小学信息技术课程纲要精编版

小学信息技术课程纲要文件编码（008-TTIG-UTITD-GKBTT-PUUTI-WYTUI-8256）

小学信息技术课程纲要（第一册下）课程名称：小学信息技术

课程类型：基础型课程

教学材料：泰山版小学信息技术第一册下

适用年级：小学四年级第二学期

授课时间：16课时

一、课程目标

1、通过学习汉字输入：指导学生学习汉字的录入，包括单字、词组、标点符号等的输入，最终使学生能够熟练的进行写信，或者网上作文等。

2、通过学习网上冲浪：指导学生进行上网浏览、网上学习、并对网上的资源进行下载。

3、培养学生的操作能力：（1）学习一些计算机的基本操作方法。（2）学习常用软件的使用方法。（3）学习怎样利用计算机辅助于其它学科的学习。

4、利用常用的一些操作软件培养学生的归纳概括能力、分析综合能力、推理能力。

二、课程内容

三、实施建议

注意两个“双”：“双素养”和“双价值”

信息素养和技术素养是在技术迅猛的信息时代中每个公民必备的素养，也是在知识社会中开展终身学习的基本条件。信息素养与技术素养既相互联系，又有所区别，两者在信息技术教育领域可以统合为信息技术素养。

信息技术课程应实现信息技术作为学习对象和学习工具的双重价值，即信息技术既是学生学习和探究的对象，又是学生学习和探究的有力工具。而学生的学习任务和各类综合实践活动是信息技术双重价值的良好载体，我们应以学生的生活、学习经验为基础，鼓励学生自主选择活动主题，以活动为主线贯穿学生必须掌握的信息技术知识技能，引导

学生在活动过程中探究、学习和掌握信息技术，鼓励学生将所学的信息技术积极应用到学科学习和探究活动中，在实践中学习技术，应用技术支持实践。

强调三个课程目标维度的有机统一和协调达成

基础教育课程改革以来，各学科确立了“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”三维课程目标，在理解和落实三维课程目标时，务必注意三方面的课程目标是相互联系和相互渗透的，在教学中注意体现三者间的联系，才能促进学生信息技术能力的立体发展。

从学习理论的四个核心要素研究信息技术教与学的

即注意从学习者、评价、知识和学习群体四个核心要素出发，研究信息技术的教与学，尤其是学习规律

五个教学环节的灵活运用：基于学生认知过程的信息技术教学流程分析

信息技术学习活动的典型特点是认知活动与技术活动的相互支持和内在统一，信息技术学习过程具有很强的认知复杂性，而信息技术知识、技能的应用又具有很强的临场生成性，因此要求信息技术的教学过程要加强认知灵活性。

四、课程评价

一、重视教学的过程，注重不同学生自身的差异

教学的一个重要目标，就是注重引导学生以适应自身的学习方式来学习，以形成思考和解决问题的实际能力。

在教学中，由于每个人都是独立的个体，每个人对知识的理解、领悟能力不同，我们不能使用统一和标准化的方式来进行的评价，评价应重视学生个体差异。

如在教四年级的学生用打字的时候，首先我先给出许多不同类型的输入法，希望学生能从中得到些启发，可能有些孩子学的快，但是我觉得对于学生先要进行的是纵向比较，这样我们能很清楚地发现学生进步的地方，然后当学生达到某个程度时，可以在同范围内进行横向比较，这样对促进学生更好地学习能启到比较好的作用。

二、信息技术评价中运用激励来激发学生学习的兴趣

学生在前进的路上遇到的成功或失败，既可能成为沉重的负担，也可能成为新的动力，评价在这里起着至关重要的作用。因此，我们在对学生进行评价时就要充分认识到这一点，尽可能多地运用表扬武器，做到“好话多说，坏话好说”，突出激励性。

信息技术课有一部分时间是学生进行操作，在操作中可以对其进行指导，用激励性的语言去鼓励学生，让他们自己发觉自己作品的美，这样能激发学生学习的热情，感受到信息技术给他们所带来的乐趣。