部编初三语文小说阅读答题技巧+专项训练练习题(含答案解析)

部编初三语文小说阅读答题技巧

一、文体基本常识

三要素：人物形象、故事情节、环境描写

人物：1、从塑造人物方法：语言描写、动作描写、神态描写、外貌（肖像）描

写、心理描写。2、从描写的角度：正面描写、侧面描写

情节：开端、发展、高潮、结局（序幕、尾声）

环境：自然环境描写：对人物活动的时间、地点、季节、气候、景物的描写

社会环境描写：对人物活动的历史背景、社会情态、人际关系等的描写

环境描写作用：1、交代事情发生的时间、地点，为人物活动提供具体的背景

2、渲染气氛、烘托人物

3、推动情节发展。

分析小说线索：

①叙事类——事件发展的经过、叙述人的所见所感等；抒情类——感情依托物、

某种感情（发展变化）等；状物类——主要物品、情感等。

②注意文章的标题。有的文章直接揭示线索

③有时候通过在文章中某个词语或某个事物反复出现来显示线索。

分析概括感情变化：

①理清事件发展变化的过程或阶段

②寻找“过程和阶段”中“显示”或“暗示”（体会整体氛围）感情（态度）变

化的词句

③抽取关键词语概括

二、有关语言赏析的题型

三、描绘类

四、提问方式：某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？或：文章的某个句子说成另一个句子好不好？为什么？

五、答题模式：不行。因为该词生动具体（形象、准确）地写出了＋对象＋效果，换了后就变成＋不好的效果。或：不行，因为该词比另一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合对象的性格特征）。

六、答题示例：每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调皮的孩子！（节选自谢大光《鼎湖山听泉》）

七、问：“好一个调皮的孩子”，为什么不说成“真是可爱的孩子”？

八、答：因为“好一个”比“真是”感情更强烈，“调皮”比“可爱”更切合爱女的性格特征。

九、

结构类

提问方式：某两个或三个词的顺序能否调换？为什么？

答题模式：不能。因为（1）与人们认识事物的规律（由浅入深、由表入里、由现象到本质）不一致（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相

扣，表达了……

答题示例：“记住：想占便宜的人，往往占不到便宜！”父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿子……“记住，想占便宜的人，可能要吃亏！”父亲指着蛋教训儿子说……“不想占便宜的人，生活也不会让他吃亏！”父亲意味深长的对儿子说。（节选自《荷包蛋》）

问：文中的“告诫”“教训”“意味深长”三个词的顺序能否调换？为什么

答：不能。因为文中这三个词语是递进关系，表达了父亲对儿子的关爱之情。

修辞类

提问方式：这句话运用了什么修辞方法？这样写在表达上有什么好处？

答题模式：修辞手法+内容+效果

1. 比喻、拟人：生动形象地写出了＋对象＋特性。

2. 排比：有气势，加强语气，一气呵成；层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起

强化作用等；强调了＋对象＋特性

3. 对比：强调了……突出了……

4. 设问：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考

5. 反问：强调，加强语气等；

6. 反复：强调了＋加强语气

人称类

提问方式：使用这种人称写的好处是什么？或：为什么要改变人称？

答题模式：第一人称：亲切、自然、真实，适于心理描写；

第二人称：便于感情交流，进行抒情，还能起拟人化的作用；

第三人称：显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。

十、有关布局谋篇的题型

十一、提问方式：某句（段）话在文中有什么作用？

十二、答题模式：

1. 文首：开篇点题；照应题目；总领全文；渲染气氛，埋下伏笔；设置悬念，

为下文作辅垫。

2. 文中：承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。

3. 文末：点明中心；升华感情，深化主题；照应开头，结构严谨；画龙点睛；言有尽而意无穷。

答题示例：我怕我父亲，他打我是真打。看着他瞪圆了眼，一步一步逼近，还不敢躲，绷紧了肌肉等着，于是一巴掌扇过来，于是脑袋嗡的一声……（节选自韩羽《父子之间的怯意》）

