《货币的本质》课件
货币的本质
货币的本质 覃德美 摘要：货币的本质并不是什么一般等价物，而是社会管理部门 指挥人们进行社会劳动的命令，它具有主观性、强制性、先导性、动态性、累积性等本质特性。 关键词：货币本质、社会劳动、特性、意义 Abstract:Monetary essence is not the equivalent, but the order of society government to direct people to carry on the society labor, it have the subjectivety, compulsivety,variability.andguidance, ccumulativety.etc. essencial characteristics. Keyword: monetary essence, system, society labor, characteristics 关于货币的本质问题，似乎是西方经济学包括马列主义经 济学早已解决了的问题，如货币是一般等价物，具有价值尺度、支付手段、流通手段、储存手段、国际货币等职能，这是否揭 示了货币的本质呢？ 本人认为，这不过是在事物的表面联系之间兜圈子，根本 没有揭示货币的本质。 那么，货币的本质到底是什么呢？本人重新认识货币的本 质有何意义呢？或者说本人写作本文想达到什么目的呢？ 一、货币的本质 我们知道，货币与价值密不可分，但价值是与社会劳动相
联系的概念，既然与社会劳动相联系，它当然就与社会相联系。社会，作为一个由众多个体组成的系统，当然有其系统的目的性、动态性、系统各部分之间的相互联系性和协同性。而社会劳动，也就是我们进行的物质资料的生产，作为社会这一大系统的子系统，当然也有其系统的目的性、动态性、系统各部分之间的相互联系性和协同性。作为人类进行的活动，其目的性，就表现为社会劳动的计划性、强制性，其相互联系性和协同性就表现为社会劳动以货币作为相互沟通、联系的媒介和追逐的目标。而综合社会劳动的目的性、动态性、系统各部分之间的相互联系性和协同性，则货币就是实现社会劳动目的性、计划性、强制性的手段、社会大众、企业进行劳动相互沟通、联系的媒介和追逐的目标，因而《管子?轻重乙》说“五谷粟米者，民之司命也，黄金刀币者，民之通货也，先王善制其通货以御其司命，故民力可尽也”。 作为实现社会劳动目的性、计划性、强制性的手段、社会大众、企业为进行劳动而相互沟通、联系的媒介和追逐的目标，它具有主观性、强制性、先导性、动态性、累积性等特性。 首先，它具有主观性，是由有权机关根据自身对客观情况的判断决定发行的，它并不是一个客观自然的产生过程。既然是主观产生的，与客观情况是否相符，当然得有一个主客观相互作用的过程，因而就有通货膨胀和通货紧缩的问题。货币数量论者不明白货币的主观性，以货币数量的多寡来讨论通货膨胀和通货紧缩的问题，就是知其然，不知其所以然。 其次，它具有强制性，是以国家强制力保障其流通的，纸
货币的本质说课稿
《货币的本质》说课稿 龙海二中政治组陈燕鹭 一、说教材 1、教材的地位 本课是<经济生活>内容的第一堂课，讲述货币的相关知识。在现实生活中，商品的交换都是以货币为媒介的。只有懂得货币，才能真正懂得商品，懂得商品经济的基本规律。只有了解了货币的产生和本质，才能为经济常识以后各课学习打下坚实的理论基础，才能帮助同学树立正确的金钱观，走出拜金主义的误区打下坚实的思想基础。此外，本课从学生具有一定生活体验的“钱”入手，是全书的开篇，起着引领和导入作用，是深刻认识各种经济现象、进行后续学习的基础，所以必须高度重视。 2、教学目标确立的依据 在本节课的教学中应坚持以学生发展为本的教学理念为指导、以《普通高级中学思想政治新课程标准》为准绳，以学生的认知水平为出发点，以学生终身发展奠基为落脚点，确定了如下三位一体的教学目标，即知识目标、能力目标、情感态度价值观目标： ①依据新课程标准和教材内容，以及学生的实际情况，确定的知识目标是：识记一般等价物和货币的定义；理解商品交换经过物物交换到以货币为媒介的交换四个阶段以及货币的本质是一般等价物；运用所学原理分析货币产生的过程。 ②根据学生观察、思考、分析和判断能力不成熟及涉世不深、阅历浅的实际情况，结合思想教育要求，确立的能力目标是：培养学生学会透过现象看本质,运用基本原理分析现实问题的能力。指导学生学会用联系、全面的观点认识一般等价物、货币和商品三者之间的区别与联系。 ③针对思想政治课是德育的主渠道、主途径和某些学生思想上存在的实际问题，确立的情感态度价值观目标是：通过学习货币知识，教育学生正确对待货币，要对学生进行“君子爱财，取之有道，用之有度”的传统教育，增强学生抵制拜金主义思潮影响的自觉性。 3、重点、难点及确立的依据 教学重点为货币的本质。因为只有懂得了货币的本质，才算真正懂得商品，懂得价值规律；才能使学生对货币有正确认识，抑制拜金主义和“金钱万能”的腐朽思想，树立正确的金钱观。 教学难点是“金银天然不是货币，但货币天然是金银”。因为货币产生前金银只不过是普通的商品，历史上充当过一般等价物的商品有很多，但后来一般等价物固定在金银上，商品都要货币去交换，这对学生来说理解起来有一定的困难。 二、说教法 依据思想政治课的性质和本节课的教学内容，从学生生理特点和认知规律的实际出发，课堂教学中我坚持以学生发展为本，实现教师由知识的传授者向学生学习活动的组织者、促进者、指导者转变，学生由知识的被动接受者向自主探究者转变。本堂课我采用了以下教学原则和方法： 1、教学原则：理论联系实际的原则，即在组织课堂教学，落实教学内容时，能密切结合和联系当前社会热点、社会生活中和学生身边的一些具体的例子，以加深学生对教材知识的理解和运用。
信用是货币的本质
信用是货币的本质 信用中国－http://www.ccn86.com发布日期：2005-10-8 【◎在线投稿】 自从货币产生以来，货币形态已经发生了许多变化，但货币的本质并没有变，相反，随着货币形态从低级向高级的演进，货币的本质表现的更完全、更充分。 货币的发展经历了原始实物货币--金属货币--足值铸币--非足值货币--银行券--纸币等几个阶段，目前正向电子货币阶段发展。尽管每个国家的货币演变过程不完全相同，也不一定都经历这几个阶段，但都遵循着从低级到高级演进的基本规律，这条演进规律既是人类历史发展的必然，也是人类历史进步的象征。 有史以来的货币大致可以归为两类：一类是足值货币；一类是非足值货币。所谓足值货币是指用作货币的物品具有自身的价值和使用价值，它作为货币的用途和用于非货币的用途具有同等的价值。大多数早期的货币都是足值货币，如牛、马、羊、米、盐、金、银、铜、铁等。这类货币又可分为金属类和非金属类，由于金属类货币比非金属类货币更便于交换和贮藏，货币最终被集中到了金属身上。信用中国我们共同打造ccn86.com非足值货币即信用货币，是一种完全借助信用基础而流通起来的货币。正如弗里德曼所说：“每个人之所以接受纸币，是因为人们深信别人也会同样地接受它。作为货币的纸币之所以具有价值，是由于其他人也认为它具有价值。”这种相互加强的信念是非足值货币存在的基础。非足值货币包括不足值的铸币以及现在流行的货币、银行存款、电子货币等。 从原始实物货币过渡到金属货币，原因很简单，也易于理解，因为再好的实物货币也存在着质地不均匀、形式不统一、难于保管、不便分割等问题。非洲人用奴隶作为货币，奴隶只能论个，半个奴隶只能用体力弱些、长得丑点去代替，而无法对单个奴隶进行分解；用牲畜作为货币的最小单位是“头”，而且还存在着要提供食物进行饲养的问题，这种货币显然也是不方便的。金属货币可以很好地克服这些不足。对金属可以采取称量的办法，由于分解方便，任何细小的单位都可以给予满足。加之金属质地均匀，形式统一，易于加工，金属自然成了最方便的货币，重量也就成了基本的货币单位，如镑、钱等货币名称就是早期金属货币的重量。不过也有些国家或地区并没有过渡到金属货币时代，尤其是贵金属时代，而是一直停留在实物货币阶段，但出现了标准化的非金属实物货币，如标准化盐块、切割的皮革、磨制穿孔的贝壳等。 在那些过渡到贵金属作为货币的地区，货币的最早形式是条块状。每成交一笔买卖，都要对条块状的金属进行纯度的查验、重量的称量、块状的切割，这显然也很不方便。怎么办呢？于是产生了对贵金属块按一定的成色、纯度、重量进行标准化铸造，并刻上有关说明的铸币。约公元前700年，小亚细亚的吕底亚人开始在贵金属块上加盖戳记以保证其质量和重量。信用中国我们共同打造ccn86.com不久，希腊各城邦又加以改进，铸造扁平的圆形，在硬币的正反面印上戳记。中国最早在春秋战国时期已有金属铸币的流通，如公元前770年的金属贝币（由于形状像贝，故名），约公元前638年的金属布币，战国秦汉时期已有外圆内方、便于携带的“半两”钱。到秦统一中国，货币被定为黄金与铜钱两种，不仅货币铸造规模实现了统一，而且还统一了货币单位和重量。从此以后，以铢两为单位的外圆内方的铸币制度在中国通行了约两千余年。早期的铸币是足值的铸币，它的价值与面值完全一致。足值铸币制度的特点是： （1）足值货币既可以由政府铸造，也可以由私人铸造。铸造规格一般由政论制定，如 规定每货币单位的成色和含量标准等。
