小鹿的玫瑰花教学反思

赠人玫瑰，手有余香

———<<小鹿的玫瑰花>>教学反思

周晓

小鹿在门前栽了一丛玫瑰，他常常去松土，浇水。可是就在玫瑰快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了，等他伤好以后，玫瑰已经谢了，一朵花也没看着。就在小鹿兄弟感到惋惜的时候，黄莺和微风过来告诉他们，玫瑰花给他们带来了快乐。小鹿不再难过了，一个很美丽的故事，传递出“赠人玫瑰，手有余香”的朴素的道理。

一、追求平等对话

首先，对话的关系是平等的。《小鹿的玫瑰花》一文，要让学生体验到“能够给别人快乐，自己也快乐”是不太容易的.所以上课一开始,我让孩子们读了课题之后就设置了“看到课题后你有什么问题要问呢?”孩子们纷纷举手:小鹿的玫瑰花是什么样的?课题为什么要以小鹿的玫瑰花为题呢?……打开了孩子们的思维,拉近了师生之间的关系,融洽了课堂气氛,促进了课堂上的生成.接着在教学中，抓住了一些看似平常实则颇具玩味的词句，如：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”和“看来，你的玫瑰没有白栽。”学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思考的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生成。

二、注重情感体验

语文对话式教学是一个师生情感交流的过程。有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。因此，课堂中，教师要以自身的情感引导学生，用孩子们的体验和情感去感受、领悟课文的内涵。《小鹿的玫瑰花》这课，我多处引“移情”进课堂，注重体验。学生一会儿是小鹿，在“如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么？”的体验中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花时的那种惋惜和难过。一会儿又成了黄莺和微风，在“黄莺，你为什么见了玫瑰花就想唱歌？”和“微风，大伙儿在夸你的时候，你心里会怎么想？”的体验中，感受到小鹿的玫瑰花给别人带来的快乐。随着体验的深入，学生自然而然就能感受到小鹿自己没有看到玫瑰花但仍然发自内心的那种快乐。在体会不同角色的内心感受中激发了孩子们的表达欲望和表现欲.孩子们很想通过自己的表演传达出各个角色的内心感受和角色特点.在不同角色体验的过程中，孩子与孩子之间的关系和谐了,学会了与人合作,并体验到成功的喜悦,给别人带来快乐自己才更快乐.升华了孩子们的认识，重新组合和建构了课文中包含的思想情感。让师生之间的紧张,惧怕变得轻松而愉悦.

三、激活创造思维

爱因斯坦说过：“想象力比知识本身更重要。”让学生学会学习，很大程度上依赖于思维能力的提高。因此教学中要抓住时机，鼓励学生进行想象和创造，保护孩子富于幻想的天性。如，在指导读好黄莺和微风说的话以后，教师先提供给学生的是一个帮助想象的平台：还有谁也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飞来了，她说── 一只蟋蟀跳过来，他说── 一位可爱的小姑娘跑过来，她说──，继而让学生自由想象说。学生有了阅读的基础和思维的开启,小白兔、蜜蜂等人物形象纷纷浮现在脑海中,展开了孩子们想象的翅膀.既有效地培养了学生的倾听习惯又有效地培养了学生积极表达的能力,训练了学生的思维能力.释放了孩子们的压力,变被动为主动,放飞了梦想,快乐中结束了学习.

我想，作为一名语文教师，也应该常常地想到学生喜欢什么，常常地为他

们带去快乐。让孩子们学得快乐,学得开心.我想:这就是所谓的赠人玫瑰,手有余香的道理吧.