的待遇，使广大农民没有办法及能力带着孩子一起走进城市。

概况

中国留守儿童约5800万人。

中国进城务工的农村劳动力约1.3亿人。根据2005年中国1%人口抽样调.查的抽样数据

推断，中国农村留守儿童约5800万人，其中14周岁以下的农村留守儿童约4000多万人。和2000年相比，2005年的农村留守儿童规模增长十分迅速。在全部农村儿童中，留守

儿童的比例达28.29%，平均每四个农村儿童中就有一个多留守儿童。

2012年9月教育部公布的《2011年全国教育事业发展统计公报》显示，2011年全国义务

教育阶段在校生中进城务工人员随迁子女共1260.97万人，这较之于2010年增加了

93.79万。

调查时间

14年7月5日-14年7月20日

调查对象：

河南省开封市杞县邢口镇草寺小学学校留守儿童、单亲家庭儿童以及关联对象

调查方式：

问卷调查、访谈、当地参考数据

社会实践调查经过

一、“留守儿童”现状

1、年龄及性别分布

报告显示，在全部农村留守儿童中，学龄前（0―5周岁）、小学学龄（6―11周岁）、

初中学龄（12―14周岁）和大龄（15―17周岁）4个年龄组占总体的比例分别为27.05%、34.85%、20.84%和17.27%。其中义务教育阶段的农村留守儿童约3000多万。在全部农

村留守儿童中，男孩占53.71%，女孩占46.29%，男女性别比为114：75。

2、地区分布

据介绍，中国农村留守儿童的分布十分集中，而且多数居住在中南各省。四川、安徽、河南、广东、湖南和江西6省的农村留守儿童在中国农村留守儿童总量中所占比例超过

半数，达到52%。

本地情况据统计，开封市中小学在校生中，“留守儿童”有22958人。纵观全市“留守儿童”：从受监护的情况看，由祖父母监护的占74.1%，由亲友监护的占22.6%，无人监护

的占3.3%。从学习成绩方面看，“留守儿童”中成绩优秀的占12.6%，较好的占23%，较

差的占64.4%，成绩下降的占74%。从人格发展方面看，这些孩子由于家庭教育的突然

断裂或缺位，许多“留守儿童”出现了内向、孤僻、自卑、不合群、不善与人交流、顽皮、任性、冲动易怒等诸多问题。调查发现，在“留守儿童”中，有19%的人从不与同学、父母、监护人谈心，46%的人偶尔会与别人谈谈心，在受到别人欺负后，有27%的人表

示“无所谓”，18%的人是要“用自己的方式进行报复”。从道德层面上看，由于“留守儿童”大多是“隔代教育”，监护人一味追求从物质上满足孩子，对于孩子在精神上的需求，

道德习惯的养成上却少有关注。调查发现，31%的“留守儿童”平时有说谎的习惯；15%

的人有过偷人钱物、破坏公物、抽烟喝酒等不良行为；有20%的“留守儿童”经常迟到、

旷课；22%的人沉迷于打游戏；30%的人有过打架斗殴的经历。从身体素质方面看，由

于生活无规律，学生回家基本不能按时吃饭，一天吃一餐或两餐的大有人在，而穿着

上没有人管他们穿得是否干净、整洁、冷暖，个人卫生极差。因此大多数“留守儿童”

