小学数学二年级下册 三位数加减三位数(连续进位、退位)笔算
第五单元第1课
三位数加减三位数（连续进位和退位）笔算精品学案
一、复习链接
算一算
二、个人学习任务
仔细观察情境图，分类说出数学信息，并提出数学问题。
（一）三位数加三位数(连续进位)
1.探究：一共有多少棵白菜？这个问题该怎样列算式呢？
二年级进位加法和退位减法口算练习题(新、选)
86-58= 83-56= 17-25= 78-29= 24+38= 46-37= 83-56= 74-68= 63-37= 54-29= 50+22= 37+18= 42-23= 79-64= 76-37= 48-36= 57-16= 98-48= 62-48= 47+19= 42-16= 64+24= 54-29= 53-39= 42-19= 75-55= 22+55= 46-19= 75-59= 56-36= 79-64= 36+17= 52+23= 67-60= 46-28= 76-18= 44+39= 85-50= 48+35= 43+28= 70+19= 42-32= 48-26= 36+27= 16+23= 55+38= 64+36= 56+17= 35+17= 15+56= 86-45= 46-38= 50+22= 69-31= 71-55= 53+36= 62+12= 93-56= 70-42= 65-26= 22+55= 23+32= 56-36= 63-25= 46-28= 42-19= 72-54= 25+8= 48-26= 71-15= 67-60= 73+24= 86-45= 62-56= 16+27= 55+17= 70-42= 38+46= 85-50= 56-27= 72-54= 55+38= 43-27= 45-16= 16+27= 15+57= 93-56= 22+28= 43-27= 40-12= 56+28= 42-19= 63+25= 75-33= 23+32= 42-37= 40-12= 39+38= 15+26= 74-18= 53-29= 62-49= 47+28= word.
新人教版二年级数学上册：《退位减》教案3.docx
《退位减》教案3 教学内容：《退位减》教案3 教学目标: 1、探讨并初步掌握100以内数的加减混合运算的方法。 2、发展初步的估算以及解决简单实际问题的意识和能力。 教学重难点: 使学生掌握100以内数的加减混合运算的方法。 培养学生解决实际问题的能力。 教学过程: 一、创设情景。 出示挂图，引导学生观察挂图，说图意。 引出问题：1、合唱队人数比原来多了还是少了？ 2、合唱队现在有多少人？ 二、探求新知。 1、根据问题开展估算活动。 我们知道了合唱队原来有52人，今年有9人毕业，又新加了15人，谁能估计一下，现在的人数比52多还是少？ 说说你的估计方法。 因为毕业的人数少，新加入的人数多，所以现在的人数比52多。 2、探讨运算方法。 谁来说说怎样求现在合唱队有多少人？ 列出算式：52－9＋15＝58（人）
竖式：( 略) 减法数式要注意个位不够减时，从十位借1当10，用12减9; 还可以有以下列法：15－9=6（人）52+6=58（人） 即现在合唱队有58人，和估算结果相同。 三、完成练一练1：先看情境图，说明其义，再解答： 现在车上有多少人？ 探求解答。生试讲： 1、根据问题开展估算活动。 我们知道了车上原来有56人，到站后，下车27人，又上车19人，谁能估计一下，现在车上的人比56多还是少？ 说说你的估计方法。 因为下车的人比上车的人多8人，所以现在车上的人数比原来少。 2、探讨运算方法。 谁来说说怎样求现在车上有多少人？ 列出算式：56－27＋19＝48（人） 竖式：( 略) 减法数式要注意个位不够减时，从十位借1当10，用16减7; 加法数式要注意个位满十向十位进一，进位1要写得小。 还可以有以下列法：27－19=8（人）56－8=48（人） 即现在车上有48人，和估算结果相同。 四、巩固练习。 1、商店里原有89台电脑，卖出去35台后，有运进18台，现在商店里有多少台电脑？ 2、计算。 68＋25－39=92－47＋36= 3、独立完成其余习题。 五、总结：通过今天的学习，你有什么收获？
小学数学二年级《退位减》教案
小学数学二年级《退位减》教案小学数学二年级《退位减》教案 《退位减》数学二年级教案 教学目标 1．进一步掌握笔算两位数减两位数竖式的写法． 2．初步理解并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法．3．理解并掌握笔算减法的法则． 教学重点 正确进行笔算退位减法计算． 教学难点 弄清笔算退位减法的算理． 教具学具准备
教师准备42根小棒、投影仪、投影片或多媒体计算机软件、口算卡片，学生准备42根小棒． 教学步骤 （－）铺垫孕伏 1．指名回答 13－9＝ 17－8＝ 32－5＝ 15一7＝ 14－6＝ 40一3＝ 2．改错并说明理由 3．提问：笔算两位数减两位数不退位减法应注意什么？ （二）探究新知 1．教学例3． （l）出示例3。
