2016年全国优质教育科研成果课件奖
如有你有帮助，请购买下载，谢谢！
2016年全国优质教育科研成果-课件奖
作者姓名作者单位奖项名称奖项等级成果编号王秀丽吉林省松原市实验高中《椭圆及其标准方程》一等奖KJ162135 吴艳萍吉林省松原市实验高中《线面垂直的性质》一等奖KJ162136 柴子赢吉林省松原市实验高中《双曲线的简单几何性质》一等奖KJ162137 王越吉林省松原市实验高中《抛物线及其标准方程》一等奖KJ162140 张品吉林省松原市实验高中《面面垂直的判定》一等奖KJ162141
李冬梅重庆市丰都县第三中学高一英语Unit5 阅读课件“ELIAS STORY 一等奖KJ163142
李冬清吉林省松原市实验高中《椭圆及其标准方程》一等奖KJ162138 刘祥宇吉林省松原市实验高中《双曲线及其标准方程》一等奖KJ162139
章海娟安徽省淮南市凤台县新集镇凤台十
中
我要的是葫芦一等奖KJ167054
陈鸿江苏省徐州市大屯矿区第二小学《玩具兵进行曲》一等奖KJ16017 童丽梅新疆吐鲁番市实验中学《细胞的生活》一等奖KJ174320 梁兴萍广西梧州市苍海高级中学《直线与平面平行的判定》一等奖KJ162351 黄敏莲广西梧州市苍海高级中学《直线与平面所成的角》一等奖KJ161352 梁兴萍广西梧州市苍海高级中学《直线与平面平行的判定》一等奖KJ162780 黄敏莲广西梧州市苍海高级中学《直线与平面所成的角》一等奖KJ162781 李家美玉溪市元江民族中学《君主专制政体的演进与强化》一等奖KJ165491 崔雅兰四川省宣汉县明月乡中心校I'm going to be a basketball player. 一等奖KJ163312 崔雅兰四川省宣汉县明月乡中心校Do you like bananas？一等奖KJ163301
孙会霞河南省驻马店市西平县产业集聚区
韩桥小学
《四季童话》一等奖KJ161044
张学敏河南省驻马店市西平县产业集聚区
韩桥小学
《植树问题》一等奖KJ162048
田惠芳河南省驻马店市西平县产业集聚区
韩桥小学
《圆的面积》一等奖KJ162046
邵明香山东诸城实验中学《求函数零点近似解的一种计算方法——
二分法》
一等奖KJ162081
袁敏辉湖南省石门县第三中学九年级英语写作课指导How can we write a
good composition(作文)?
一等奖KJ163083
曾发昌广西岑溪市三堡镇沙村中心小学《解决问题的策略——假设》二等奖KJ165099 曾钊丽广西岑溪市三堡镇沙村中心小学《比例的认识》二等奖KJ162100 陈超广西岑溪市三堡镇沙村中心小学《跨越百年的美丽》二等奖KJ165034 陈炯毅广西岑溪市三堡镇沙村中心小学《正比例和反比例》二等奖KJ162102 程翠英广西省梧州岑溪市岑城镇岑华小学小数乘小数二等奖KJ162036 黄海林广西岑溪市三堡镇沙村中心小学圆锥的体积二等奖KJ162104 康献凤广西岑溪市三堡镇沙村中心小学山中访友二等奖KJ161039 李立川广西省梧州岑溪市岑城镇新村小学分数的初步认识二等奖KJ162040 李小敏广西岑溪市三堡镇沙村中心小学《搭石》二等奖KJ160916
如有你有帮助，请购买下载，谢谢！廖阿兰广西岑溪市三堡镇沙村中心小学新型玻璃KJ160043 莫鲤滇广西岑溪市三堡镇沙村中心小学《解决问题的策略——转化》二等奖KJ165111 欧萍广西岑溪市三堡镇沙村中心小学解决问题的策略——替换二等奖KJ165086 潘燕媛广西岑溪市第三小学匆匆二等奖KJ161113 覃圣武广西岑溪市三堡镇古堆小学圆柱的体积二等奖KJ162095 覃石玲广西岑溪市三堡镇沙村中心小学一次比一次有进步二等奖KJ169116 邓高广西岑溪市三堡镇沙村中心小学分数乘分数二等奖KJ162097 钟静珊广西岑溪市三堡镇车河小学桃花心木二等奖KJ161098
白金辉吉林省四平市伊通满族自治县第十
八中学
《if/unless引导的条件状语从句》一等奖KJ163129
杨爱琴白山市靖宇县第四中学《初中英语写作技巧》一等奖KJ163950 沈丽娟湖北省咸宁市崇阳县幼儿园找小猫二等奖KJ160160 刘远高湖北省咸宁市崇阳县第一中学3unit5Canada-“The True North”二等奖KJ163161