问：请简析第一自然段（即上文）在作品中的作用。

答：（1）为下文写父亲对“我”的爱作反衬；

（2）为文末写父亲对“我”的怯意作铺垫；

（3）照应了“父子之间的怯意”这个题目。

四、有关表现手法的题型

五、提问方式：文章这样写有什么好处、效果、作用？

六、答题模式：使用的方法＋内容＋效果（或作用）

写方法言、动作、心理、神态描写）

和环境描写（自然环境和社会

环境描写）……

角度类：正面（直接）描写和

侧面（间接）描写……

性质类：细节描写

写对象的特点，使

特点更鲜明，更具

感染力和表现力。

致）地再现（表现）……特

点，使形象更鲜明，更具感染

力和表现力。

七、有关归纳内容要点的题型

八、提问方式：请概括某一段（或全文）的内容要点。

九、答题模式：

（1）从题目入手分析。文章的题目总能或隐含地传达出文章的主题，是文章的

“眼睛”

（５）抓住文中关键句段分析。一抓点明（突出、深化）中心的句段，一般是开

头和结尾段；二抓议论句、抒情句。

（６）通过结构分析归纳中心。把文章的各部分（段）的大意连贯起来，加以综

合概括，然后指出作者借以表达的思想、感情、态度、观点等。

（７）从分析材料入手，分析作者的写作意图——因为材料都是为表现中心服务

常用格式：

记叙文：本文记叙了（描写了）的故事（事迹、经过、事件、景物），

表现了（反映了、歌颂了、揭露了、批判了）的思想（性格、

精神、实质），抒发了作者的的感情。

说明文：说明对象+特征+目的（意义）

议论文：本文通过（从……方面、角度）……论述（阐述、论证）了……观点，

也可以直接概括出中心论点。

六、有关鉴赏人物形象的题型

提问方式：请简要分析文中的主人公的形象

答题模式：性格形象总概括+具体角度分析

方法：1、从塑造人物角度：语言描写、动作描写、神态描写、外貌（肖像）描写、心理描写、细节描写

2、从描写的角度：正面描写、侧面描写

二、现代文阅读

2．现代文阅读阅读下文，根据要求回答问题。

滴水之恩

⑴紫红色的天空渐渐变成暗黑，我孤单地走在村路上。

⑵为了寻找据说矗立在附近田野中的“字库”古塔，我来到这个金黄菜花亦开亦败的陌生乡间。当我绕过好些小桥流水人家，再寻回先前下车的小街时，早已错过了返程的班车。想起明早课堂上那十多双渴求知识的眼睛，我踏上了30里的归途。

⑶雷声从远处沉沉地压过来，闪电已在天边耀眼地勾勒……

⑷我边走边期盼着能搭上顺路的车。一辆卡车嘶吼着爬上山坡，然而司机丝毫不理会我极力挥舞的手臂，绝尘而去。

⑸雷声越滚越近，大雨说不准什么时候就会瓢泼而下。

⑹终于，一辆小拖车被我拦在了路中央。烟尘未散，我已冲到了驾驶室的窗下。看到司机的一瞬间，我便认出了他……

⑺几个月前，我来到马山小镇见习，看见他颓废地斜靠在土墙根下，衣衫不整，须发蓬乱，无神地半合着眼。人们在他身边窃议着，却不愿多事，怕帮助这样一个来路不明的人会给自己惹来意想不到的麻烦。虽然这个潦倒的人并没有在面前放一只乞讨钱币的碗，但我确信，他一定又渴又饿，于是我到几步之外的茶水摊买了一杯水、一块糕递给他。他无神的眼并没有因我的热心而闪亮，他甚至都未抬眼看一看，便自顾自地吞食起来。“快散集了，要去哪里，你也该去了。”我规劝了那个流浪汉一句，便走开了。

⑻眼前这个人虽然整洁而精神，我还是认出了他。我焦灼地问：“去马山吗？”他迟疑了一会儿，点了点头。我连声道谢，赶紧爬进了驾驶室。

⑼小拖车颠簸着，他燃着的烟头，红红的亮点忽明忽灭。“你是马山人？”他问。我摇摇头：“不是，我在那儿见习。”他有点失望：“我倒曾遇到过一个马山人呢，那真是个好人。”话题断了，黑暗中，他似乎笑了笑。

⑽四周静静的，只有雨点叩窗的脆响。他忽然说：“说起来那次去马山，怪难为情的。那时我赌输了，输得精光，被撵出来，没脸回家，流落到马山，有个人给我水喝，给我吃的，可惜我不认得她，要不，真得好好谢谢她。”我试探道：“就因为那个人送你一点水、一点吃的吗？”