上节课我们学习了不退位减法的竖式计算，想一想，42－28该怎样列竖式呢？指名板演，并说明为什么这样列竖式？（强调相同数位对齐．） （2）理解算理。引导同学分组摆学具，讨论怎样从42根小棒中减去28根？ 引导学生明确： ①42根小棒中只有2根单根的，减去8不够减，可以把4捆小棒中的任意一捆打开，从10根中拿出8根，把剩下的2根与原有的2根放在一起，共剩下4根单根，从整捆的小棒中拿出2捆，还剩下1捆零4根，所以42减28等于14． ②打开一个整捆的，成为10根单根的，把原有的2根和10根合在一起，从中拿出8根，再拿出2个整捆的，还剩下1捆零4根，所以，42减28等于14． ③先把42分成4捆和2根，2减8不够减，再把4捆小棒分成3捆加1捆，把其中的1捆打开，成为10根单根的，10加原有的2是12从12中去掉8根，还剩4根，然后从剩下的3捆小棒中拿出2捆，还剩下1捆零4根，所以42减28等于14． （3）竖式的写法． 教师明确：打开的1捆小棒变成了10根，就是把1个十变成了10个一，在竖式中就是从十位里借出了1个十变成了个位上的10个一，借过来的10个一要和个位上原有的数加在一起算，为了不忘记从十位上退了1，坚式计算时，要在被减数十位的上面点一个退位点．（4）指导学生阅读教科书第83页例3，填上得数．
完整版二年级进位加法和退位减法口算练习题
83-56= 47+19= 44+39= 69-31= 67-60= 22+28= 17-25= 42-16= 85-50= 71-55= 73+24= 43-27= 78-29= 64+24= 48+35= 53+36= 86-45= 40-12= 24+38= 54-29= 43+28= 62+12= 62-56= 56+28= 46-37= 53-39= 70+19= 93-56= 16+27= 42-19= 83-56= 42-19= 42-32= 70-42= 55+17= 63+25= 74-68= 75-55= 48-26= 65-26= 70-42= 75-33= 63-37= 22+55= 36+27= 22+55= 38+46= 23+32= 54-29= 46-19= 16+23= 23+32= 85-50= 42-37= 50+22= 75-59= 55+38= 56-36= 56-27= 40-12= 37+18= 56-36= 64+36= 63-25= 72-54= 39+38= 42-23= 79-64= 56+17= 46-28= 55+38= 15+26= 79-64= 36+17= 35+17= 42-19= 43-27= 74-18= 76-37= 48-36= 52+23= 15+56= 72-54= 45-16= 53-29= 57-16= 67-60= 86-45= 25+8= 16+27= 62-49=
24+58= 82-37= 74+18= 62+28= 52+16= 47+29= 39+35= 74-37= 84-1= 22+18= 58-29= 60-37= 64-45= 86+6= 73+14= 77-28= 45-36= 55+20= 54-13= 53+16= 36+26= 72+18= 53+18= 54-35= 63+28= 52-17= 26+17= 55+5= 38-16= 63+34= 62-34= 84-29= 18+20= 29+35= 76-19= 49+12= 67+29= 77-48= 67-28= 84+19= 53-35= 23+25= 84+7= 91-25= 75-26= 46+27= 20+22= 78-39= 32-17= 46+27= 83-49= 13+69= 62-59= 72-39= 35+19= 68-57= 22+45= 40-17= 47+18= 72+26= 85-56= 11+17= 36-27= 72-17= 32+19= 76+11= 68-60= 43-25= 81-35= 85+7= 54+40= 60-46= 91-17= 91-37= 66-48= 92-3= 44-17= 67-38= 62-35= 79-28= 61-23= 45+9= 76-38= 66-36= 63-49= 46+23= 84+9= 82-33= 52-37= 71+26=
二年级上100以内进位加法和退位减法
进位加与退位减姓名_____________ 65+29= 40+43= 61+27= 37+48= 42+37= 72+15= 50+35= 37+29= 44+27= 15+47= 50+27= 56+19= 72+14= 38+25= 81+14= 48+27= 63+28= 31+46= 44+39= 42+37= 65+19= 60+36= 45+36= 53+24=
28+27= 70+26= 62+17= 12+38= 27+47= 64+19= 35+29= 31+39= 42+35= 70+27= 61+19= 15+18= 26+37= 54+29= 34+36= 74+17= 58+29= 71+14= 62+19= 70+12= 2 9+37= 4 8+22= 37+24= 74+18= 43+25= 6 8+14= 1 9+32= 33+46=
47+35= 80+16= 4 9+26= 37+27= 1 8+25= 5 8+17= 5 6+34= 30+46= 59+34= 34+27= 37+16= 25+37= 29+32= 37+47= 60+29= 53+29= 33+36= 48+27= 82+28= 36+27= 26+69= 38+48= 24+27= 38+19= 35+26= 3 8+23= 48+19=
26+37= 28+47= 37+59= 60+18= 3 4+29= 29+37= 48+16= 70+21= 28+49= 45+26= 55+19= 26+59= 28+37= 74+16= 27+37= 36+42= 37+59= 71+23= 3 6+16= 51+29= 2 4+37= 24+35= 39+36= 81+15= 49+24= 58+29= 两位数加两位数姓名_____________