沈傲娟湖北省咸宁市崇阳县大集中学Unit5Topic2 He is really the pride of
china
二等奖KJ163162
白璟琦西宁市南大街小学梅花魂二等奖KJ161179 李琼陕西省安康中学《顺乎世界之潮流》二等奖KJ165187 韦政君广西崇左东盟国际职业教育学院《客观实际与人生选择》二等奖KJ165190 陈淑琴新疆哈密市第七小学《钓鱼的启示》二等奖KJ161197 娄智勇贵州省桐梓县复兴中学《行进间运球》二等奖KJ166202 王春雨吉林省大安市红岗子乡中学《陌上桑》一等奖KJ161212 张会信济南市长清区归德镇月庄初级中学《探索勾股定理》一等奖KJ162213 单梅新疆莎车县第六小学比尾巴二等奖KJ151216 霍杰广西岑溪市三堡镇扶南小学比的基本性质一等奖KJ162231
李双辽宁省抚顺市清原县夏家堡镇初级
中学
凝练的视觉符号一等奖KJ166232
成金凤湖北省通山县通羊镇第二完全小学《新型玻璃》二等奖KJ161234 马智奇甘肃省积石山县红路岭小学富饶的西沙群岛二等奖KJ161237 李秀妍河北省定兴县高里中学《苏幕遮》一等奖KJ161238 肖惠英河北定兴第三中学《椭圆的简单几何性质》一等奖KJ162239 田萍新疆第十二师104团中学《指数函数》二等奖KJ162269 李伟四川省绵阳南山中学实验学校《弱电解质的电离》一等奖KJ164270 曹美琴陕西省西安市户县第一中学《英语话题议论类作文写作》一等奖KJ163286 宋彩艳沁水县实验小学《大自然的文字》一等奖KJ161293 令狐昌敏贵州省遵义市桐梓县松坎学校《蹲踞式起跑》一等奖KJ166288 林明进广西梧州市苍海高级中学《正弦函数的图像》一等奖KJ162289 莫山丁广西梧州市苍海高级中学《芳香烃的结构和性质》一等奖KJ164290 谢世国四川省资中县球溪镇张家小学《弯道跑》一等奖KJ166291
陈荣贵州省黔西南州晴隆县紫马乡紫马
中学
You look excited 一等奖KJ163300
罗平贵州省晴隆县紫马乡紫马中学欧姆定律二等奖KJ164303
如有你有帮助，请购买下载，谢谢！常淑红河北省保定市定兴县实验小学圆柱的体积一等奖KJ162319 刘权仁贵州省晴隆县紫马乡紫马中学测量物质的密度二等奖KJ164305 邱雅鑫香河一中《直线的倾斜角与斜率》一等奖KJ162515 张美华香河一中《指数函数》一等奖KJ162516 李影辽宁省台安县桑林镇中心学校《我们的手》一等奖KJ161323 张新黎四川省攀枝花市大河中学《NO Drugs》一等奖KJ163348 铁志强新疆哈密市第一中学《商品的交换与消费》一等奖KJ165351 袁有琴新疆塔城市第六小学《倍数和因数》一等奖KJ162352 何素坤吉林省东丰县永合中学《开花和结果》一等奖KJ155353 田春阳吉林省双辽市第二中学《地球的运动》一等奖KJ164363 朱述根仁寿县元通乡初级中学《青春期心理健康》一等奖KJ166374
郭竹筠新疆喀什地区叶城县城东双语幼儿
园
我和空气玩游戏一等奖KJ168398
朱传娜新疆喀什地区疏勒县八一中学威尼斯商人二等奖KJ161399
卢燕湖北省咸宁市崇阳县铜钟乡中心小
学
两位数乘两位数的笔算乘法一等奖YK162447
王志伟毕节市第一中学《随机事件的概率》一等奖KJ162456
程琳江西省德兴市新岗山镇占才明德小
学
《匆匆》一等奖KJ161462
高子军四川省攀枝花市大河中学校《一次函数的性质》一等奖KJ162465 王永祥甘肃省卓尼县第一中学八年级信息技术PowerPoint的简单设置一等奖KJ163485 柯怀源新疆哈密巴里坤县萨尔乔克乡中学文件和文件夹一等奖KJ167490 刘志勇丰南区成人中专《点的平面位置的测设方法》一等奖KJ162493 夏红梅丰南区成人中专《计算机的构成》一等奖KJ167494 董秀平丰南区银丰学校《平等尊重你我他》一等奖KJ165495 张颖丰南区南孙庄乡杨英庄小学《触摸春天》一等奖KJ161496 姜雪梅丰南区南孙庄中学《Do you have a soccer ball?》一等奖KJ163497 刘敬华丰南区南孙庄中学《电工电能》一等奖KJ164498 甄文秀丰南区南孙庄乡杨英庄小学《白杨》一等奖KJ161499 轩立国丰南区南孙庄乡马新庄小学《尊重》一等奖KJ165500 杨林四川省绵阳中学《大规模的海水运动》一等奖KJ165505