货币的本质和职能是什么
1.货币的本质和职能是什么？ 货币的本质：货币的本质是一般等价物。它与一般等价物的区别：一是产生的时间不同；一般等价物产生在前，货币产生在后；二是一般等价物在时间、地域、材料的质地上是不固定的，而货币是由金银固定地充当的。 货币的职能：货币具有价值尺度、流通手段、（前面两是最基本的职能）贮藏手段、支付手段和世界货币五种职能，其中价值尺度和流通手段是货币两种基本职能。货币的基本职能指的是货币一产生就具有的职能。 2.货币制度的主要内容? 货币制度是国家以法律形式确定的货币流通的结构和组织形式。 货币制度的内容一般包括： (一)规定货币材料，即确定哪些商品可以作为币材。 (二)规定货币单位，即规定货币单位的名称和货币单位的“值”。 (三)规定主币和辅币：主币是一国流通中的基本通货，辅币是主币单位以下的小面额货币。 (四)自由铸造、限制铸造，即金属货币流通下货币铸造权的规定。 (五)有限法偿和无限法偿，即法律规定货币具有多大的支付能力。 (六) 准备制度。 3.如何计算利息，计息的两个公式如何让使用？ 利息的计算方法有两种:单利法和复利法。单利法是以本金为基数计算利息，对利息不再计息;复利法计算利息时，则要把上一期的利息加人下一期的本金，一并计算下一期的利息。 4.试论述决定和影响利率的因素。 ●平均利润率。利息来源于利润，是利润的一部分，因此，利息的上限不能超过平均利润 率；另一方面，利率又不能为零或负数，否则资金供给者就会因无利可图而停止供应资金。一般来说，利率在零与平均利润率之间波动。 ●货币资金的供求。竞争对利率的确定起决定作用。如果市场上资金供大于求，则利率趋 于下降；如果市场上资金供小于求，则利率趋于上升。利率会在供求关系的作用下发生变动，直到处于一个能使供求相等的均衡水平。 影响利率水平的因素有： 影响利率水平的因素有很多，如平均利润率、社会经济运行周期、预期通货膨胀率、历史利率水平、国际利率水平和国家经济政策等。 5.试述金融市场的主要功能？ ●转化储蓄为投资 ●改善社会经济福利 ●提供多种金融工具并加速流动，使中短期资金凝结为长期资金的功能。 ●提高金融体系竞争性和效率 ●引导资金流向 （金融市场的功能是多方面的，其中最基本的功能是满足社会再生产过程中的投资需求，促进资本的集中与转换。具体表现为：1、有效地动员筹集资金；2、合理地分配和引导资金； 3、灵活地调度和转化资金； 4、有效地实现宏观调控。）
《感受生命的意义》教案
生命的追问 两种观点都有道理，要辩证看待。第一种观 点强调我们每个人要活出自己的人生，实现自我 价值，不要浑浑噩噩，人云亦云，从这个角度来 说是正确的，但是如果认为人只是为自己活，只 顾自己而不管别人的需要，“人不为己天诛地 灭”，这样的认识是错误的。第二种观点，看到了 人的生命是相互关联的，在看到别人的需要时付 出自己的爱心，这样的生命是值得的，也是有价 值的，但是如果认为只有别人重要，自己只是为 别人而活，也是错误的。 下发慧广法师《生命的意义》摘录片段材料 思考：文章给你什么启示？什么样的一生是 有意义、值得过的？ 举例分析： 能够活出自己的人生，实现自我价值，这样 的一生是值得的； 举例分析： 在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论 事情大小，都能承担起自己的责任，这样的一生 是值得的； 举例分析： 将个人追求建立在人类共同需要的基础上， 这样的一生是值得的。 阅读材料 举例分析 讲授新课二、发现我的生命 活动：