营养不良或不均衡，身体素质差，实在令人堪忧。

留守儿童占在读未成年人中的比例颇高。随着经济的快速收展，受国家大形势影响，

自给自足的生活方式不再是主要，村民的瞅线更多的朝向外面。因此，在杞县邢口镇

草寺小学读书的同学中抽样调查了50名同学中有21名是留守儿童，占52%。也就是说

100名中将近52名，留守儿童占有相当高的比例。“隔代监护”即由(外)祖父母监护的有

13人，占61.90%。

留守儿童的总体学习成绩偏低，学习环境偏差。根据9年上学期的期末考试成绩，在

0～60分的同学在留守儿童中占28.95%，60～75分占留守儿童中21.19%，即在中等以下

的留守儿童占其总体的54.14%。由于学校教育设施的简陋，师资力量的不足，以及师

生沟通平常，教师教育方式的不适应，使得我们在对留守儿童中收现28.14%的学生在

遇到问题时自己解决或根本不理会。

留守儿童心理普遍欠良好。当问到：“愿意和老师说心里话吗?”这类问题时，据统计回

答两个以上是“否”的留守儿童占38.45%，还有很多小孩心理过迟成熟，很多同学在回

答为什么会填如此愿望(你最大的愿望是什么?)时，被问及到为什么不想当科学家、老

师诸类问题时，都回答家里不好不现实，相当部分对自己没有信心，觉得自己一事无成，没拥艿得人称道的地方，甚至少数同学在被调查问到“被人欺负时怎么办?”时回答“忍气吞声”，还有65.23%都以为生活现状很苦恼。

留守儿童自我约束力较弱。由于监护的不得力，以及孩子自我约束力不强，心理意识、行为作风得不到及时的、无效的纠正，以致在学习、纪律、意识形态上都存在着偏差，通过对其监护人和邻居的访谈中，很多留守儿童在家里不听监护人教导，在学校也经