庞姹吉林省通榆县新华小学《如何在小学语文教学中开展探究性学
习》
一等奖KJ161515
吴磊内蒙古通辽市科左中旗保康一中高中英语人教版必修1 unit4 Earthquake 一等奖KJ163518 李宝深吉林省扶余市增盛镇中心小学《美好的向往》一等奖KJ161522 张宝清吉林省扶余市增盛镇中心小学《生命的药方》一等奖KJ169523 刘伟平辽宁省锦州市黑山县第二幼儿园春天的电话一等奖KJ160534 王明松贵州省兴仁县马马崖镇马场中学《制取氧气》二等奖KJ164535 王淆贵州省兴仁县马马崖镇马场中学《篮球运动基本知识》二等奖KJ166536 宋志萍新疆喀什疏勒县八一中学《九年级化学》二等奖KJ164537 常会平陕西省米脂县第一中学《Could you please clean your room?》二等奖KJ163538
学前教育科研方法 答案
一、单项选择题1、在科学史上，首次研究了科学认识的“归纳一演绎”程序及所遵循的方法，并在形式逻辑之上建立了科学方法论的哲学家、思想家是（）C．亚里士多德 2、在教育研究的科学化历程中，（B．分析为主的时期）时期心理学开始成 为教育科学研究方法论的理论基础。3、教育研究活动的起始环节是（）B．选择课题 4、教育研究活动的最后一个环节是（C．教育研究成果的评价 5、（C．综合性原则）不是教育研究方法的基本原则 6、课题论证的目的是（A．避免选题的盲目性 7、教育研究问题的可行性包含的条件除了客观条件、主观条件还有一个（）D．时机问题 8、对选定的问题进行分析、预测和评价被称为（）B．课题论证 9、确立选题的重要依据源于（D．问题的意义10、“书目”属于文献等级中的（B．二次文献 11、为了避免重复劳动，提高科学研究的效益，必要的工作是（C．文献检索 12、以下属于二次文献的有（C．文摘 13、在文献检索中，按事件发生、发展时序，由近及远、由新到旧的顺序进行查找的方法是（B．逆查法 14、查得资料比较杂乱，没有时代特点，属于哪种文献检索的特点（C．引文查找法 15、国内外许多学者均通过对自己的孩子进行跟踪观察研究儿童的一般发 展，主要采用的观察记录方法是（A．日记描述法 16、有明确目标、问题和范围，有详细的观察计划、步骤和合理设计的可控 制性的观察是A．结构式观察 17、教育观察研究，根据观察的方式可分为（A．直接观察与间接观察 18、最早使用日记描述法的是（B．裴斯泰洛齐 19、能对观察资料进行定量分析和对比研究的是（C．结构式观察 20、主要用于反应个体、事件或新异教育现象的调查是（D．个案调查 21、调查不同年代大学生消费观的变化，这属于（C．发展调查 22、问卷调查中不为回答者提供具体的答题，而由回答者自由回答的是（A．开放式问题 23、访谈调查最大的优点是（A．灵活性强 24、一份调查问卷中，放在问卷后面的问题是（C．牵涉个人问题的问题 25、最早提出“实验教育学”名称的是（A．梅伊曼 26、在教育实验发展过程中，芝加哥实验学校的创立者是（A．杜威 27、教育实验中，具有明显重复性的是（C．验证性实验 28．未按随机原则来选择和分配被试，只把已有的研究对象作为被试，且只对无关变量作尽可能控制的实验是（C．准实验 29、在教育研究方法发展的第二个时期，进入教育科学研究方法论视野，为 考察教育问题提供了客观基础的是（D．实验方法 30、下列属于教育档案类教育文献的是（C．年鉴
中国人民大学优秀科研成果奖评选办法
