大班语言活动《月亮船》教案及反思.
（
教 学 活 动 计 划
教学
内容
语言领域月亮船
第 3 周
重点 初步了解我国的地理特点。 难点
萌发热爱祖国的感情。
教学 1.理解故事的主要情节，初步了解我国的地理特点。 目标
2.萌发热爱祖国的感情。
组织
形式
集体教学活
动
儿童经验基础
教学
准备 环 境 准 备
知道蒲公英的特点。了解中国的一些美丽山河。
1.挂图第 8 号，活动前剪下：蒲公英、蟋蟀、螳螂、月亮船、
仙女、小兔（小兔的尾巴尽可能长些，使用时先折叠）等小
图。
2.月亮船故事视频。
过 程 与 策 略
1. 蒲公英迷路了 有 效 语 言 设 计
蒲公英被大风吹到了一个很远很远
环 境 辅 助
多媒体设
——出示蒲公英小图。蒲公英被大 的地方。它不知道怎么回去，急得
风吹到了一个很远很远的地方。它 哭了。
不知道怎么回去，急得哭了。
你们知道这是什么吗？它是月亮
——出示月亮船小图它是月亮船， 船，月亮船上的仙女帮助了蒲公英。 备。
月亮船上的仙女帮助了蒲公英。
2. 蒲公英回到了自己的家 ——播放第一段故事视频。
——蒲公英迷路了，他在路上碰到
了谁？他们是怎么安慰蒲公英
的？蒲公英又是怎么回答他们 的？
——播放第二段故事视频
——刚才故事里提到了哪些地
方？世界上最大的海洋是？世界 今天，老师就要讲一个月亮船的故
事。接下来我们听一下这个故事。
好了，现在丸子老师要问你们几个问 题： 1）这个故事的名字叫做什么？ 幼（齐）：月亮船。 （2）蒲公英迷路了，他在路上碰到 了谁？ 幼：螳螂和蟋蟀。
师：你要说完整，我请一个小朋友说
完整。
幼：蒲公英在路上碰到了螳螂和蟋
上最高的山是？世界上最长的城蟀。
墙是？（3）他们是怎么安慰蒲公英的呢？
3.我们的家叫中国
——再次讲述故事。一起讲。——你们会像蒲公英一样介绍自己的家吗？请小朋友来介绍自己的家是什么样的。
教师总结。幼：螳螂在跳舞。
师：那蟋蟀呢？
幼：唱歌。
（4）那蒲公英又是怎么回答他们的呢？
幼：我要回家。
师：他想回家他不要听唱歌，也不要看跳舞。他只想回家。
我们看接下来发生了什么。
（1）刚才故事里提到了哪些地方？幼：仙女说你的家叫中国。
（2）世界上最大的海洋是什么？幼：太平洋。
（3）世界上最高的山是哪里？
幼：不知道。
（4）世界上最长的城墙是？
幼：长城。
教师讲述故事
（1）蒲公英的家叫中国，那你们的家叫什么呢？
幼（齐）：中国。
（2）你们会像蒲公英一样介绍自己的家吗？请小朋友来介绍自己的家是什么样的。
幼：我的家在河西南苑。
我的家有18楼。。。。我的家也有
18楼。。。混乱
（3）我们身边还有什么美丽的地方？你们觉得杭州有什么美丽的风景？你们还去过哪些地方？
总结：世界上最大的海洋是太平洋，最高的山是喜马拉雅山。
最长的城墙是万里长城。
分析反思：
本次活动中，我选择了以"中国娃"为主题中的《月亮船》。蒲公英本是孩子们非常
熟悉和喜爱的一种植物，它小而轻，很容易被风吹走，而在它被吹走之后，所发生的事情，是一种美好的想象，因为世界上没有仙女，故事中的仙女却帮助蒲公英找到了家。故事使用了拟人的方法，通过蒲公英和仙女的对话，告诉幼儿我国有世界上最高的山，最长的长城，最大的广场。萌发幼儿的祖国自豪感，激发幼儿爱祖国的情感。
开头我出示教具，月亮船的挂图引出《月亮船》的故事。接着我开始播放第一段动画视频，要求幼儿认真听故事，然后回答问题。孩子们听的十分认真，对我提出的两个问题也能回答出来。然后播放第二段视频，提出相应问题。孩子们被月亮船、仙女和尾巴会变长的动画吸引住了，注意力放到了别处，后半段故事听的不够清楚，以至于在回答后半部的问题师条理有些不清晰，有些名词幼儿平时也是听的少的缘故，像"喜马拉雅山"孩子们听了两次故事还是说不上来。为了让幼儿更深入了解故事内容和含义，第二遍故事我让孩子们和我一起复述，目的是学习故事中的一些对话和了解祖国的一些世界之最。最后一个环节是让幼儿大胆谈论自己的家园，这个部分我觉得很不够，许多幼儿只是说出自己家在哪里，没有将自己的感情表达出来，大部分都说的是自己的小家，介绍中国的就很少，回答就跑偏了，是我的提问有问题。于是我匆匆忙忙带过，让孩子们看祖国的美丽山河和世界之最的图片，教师进行总结。
虽然顺利完成了这次课，但是在执教过程中仍存在着诸多的缺陷和不足。比如：活动过程中缺乏激情，感染力不够，没有真正调动幼儿的积极性和主动性；没有和幼儿身心交流；同时教学挂图设计存在缺陷，没有将我国的秀美河山呈现给幼儿；最大的问题是这次活动的三个环节设计不合理，我是先采用了动画视频，一开始孩子们都很感兴趣，集中注意力，等到我自己讲的时候就没有动画这么有感染力，孩子们就没有很认真的听了。可能改成第一遍自己讲述，第二遍播放视频，第三遍一起复述会更好。
总之，通过本次教学活动，使我深刻体会到语言活动要以幼儿为主，创设一个幼儿敢说，想说的语言氛围。同时要将情感渗透在活动之中，而不是单纯的语言交流。今后要努力做到活动环节适合幼儿的学习特点。