刘晓琼：浅谈农村小学汉语拼音教学的现状及策略

浅析农村小学汉语拼音教学的现状及策略

石湾学校：刘晓琼小学汉语拼音教学十分关键和重要,直接影响到学生学习汉

语拼音的积极性,以及借助汉语拼音进行阅读和写作文的需要

性。教师应建立有效的汉语拼音教学课堂,为学生的发展奠定良

好的基础。

一、小学拼音教学现状分析

学好汉语拼音是小学生语文学习入门的关键一步。然而就当前的教学现状来看，拼音教学的整体状况是不容乐观的。因此找出拼音教学中出现问题的原因，对将来语文教学的顺利进行和小学生的发展都具有重要的意义。通过调查发现，拼音教学存在问题的原因是多方面的，具体表现在如下几个方面：

（一）语言环境的制约

首先，表现在根深蒂固的方言。家庭和学校生活中学生接触的人们几乎都是用方言在交流，学生从小就是在这样的语言环境中长大。入学以后从方言过渡到规范的发音本身就很难。其次，表现在学生的同化速度快。今天在学校里学习了拼音的正确发音，回家后就不能正确规范发音。然后，表现在学生不能坚持按规范的读音去读和说。

（二）家庭成员的素质深深地影响着孩子对汉语拼音的学习

家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，孩子有一半时间是在家里度过的。因此，家庭成员文化素养的高低在很大程度上影响着孩子的学习。家庭环境是制约学生学汉语拼音的一个重要因素。

（三）拼音教学受到教学条件和家庭环境的限制

农村的教学设备比较简陋，除了中心小学有多媒体教学设备外，其余的小学都是原滋原味的教学，有的只是一些拼音卡片，挂图之类

的。

在农村90%的学生是留守儿童，父母都在外打工，只有年迈的爷爷奶奶在家。人老了，眼又花，耳又聋，管起儿孙来，不好使唤，本想好好教教儿孙，因为眼花，看不清楚，有时难免教错。有些小孩根本不听爷爷奶奶的，随你吼破喉咙，他就是不听，有的即便听了，也是应付了事，快快地写完老师布置的作业，随口读一读拼音字母。至于读熟字母，熟练拼读音节，就没有这份心思了。年轻一点的爷爷奶奶，白天要干农活，又要操劳小孩吃的、睡的，忙到晚了也累了，能叫小孩完成作业，已经算是合格家长了。

二、农村拼音教学的教学策略

（一）认识拼音教学的重要性

作为教师，首先要了解汉语拼音的重要性。汉语拼音是小学语文教学的重要内容，它是帮助学生识字、阅读、学习普通话和写作的有效方法。可以说学好汉语拼音是小学生学好语文的基础，所以在小学语文教学中必须重视拼音教学这部分内容，充分发挥汉语拼音在语文学习中的作用。

（二）不断进行专业知识培训

教师一定要依据声母的发音方法、各器官的配合而对它们进行分类，做到自己清清楚楚、明明白白；教师自己会正确的发音，知道发音时舌头的位置、嘴唇、牙齿等各器官的配合；教学时按照正确的方法教会学生，开始时不必要强求有多快，可以慢一些，让每个学生都掌握，循序渐进，后面学生自然就会很快学会。

（三）培养学生的学习兴趣

汉语拼音是一种抽象的表音符号，对于刚入学的一年级学生来说，是比较难学的，学生学起来也觉得枯燥乏味。依据课程标准的要求，要让他们在一个月内读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能

准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节是有一定困难的。因此，注意针对儿童特点，给学生创造一种愉快的情境，在活动中，在玩中调动学生学习拼音的积极性，学生能兴趣盎然、满怀信心地学好拼音。汉语拼音作为学习汉字、阅读和学习普通话的有效工具，如何快速掌握并合理运用，成为每一个汉语拼音初学者最头痛的一关。为了更好地将汉语拼音以合适的方式传授给学生，使他们在生活中得以运用并为以后的学习打好基础，在日常教学中我们要积极探索，点滴积累，逐步寻找出适合于一年级学生的汉语拼音教学方法。

