高中物理德育反思

《高中物理德育反思》

鸡东县第五中学

孙妲

2017.12.29

高中时代是青少年身心健康发展的重要时期，青少年的思想道德教育已经不是学校政治教师和班主任的“专利”了，它已成为全社会关注的一个焦点；教学的三维目标中，“情感、态度、价值观”充分体现了思想道德教育的重要性，如何充分利用高中物理学科的科学性、人文性、科学家的合作和奉献精神以及在工作中的实事求是态度等为思想道德教育提供了丰富的素材资源，寓思想道德教育于物理学科教学之中，使物理知识的传授和思想道德教育相得益彰，是值得我们物理教师关注和探索的。

一、在高中物理教学中渗透德育的方向

高中物理教材图文并茂地编排，将物理值根于自然的土壤，荡漾着自然的芬芳，有许多内容给学生以方法论、世界观的有向引导，给学生以高尚情感的感化、给学生以积极思想的陶冶和给学生以人生观的启迪，因此对学生进行思想品德教育就成为渗透德育的方向，只有明确中学物理学科的德育目标，才能做到有向渗透；在物理教学中进行德育教育，主要落实在以下三个方面。

1、“爱国主义”是德育的中心内容，对学生进行爱国主义教育是物理学科的德育目标之一；以教材为主线向学生介绍我国科学家在物理学方面对世界的杰出贡献，增强学生的民族自豪感，让学生知道落后就要挨打的事实，增强学生的民族自尊心，与时俱进，适时宣传我国现代科学技术的伟大成就和科技工作者奋发图强的事迹，加深学生热爱社会主义祖国的崇高感情；同时也要一分为二地把我国科技与

世界先进水平的差距真实地告诉给学生，激发学生树立为中华之崛起而努力读书。

2、“辩证唯物主义”也是高中物理学科的德育目标之一；它是人类哲学和科学发展的最高成果，物理学家爱因斯坦认为哲学是全部科学研究之母，他坚持实践，成为近代物理学的巨人。物理教师要把教材中的科学内容与思想内容有机结合起来，运用辩证唯物主义观点去分析、阐述物理现象和规律，用哲学的思想进行物理教学，使学生正确而深刻地理解物理知识、掌握方法论、形成科学的世界观。

3、“科学态度”也是物理学科的德育目标之一；道德品质教育也要以向学生进行“科学态度”教育为主线，向学生介绍科学家发现定律和原理的过程，培养学生严谨治学的态度，勇于探索、敢于革新的优良品质；以名人、专家、伟人、学者的事迹为楷模，引导学生自我剖析，净化心灵，优化素质，养成实事求是的科学态度。

二、在高中物理教学中渗透德育的注意点

学科的不同，教材的不同，场地环境的不同，德育方法也不一样，在物理教学中要灵活生动地渗透德育，要讲求渗透方法的艺术，不仅要做到“新、活”，而且要把握“度”。

1、德育渗透素材表述要力求“新”。教材中有许多适时德育渗透新素材，教师要抓住，即使是老素材也不能平铺直叙，要陈话新说。比如，对我国古代“四大发明”的表述，说成“旧中国发明的火药却填进了英帝国的炮膛，成了轰开我国南大门的帮凶；古人发明的造纸术，活字印刷却被用来与侵略者签订不平等条约”，这样表述从新角

度渗透，消除了学生的逆反心理，使物理教材中的思想品德素材更有效地被利用。

2、德育渗透的方法要做到“活”。在物理教学中渗透思想道德教育，主战场在教室，主要方式是教学，但物理竞赛、课外实验、参观访问也是进行德育的好阵地；教学中除了讲解，还可以利用图表、挂图、录像、幻灯、专题讲座、甚至例题等都能增强德育的趣味性，提高学生对德育渗透的可接受性。

3、德育渗透要把握“度”。物理学是一门自然科学，它不同于政治，德育渗透只是它的三维目标之一，教学中不能过多引用哲学名词，德育渗透要把握好“度”，寥寥数语，只要能够蕴含我们需要渗透的思想即可，不要把物理课上成了政治课。