第二目 发现我的生命 每人下发一张纸，画一条自己的生命之河 在左端开始的地方标示自己的出生（可以画 一婴儿时期的头像） 在右端标示现在的自己（画一幅现在的自画 像） 回忆自己生命历程中，曾经发生过哪些重要 的事情？在河流的相应位置上点出时间点，画一 朵浪花出来，在浪花里简单说明当时发生的事 情，并用几个词表示这件事情对自己的意义。 思考：这些经历对你的生命有怎样的意义？ 在这些不同的生命故事中，你想到了什么？ 探索生命意义，是人类生命的原动力之一。 只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人 生道路。 生命是独特的，生命意义是具体的。 PPT出示情境《参加志愿者活动》 讨论： 几位志愿者在志愿服务中获得了怎样不同的 意义？ 总结：同样参加志愿者服务活动，不同的人 会有不同的目的，有人是借此回报社会；有人是 为自己做事，做自己想做的事情；有人是为了得 到奖章；有人是为了得到荣誉……他们也会各自 获得不同的意义，如促进社会的和谐发展；实现 按照老师指示 进行绘制 小组分享交流 自己的生命故 事并交流感受 探索自己生命的 历程，感受过去 的人生经历给自 己带来的影响， 发现其中蕴藏的 意义。 引导学生体悟同 样参加一个活 动，不同的人会 获得不同的意 义，从而明确对 每个人来说，生 命的意义是具体 的，我们要自己 发现和创造自己 生命的意义。
货币的本质
揭开货币的神秘面纱导学案【学习目标】 能说出：商品的含义及其基本属性；货币的本质 能把握：商品的基本属性；货币的产生及本质 会运用：结合实际分析货币的本质，初步树立商品货币观念 【重点难点】 重点：货币的本质 难点：商品的基本属性 【学法指导】 围绕本课的知识点进行独立自主学习和合作探究学习，对于重难点知识学会多角度、多层次的分析思考和总结。 【知识链接】 同学们，高中的思想政治课首先是从最贴近我们生活的消费现象入手的，在大家的日常生活中，我们几乎每天都要接触到货币，要用它去购买所需要的商品。在这里，货币和商品是两个最基本的问题，就让我们一起走近经济生活，走进商品和货币，去详细地认识它们、了解它们。 【学习过程】 [基础梳理]（a级，请同学们浏览教材后从中找出相关知识点，并记住这部分内容） 知识点一：商品及其基本属性 1、商品的含义：商品是用于的劳动产品。 2、商品的两个基本属性 （1）使用价值：商品能够满足人们的属性。 （2）价值：凝结在商品中无差别的。 3、商品交换的实质：是商品生产者之间的。 知识点二：货币的本质 1、货币的产生：是发展到一定阶段的产物。 （1）最初的到扩大的物物交换。 （2）为克服物物交换存在的困难，出现了大家普遍乐意接受的商品，即。一般等价物是从中分离出来，可以直接和其他一切商品相交换并表现其他一切商品价值的商品。 （3）货币的产生：固定的充当了一般等价物。 2、货币的本质 （1）货币的含义：货币是从中分离出来的固定地充当的商品。 （2）货币的本质是。 （3）金银能固定地充当一般等价物的原因：具有小，大，易于，不易，便于和携带等特点。 [核心整合]（bc级，请结合教材中相关知识思考下面的问题★为重难点） 知识点一：商品的含义及其基本属性 材料：2010年 8月8日凌晨，甘肃南部舟曲县突发特大泥石流灾害。灾情发生后，武警甘肃总队、武警水电部队、交通部队和森林部队千余名官兵迅速奔赴灾区，全力投入搜救和抢险救灾工作。灾区群众的生活也让中国民众揪心牵挂，各地、各部门和社会各界纷纷自发的向灾区捐款、捐物，奉献爱心。记者从民政部救灾司了解到，9日凌晨5时，民政部向甘肃省灾区组织调运的第3批中央救灾物资1万件棉大衣、2400张折叠床、2000顶帐篷已经运抵舟曲灾区，各地、各部门的捐款物资也相继抵达，人民群众的基本生活得到了保障。 问：上述材料中的“棉大衣、折叠床、帐篷”是劳动产品吗？是商品吗？使用价值和价值同时具备吗？你还能举出一些事例吗？（友情提示：互联网上下载的有偿信息、开发之前和之后的矿泉水、农民自种的蔬菜等）
感受生命的意义
感受生命的意义 第1课时感受生命的意义 1教学分析 【教学目标】 【重点难点】 教学重点：学会发现生命的意义 教学难点：能够分辨什么样的人生是有意义的 2教学过程 【一】导入新课 我国台湾大众银行网络发布广告短片?梦骑士?，短片由真实故事改编，用5个老人环岛旅行实现梦想的故事追问观众：人为什么活着？结尾打出一个字：梦 1.播放视频：?梦骑士?。 2.人到底为什么活着？怎样活着是值得的？这就是今天我们要学习的内容──感受生命的意义。 【二】新课讲授 目标导学一：生命的追问 1.人为什么活着？ 〔1〕在网上，〝人为什么活着〞这个问题，网友提供了多个答案，其中主要的有以下几种： 1〕为了自己而活； 2〕为了亲人而活着； 3〕活着就是为了活着； 4〕我也想知道这个问题； 5〕不知道，但是还是想活着(盲目)；