冀教版二年级数学下册6.6退位减法(教案)
第六课时退位减法 教学内容：冀教版《数学》二年级下册第60~61页的三位数的退位减法。 教学目标： 1、结合具体事例，经历自主尝试三位数减三位数退位减法的过程。 2、学会三位数减三位数退位减法的笔算方法，能正确进行计算。 3、在自主尝试计算、交流算法的过程中，获得积极的情感体验，增强学号数学的信心。 教学重点： 掌握三位数减三位数不连续退位减法的算法，并能正确计算。 教学难点： 掌握哪一位上不够减，向前一位借1当10的道理。 教学准备：课件 教学过程： 一、复习旧知，新课导入 竖式计算 786-643 387-66 285-233 二、探究新知 1、出示第60页情境图，学生观察。 师：读出电表上的数据，从这些数中你了解到了什么？ 生：张丽家5月1日的电表上的用电数是58。
生：张丽家6月1日的电表上的用电数是183。 生：张丽家7月1日的电表上的用电数是335。 师：怎样计算张丽家5月份的用电数？ 生：用6月1日电表上的183减去58。（教师板书：183-58=） 2、探究竖式计算的方法。 师：你能用竖式计算吗？ 学生试着计算，教师巡视。 交流学生的计算过程，教师板书。交流时提出问题：个位上的3减8不够减怎么办？ 生：从十位上借1当10再减。 183 - 58 125 3、解决兔博士的问题。 师：6月份的用电数怎样算呢？ 学生自己试着计算，教师巡视。 交流学生的计算过程，教师板书。交流时提出问题：十位上的3减8不够减怎么办？ 生：从百位上借1当10再减。 335-183=152 335
-183 152 三、巩固新知 1、练一练第1题，学生自己计算，可提示学生：先看看哪一位上不够减，在计算。 答案：208 384 265 376 2、练一练第2题，先让学生读题，再列式计算。 答案：146-28=118（只） 四、达标反馈 1、练一练第3题，学生独立计算，全班交流。 答案：193 232 507 306 82 391 2、练一练第4题，先让学生独立完成。提醒学生不但要写出算式，而且要计算出结果。 答案： 961-851=110 961-427=534 961-538=423 851-427=424 851-538=313 538-427=111 五、课堂小结 谁能说一说在计算退位减法时应注意什么？ 生：笔算时要注意相同数位对齐，从个位减起，哪一位上不够减，要向前一位借1当10再减。
二年级数学两位数减两位数退位减法.doc学习资料
2017二年级数学两位数减两位数退位减 法.d o c
《两位数减两位数退位减法》教案 第一课时 教学内容：人教版实验教材数学教科书二年级上册第18页例2 教学目标： 1、使学生会计算100以内的两位数减两位数。 2、让学生理解退位减法的算理，从而概括出“两位数减两位数退位减法”的计算法则。 教学重难点：理解退位减法的算理，从而概括出“两位数减两位数退位减法”的计算法则。 教学用具：小棒 教学过程： 一、基本训练 口算：80-7 35-8 63-4 26-7 42-5 43-6 32-9 65-9 竖式计算：52-21 79-37 65-24 出示56根小棒，让学生口述从56根小棒中拿走8根，讨论为什么得数十位上是4而不是5，今天我们继续学习两位数退位减法的笔算，写课题：退位减法 二、新课 师：还记得北京得了多少票吗？巴黎呢？巴黎比北京少多少票？怎么列式？（56-18=） 你会计算吗？请大家试试 2选择有代表性的算法板书 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢2
师：都是56-18，现在有两个得数，到底哪个得数对呢？下面我们就用摆小棒的方法来研究解决 动手操作，形成表象 每位学生拿出一张纸，自己画上数位表 在数位表上摆出56根小棒 提问：从56根中去掉18根该怎么办？ 师生同共讨论操作：从整捆小棒中打开一捆和6根小棒，合起来就是16根，从16根中去掉8根剩8根，再从剩下的4捆中去掉1捆还剩3捆，所以56-18得38是正确 师：通过摆小棒，我们知道了56-18=38，如果用竖式怎样计算呢？ 看竖式，首先遇到6减8不够减，刚才我们拿小棒时遇到了从6根小棒拿8根不够减，是怎样做的呢？（从6根里拿8根不够拿，我们是从5捆里拿1捆，把它拆开是10根，和个位上的6根合起来再拿的） 在笔算时，当位上的6减8不够减时，也要从十位上拿出1，叫做从十位上退1，这时十位上是几减几？为什么是4减1？引导学生回忆操作过程，从6根里拿8根不够拿，我们是从5捆里拿1捆，把它拆开是10根，和个位上的6根合起来，所以只剩下4捆，十位上是4，可以这样说，从十位退1，十位上的数就少了1，为了不忘记从十位退1，要在竖式中被减数的十位上点一个退位点（用红粉笔） 教学反思： 第二课时 教学目的： 通过学习，让学生掌握100以内退位减法的计算方法 教学重难点： 理解退位的含义 教学过程设计： 一、复习 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢3
二年级100以内进位加法和退位减法练习题