中国人民大学优秀科研成果奖评选办法 (2003年6月) 第一章总则 第一条为了推动我校科学研究的发展，鼓励和调动教学研究人员从事科研的积极性和创造性，多出优秀的科研成果，更好地为社会主义现代化建设和提高教学质量服务，特设立中国人民大学优秀科研成果奖，作为对我校优秀科研成果的校级奖励。 第二条中国人民大学优秀科研成果奖以围绕建设有中国特色社会主义的重大理论问题和现实问题开展研究，为国家经济和社会发展做出了突出贡献，具有前沿性、原创性、开拓性、奠基性的优秀研究成果为奖励重点。 第三条对青年教师的优秀成果，应予以特别的重视。 第四条评奖工作要坚持质量第一、宁缺毋滥，坚持公开、公正、公平的原则。 第五条中国人民大学优秀科研成果奖评奖活动每三年举行一次。 第二章评奖范围 第六条我校教学研究人员在评奖公布的时间期限内公开发表或出版的科研成果。（在规定期限之前公开发表或出版的成果，经实践证明确有重大社会影响，也可申报。） 第七条申请评奖的成果形式分为著作类和论文类。 著作类成果包括专著、教材、译著、工具书、论文集、译文集、古籍整理、普及读物、音像出版物、科技发明等； 论文类成果包括论文、论文组、译文、调查报告等。 未经公开出版或发表，但被中共中央和国务院有关部委或省、自治区、直辖市党委和政府认为有重要价值，并作为决策依据的内部研究报告、调查报告、咨询报告等。此类成果申请评奖，必须出具各地社科规划办或其他委托管理机构的证明材料。 第八条凡已获得省部级以上单位哲学社会科学奖的研究成果（不包括民间奖励），一般不再参加评奖。 第三章评奖等级和标准 第九条中国人民大学优秀科研成果奖设：一等奖、优秀奖。
校本教研成果材料
“减清学生课业负担、提高教育教学质量、全面提高师生体质”办好人民满意教育 思茅第六小学教导处经验交流材料 【基本情况】 思茅第六小学管理着6 所完小（即城郊的中心小学、土桥小学、光坡小学、思澜路沿线的三棵桩小学、整碗小学，思小路沿线的南岛河小学）， 1 所村小（思小路沿线的曼歇坝小学），校园占地面积155 亩，校舍建筑面积17678 川。在职教职工198人，其中专任教师193人，工人5人；有离退休教职工94 人。专任教师中，已评小学高级教师职称160人，已聘用107人，未聘用53 人；一级教师31 人；未评职称2 人。本科学历54人，占28%；专科学历121 人，占62.7%；高中、中师学历18人，占9.3%。全校共有96个教学班，在校学生4427人,其中，1 -6年级在校学生4 1 36人，适龄儿童入学率100%。有住校生1000 人，今年小学毕业生620 人。 【做法与成效】 一、认识到位 我们认识到，学校的生存与发展必须依靠自身的力量，利用自己的优势，创立自己的特色，教师在新课程实施中出现的新问题必须根据学生和学校的特点自己解决；教师的专业发展更得靠教师自己的不断学习和实践，而要做到这些，必须进行校本教研。 只有建立以校为本的教研机制，深入开展以校为本的教学研究，才能及时解决课改中出现的问题，才能把学校构筑成一个学习型的组织，才能提高教学质量，使学校不断发展。确立“立足校本培训，以观念转变为先导，以学习促提高，以反思促进步，以校 本教研促进教师成长”的指导思想，明确校本教研的工作目标，把校本培训与校本教研作为教师专业成长的着力点，教育理论与教育实践的结合点，促进学校发展和特色形成的生长点，学校采取了目标引领、成果激励、深造学习、 科研带动、榜样示范等策略，构建教师专业发展的平台，提升教师的理论素养和专业水平，把校本教研作为学校发展的一个重要助推力。
2017年秋西南大学 [0498]《学前教育科研方法》
2017年秋西南大学[0498]《学前教育科研方法》 判断题 1、行动研究起源于二次大战后的美国，最早由社会心理学家库尔特?勒温于1946年提出。 1. A.√ 2. B.× 2、又称儿童传记法，即对同一个或同一组儿童长期跟踪进行反复观察，以日记的形式描述性地记 1. A.√ 2. B.× 3、等距抽样法又称机械抽样法或系统抽样法。 1. A.√ 2. B.× 4、故事难题法是皮亚杰研究道德判断的一种主要方法，即在讲述故事时提出有关道德的难题，然 1. A.√ 2.B.× 5、第一个成功的智力测验量表是由比奈和西蒙于1905年在巴黎创编而成。 1. A.√ 2. B.× 6、临床法是皮亚杰研究儿童认知能力的最主要的方法。 1. A.√ 2. B.×
7、准实验设计包括两个模式，它们是非随机实验组控制组前后测设计和非随机同组多次测设计。 1. A.√ 2. B.× 8、分层抽样法又称分类抽样，把总体按一定标准进行分类或分层，然后按类层抽选出与其比重成 1. A.√ 2. B.× 9、描述统计是用有意义的概括性图表或数字，描述和总结原始数据的分布情况，从而将大量的数方法。 1. A.√ 2. B.× 10、教育与心理测量的特点包括间接性、社会性、近似性。 1. A.√ 2. B.× 11、操作定义是按照特定研究中对变量进行测量所要进行的必要操作给变量定义。 1. A.√ 2. B.× 12、前实验设计有三种不同的模式，它们是：非随机单组后测设计、非随机单组前后测设计、非随 1. A.√ 2. B.× 13、统计分析的方法可以大致分为描述统计与推断统计两大类。