6〕为了过无忧无虑的生活(想要什么就有什么？)； 7〕为了让生命更有意义(有探讨必要)。 〔2〕你的观点是什么？你希望自己怎样活着？说说你的理由。 教师小结：对于人为什么活着，怎样活着才有意义，不同的人有不同的回答。但是，人活在世上，我们都希望自己不成为他人和社会的负担，我们都希望自己能够成为自己命运的主人，并且担当我们自己的社会责任。 2.怎样才是有价值的人生 〔1〕利用?雷锋日记?进行过渡，并提问：自己的生命对社会(整个人类社会)有什么意义？ 伟人事例：〔1〕孙中山先生把他的全部生命都奉献给了中华民族的独立和富强。〔2〕毛泽东把他的一生都奉献给了中华民族的解放事业。〔3〕邓小平同志把他的生命都奉献给了新中国的解放事业和中华民族的伟大复兴事业。 教师小结：〔1〕能够活出自己的人生，自食其力实现自我价值。(为绽放生命价值而活是值得的)〔2〕当别人需要帮助时，付出自己的爱心，无论大小，自愿承担责任。(为救助他人而活是值得的)〔3〕能够将个人理想与国家发展、民族复兴和人类命运共同体结合起来。(为全社会或全人类而活更是值得的！) 目标导学二：发现我的生命 1.我的生命线〔教材P113〕 〔1〕回忆历程：可让学生准备好A4纸，把纸横过来，中间画一条河，说明这是我们自己的生命之河。 〔2〕让学生在左端开始的地方贴上出生时的照片〔如果没有，可以根据自己的想象画上去〕在右端贴上最近照片〔如果没有，可以给自己画个自画像〕。 〔3〕学生回忆自己生命历程中，曾经发生过哪些重要的事情，在河流的相应位置上标出时间点，画一朵浪花出来，在浪花里简要说明当时发生的事情，并用几个字表示这件事情对自己的意义。
对货币职能及本质的再探讨(一)
对货币职能及本质的再探讨(一) 一、跨越发展阶段去认识货币货币的发展可以粗略地划分为两个阶段。首先是货币的实物商品本位阶段，简称商品货币阶段。这一阶段中以实物商品充当货币，例如羊、布、贝、白银，最终，黄金以其天然的优越性成为最适合充当货币的实物商品。布雷顿森林体系的解体、黄金与美元的脱钩、黄金的非货币化标志着此阶段的彻底结束。其次是货币的信用本位阶段，或称虚本位阶段，简称信用货币阶段或管理货币阶段。其间，货币与实物商品完全脱离关系，货币价值及货币发行量皆取决于一国金融当局的政策。其内部也划分为二个分阶段：(1)纸币阶段。以不可兑现的纸币形态为货币的存在方式，目前世界各国均处于纸币阶段；(2)无形货币阶段或称电子货币阶段。即个人、企业及一切经济单位将通过磁卡或网络等高科技介质进行所有的经济、金融活动。已不需要通过持有纸币来表示对货币的拥有，纸币形式失去了存在的必要。电子货币阶段在欧美发达国家已初露端倪，并随网络、通讯技术的提高呈蓬勃发展之势。纸币阶段和无形货币阶段的区别在于货币的表现形式，而本质上都属于信用货币阶段。 如果认同上述货币发展阶段的存在，那么目前人们对货币的一些认识，则显得有所局限，不够全面。对货币的解释应贯穿所有货币发展阶段，不应相对于一个阶段，对应一种货币解释，从而不能准确把握和阐述货币的客观规律性。本文拟以跨阶段的视角对货币本质及职能进行重新的分析和探讨。二、各种货币理论的货币定义各种货币理论对于货
币职能的认识是相对统一的。早在古希腊时代，伟大的思想家亚里士多德就已为货币总结了三项职能：价值尺度、流通手段和贮藏手段。人们也普遍认为马克思为货币归纳了五项职能：价值尺度、流通手段、贮藏手段、支付手段和世界货币。而西方资产阶级经济学家对货币职能的认识也基本在这个框架内。马歇尔在他的《货币、信用与商业》中这样论述道：“货币的主要职能分为二类，货币首先是当场买卖的交换媒介。……货币的第二种职能是充当价值标准或延期支付标准，也就是用来表明一般购买力的数量。”金德尔伯格认为货币具有支付手段、记帐单位、交换媒介和价值贮存等四种职能。米什金认为货币具有交易媒介、计算单位和价值贮藏等三种职能。乔治﹒考夫曼认为货币具有交换媒介、价值标准、价值贮藏等三种职能。斯蒂格利茨认为货币的职能是交换媒介、价值贮藏和计算单位。我们可以简单地把上述提到的“价值标准”、“计算单位”、“记账单位”等均视同价值尺度，也可以把“交易媒介”、“交换媒介”、“流通手段”视为同一内容，那么各种学说对货币职能的论述只是有所取舍、有所侧重而无本质的对立。 区别主要体现在对货币的定义上。经济学家们总是以其理解的货币的根本职能来为货币定义，由此表现出他们对货币职能理解的侧重与差异。马克思也是用货币的职能来为其定义的，“等价形式同这种特殊商品的自然形式社会地结合在一起，这种特殊的商品成了货币商品，或者执行货币的职能在商品世界起一般等价物的作用就成了它特有的社会职能，从而成了它的社会独占权。”充当一般等价物也是货币的一种