65+29= 40+43= 61+27= 37+48= 42+37= 72+15= 50+35= 37+29= 44+27= 15+47= 50+27= 56+19= 72+14= 38+25= 81+14= 48+27= 63+28= 31+46= 44+39= 42+37= 65+19= 60+36= 45+36= 53+24= 28+27= 70+26= 62+17= 12+38= 27+47= 64+19= 35+29= 31+39= 42+35= 70+27= 61+19= 15+18= 26+37= 54+29= 34+36= 74+17= 58+29= 71+14= 62+19= 70+12= 2 9+37= 4 8+22= 37+24= 74+18= 43+25= 68+14= 19+32= 33+46= 47+35= 80+16= 49+26= 37+27= 18+25= 5 8+17= 5 6+34= 30+46= 59+34= 34+27= 37+16= 25+37= 29+32= 37+47= 60+29= 53+29= 33+36= 48+27= 82+28= 36+27= 26+69= 38+48= 24+27= 38+19= 35+26= 3 8+23= 48+19= 26+37= 28+47= 37+59= 60+18= 3 4+29= 29+37= 48+16= 70+21= 28+49= 45+26= 55+19= 26+59= 28+37= 74+16= 27+37= 36+42= 37+59= 71+23= 3 6+16= 51+29= 2 4+37= 24+35= 39+36= 81+15= 49+24= 58+29=
二年级数学不退位减法
二年级数学不退位减法 第一课时：两位数减两位数（不退位） 学习内容：教科书P17 学习内容：第16页和第17页例1，练习三第1~4题。 学习目标： 1、由实际情境引出计算问题，让学生经历解决问题的过程，培养解决问题的能力和 应用意识。 2、借助直观操作帮助学生理解不退位减的笔算算理，明确相同数位对齐，从哪一位 减起，并能够正确计算。 3、体现计算方法多样化。 4、进行爱国主义教育，培养民族自豪感。 5、发展学生的自主探索、合作交流的意识和能力。 学习重难点： 明确相同数位对齐，从哪一位减起的问题。 教学具： 磁板、圆片。生：数位板，圆片。 学习过程： 一、复习。 上节课，我们学习了怎样用竖式计算两位数加两位数，列竖式时要注意什么？ 二、创设情境与导入 小朋友，你们知道吗？2019年的奥运会在哪里举行？有4个城市提出了申请，经过国际奥委会成员投票，你看，这些城市各得了多少票？北京赢了！这是我们中华民族的骄傲！相信到了那一天，我们国 家将会更加强盛。我们小朋友想不想尽自己的一份力？（进行爱国主义和好好学习的 教育） 三、新授
1、提出问题 根据4个城市的不同票数，你能提出什么问题？怎样列式？ （1）北京比多伦多多多少票？ 56-22（板书） （2）北京比巴黎多多少票？ 56-18（板书） （3）北京比伊斯坦布尔多多少票？ 56-9=47 （4）多伦多比巴黎多多少票？ 22-18（板书） （5）多伦多比伊斯坦布尔多多少票？ 22-9=13 （6）巴黎比伊斯坦布尔多多少票？ 18-9=9 ……此外还有一些加法题。 2、教学例1 北京比多伦多多多少票？ 56-22等于多少？可以怎样计算？ （1）50-20=30，3-2=4，30+4=34，用口算。 （2）可以笔算 用竖式怎样算？先用圆片摆一摆。 A ：拿出数位板，用圆片表示56，再从去掉22，观察还剩多少？一生到前面摆，边摆边说。 B ：试着列出竖式来。说一说列竖式要注意什么？（相同数位要对齐，可以从个位减起，也可以从十位减起） 四、练习 1、练习三第1题 先用圆片摆一摆，再列竖式计算，说一说你是怎样算的。 2、第2题 填在书上集体订正。 3、第4题 说说图意。
二年级数学退位减教案
二年级数学退位减教案 The second grade mathematics abdication reduces the teachin g plan
二年级数学退位减教案 前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 教学内容： 课本第54-55页例题，想想做做第1-4题。 教学要求： 教学退位减，先教学只有一次退位的减法，再教学连续 退位的减法。 教学重点： 教学连续退位的减法。 教学难点： 能正确的进行计算。 教具准备： 挂图、小黑板 教学过程： 教学过程
自我加减 一．复习 1．口算：13－612－4 33－632－4 43－662－4 口算第2、3行时，要求说出过程，师办板书得数。 问：当个位上的数不够减时怎样算？ 师：当个位上不够减时，就从十位上也就是他的`前一位上退出1，然后合起来再减。 2．用竖式计算。 623－41253－4 指名板演，再说说百以内笔算减法是怎样算的。 3．引入新课： 刚刚我们看到，笔算减法时，要先把相同数位对齐，从个位减起，个位不够减，就从前一位退1，在本位上加10再减。
这节课我们将用这样的方法来继续学习千以内的笔算减法。 （板书课题：退位减） 二．新授 1．教学例题。 问题1：瞧！书架上有这么多的书。儿童小说比民间故事多多少本？你会算吗？ （学生在草稿纸上算一算。） 1）指名板演。 2）请不会计算的小朋友说一说，你在哪儿遇到问题不会做了？ 3）不够减时，应该怎么办？ 教学过程 自我加减 4）明白吗？你来试试看，这回能做了吗？ 5）让学生再试着做一做
二年级数学上100以内的进位加法和退位减法练习题
笔算练习 班级：姓名： 57-28= 44-29= 61+19= 97-18= 78-69= 32+49= 19+59= 77-19= 69+17= 77-68= 22+46= 58+29 42+29= 28+68= 63+19= 66+26= 98-69= 33+39= 71-64= 73-54= 43-15= 87-38= 19+63= 94-27= 46-28= 21-19= 75-39= 55-38= 57+33= 87-38=