2016年度高等学校科学研究优秀成果奖(科学技术)出炉
2016年度高等学校科学研究优秀成果奖(科学技术)出炉！ 12月1日，教育部科技发展中心正式公布了2016年度高等学校科学研究优秀成果奖(科学技术)的授奖项目结果，今年全部授奖项目为318项(其中一等奖119项，二等奖项目193项)、青年科学奖9人。作为仅次于国家三大奖的教育部科技奖项，其重要性不言而喻。本期青塔统计了今年各大高校的获奖总数排名情况，全国仅有105所高校以第一完成单位获奖，供大家参考。高等学校科学研究优秀成果奖(科学技术)分设自然科学奖、技术发明奖、科技进步奖和青年科学奖。自然科学奖授予在基础研究和应用基础研究中做出重要科学发现的个人和单位；技术发明奖(其中含专利类)，授予在运用科学技术知识做出产品、工艺、材料及其系统等重要技术发明的个人和单位；科技进步奖(其中含推广类和科普类)授予在应用推广先进科学技术成果、完成重要科学技术工程、计划、项目等方面做出创造性贡献，或在科学普及中做出重要贡献的个人和单位；青年科学奖授予长期从事基础性科学研究并取得了有一定影响的原创性成果的在校青年教师。高等学校科学研究优秀成果奖(科学技术)面向全国高等院校，每年评审一次。从今年公布的授奖结果上看，上海交通大学和南京大学今年共计获得了15项教育部科技奖，获奖总数高居全国第一。其中上海交通大学以第一完成单位
共获得12项一等奖，包括6项自然科学一等奖、1项技术 发明一等奖和5项科技进步一等奖。南京大学以第一完成单位共获得6项一等奖，包括4项自然科学一等奖、1项技术发明一等奖和1项科技进步一等奖。此外，北京大学和清华大学分别获得14项和13项教育部科技奖。以上四所高校获奖数都超过了10项，大大超过其他高校。另外江苏大学本 次也收获了9项教育部科技奖，不过都是二等奖。浙江大学、北京航空航天大学、第二军医大学、复旦大学、同济大学、北京林业大学、大连理工大学、东北大学、南京航空航天大学等高校获奖数也较多。下面来看看各高校以第一完成单位获奖的统计结果和详细名单（统计结果不含高校参与获奖数；技术发明奖含专利奖；科技进步奖含推广类和科普类获奖项目）：
学校教科研成果推广情况汇报
学校教科研成果推广情况汇报 随着教育教学改革的不断深入，学校教科研成果也不断涌现。学校在加强教科研建设，提高教师教育教学水平的同时，需要引进外面的一些适合于本校实际的教科研成果，也需要将本校教师的教科研成果予以推广应用，来营造学校教科研氛围，提高教师教科研水平，提升学校“科研兴校”的品位。现将我校教科研成果推广情况介绍如下： 一．从本校实际出发，因地制宜做好教科研成果推广工作。 1．召开教师课题或论文成果学习研讨会。 教师课题或论文成果学习研讨会，每学期开一次。研讨会的举行，采取分组学习方式(如分文理科组)，在研讨会上，先让获得课题或论文成果奖的教师介绍自己的教科研成果，要求着重介绍自己的有效的经验做法和取得的成果，介绍时不照论文原稿读，而辅之以讲解，并有时间限制，然后围绕着学校教师的教科研成果交流学习的体会，分组展开研讨，着重谈自己对教科研成果的体会，说说哪些做法值得自己借鉴，哪些做法值得商榷，提出进一步深入研究的做法、建议。研讨时有记录人做好研讨情况汇总，并由代表在全体教师大会上作汇报。这种做法能提高教师的参与程度，使教科研成果深入人心，使教科研成果在学校得以有效推广应用。 2．借助校本培训的有效方式推广成果。 （1）校级教研制度化，校际教研经常化。学校专门制订了校本教研的制度和计划，提倡教师相互听课，共同探讨教育思想和教学规律，研究改进教学方法，努力提高课堂教学效果。（2）继续实行备课组每周一次、教研组两周一次的教研活动制度。要求：每个组根据组内教师的空课时间合理安排，可以分时段；每次活动要有专题、有记录、有实效。方法：推行教法研究、问题会诊、案例分析、实践反思、观摩讨论等，并积极倡导即时交流、即时研讨和即时反思。（3）实施“蓝青工程”，重视青年教师的培养，提高教师队伍整体素质。学校以新课程改革为契机，以师资培训为突破口，对青年教师提出了“三年成