10.1感受生命的意义 精品教案
第十课绽放生命之花 第1课时感受生命的意义 1教学分析【教学目标】 情感、态 度与价值观目标明晰生命的意义，培养热爱生命的情感，以实际行动发现和创造生命的意义 知识目标 懂得什么样的人生是有意义的，知道生命的意义需要自己 发现和创造 能力目标 学会分辨什么样的人生是有意义的，学会发现自己生命的 意义 【重点难点】 教学重点：学会发现生命的意义 教学难点：能够分辨什么样的人生是有意义的 2教学过程 一、导入新课 我国台湾大众银行网络发布广告短片《梦骑士》，短片由真实故事改编，用5个老人环岛旅行实现梦想的故事追问观众：人为什么活着？结尾打出一个字：梦。 1．播放视频：《梦骑士》。
2．人到底为什么活着？怎样活着是值得的？这就是今天我们要学习的内容——感受生命的意义。 二、新课讲授 目标导学一：生命的追问 1．人为什么活着？ (1)在网上，“人为什么活着”这个问题，网友提供了多个答案，主要有以下几种： ①为了自己而活；②为了亲人而活着；③活着就是为了活着；④我也想知道这个问题；⑤不知道，但是还是想活着(盲目)；⑥为了过无忧无虑的生活(想要什么就有什么)；⑦为了让生命更有意义(有探讨必要)。 (2)你的观点是什么？你希望自己怎样活着？说说你的理由。 教师小结：人为什么活着？怎样活着才有意义？不同的人有不同的回答。但是，人活在世上，我们都希望自己不成为他人和社会的负担，我们都希望自己能够成为自己命运的主人，并且担当我们自己的社会责任。 2．怎样才是有价值的人生 利用《雷锋日记》进行过渡，并提问：自己的生命对社会(整个人类社会)有什么意义？ 伟人事例：(1)孙中山先生把他的全部生命都奉献给了中华民族的独立和富强。(2)毛泽东把他的一生都奉献给了中华民族的解放事业。(3)邓小平同志把他的生命都奉献给了新中国的解放事业和中华
2018高考政治专项复习试题：货币_货币的本质_货币的基本职能_练习(2) Word版含答案
前言： 转变观念，端正态度，思想是行动的指针，态度的端正是做好每一件事的前提。 由于学校、考试等因素的差异，在很多学校尤其是初中，政治学科是不被重视的，有些地方在中考中政治学科还实行开卷考试，于是在很多同学的眼中，政治是一门副科，可学可不学。 3但是进入高中以后，政治成了一门必修课，而且必须在规定的时间内学完相应内容，否则势必影响毕业和升学，因此，进入高中以后，同学们要做的第一件事就是要及时转变思想观念、端正学习态度，对政治学科要投入足够的时间和精力。因为只有思想观念转变了、学习态度端正了，才有学好政治的可能，俗话说：“态度决定一切”，说的就是这个道理。 制定计划，明确任务，马克思主义哲学告诉我们：人区别于物的特点就在于人具有主观能动性，人的活动总是有目的、有计划的，因此，在学习过程中，能制定一个合理有效的学习计划是学好思想政治的基本保证。 5如对每一天、每一周、每一月的什么时间看政治、看几遍、要掌握哪些内容、要解决什么问题等一定要做到心中有数、目中有书，千万不能“三天打鱼两天晒网”、脚踩西瓜皮滑到哪里是哪里，尤其是要转变那种认为“政治学科只要考试之前突击看一看背一背就行了”的错误观念。 6养成习惯，掌握方法“细节决定成败”，良好的习惯往往会让人终身受益，能够促进人的成长和发展，学习更是如此。 7定期总结，查漏补缺，中国古代的教育思想家、儒家学派的创始人孔子曾经说过：“温故而知新。”这句话告诉我们，没有反思就没有进步、没有总结就没有提高，随着时间的推移，学习的内容也就越来越多，而且有很多内容会容易产生混淆。这时及时进行总结反思、查漏补缺就显得非常必要。 因此作者整理了政治学习的课件提供大家使用学习。 货币的基本职能课后练习(2) 1．在下列经济活动中，货币执行流通手段职能的是( )
货币的本质与职能备课讲稿
货币的本质与职能 一、货币的本质 —固定充当一般等价物的特殊商品—反映一定的社会经济关系二、货币的职能：货币本质的具体体现 基本职能：价值尺度 + 流通手段 派生职能：支付手段 + 贮藏手段 价值尺度 定义：表现商品价值、衡量商品价值量 （质上相同，量上比较） 特点：—1、观念货币 —2、足值或币值稳定 —3、独占性或排他性 —4、技术规定：价格标准 价格标准 —1、定义：人们规定的货币单位及其等分 —2、货币单位与重量单位：合?分 流通手段 定义：货币媒介并促进交换 商品流通与物物交换 —双重需要的双重满足 —诸多物品的不可分割性 特点：—1、现实； —2、不足值/价值符号 贮藏手段 定义：退出流通，价值的独立形态/财富一般代表 特点：—1、现实货币 —2、足值/币值稳定 功能：自动调节货币流通—“蓄水池” 财富贮藏形式的比较——贮藏货币的好处 —1、贮藏费用：无或很低 —2、购买力损失：小 —3、流动性：最强 支付手段 定义：延期或未来支付的工具或凭证 起源：商业信用?财政、银行+工资、报酬 —商品复杂性、产销周期的不一致 —商品使用价值的特殊性 —买卖者身份的反复 特点： —补足交换的环节 —价值的单方面转移 —加剧危机的可能性（债务/支付链条的中断） 世界货币 一般支付手段：偿付国际债务和国际收支差额