常纪律违规，经常打架斗殴，甚至还入现了偷盗等一系列问题。

二、对调查结果的分析

1、留守儿童的学习情况普遍较差。父母外入，由于缺乏有效的家庭教育这个重要环节，留守儿童对学习缺乏热情，进取性、盲目性不强，作业不能按时完成，应付了事，学

习成绩普遍较差。家庭教育的缺失，使学生产生厌学情绪，学习缺乏热情，不求上进，学校教育往往处于一举两得的尴尬境地。留守儿童一旦在某个环节跟不上，往往破罐

子破摔，厌倦学习、不求上进。这种情况已影响了学校的教学质量。调查显示，留守

儿童中学习成绩优秀的不到20%，65%以上学习成绩中等或偏下，有的逃学，厌学，上

课纪律性差。但也有少数留守儿童有着许多同龄孩子较少具有的优秀品质。比如：独

立性、自理能力强，意志品质坚定，更懂事和体贴别人。能够把对父母的思念转化为

学习动力，有较高的学习盲目性，成绩优异，各方面表现良好。这种情况固然在留守

儿童中占比例小，却也提示我们，对留守儿童来说，成长和生活环境是辩证的。

2、留守儿童的行为习惯差。大多数留守儿童自我控造能力不强，生活习惯不良，表现

在不讲卫生、挑食挑穿、乱花钱;有的留守儿童行为习惯较差，在家不听监护人的(代

表人)教导，顶碰祖辈、我行我素，在学校不遵守规章造度，不服管理，扯谎骗人，小

偷小摸，抽烟、饮酒、打架、骂人………..成为了“问题儿童”。如小学二年级学生唐

帅的父母外入打工多年，由爷爷监管，但老人对教育孩子已经力不从心。由于长期生

活在放任自流的环境里，缺乏及时有效的约束管教，他在家里不听代表人的教导，顶

撞祖辈、我行我素，在学校老师反映他不是做坏事，就是纪律散漫，常有迟到、旷课、逃学、扯谎、打架等现象收生;三年级学生赵小兵，由于家庭困难，父母到广东打工，

他跟母亲生活在一起。但由于父亲不在他身边，他不但不听母亲话，花钱大手大脚，

而且经常顶撞老师，违反学校校规校纪。

3、教育产品留守儿童心理入现偏差，少数留守儿童入现心理妨碍。留守儿童由于年龄

特征，正是感情、品德、性格形成和发展的关键时期，有的出生几个月或一周岁后，

父母就外出务工，长期和父母分离，使他们生理和心理上的需要得不到满足，缺乏父

母的关爱，亲情失落，产生孤独感，心理失衡。通过对部分留守儿童的问卷调查：留

守儿童十分想念父母的占90%。有的留守儿童父母每年回来一次，有的留守儿童父母几

年回来一次，有的留守儿童很少与父母电话联系。留守儿童有的情绪消沉，表现出性

格内向、失落自卑、自是冷漠、脆弱孤僻或焦虑、任性、暴噪。二年级学生罗英父母

双双外出打工，原本就内向的她在学校就更不爱说话了，上课常常发呆，不愿意回答

老师的提问，集体活动也不愿意参加，经常独自一人躲在角落;有已个叫李远的男生，

父母长期在外打工，自己一个人生活，经常独来独往。不与同学、老师交流讲话。

4、监护管理不够强。留守儿童的监护人不管是祖辈还是亲朋好友，在他们眼里，认为

孩子的父母不在身边不能对他们要求严格。只要孩子能有饭吃身体不生病，按群不失

事就尽到责任了。甚至部分监护人，由于忙于农活，对留守儿童的生活照料不周。在

问卷调查中，如果生病了，有14%的是忽略;8%的自己配药;20%的给父母打电话。隔代

的祖辈对孩子过于溺爱，物质上尽量满足孩子的需求。在调查中，有一个黄小虎的男生，父母都在上海打工，跟爷爷生活在一起，他每隔一段时间，便以各种理由向爷爷

要钱，然后到处去玩耍，晓得钱用完后，才会回家。同时，祖父母等临时监护人因年

老体弱等多种原因无法认真行使对儿童监护权，特别是老人防范防护能力弱，安全保

护意识不强，也导致留守儿童患病不能及时医治和受到意外伤害的事件屡有发生，使

留守儿同的生存存在诸多隐忧。

5、监护人自身素质偏低家庭教育缺失。由于监护人大多数是老年人，年纪较大文化层

次不高，有的是文盲或半盲，他们不晓得从心理上关心孩子，照顾孩子，不能在学习

给予帮助和指导，在教育态度、教学方法上海还是老一套，与孩子交流沟通上存在困

难。加之新课程改革以后，教学方式发生了新的变化，就在一些年轻的农村家长也难

以很好的辅导学生，更不用说老年人了。并且，由于监护人的素质偏低，也造成了学

校与监护人沟通上的困难，老师们更担心，随着外出务工者的增加，留守儿童还会进

一步增加，如不采取有效措施，影响的将不再是少数人得素质，而是将来农村建设者

这个大群体的素质。

三、关爱行动，我们在路上

为充分发挥学校的优势，帮助农村“留守儿童解决学习生活中遇到的实际困难和问题，

促进“留守儿童”健康成长，我所进行社会实践的校把留守儿童的教育作为学校德育工

作的重中之重，积极制定如下制度措施：

1、建立健全领导负责制度。学校成立了关爱工程领导小组，建立健全领导负责制，制

订关爱农村留守儿童的具体计划，实施了“留守儿童”教育工作方案，真正地使学校成

为了学生学知识，学文化，不断提高思想觉悟的主阵地。