⑾他不屑地看了我一眼：“你不懂，我那时候心灰意冷。她劝我：‘快散集了，要去哪里，你也该去了。’我听了她的劝告，回家了。唉，我真的不知怎样感谢她，要不是她那一杯水、一块糕、一句话，我现在还不晓得会怎样呢！”

⑿他没有认出我来。我心中有掩饰不住的喜悦，想不到那件小事会对他帮助那样大。“我也很感谢你，要不是搭上你的车，这会儿我还在山路上挨雨淋呢！”我决定不提看见他潦倒情形的就是我。因为我不仅想维护他的尊严，还想让他拥有一份完整的助人的快乐和自豪。

⒀他听了果然高兴：“其实你也不用谢我，要谢该谢那个给我水喝的人。那次之后，我才晓得，人有时候是多么需要旁人帮一把啊。”他深吸了一口烟，然后徐徐吐出。我用力的点点头。

⒁“马山到了！”他刹住车。我道着谢，请他下来喝杯热茶休息一会儿。他笑了笑，一边倒车一边说：“我还得赶回去运货呢——本来，我的车是不到马山的。再见！”雨滴在车身上，溅出了大朵大朵亮丽的水花……

⒂人生就是这么奇妙，当初的滴水之恩，在后来的生活中却得到了别人的涌泉相报，举手之劳，换来的是爱心的传递。

（本文有删改）

（1）阅读全文，请根据提示用简洁的语言补全文章的内容。

天空暗黑时，“我”不得不步行返校——大雨即将来临时，________——上车后，________——告别时，________

（2）选文第⑶段运用了什么描写方法？有什么作用？

（3）选文第⑺段在记叙顺序上有什么特点？本段在全文中有什么作用？

（4）选文第⒁段画线句子有什么含义？

雨滴在车身上，溅出了大朵大朵亮丽的水花……

（5）结合文章内容，概括“我”的形象特点。

（6）选出对选文理解分析有误的一项（）

A. 卡车司机的做法更加衬托出小拖车司机愿意帮助他人的善良。

B. 选文第⑾段中的语言描写，既表现了小拖车司机对“我”的感激之情，又点明了“我”的举手之劳和规劝让他感到温暖、重拾信心，对他而言意义重大。

C. “我”之所以没有告诉小拖车司机“我”就是那个曾经帮助过他的人，只是因为“我”不想损伤他的尊严。

D. 文章第⑻段“他迟疑了一会儿，点了点头”与第⒁段“本来，我的车是不到马山的”这两句话前后照应。

【答案】（1）“我”拦住了一辆小拖车

；“我”听小拖车司机讲述马山人帮助他的故事

；“我”得知小拖车司机（他）是特意送“我”回马山

（2）景物描写（或自然环境描写），；描写了大雨来临前远处电闪雷鸣的情形，表现了“我”期盼能搭上顺路车的急切心情，推动了情节的发展。

（3）这段运用了插叙，记叙了小拖车司机在马山潦倒时“我”帮助并规劝他的事情，为下文他特意送“我”回马山做铺垫。

（4）表面上描写了雨滴在车身上的美丽的情景，实际上指“我”对小拖车司机小小的帮助，使他有了巨大的改变，，也表达了“我”的欣喜之情和对无私助人精神的赞美。

（5）①善良，有爱心，乐于助人：为潦倒的他买水买糕，并劝他回家。②细心体贴，尊重他人：没有言明“我”曾帮助过他，维护他的尊严，让他拥有一份完整的助人的快乐和自豪。③有责任心：冒雨摸黑返回只为早上有课。