26+46= 21-19= 19+64= 88-29= 28+68= 53+37= 96-19= 86-37= 39+27= 26+68= 28-19= 27+35= 22-13= 69+13= 45-27= 53-39= 37-18= 43+19= 28+34= 26+44= 66+29= 24-18= 26-17= 32-19= 74-37= 31-15= 75-59= 29+35= 94-47= 66-57= 93-59= 44-27= 85-27=90-67=
72-54= 78-19= 81-34= 81-37= 63-28= 31-16= 44-29= 92-67= 75-47= 60-23=
93-64= 81-17= 70-56= 72-17= 72-47= 82-37= 64-29= 85-29= 31-13=
80-18= 70-47= 61-19= 85-28= 86-37= 54-39= 34-16= 94-67= 88-39=
62-27= 70-52= 91-67= 83-19= 73-54= 74-19= 73-44= 83-24= 91-22=
连续退位减法的教学设计
连续退位减法的教案设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第五单元信息窗二万以内数加减法（连续退位） 教学过程 一、创设情境，激发兴趣。 1、夜深了，弯弯的月亮出来了，田野里静悄悄的。老鼠们来到田野要偷点儿粮食，正在这时，被躲在树枝上的猫头鹰一家看到了，（出示情境图） 2、瞧，它们可是捕捉老鼠的大英雄。当它看到野鼠时就会没有一点儿声响的飞到它们头顶。用利爪逮住，然后吞掉。（出示情境图） 3、根据图中猫头鹰一家每月捕鼠只数统计表上的信息，你能提出哪些用减法计算的问题？ 学生可能提出的问题有： 猫头鹰妈妈比孩子多捉多少只？ 猫头鹰爸爸比孩子多捉多少只？ 猫头鹰爸爸比猫头鹰妈妈多捉多少只？ ………… 教师有选择的板书学生提出的问题 二、解决问题，探究新知 活动一
1、要求猫头鹰妈妈比孩子多捉了多少只？应怎样列式（指名学生说出算式：205—106）（1）估一估得数是多少？ （交流估算：把205看做200，把116看做100,200-100=100,205-116≈100） （2）、学生独立试做。 （学生先独立思考算法，有了自己的想法后再在小组内交流，教师巡回指导。学生有的可能会想到用估算；有的可能会想到先估算，再用竖式计算，然后进行验算；…… 教师对学生的回答及时进行语言评价：看来你已经养成了很强的估算意识；对，计算时要养成验算的好习惯；你的想法很好……） （3）、遇到困难（要从十位上退1，十位上是0，怎么办？）小组讨论解决计办法（可用计数器拨一拨）。 （4）全班交流。 用计数器拨一拨。让生边拨边说先在计数器上拨205，再减116，个位上5减6不够减，从十位上退1，十位上是0 ，就要从百位上退1在十位上作10，现在可以在十位上退1在个位上当10，此时个位上是5+10=15,15-6=9，十位上是9-1=8，百位上是1-1=0 列竖式计算。可让学生板书自己的计算过程 1 915 2 0 5 - 1 1 6 □9 (5)、结果正确吗？你能想办法验证一下吗？（引出验算） （6）、同学们的方法就是多，一道题能想出这么多的算法！那么，同学们，你比较喜欢哪种算法呢？ 2、自主解决740-596= 405-276= 活动二 1、要求猫头鹰爸爸比孩子多捉多少只，应怎样列式？（300－116） （1）学生选择各自喜欢的方法独立试算 （2）交流算法。学生可能想得的算法有： 估算：116 接近100，300－100=200，所以300-116 大约是200。 列竖式：个位上0－6 不够减从十位退1，十位上是0 ，就要从百位上退1在十位上作10 ，现在可以从十位退1在个位上作10，10－6=4，十位上9－1=8，百位2－1=1，结果是184。…… 学生在列竖式时可能会遇到以下困难（个位不够减，十位上又是0，怎么办呢？），对于这个问题，先在小组内讨论解决办法，再同桌互说计算过程。学生通过回答进一步巩固新知。 生边说师边板书计算过程： 2 9 10 3 0 0 - 1 1 6 1 8 4 用计数器拨一拨。先拨300，再在个位上减6，0－6不够减从十位退1，十位上是0，就要从百位上退1 在十位上作10，现在可以从十位退1在个位上作10 ，10－6=4，十位上9－1=8，百位2－1=1，结果是184。 …… 2、自主解决：200-137＝600-348＝
二年级上册数学2 100以内的加法和减法(二)第2课时 退位减
编号：57684289337954225654444158 学校：杭处市净水镇坝上平小学* 教师：务讯理* 班级：翔翔参班* 第2课时退位减