学前教育科研方法
《学前教育科研方法》平时作业： 1、学前教育研究方案设计的内容主要包括哪些方面？请选择一个自己平时感兴趣的问题，提出有待研究的课题，写出课题名称。 2、根据自己选定课题，查找文献资料，将所有相关度高的文献资料全文收集在一个文件夹内，根据综述写作要求，整理撰写研究资料的综述，并正确罗列参考文献。 3、请根据第五章的学前教育调查问卷中问卷设计要求，设计《幼儿园教师教学工作压力和心理健康调查问卷》的问卷，并详细说明设计问卷的构思。 主要内容有： 1、学前教育科研方法概述 2、学前教育研究方案设计 3、学前教育研究论文写作 4、学前教育观察研究 5、学前教育测量研究 6、学前教育调查研究 7、学前教育叙事研究 幼儿园小班课间游戏的实践研究 课题研究方案 一、课题研究背景：
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。游戏伴着儿童发展，儿童在游戏中成长。课间游戏是幼儿园自主性游戏之一，由于课间游戏在活动内容、地点、对象的选择上完全由幼儿自由控制，自由安排，孩子们可充分展示自我，课间游戏为幼儿提供了主动开展各种游戏的环境，孩子们可以轻松的进行交流、交往，因此受到幼儿的喜欢。课间游戏也是教师了解孩子发展、增进师生感情、实施教育的良好契机。 但是事实上，当前幼儿园往往只把课间游戏看成是一日活动的过渡环节，容易被忽视。幼儿园课间游戏内容较少、形式单一，且缺乏较强的整合性、系统性。教师对课间游戏存在认识上的误区，特别是对于小班课间游戏，一些老师认为， 让孩子们好好玩一下，自己轻松一下，或者做一些准备工作，只要注意安全，就可以了，于是就出现了“放羊式”的现象，而且课间游戏时间得不到保证，不是被侵占就是被挪用。针对本园小班课间游戏中存在的问题，我计划开展“幼儿园小班课间游戏的实践研究”，探寻适合小班课间游戏的内容及材料，并探索有效的组织方法和策略。 二、课题的界定： （一）课间游戏。
学校教科研成果推广情况
学校教科研成果推广情况 随着教育教学改革的不断深入，学校教科研成果也不断涌现。学校在加强教科研建设，提高教师教育教学水平的同时，需要引进外面的一些适合于本校实际的教科研成果，也需要将本校教师的教科研成果予以推广应用，来营造学校教科研氛围，提高教师教科研水平，提升学校“科研兴校”的品位。现将我校教科研成果推广情况介绍如下：一．从本校实际出发，因地制宜做好教科研成果推广工作。 1．召开教师课题或论文成果学习研讨会。教师课题或论文成果学习研讨会，每学期开一次。在研讨会上，先让获得课题或论文成果奖的教师介绍自己的教科研成果，要求着重介绍自己的有效的经验做法和取得的成果，介绍时不照论文原稿读，而辅之以讲解，并有时间限制，然后围绕着学校教师的教科研成果交流学习的体会，分组展开研讨，着重谈自己对教科研成果的体会，说说哪些做法值得自己借鉴，哪些做法值得商榷，提出进一步深入研究的做法、建议。提高教师的参与程度，使教科研成果深入人心，使教科研成果在学校得以有效推广应用。 2．借助校本培训的有效方式推广成果。（1）校级教研制度化，校级教研经常化。学校提倡教师相互听课，共同探讨教育思想和教学规律，研究改进教学方法，努力提高课堂教学效果。（2）继续实行备课组每周一次、教研组两周一次的教研活动制度。每次活动要有专题、有记录、有实效。推行教法研究、问题会诊、案例分析、实践反思、观摩讨论等，并积极倡导即时交流、即时研讨和即时反思。（3）重视青年教师的培养，提高教师队伍整体素质。学校以新课程改革为契机，以师资培训为突破口，对青年教师提出了“三年成型，六年成才，九年成名”的奋斗目标，每个学年都为教龄未满三年的新教师举行隆重
教育科研成果的表述
教育科研指导活动 科研所魏秀华 2011年3月