一般购买手段：国际贸易 社会财富的一般体现： —支付战争赔款、借款、资本输出 世界货币/国际货币 —货币发行国与世界经济的协调问题 —汇率稳定问题 三、货币量的层次划分 一、定义： 将各种货币，按照一定的标准，划分为若干层次并进行相关包含排列的一种技术方法 二、划分标准：流动性 —金融资产不受/少受损失的前提下，及时变现的能力； —原因：流动性不同，其流通周转次数不同，形成的购买力 及对社会经济活动的影响不同 三、划分的意义 —货币管理当局：掌握不同层次货币的运行态势， 采取不同的措施进行调控 四．货币制度的演变 1、银本位制（16C-19C末） ——最早的货币制度之一 ——存续时间不长，范围不广 ——原因：体大值小；价格不稳 2、金银复本位制 原因：币材充分；价值稳定 —平行本位：市场比价流通——价格体系混乱 — *双本位：法定比价流通——劣币驱逐良币 —跛行本位：自由铸造/限制铸造——过渡 特点：不稳定的货币制度 3、金本位制 （1）金币本位制：典型的金本位 特点：相对稳定—货币流通与外汇汇率 —自发调节货币流通、外汇汇率 稳定性的削弱 —黄金分配的极端不均匀 —基础动摇：价值符号的兑换受限制/禁止 —币材的内在局限 （2）金块本位制 （3）金汇兑本位制 不铸造、流通金币；发行、流通银行券 国家集中储备黄金(外汇),银行券限制兑换 —金块本位：国内兑换（最低限——最高限） —金汇兑本位：本币——外汇——黄金 特点：残缺不全
货币的本质教案(试用)
学校XX学校教师钟** 授课班级高一（2）班授课时间XXX 篇章节人教版高中政治必修一第一单元第一框第一目 课题货币的本质 教 学目标一、知识与技能： 使学生能够说出货币的产生过程；识记商品的含义、属性以及货币的含义、本质；能够区分物品、劳动产品、商品、一般等价物、货币的内涵外延；能够通过商品的定义、属性和所在领域判断是否是商品。通过对商品、货币等概念的理解、分析培养学生归纳演绎的能力和抽象思维能力。 二、过程与方法： 1、从生活中随处可见的农贸市场、超市陈列的商品入手，结合讲解法和问答法启发学生从熟悉的商品中引出商品的概念，并通过举例子的方法层层对商品的内涵和外延进行界定。 2、以“购买商品就需要货币”为切入点，探讨商品和货币的关系，并逐步引出货币的产生过程即商品交换形式的演变，顺势通过归纳法得出货币的含义和本质。 3、以“红珍珠和咖啡交换”为突破口，通过问答法，为什么要交换？为什么能够交换？引出商品的属性。 4、通过排序、判断等方法及时对本堂课知识进行巩固复习。 三、情感、态度与价值观 通过对本课商品和货币等相关知识的学习，使学生能够从经济的角度理解生活中的金钱、商品；形成对金钱、商品的正确态度，自觉摈弃拜金主义、享乐主义和拜物观念等错误倾向。 教学重点商品的含义、属性；货币的本质 教学难点物品、劳动产品、商品、一般等价物、货币之间内涵与外延的区分和转换。课型综合型
教学方法讲解法、问答法（谈话法） 教学过程 教学环节教师活动学生活动教学手段 【导入】【讲解】【过渡】 1、同学们：你们好！新的学期新 的生活，我们政治课首先要和大家一 起见面和学习的是必修1经济生活部 分，提起经济，没有人会对它感到陌 生。不是吗？货币、物价、就业、税 收以及同学们的生活费都与经济分不 开，这些大家熟知的纷繁复杂的经济 现象背后是否隐藏着某种规律？如果 有又是怎样的规律呢？ 2、如此纷繁复杂的经济现象可 以说是涵盖了我们生活吃、穿、住、 用、行的方方面面；俗话说：“民以食 为天”，饮食、满足人们吃的需要，可 以说既重要又紧急；而这些生活必需 品都需要货币（俗称“钱”）来购买。 为此我们这节课就从生活中的紧急而 又必不可少的米、油、盐、蔬菜、水 果…入手一起探求商品的本来面目， 揭开货币的神秘面纱！ 3、请同学把政治课本拿出来翻 到书的第4页阅读虚框里的内容和正 文第一自然段并和前后桌的同学讨论 虚框里的问题。 【表现】 议论纷纷，生活费也 是经济要学的吗？ 【表现】 进行短暂的自主学 习和小组探讨虚框 的知识 “静听不闻雷 霆之声，熟视 不睹泰山之 形”熟知的东 西并非真知， 通过从学生熟 悉的经济现象 入手，并提出 疑问激发学生 的学习兴趣和 欲望。 利用学生看书 的时间在黑板 上板书本课的 标题《货币的 本质》1、 通过学生自主 学习讨论，培 养学生自主学 习分析、归纳 问题的能力和 合作学习的习 惯。