环节 一、引入新课。1.出示教材第19页 主题图：聪聪有个问 题想请大家帮忙：美 国比中国少多少金 牌？ 2.让学生尝试计算 51-36的结果。 1.学生观察主题图，思考解决问题的办 法，列出算式：51-36。 2.学生尝试地做。 1.列竖式计算。 56-34=22 47-26=21 2.森林医生。(请把错的改正过来) 3.笔算下面各题。 52-34=18 43-16=27 54-18=36 65-37=28 4.我会解决问题。 二、自主探索，体验新知。1.组织学生交流算 法。 2.引导学生探讨竖 式，交流计算过程。 质疑1：用竖式计算 时，个位1减6不够 减怎么办？ 质疑2：为什么不是 5减3呢？ 说明：为了记住十位 退1，可以在十位数 的上面点一个小圆 点，叫做退位点。 3.引导学生用所学 的知识解决例3。 4.引导学生小结笔 算退位减法的计算 方法。 师：计算两位数减两 位数退位减法时需 1.学生汇报交流各组的计算方法。 方法1：先算51-30=21，再算21-6=15。 方法2：先算51-6=45，再算45-30=15。 方法3：用摆小棒的方法。从整捆小棒 中打开一捆，与1根小棒合起来是11 根，从11根中去掉6根剩5根，再从 剩下的4捆中 去掉3捆剩1捆，所以51-36=15。 方法4：用竖式计算。发现被减数个位 上的数比减数个位的数小，不够减。 2.学生探讨竖式，总结方法。 (1)学生板演用竖式计算51-36。 交流计算过程：个位上1减6不够减， 从十位退1当十，加上个位上的1是 11，11减6得5，在个位上写5。十位 上的5退1剩4， 4减3得1，在十位上写1。 3.学生独立计算50-24，然后汇报计算 过程：相同数位对齐，从个位减起，个
二年级数学上进位加法退位减法练习题
子昂实验小学校 二年级数学周末作业 周次第2周所用时间 姓名家长签名 家长的话 一、口算题。 60－32＝36-7＝26+14＝23-7＝29-13＝43+19＝29-8＝17-8＝11-2＝37+4＝2+24＝53-8＝23-7＝32+9＝48-9＝17+33＝26+5＝70-5＝42-4＝44-4＝28-7＝60+13＝13-8＝20+50＝81+7＝52-52＝52-0＝80-9＝80+9＝99-9＝88-80＝88-8＝88+8＝8+80＝87-8＝19+6＝52-6＝20-2＝61-7＝5+43＝22-5＝83-80＝55-3＝6+56＝40+35＝70-20＝83-4＝72-6＝27-6＝27+6＝39+5＝100-50＝35-20＝36-8＝32-7＝9+61＝48+8＝3+57＝45+5＝21+4＝10+32＝32+38＝32+9＝15-4＝50+50＝88-9＝60+30＝72-20＝32-17＝63+37＝25+8＝36+7＝59+2＝50+16＝39+40＝
二、列竖式计算： 69＋21＝70－25＝18＋23＝42－24＝ 54＋28＝90－23＝23＋49＝71－29＝70－23＝38＋45＝66－59＝4＋39＝ 三、下面哪些算式得数比60大，在相应的（）里画√ 35+31 （）29 + 32 （）90—32 （）23+19 （）70—13 （）49 + 18 （）40+25 （）28 + 32 （）85—23 （）65+18 （）58—13 （）76—18 （）四、在里填上“＞”“＜”或“＝” 72—8 65 36+6 35 45—3 46 53+13 70 80 68—32 30 90—21 70 57+8 65 65 34—16 16 43+8 50 46+20 50
小学二年级数学连续退位减教案
小学二年级数学连续退位减教案教学内容：教材第65页例6、想想算算，练习十三第5～8题 教学要求：使学生初步学会连续退位减的笔算，能正确地进行计算，进一步巩固用差加减数验算减法的方法。 教学过程： 一、复习引入 笔算：312－2612312－905 做完后让学生说说笔算万以内的减法，要注意的地方。 二、教学新课 1、出示例6：612－261＝ 2、提问：怎样列竖式？ 3、让学生试着在书上完成。做完后让学生 生说一说你是怎样一步一步地计算的。讲解完后学生集体说说计算过程。 4、提问：这道题和前面学习的题目有什么不同的地方？ 5、指出：像这样从个位起，每一位上的数都不够减，都要从前一位退1后再减的计算，叫做连续退位减。计算连续退位减，要按照笔算减法的法则，细心计算。还要特别注意，某一位上退了1，到这一位计算时不能忘记已经退了的1。 三、巩固练习 1、做想想算算第1题第2题，板演，让学生说说计算过程
和验算过程。 2、做练习十三第7题，让学生说说错误的原因，然后改正。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。指出：笔算减法，有时要连续退位，有时不要连续退位。计算时要注意退位一般要在前一位上记退位点，防止忘记已经退去的1，哪一位上计算不够减，就该从
二年级上册数学《退位减法》教学设计
《退位减法》教学设计 教学目标： 1．借助学具的直观操作，理解100以内的两位数减两位数的退位减法的算理，明白个位不够减，从十位退“1”当“10”的道理。掌握计算方法，并会笔算100以内的两位数减两位数的退位减法。 2．能运用所学的100以内的两位数减两位数的退位减法解决一些简单的实际问题。 3．培养学生动手操作、自主探索、合作交流的能力，渗透数形结合的数学思想。 教学重点： 掌握100以内的两位数减两位数的退位减法的算理和算法，并会笔算100以内的两位数减两位数的退位减法。 教学难点： 理解100以内的两位数减两位数的退位减法的算理，明白个位不够减，从十位退“1”当“10”的道理。 教学准备： 课件、小棒等。 教学过程： 一、创设情境，生成问题 (一)口算。 16－8＝10－4＝ 15－7＝ 12－5＝ 11－6＝ 12－8＝10－5＝ 13－7＝ 指定某名学生说说口算时是怎样想的，提示：利用小棒来说明理由。 （二）算一算，连一连 43－21 64－32 56－41 77－43 15 34 32 22 (二) 课件出示“2008年北京奥运会前三名金牌榜”情境图。 1．从图中你获得了哪些数学信息？