教育科研成果的表述 一项教育科研课题的研究工作按计划完成后，需要对整个过程及其结果进行分析、总结，用文字记载下来，即形成一份课题研究的书面材料。这种对教育科研成果进行文字加工的过程，是教育科研的重要环节，也是显示教育科研成果的重要形式。教育科研成果表述得如何，直接影响着教育科研成果的交流和运用。 （一）教育科研成果表述的概述 1．教育科研成果表述的目的和意义 教育科研成果，是针对某种教育现象，某一教育课题或某种教育理论进行调查研究、实验或论证后所得出的新的教育观点、新的教育思想、新的教育方法或新的教育理论。表述教育科研成果的目的意义，不仅是为了科学地总结自己的研究工作，更重要的是向教育界以至社会提供教育科研信息，以丰富教育理论宝库和推动教育实际工作。教育科研成果表述的目的意义有以下的方面： （1）深化知识，表明研究的结论及其价值 教育科研成果的表述，说明了研究什么、如何研究以及研究结果及其价值。通过科研成果的表述，可以对整个课题研究过程进行高度概括和科学总结，揭示教育的某种规律。实现理论升华，显示其理论价值。同时，又为解决某一教育问题提供理论依据、建议、方案或办法，从而推动教育的变革和改进，显示其实用价值。因而，科研成果的表述，不仅仅是个反映科研成果的问题，而且是深化和发展科研成果的问题。 （2）有利于学术交流，供他人参考 教育科研过程是我们获得直接经验的过程，这种经过精心设计、精心探索而获得的直接经验；不仅对直接参加者来说是十分宝贵的，而且对于所有教育工作者，对于人类整体认识的提高和发展都是十分宝贵的。教育科研成果的表述，有利于不同空间、不同时间的人进行学术交流。 （3）有助于培养、提高研究者的思维能力和表述能力 教育科研成果的表述，是一个严密的思维过程，需要一定的分析、综合、抽象、概括的能力，要求有准确运用语言文字的能力和技巧。缺乏一定的思维能力和表述能力，总结、表述不好，课题研究只能是一种无效或低效的劳动。教育研究成果的表述，有助于培养、提高研究者的思维能力和表述能力，进行有效的科研活动。
学前教育科研方法题库完整
第一章概述 一、重点名词 科学科学研究科学方法假设理论科学实验科学观察数学方法科学方法论分析黑箱方法科学性原则 二、重点掌握/熟练掌握 1、简述科学与技术的区别联系。 2、简述科学的特点。 3、简述科学研究的特点。 4、简述科学研究的类型。 5、简述科学研究的一般程序。 6、简述科学方法的分类。 7、怎样划分教育科学研究类型 8、谈谈你对教育科学研究程序的认识。 三、一般掌握 1、在研究中有哪些令你困惑的问题 2、谈你对教育科学方法论的认识。 3、谈谈你对研究方法论层次的理解。 4、谈谈你对教育科学研究方法分类的看法。 第二章确定研究课题 一、重点名词 人类智慧人际智慧存在智慧四会能力多元智慧可行性原则假设 二、重点掌握/熟练掌握 1、简单叙述科研问题提出的一般途径。 2、简单叙述科研问题的一般分类。 3、简单叙述确定科学研究问题时应该考虑的原则。 4、试述教育研究选题的一般方法。 5、为什么说“应试教育”改变和扭曲了教育目标 6、为什么说“多元智慧的研究为素质教育提供了坚实的科学依据” 7、试论考试在教育目标实现过程中的作用。 8、试论当前教育的四大支柱。 9、简述确定研究问题时的一般原则。 10、简述未来新人类应该具备的优秀的特点。 三、一般掌握 1、简单叙述多元智慧的内涵。 2、多元智慧与传统一元智力相比，有哪些特点。 3、简述应如何教会学生认知 4、简单叙述未来新人类应该具备的优秀的特点。 5、结合实际谈谈如何结合学生四会能力的培养，选择一个教育研究题目。 第三章教育科学研究的设计 一、重点名词 取样自变量因变量无关变量操作性定义取样误差样本总体研究设计研究计划随机样本容量内在效度常模 二、重点掌握/熟练掌握 1、试问研究设计包括哪几个方面的内容
湖北省大学生优秀科研成果奖申报附件材料
湖北省大学生优秀科研成果奖励工作暂行办法 为做好我省大学生优秀科研成果奖励工作,特制定本《办法》。 一、奖励对象 当年在校的普通全日制本、专科学生个人独立或合作完成的科研成果经学校推荐可申请湖北省大学生优秀科研成果奖。学生参与教师科研的成果不属于奖励范畴。 二、成果范围 大学生优秀科研成果形式主要为大学生在校期间获得的具有创新性或社会影响的科学技术成果、发明创造、专利技术、软科学成果、学术论文和文学作品等。 大学生毕业论文(设计)、美术类作品、表演类作品、“挑战杯”获奖成果及已获得省教育厅组织的学科竞赛、专业比赛奖励的成果不属于奖励范畴。 