（6）C

【解析】【分析】（1）本题考查信息的筛选与情节的概括。结合文章内容，根据时间找出相应内容，用简洁的语言概括即可。结合文章内容，对文章内容进行筛选概括：大雨即将来临时，“我”终于拦住了一辆小拖车；上车后，“我”听小拖车司机讲述马山人帮助他的故事；告别时，“我”得知了司机是特意送“我”回马山。（2）本题考查描写方法的判断及作用分析。解答此题关键要掌握描写的种类及其作用效果：描写可分为自然环境描写和人物描写。根据具体的语句可以看出，这里是环境描写，描写了大雨来临前的情形，表现大雨将至，突出“我”急切心情，从而推动了情节的发展。（3）本题考查记叙顺序与作用。解答此题关键要掌握记叙顺序的分类与作用。记叙顺序主要包括：顺叙、倒叙、插叙。从内容可见，本段主要记叙了小拖车司机在马山潦倒时“我”帮助并规劝他的事情，是在我搭他车之前发生的，所以应属插叙，起到补充交代内容，丰富人物形象的作用。（4）本题考查句子含义的理解．解答此题关键要结合语境去思考，不能仅停留于句子的表面义，努力结合主旨挖掘深层含义。从字面来看，这句话描写了雨滴在车身上的美丽的情景，实际上是借这美丽的水花，来表达了“我”内心的欣喜，为自己无意的一个帮助会改变一个人的人生观而欣喜．（5）考查对人物形象的理解概括能力。要抓住人物的各种刻画手法来分析；可以从叙写内容来分析；把人物放到一定的背景环境中去分析；还要注意作者对人物的介绍和评价。本题重点从叙写内容来分析：“我”为潦倒的他买水买糕，并劝他回家表现出我“善良，有爱心，乐于助人”的特点；“我”没有言明曾帮助过他，维护他的尊严，让他拥有一份完整的助人的快乐和自豪，表现出我“细心体贴，尊重他人”的特点；“我”冒雨摸黑返回只为早上有课，说明“我”是一个“有责任心”的老师。（6）本题考查内容的理解和选项的筛选．解答此题关键要结合上下文内容及主旨，对四个选项进行仔细的比对。其中C项有误，因为我不想告诉小拖车司机我就是帮助他的人，一是觉得自己行为不值得去说，二是想让他把这样的爱心传递给更多的人。故选C。

【点评】人物形象是指人物的性格特征，精神品质，而不是指外表特征。从具体的人物行为事件和人物的外貌、语言、动作、心理描写等；从正面、侧面描写；细节描写；对比、衬托手法等方面入手，抓住抒情和议论语句，来分析人物的性格特点。

3．现代文阅读阅读下面选文，回答小题。

①在我国书法史上，流传着“二王”的佳话。王羲之“临池学书”，为节者时间顺手用池水

涮笔，结果把一池清水染成墨池。若干年后，其子王献之磨墨练字，用完了整整18缸水。这些故事，都在说明一个道理：人生欲有所成，关键是砥砺一颗恒心。

②树立恒心，离不开有异于常人的执着。一个人未必具备出众的天赋，但如果拥有异于常人的执着，就能把“恒”宇写进自己的品格，守得云开见月明，成就不凡事业。然而现实中，也有一些人贪图安逸、缺乏毅力，往往让事情无疾而终。譬如，有的人遇到挫折就乱了阵脚，逃避矛盾、蛰伏起来；有的人干工作浮在表面，看上去勤勤恳恳，其实心里根本就没有恒定的目标；还有的人习惯东一榔头西一棒子，做不到一锤接着一锤敲，积累不出实绩。古人说得好，“贵有恒，何须三更起五更眠；最无益，只怕一日曝十日寒。”要做一件事情，重要的是专注于目标，毫不动摇、勇往直前。心态一旦浮躁，注定难以走出浅尝辄止、兜兜转转的人生迷宫。

③树立恒心，离不开对人生意义的深刻省思。“革命战士”吴玉章四十年如一日，再苦再难也不忘教书育人，坚持革命，坚持办教育、坚持做好事，造就了一大批各类人才。《吕氏春秋》有言，“不能教者：志气不和，取舍数变，固无恒心，若是阴喜怒无处。”所以，有水滴石穿的韧性，坐得住、沉得下的脾性，才能有经得起时间检验的成绩。

④树立恒心最离不开意志和勇气。葆有坚强的意志，才能在恶劣环境中坚如磐石，在乱云飞渡时不忘初心；具备非凡的勇气，才能面对恐惧不退缩、遭受打击不怯懦，义无反顾地坚持下去。对个体来说，追求善始善终、善作善成，就必须剔除急功近利之心，舍弃徘徊犹豫之意，自觉培养敢于正视困难的勇气和不甘落后的志气，用一生写好一个“恒”字。

⑤鲁迅曾如此点评运动会选手：“优胜者固然可敬，但那虽然落后而仍非地至终点不止的竞技者，和见了这样竞技者而肃然不笑的看客，乃正是中国将来的脊梁。”行走在人生之路上，又何尝不是如此？