2．根据图中的数学信息，你能提出有关减法的什么数学问题吗？ 3．学生汇报有关减法的数学问题，收集如下： （1）中国比美国多多少枚金牌？（美国比中国少多少枚金牌？） （2）中国比俄罗斯多多少枚金牌？（俄罗斯比中国少多少枚金牌？） （3）美国比俄罗斯多多少枚金牌？（俄罗斯比美国少多少枚金牌？） 4．学生先独立解决问题（3），指定某名学生板演，全班交流，笔算时应该注意到什么？ （板书：相同数位对齐从个位减起） 5．学生根据问题一、问题二列出算式：51－36=，51－23= 【设计意图：复习活动为学生提供了展示计算能力的平台，这个展示过程，激活了学生已有的两位数减一位数、100以内不退位减法的知识经验，也是帮助学生理解100以内退位减法的算理做好铺垫，完成知识的迁移、提升，为后续的学习提供有力的支撑。】 二、探索交流，解决问题 （一）尝试练习，制造冲突。 1．学生试着口算51－36= 。 2．尝试列竖式计算，同桌交流遇到的困难。 3．指定某名学生汇报，引发冲突：个位上的数不够减。 （二）动手操作，建立表象。 1．小组内借助小棒进行探究，教师巡视。 2．汇报交流，理解算理。 预设：①11－6=5，40－30=10，5＋10=15 ②10－6=4，4＋1=5，40－30=10，5＋10=15 问：为什么都要拆开一捆啊？ 3．课件演示摆小棒的过程，加深学生对算理的理解。 （三）明确算理，掌握算法。 1．根据摆小棒的过程，学生列竖式计算，同时指定某名学生板演。 2．全班交流，掌握算法。 （1）个位：当被减数的个位上的数不够减时该怎么办呢？当被减数的十位上退1后被减数的个位上就是多少？个位上减得的差是多少？它表示什么意思？（提示：几个几）
三位数连续退位减法练习题
322-258= 401-189= 253-97= 207-39= 461-484= 314-95= 312-79= 401-354= 363-94= 448-172= 438-241= 449-131= 292-257= 811-356= 751-59= 462-232= 274-46= 372-54= 485-53= 993-296= 457-58= 805-286= 657-388= 302-243= 406-249= 326-229= 405-216= 344-245= 307-136= 228-169= 760-289= 372-175=
253-58= 407-189= 326-182= 600-258= 700-292= 500-78= 400-348= 722-248= 141-69= 222-158= 473-184= 378-255= 486-305= 490-246= 471-185= 806-37= 370-81= 721-188= 849-337= 235-187= 454-266= 327-148= 407-225= 440-396= 448-59= 412-28= 416-151= 352-173= 436-77= 350-86= 737-569= 300-182=
463-97= 401-336= 726-538= 803-265= 675-138= 411-259= 412-229= 943-435= 303-297= 462-176= 477-178= 735-289= 708-223= 810-154= 870-383= 800-325=
二年级进位加退位减竖式计算题每日一练题
65-28= 42+29= 37-28= 55+26= 83-66= 65+28= 36+25-48= 94-38-29= 75-26+39=53-26= 78+19= 60-24= 46+37= 64-55= 74+19= 36+45-28= 67-29+54= 29+36-38= 38-29= 33+29= 61-45= 73-26= 66+18= 52-27= 67-28+35= 41-16+37= 46+28-37= 44-28= 63+27= 57-38= 49+32= 65-37= 33-18= 65+28-55= 45+17-39= 22+39-43=
66-29= 45+27= 35-29= 56+26= 82-66= 65+39= 35+27-49= 92-39-27= 74-26+38=53-26= 74+19= 61-24= 45+37= 94-58= 54+18= 39+45-48= 97-79+66= 39+36-58= 58-29= 25+29= 54-35= 67-29= 65+27= 72-27= 78-29+35= 61-36+37= 47+38-67= 64-38= 66+27= 52-28= 69+22= 55-37= 45-28= 67+28-65= 35+57-49= 42+39-63=
64-37= 65+26= 57-19= 55+36= 80-56= 63+39= 65+27-69= 82-29-38= 100-46+27= 68+28=48-29= 67+19= 61-34= 75+17= 81-48= 58+27= 49+45-78= 92-77+66= 69+22-48= 46+27= 56-38= 55+29= 50-35= 91-39= 55+27= 70-33= 88-39+36= 60-36+59= 57+28-46= 38+44= 77-38= 38+37= 47-38= 66+28= 75-37= 44-28= 48+33= 69+23-75= 45+48-39= 52+38-69=