三、在高中物理教学中渗透德育的做法

1、和谐地融入自然、社会，渗透爱“爱国主义”之情

在物理教学过程中，师生置身于绚丽多姿的物理海洋，感受着大千世界的神奇，回味着自然的乐趣，体验人与自然交融和感应，生长在祖国土壤的学子，一定会萌发出浓厚的崇尚科学，热爱科学和热爱祖国之情。我在教学中适时地利用了教材中素材如：春秋战国时期的杠杆，秦朝时期的天平，古代的四大发明，古代对共鸣、水能、风能的研究利用，刘翔等为国争光等，激发了学生民族自豪感；利用物理学家的爱国事迹，如阿基米德为抵御外敌入侵而献身的故事；居里夫人为了纪念自己的祖国—波兰，把发现的新元素命名为—钋；邓稼先等人献身“两弹一星”事业等等来激励学生的报国热情；介绍建国以

来科技突飞猛进的发展史，如我国科学家对超导研究的成果，以激发学生为振兴中华而发愤读书的雄心壮志。

2、渗透“辩证唯物主义”思想，形成科学的人生观

从物理学史的角度，讲述物理学的形成和发展过程，以及物理教材编排，充满着丰富的辩证唯物主义思想观点，只要我们深入钻研，就不难把这些内容发掘出来。教材编排的物质的世界“小粒子与大宇宙”，大到整个宏观宇宙，小到微观基本粒子，在运动和相互作用当中，存在着对称的、简单的、和谐的规律，在物理教学过程中，不仅能使学生深刻地认识大千世界的奥妙，还能使学生感受自然中蕴含着的质朴、辩证之美。如在伽利略的理想实验中，学生可以领略人类思想的深刻；在奥斯特、法拉第的偶然发现中，学生可以觉察必然性孕育偶然性之中；教师在讲述爱因斯坦故事时，顺理成章地指出爱因斯坦质能关系的发现、相对论的建立，让学生懂得不能局限于陈规，代之以创新和挑战的思想，才能揭露更深刻的自然的规律。丰富的德育教育素材，在学生脑海深处激流澎湃，学生们感受着一次又一次从感性到理性的认识升华，为他们全面协调的发展，形成科学的世界观必将打下良好的基础；教师用唯物辩证法指导物理教学的各个环节，使学生受到熏陶和教育，形成科学的世界观。

3、尊重客观规律，渗透“实事求是”的科学态度

研究物理学我们知道，物理学是一门以实验为基础的自然科学，新的理论形成离不开实验，新的理论最后检验离不开实验，这一切表明我们必须正视和充分尊重客观事实。物理学探索各种问题时

反复出现的基本方法是：发现现象—提出问题—科学实验—总结升华揭示规律——回到实践检验——再实践再认识。教学中以此为契机反复引导学生，这对于学生养成尊重事实，探索规律的科学态度，形成实事求是的科学态度提供了一个良好的平台。英国人法拉第用了十年的时间，孜孜不倦地通过实验研究电磁感应及其规律，在他使用过的“线圈”中浸透了辛勤的汗水；焦耳等在不同的领域，花费了几十年时间，做了大量实验研究，终于发现了伟大的能的转化和守恒定律；我国核物理学家何泽慧在法德留学期间正值二战结束，物质条件十分困难，但她用简陋的仪器设备发现了重核的三分裂填补了核物理空白，回国后，他又在投资有限设备简陋的条件下带领学生制成了具有世界先进水平的乳核探测器；物理学家求真务实的工作作风，为了真理，不辞辛劳长期地从事科学研究的探索精神，以及从他们身上折射出来的敬业奉献精神，成为激发学生学习科学知识，塑造完美人生，形成“实事求是”的科学态度的楷模。

总而言之，在物理教学中应注意在传授科学知识的同时要渗透思想道德教育，要针对学生实际，紧扣教材，做到有机渗透，二者水乳交融，实践证明感情的陶冶往往要比其它德育教育方式牢固可靠，情感通融，学生的思想境界就能升华。