2、教师结对帮扶留守儿童每班推荐几名典型学生与学校在职教师结对，每位教师帮扶

教师经常找留守儿童谈心，随时掌握留守学生的思想动态，定期家访、关心他们生活、指导他们学习，引导他们身心健康成长。建立教师关爱留守儿童的成长日志，让留守

儿童在集体中成长，使他们走出孤独和忧郁。

3、大力宣传，发动社会力量。关爱留守儿童仅仅依靠学校是不够的，所以在活动中，

还积极和村委会干部、镇政府干部、各级单位在职职工一起加入到农村留守儿童“关爱

行动”中来。

4、建立留守儿童档案和联系卡。学校要对所有学生进行认真的调查研究，摸清留守儿

童的情况，建立每个留守儿童的档案和联系卡。通过联系卡的建立，加强的了学校与

学生家长及其他监护人的联系，共同形成了以学生为中心的关爱网络。

5、积极开展各种活动。为了农村“留守儿童”也能像普通孩子一样健康成长，丰富他们

的课余生活，学校积极开展丰富多彩的课外活动，定期和不定期如：课外阅读、学习

指导、体育活动、兴趣小组活动等。

6、形成关爱合力。学校在原来的家访制度基础上，依据现有情况，实行不定期的家访，与留守儿童的临时监护人进行深入的交流与沟通‘与留守儿童远在外地的家长定期电话

沟通，增进了解，寻求互助，并对农村的老年监护人（如学生的爷爷奶奶、外公外婆等）给予一定的家教指导，帮助他们正确地管教农村留守儿童。

四、对留守儿童的意见和建议

1各级党委、政府应对农村留守儿童问题给予高度重视。一是要大力发展乡镇企业，从

政策、资金等方面加大支持兴办乡镇企业力度，促进农业增产、农民增收、农民失业

增加从而减少留守儿童的数量;二是要加大对农村教育的投入，改善办学条件，提高教

学质量从根本上解决学生流学，失学问题，切实有效地对留守儿童进行教育管理。

2、学校应在留守儿童教育中发挥主导作用。切实加强对留守儿童的教育与管理，幼儿

早教书籍一是从生活上和心理上给予留守儿童更多的关心和关爱;二是针对留守儿童的

特点，强化行为规范养成训练，在教学中加强生存教育、安全教育和法制教育，帮助

他们学会自我管理，自我保护;三是通过书信，热线电话等形式，加强与留守儿童家长

的沟通，为增进孩子与父母的联系创造条件。

3、建立多种形式的留守儿童的保护网络。比如建立以父母，亲属为主体的家庭监护网络，以基层组织为主体的管理网络，以学校老师为主体的学校帮护网络等，对留守儿

童给予对口的帮助。

4、调整人口管理制度，逐步取消户籍差别，并将解决留守儿童问题与城市民工子女入

学问题有机地结合起来，实行农民工“市民待遇”，从根本上解决留守儿童问题。

5、社会各界应更多关注留守儿童，为他们的成长创造良好的环境。媒体应对留守儿童

方面增加一定的宣传力度，调动社会对儿童关注的积极性;政府应根据当地实际情况提

供行之有效的改善、改进留守儿童问题的方法。城乡同级学校可以与留守儿童较多的

学校组织学校联谊活动，充分利用本地和对方资源来引导和教育未成年人的发展方向，社会应积极的发挥有效的能动性，多组织各种关注留守儿童的团体，积极鼓励企事业

单位尤其是龙头企业多做以“报答家乡，报答社会”等形式活动，组织下乡支教，开展

一些有益于身心健康发展的活动，对留守儿童父母以及监护人施行不定期的教育和指导，从客观上来解决留守儿童教育的问题。留守儿童问题是伴随工业化、城镇化进程

和劳动力转移产生，并将长时期存在的社会问题，解决好这个问题，关系到未来人口

素质和劳动力的培育，关系到农村经济和社会的协调发展，也关系到社会稳定和可持

续发展。坚持以人为本，认真贯彻中央《关于推进社会主义新农村建设的若干意见》

和《关于加强未成年人思想道德建设》的精神，就必须从法律、制度层面整体地加以

考虑和解决。

四、实践总结和体会

1、对个人来说，参与此次社会实践，丰富我们的课余生活，锻炼了自己各方面的能力，如：社会实践能力，搜索资料的能力，分析问题的能力和解决问题的能力。通过社会

实践，将理论知识融入实践，有助于我们在实践中成才，在服务中成长，有效服务社会，提高自身的认识能力和动手能力，开阔了视野扩宽了思维，增强了社会责任感，

同时这也是一个了解自己，发现并改正不足，体现自己社会价值的过程。为我们以后

走上工作积累丰富的经验。

2、对我们团队来说，在这次社会实践中，大大增强了我们团队合作精神和凝聚力，大

家相互鼓励，互帮互助，通过讨论，大家集思广益，有助于扩宽思维。

3、通过实地调查，可以搜素许多宝贵的资料，通过分析总结，提出解决问题的新方法，希望能为有关部门提供一些有价值的资料。同样的，政府部门应该深入农村，了解留

守儿童的真实现状，体会留守儿童生活，倾听他们的呼声，尽可能的为留守儿童的健

康成长提出一些切实可行的建议。

4、体验农村留守儿童的生活，有助于培养我们吃苦耐劳的精神和社会交际能力，增强

政治意识和爱国意识，培养我们的责任感。相信在不久的将来，留守儿童不再是问题

儿童，留守儿童问题得到圆满解决，还留守儿童一个美好的明天。