二、拼音教学的方法最关键

汉语拼音是毫无意义可言的注音符号，字母的识记、音节的拼读过程单调枯燥，学生容易厌倦。在拼音教学中如何让学生熟练掌握并运用拼音呢？活泼欢快的课堂气氛是取得良好教学效果的重要条件。在汉语拼音的教学中，教师充分利用课本插图、多媒体课件，简笔画，讲故事学儿歌或语言、动作、表演等手段，把学生带入快乐的学习情境，让学生在轻松、愉快的情境中积极主动地参与学习，把枯燥的汉语拼音学习变得生动有趣，能使教学取得事半功倍的效果。

（一）表演创设情境

教师要充分利用新教材图文并茂的特点，联系生活、学习实际，结合学生善于模仿的特点，利用语言、动作表演等创设学生乐学的情境，让学生生动有趣地学拼音。教材的每一课都配有一副图画，首先利用情境图讲故事的形式来激发学生的兴趣，再利用插图帮助学生读准音或记住形。另外，还可以用语言，动作表演的办法帮助记忆。例如在教学四声调时，教师在黑板上画一条高低起伏的山路，用一个小模型汽车演示：从前方平坦的路上驶来“一声平”，上坡“二声扬”，下坡又上坡“三声拐弯”，下坡“四声降”，带领学生用手演示汽车的行驶方向，同时嘴里发出任意一个字母的四声。这样，学生脑、眼、

手、口等多种器官协调活动，化难为易，学习就会轻松愉快。又如教学声母“b、p、d、q”的时候，我利用手势作为课间操，既让学生得到休息，缓解上课的疲惫，又让孩子们加深了印象。手势法的操作方法是手势加儿歌。大拇指翘起作为一条直线，另外四个手指向掌心并拢，作为半圆，然后边做手势边念儿歌：“bpdq变变变——小小手，最灵活，左手上指变个b，左手下指变个p，右手上指变个d，右手下指变个q。学生感觉这个手指操很有意思，不知不觉对这四个声母进一步加深了印象。这样学起来学生就不会感到枯燥、乏味，学得较轻松，学生在动手的过程中加深对拼音的印象，有效提高识记效果。

（二）故事儿歌创设情境

1．编儿歌，容易记。

儿歌是儿童最喜爱的一种文学体裁，它浅显易记，很适合儿童的语言特点和记忆。它是广大教师在汉语拼音教学中常用的手法。（1）教学中，可结合课文内容自编顺口溜，营造一种愉悦的氛围，帮助学生熟记拼音知识，培养学生的想像力和创造力。如教学字母“a、o、e”时，可利用儿歌“张大嘴巴a、a、a，圆圆嘴巴o、o、o，扁扁嘴巴e、e、e。”引导学生掌握发音方法。

（2）对于易混淆的字母可编儿歌，帮助他们易于记忆。如：“一根拐杖ｆｆｆ，伞柄朝下ｔｔｔ”；“一个门洞n、n、n，两个门洞m、m、m”；“右下半圆ｂｂｂ，右上半圆ｐｐｐ”。

2．编故事，形象记。

童话故事是很受低年级学生欢迎的一种题材，它具有一定的情节，能充分发挥学生的抽象思维，提高其有效记忆。将教学与孩子们喜欢的动画故事相结合，化抽象为形象，实现对学生各个器官的全面刺激。例如：在教学整体认读音节yi、wu、yu 时可用这样的故事穿插——“小i的妈妈是大y，它们生活在一起，整体认读音节yi、

yi、yi”；“小u的爸爸是大w，他们同住一个屋，整体认读音节wu、wu、wu”；“小ü见大y，脱帽行个礼，整体认读音节yu、yu、yu”。这样的学习过程学生兴致勃勃，在轻松和谐的气氛中掌握新知识。

总之，在汉语拼音的教学过程中，切忌为教拼音而教拼音。我们要迎合低年级孩子的学习特点，因材施教，不断开发创新，使教学具有趣味性。同时多思考，充分利用孩子已有的知识，将拼音教学与识字教学、语言运用、生活经验等知识综合起来，让其有机结合，综合教学，做到灵活多变。让拼音学习不再枯燥无味，让孩子享受摇曳多姿的学习乐趣，体会成功的自豪感。这样，不仅训练了孩子们多方面能力，也为他们以后学好语文奠定了良好的基础。