艺术素养对大学生的成长具有重要的作用和意义

提高个人文艺素养的现实意义文艺素养：不在于掌握了多少文艺知识,重要的是一种欣赏的心态，一种浪漫的情怀。

艺术素养对大学生的成长具有重要的作用和意义。

通过培养和提高大学生对艺术的感受力、鉴赏力和创造力,可使他们完善品格,丰富感情,开拓思路,增长才干。

大量事实证明,许多有重大发现的科学家在探索真理的过程中都怀有某种审美情感,而这大都与他们青少年时代所受过的艺术熏陶有很大关系。

以美启真的原则有利于调动大学生的学习兴趣,便于他们认识和掌握事物的内在规律。

同时艺术修养所特有的对心灵的松弛作用和自由感还可以适当消除大学生在科学研究中过度的紧张与疲劳,从而为创造性想象的充分展开提供了条件。

青春期的大学生,正处于各种心理矛盾最普遍、最突出、最激烈、最难把握的时期,是一个人一生中心态情绪最不稳定、最容易冲动的时期。

艺术教育对于疏导人们情感,保持心理平衡,促进身心健康能够产生明显的作用。

情感是心理健康的晴雨表,而美育就是一种情感教育,当人们沉浸在美的享受中时,美的内蕴如甘甜的雨露滋润着人的心田,使人的精神得到愉悦,情感得到净化,心理紧张得到放松,心理负担得到转移,从而促进情绪调节和稳定,保持或恢复心理平衡。

其次,艺术教育能够为大学生创造力的培养提供了广阔的空间。

艺术活动与艺术教育是个性鲜明、创造性品质较高的活动。

因为,艺术欣赏与创造,要求接受者进行个性化的再创造,这种创造力与一般逻辑思维的创造力不同,它是偏于感性的、综合性的,往往在瞬间发生;它是一种诗化的哲思,是一种顿悟,是在生动的知觉形象中把握世界的真谛。

就像郭沫若同志曾经要求科学家“既异想天开,又实事求是”。

艺术教育并非局限于几门艺术类的课程,它是融合了相关人文艺术的精华,在融通的基础上,打通不同专业的壁垒,在拓宽大学生视野的同时培养了创造力。

另外,艺术素养还有利于大学生集中精力,在轻松愉快中解决难题。

我们通常提到的“乐学”是在重视广大大学生有限发展的潜在性前提下,通过创造学生学习兴趣的环境,培养大学生成功的心理,发展自我学习的内部机制,帮助大学生取得成功。

兴趣是一种心理状态,是引起和维持注意的一种重要的内部因素。

对感兴趣的事物,总是会主动愉快地去接受它、研究它。

以兴趣入手进行艺术教育能使大学生产生乐学,创造成功的心理,产生主动学习的因素,特别是面对非艺术类大学生,在艺术方面培养学生的成功心理更为重要。

艺术教育中欢乐、宽松的教学气氛可以激发大学生内在的自发力,产生主动学习的精神,教师可以运用各种技巧唤起大学生的学习兴趣。

近年来,高校艺术教育已受到人们一定程度的重视,但仍存在不少的问题,主要表现在：

一是具有创新意识,但不善于利用和创造条件,二是有创新的灵感,但缺少必备的创新技能,三是思维相当敏捷,但缺乏创新性思维的方式,四是缺乏创新的主动性和耐性,但独特的创新目标不明艺术素养是拓宽学生学习面与深层次发展的需要社会的进步与发展，人际交往的高品位与高质量，要求我们的学生不仅要有扎实的专业知识和创新技能，也要有对古今中外文学艺术的了解。

读一部好小说、看一部优秀的电影、听一首悠扬的乐曲、欣赏一幅精美的绘画，不仅使他们受到感染和鼓舞、启发和教育，更能提高他们的人格品位和思想境界。

纵观各国历代卓有成绩的科学家、教育家，他们往往也是艺术家，在他们身上，更多地体现了科学与艺术的统

一。

如意大利文艺复兴“三杰”之一的大艺术家达·芬奇，我国北宋的词人苏轼，近代大画家齐白石，甚至有些革命领袖，也常常从艺术作品中吸取力量艺术素养是大学校园文化建设的需要大学校园的文化氛围与品位，不只来源于某座标志性的实验楼与教学楼，也不仅仅来源于几个教授或博士，更多的是来源于这座校园所蕴含的文化艺术底蕴。

学生对学校的仰慕与热爱、对师长的尊重、对专业学习的钻研与发展动态的关注、对校园文化活动的积极组织和参与等等，无一不体现出校园文化的熏陶艺术具有教育作用，不是其他意识形态所能代替的。

如音乐，它具有减缓疲劳，消除紧张情绪的功能；美术，它能提高人们的审美情趣，提高鉴赏力；一部好的名著，它能唤起人们对美好生活的向往，对丑恶现象进行鞭笞……。

近年来，高校发生的诸多大学生问题，不得不引起我们的重视。

如云南大学马加爵事件、北京大学某学生用硫酸泼熊事件。

因此，通过艺术的教育功能，引导学生以健康的心态面对生活与学习，是高校的一项不能忽视的重要工作。