新编【二年级下册数学教案-6.10,三位数减两、三位数的连续退位减丨苏教版】
【二年级下册数学教案-6.10,三位数减两、三位数的连续退位减丨苏教版】二年级下册数学三位数的加减 三位数减两、三位数的连续退位减教材分析：课本以儿童画的数量关系为素材来教学三位数减三位数的连续退位减法。教学时，借助计数器帮助学生理解连续退位减法的算理。引导学生在自主探索和合作交流的过程中，掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，使学生获得广泛的数学经验。 学情分析：这部分教学是前面知识的延伸和拓展，教学时利用学生知识迁移的思想，培养学生的动手实践、合作学习和自主探索的能力，并感受生活中处处有数学。 教学目标：1、让学生在具体的情境中，经历探索笔算减法中隔位退位减的计算方法。 2、使学生在解决实际问题的过程中，体会到计算对于解决实际问题的作用，提高解决实际问题的能力。 3、培养学生将所学知识应用于生活的意识，增强学习数学的兴趣。 教学重点：探索并掌握隔位退位减的计算方法。 教学难点：理解隔位退位减的算理。 教具准备：课件教学过程：一、复习导入1、计算下面各题79＋662＝436＋571＝623＋948＝2、竖式计算，并验算643＋752＝师：这是我们前面学过的进位加法和上一节课学过的三位数减三位数的退位减法，今天我们来继续学习比较难一点的减法笔算。 （设计意图：通过复习，让学生对前面知识的巩固，又能快速的进入新知的学习。）3、创设情境出示教材例7中的画面，让学生阅读
人物对话。 提问：你从图中了解到哪些信息？要求我们解决什么问题？二、探索新知，交流共享1、谈话：求“一年级同学画了多少幅儿童画？”用什么方法计算？怎样列式？学生回答后，教师板书：204—108=？（幅）启发：204减108大约得多少呢？你能估算一下吗？2、发现问题（1）列出竖式，让学生观察竖式，并试着算一算。 思考：按我们已经学过的减法的计算方法计算，现在遇到了什么新的问题？（学生回答）（2）谈话：“个位不够减，要从十位退一。十位上是0，怎么办？”这是一个新的问题，我们这节课就要解决这个问题。 3、直接探究用竖式算有点困难，但我们可以借助计数器来研究这个问题。 （1）学生拨算珠计算。 可以自己算，也可以与同学交流。 在班内交流拨珠计算方法。交流过程中提问：①个位不够减，要从十位退一，十位上又是0，你是怎么办的？②百位上拨去一颗算珠，接下去应该怎么办？十位上现在有十颗算珠了，再接下去该怎么办？（2）教师示范演示：先从百位上退1，并在十位上拨10个珠，再从十位上退1，在个位上拨10个珠。 提问：接下来可以怎样计算呢？结合学生的回答，演示：个位上14减8，在计数器上拨去8个珠，还剩6个珠；十位上减0，还是9个珠；百位上减1，百位上拨去1个珠后，没有珠了。所以，算得的结果是96。
二年级数学《退位减》
二年级数学《退位减》 一、情境，复习铺垫 师：（出示小黑板，上面画着一棵苹果树，苹果上面写着算式），小朋友，你们看，这有一棵茂密的苹果树，树上结满了又大又红的苹果，你们想摘吗？ 师：只要你们把苹果树上的算式算准确，这个苹果就是你的了，有信心吗？ 师：那好，现在老师找九位小朋友上来摘苹果，看看谁最先摘到自己喜欢的苹果。 （学生争先恐后的上来了，师选择九位同学上来摘苹果） 师：现在上来的九位小同学都摘到了自己喜欢的苹果，现在下面的小同学当评委，看看他们能不能把苹果上面的算式算准确？好不好？ 二、主动探索 1、提出问题。 师：刚才同学们用自己的聪明才智分别摘到了又大又红的苹果，看来大家平时一定很爱看书学习，咱们学校的图书室有很多的故事书，想去看看吗？ 师：从图中你知道了什么？谁愿意说说？ 生：我从图中知道了儿童小说335本，民间故事185本，童话210本，我还知道了儿童小说最多，民间故事最少。 师：这位小朋友太聪明了，说得也特别好。现在老师还想问大家一个问题？你们愿意接受吗？ 生：(齐声说）愿意。 师：你能根据图中的信息提出一些用减法计算的问题吗？怎么列式呢？ （生思考片刻举手回答） 生：儿童小说比民间故事多多少本？335-185 民间故事比童话少多少本？210-185 儿童小说比童话多多少本？335-210 师：小朋友提得问题真不错，而且列式也都是准确的，看来你们都是爱动脑筋的好孩子。
2、探究算法 师：我们先来解决第一个问题：儿童小说比民间故事多多少本？下面请小朋友们利用以前学习的知识试着算一算335-185等于多少？（师课件出示算式335-185） （生在练习本上尝试完成） 师：算完的同学坐端正，先和同桌说说你的计算过程。（生同桌互相讲演算过程） 师：谁愿意和老师说说你是怎么算出来的？（师提问） 师：十位上3减8不够减，怎么办？ 生：从百位上退1。 师：百位上退1要当作几个十。 生：10个十。 师：被减数原来十位上是3，表示3个十，现在从百位上退下来10个十，一共是13个十，13个十减去8个十，剩下5个十，所以在差的十位上写5。百位上退走1个剩下2个百，所以差的百位上是1。 师：通过这道竖式，你们有没有发现？ （生不清楚，教师作引导。十位上不够减，怎么办？） 生：十位上不够减，从百位上退1。 3、巩固算法拓展算法 师：老师还想知道民间故事比童话少多少本？你们愿意协助老师解决这个难题吗？ 师：那根据刚才学习的经验，你能算出210-185的结果吗？ （生在练习本上试着完成，师指名板演） 师：你们看，刚才上黑板上完成的这位同学做得好吗？ 生：好。现在我们欢迎他来说说他的演算过程。 生：个位上不够减，从十位退1，十位上不够减，从百位退1。最后我的计算结果是25。师：小朋友，你们说他说得好吗？