货币的本质教案
第一课神奇的货币 第一框揭开货币的神秘面纱 第一目货币的本质 导入新课： 师：同学们，我们的生活中能不能离开钱呢 生：略 师：是的，我们的生活中是离不开钱的，但是钱只是俗称，在经济学里我们称之为货币，请大家看着老师手上这张100元的人民币，就这么一张小小的纸片，为什么竟有如此神奇的力量，能够购买各种商品呢？本节课我们就来揭开货币的神秘面纱，了解货币的本质。（板书标题货币的本质） 讲授新课： 师：我们用货币购买我们所需要的东西，如同学们穿的衣服，用的手机·课本等等，这些东西都是商品，它们有什么共同特征呢？ 学生讨论回答 教师总结：同学们回答得很正确，这些商品都是劳动产品，都是用于交换的，由此我们可以得出商品的含义是什么？李发秋同学，你来说一下。 学生：略 师：李发秋同学回答得很正确，商品就是用于交换的劳动产品，请大家在书上把商品的含义划下来。 一·商品（板书） 1·含义：用于交换的劳动产品。（板书） 师：学习了商品的含义，那我想请大家帮我判断一下以下两种物品是不是商品呢？第一种是母亲为我们织的毛衣，是不是商品？ 生：略 师：为什么？ 生：略 师：对，那自然界的阳光·空气又是不是商品呢? 生：略 师：为什么？ 生：略 师：回答得很正确，看来大家对商品的概念已经基本理解了，接下来我们就进入有关商品的另一个知识点的学习，商品的基本属性。 2·基本属性（板书） 师：在讲解知识点之前呢，我想问一下大家，我们为什么要购买商品呢？ 学生讨论回答 教师总结：对，我们之所以购买商品是因为它对我们有用，能够满足我们的某种需要。那你们在买东西时一般会考虑哪些因素呢？（就商品本身而言） 生：略 师：我们可以用一个成语来概括这些因素，那就是？
感受生命的意义同步练习题
第一框感受生命的意义 基础过关 一、单项选择题 1．人，为什么活着?为了思念?为了活下去?为了活得更长?还是为了离开?5个台湾人，平均年龄81岁，一个重听，一个得了癌症，三个有心脏病，每一个都有退化性关节炎，他们扔掉了药片，拔下了针头，驾起了蒙尘多年的摩托车，六个月的准备，环岛l3天，l l39千米，从北到南，从黑夜到白天，只为了一个简单的理由——dream! 这个真实的故事告诉我们人活着( ) ①要勇于追求自己的梦想，为自己的理想而奋斗 ②要到处走走，去领略生命中潜藏的景观 ③要任性，不顾一切追求梦想 ④要让生命有意义 A．①②④B．①②③ C．②③④D．①④ 2．怎样的一生是值得过的?不同的人有不同的回答。伟大的共产主义战士雷锋说，人生在世，只有勤劳、发愤图强，用自己的双手创造财富，为人类的解放事业贡献自己的一切，这才是最幸福的。由此可知，雷锋的人生观是( ) A．能够活出自己的人生，实现自我价值 B．在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任
C．将个人追求建立在人类共同需要的基础上 D．享受生活本身的丰富多彩，探索生命无穷的奥秘 3．在某社区学习中心，一批志愿者坚持每个周末来教社区里的老人和儿童学习英语。当被问及为什么要参加这项活动时，他们有着不同的回答。公司职员小王 说：“我觉得一周中有五天是在为别人打工，只有这两天，我是在为自己做事。”大学教小刘说：“我上学时得到过好多好心人资助，现在我也想多帮助别人，回 报社会。”这则材料告诉我们( ) ①生命是独特的，生命意义是具体的 ②生命的意义需要自己发现和创造 ③我们要热心公益、服务社会 ④我们要增强责任感，在奉献中提升生命价值 A．①②④B．①②③ C．②③④D．①②③④ 4．(2018·芜湖南陵模拟)小明一直很推崇两则名言，一则是苏格拉底的“认识自己，方能认识人生”，另一则是老子的“知人者智，自知者明”。这两句话共同告诉你的道理是( ) A．要用发展的眼光认识自己 B．只有自己才能解读、认识自己 C．正确认识自己才可能活得精彩 D．生命的意义需要自己发现和创造