（摘自《人民日报》2018年5月，有删改）（1）请找出选文的中心论点。

（2）选文第②段画线句子主要运用了哪两种论证方法？有什么作用？

（3）请简析第③段的论证思路。

（4）下面的诗文可作为选文第④段道理论据的一项是（）

A. 子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”

B. 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

C. 问渠那得清如许？为有源头活水来。

D. 咬定青山不放松，立根原在破岩中。

（5）结合选文内容，联系生活实际，谈谈你的收获或启示。

【答案】（1）人生欲有所成，关键是砥砺一颗恒心。

（2）引用论证，论证了“树立恒心，离不开有异于常人的执着。”的观点。

（3）先提出本段的论点：树立恒心，离不开对人生意义的深刻省思；然后列举吴玉章的例子进行正面论证，再引用《吕氏春秋》中的话进行反面论证）；最后得出本段结论。（4）D

（5）读了本文后，我的收获是，青年时，应该为心中美好的理想而刻苦学习，树立恒心，葆有坚强的意志，人生才能有所成就。

【解析】【分析】⑴（1）本题主要考查的是分析概括议论文的主要观点。中心论点是作者

发表主要的集中的观点。中心论点通常在标题或文首或文尾的位置，联系全文找到作者概括性（提领或总结）的表达主要观点的“议论句”，即是论点，首先看标题，再看文首文尾。结合文章内容可知，本文的中心论点在第一段：人生欲有所成，关键是砥砺一颗恒心。

（2）本题考查辨析论证方法及作用。结合划线语句内容可知，引用古人的话，属于引用论证，论证了“树立恒心，离不开有异于常人的执着。”的观点，有力的证明了中心论点。（3）本题主要考查论证思路的问题，需要阅读语段，分清楚层次结构，概括层次内容，最后用标志词串联概括解答即可。根据第三段的内容可知，第三段先提出了本段的论点，然后用举例论证和道理论证方法证明论点的正确，最后得出结论。

（4）本题考查论据的使用，需要明确本文的中心论点，然后还要理解四个选项中诗句的意思，进行比照，即可选择。本文的论点是“人生欲有所成，关键是砥砺一颗恒心。”D项大概是说在学习的过程中要具备百折不挠、迎难而上的勇气，遇挫不惧、愈挫愈勇的胆气，以坚韧不拔的毅力攻破一个又一个学习难关。”，所以适合作为本文的论据。故选：D。

（5）本题属于开放性试题，给考生的作答提供了一个自由的空间，但这种自由不是绝对的，最好结合本文的中心论点来组织语言，这样才容易立足文本，深挖自我收获或启示。故答案为：⑴人生欲有所成，关键是砥砺一颗恒心；

⑵引用论证，论证了“树立恒心，离不开有异于常人的执着。”的观点；

⑶先提出本段的论点：树立恒心，离不开对人生意义的深刻省思；然后列举吴玉章的例子进行正面论证，再引用《吕氏春秋》中的话进行反面论证）；最后得出本段结论。

⑷D；

⑸本题考查学生阅读感悟的能力。本题为开放题目。此类题目一般不设统一答案，只需言之成理，符合题目要求即可。作答本题时，围绕本文中心论点对学习的重要性即可。

【点评】⑴本题考查学生对议论文中心论点的总结。中心论点的总结有以下方法：一是在原文中找，二是根据内容自己概括。中心论点在文中的位置一般有以下几种情况，一是文章题目，二是文章开头，三是文章结尾。

⑵此题考查论证方法及作用，也是考查对文章内容的理解分析能力。平时要注意积累常用论证方法及其作用，如对比论证有突出论点的作用，比喻论证是为了通俗形象地论证论点的。

⑶议论文论证思路分析是中考常考考点，答题时可以按照以下步骤进行：①作者首先提出了**的观点；②接着运用过渡、引出**事实论据或**道理论据，运用正反对比论证，论证了论点；③论证部分，先引用**的事例，或引用**的名言进一步论证论点；④最后总结，得出**的结论。

⑷本题考查的是分析论据的类型及其作用的。答题时应注意，补充事实论据时，要选择真实而又典型的事例，概括叙述，紧扣观点，所选事实和观点要统一，否则就失去了事实论据的说服力。补充倒立论据时，要引用权威性的名言警句，引用时要完整准确，不可张冠李戴，不可断章取义，

⑸本题属于开放性试题，给考生的作答提供了一个自由的空间，但这种自由不是绝对的，最好结合本文的中心论点来组织语言，这样才容易立足文本，深挖自我收获或启示。