三、申报名额 “211”工程学校申报数控制在本校上学年度全日制普通本专科在校生数的千分之二，其它高校申报数控制在千分之一。超过申报限额的院校不予受理。 四、工作程序 1、学校推荐。学校在校内评审奖励的基础上，按限定的名额向我厅择优推荐。各校在上报前必须对拟推荐成果在校内进行公示，公示期五天，无异议后方能上报。 2、资格审查。省教育厅根据本《办法》的规定对各校申报成果进行资格审查。资格审查未通过的成果不提交评审。 3、专家评审。省教育厅聘请有关专家组成湖北省大学生优秀科研成果评审委员会，负责评审工作。评审标准按《湖北省大学生优秀科研成果评审标准》（修订）的规定执行。 4、成果公示。拟授奖的成果对外公示十天，接收异议。 5、异议处理。对拟授奖成果提出异议，必须采用书面形式，写明成果名称和异议内容。单位提出异议的，须写明联系人的姓名、通信地址、邮政编码和电话，并加盖单位公章。省教育厅对提出异议的单位或个人给予保密。获奖成果的授奖等级不在异议之列。异议由推荐单位负责核实，并在收到异议通知书后七日内提出处理意见，报评委会裁决。逾期未报者视作放弃奖励。
学校教科研成果推广情况
学校教科研成果推广情况(总 2页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1 -CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除
学校教科研成果推广情况 随着教育教学改革的不断深入，学校教科研成果也不断涌现。学校在加强教科研建设，提高教师教育教学水平的同时，需要引进外面的一些适合于本校实际的教科研成果，也需要将本校教师的教科研成果予以推广应用，来营造学校教科研氛围，提高教师教科研水平，提升学校“科研兴校”的品位。现将我校教科研成果推广情况介绍如下： 一．从本校实际出发，因地制宜做好教科研成果推广工作。 1．召开教师课题或论文成果学习研讨会。教师课题或论文成果学习研讨会，每学期开一次。在研讨会上，先让获得课题或论文成果奖的教师介绍自己的教科研成果，要求着重介绍自己的有效的经验做法和取得的成果，介绍时不照论文原稿读，而辅之以讲解，并有时间限制，然后围绕着学校教师的教科研成果交流学习的体会，分组展开研讨，着重谈自己对教科研成果的体会，说说哪些做法值得自己借鉴，哪些做法值得商榷，提出进一步深入研究的做法、建议。提高教师的参与程度，使教科研成果深入人心，使教科研成果在学校得以有效推广应用。 2．借助校本培训的有效方式推广成果。（1）校级教研制度化，校级教研经常化。学校提倡教师相互听课，共同探讨教育思想和教学规律，研究改进教学方法，努力提高课堂教学效果。（2）继续实行备课组每周一次、教研组两周一次的教研活动制度。每次活动要有专题、有记录、有实效。推行教法研究、问题会诊、案例分析、实践反思、观摩讨论等，并积极倡导即时交流、即时研讨和即时反思。（3）重视青年教师的培养，提高教师队伍整体素质。学校以新课程改革为契机，以师资培训为突破口，对青年教师提出了
学前教育科研方法》
1观察法 在自然条件下有目的、有计划地对自然发生的现象或行为进行考察、记录和分析的一种研究方法 2规则评价法 信息加工研究一种具体方法，与计算机模拟法相似，始于对认知行为的细致分析。这种分析旨在辨明完成任务过程中的不同方面或步骤，从而推断出与解决问题的过程相关联的心理过程。分析最终将归结为一些不同的，关于完成任务的规则。这些规则通常在复杂程度上存有差别，因而可对儿童完成不同任务时的成功或认知形式作出不同程度的预测。将被试在面对各种不同任务时的实际反应形式与预定形式加以比较，其一致性便可作为这些假设规则的心理现实依据。运用规则评价法最杰出的例子，是西格勒的“天平测验”。 3信度 指研究所测得结果的可靠性稳定性。这种可靠性与稳定性可以从不同的角度来评价，如，①在相同情景条件下所测结果的一致程度；②不同研究者用同一种测量在不同时间测得结果的一致性程度；③同一研究者用同一种测量在不同时间测得的结果的一致程度；或④同一被试在不同时间对同一种测量的反应的稳定程度，等等。 4效度 是指研究结论与现实的符合程度，或指测量结果与所要测的事物属性之间的符合程度。效度是一项研究或测验中最重要的特征，没有这种与现实或客观属性的符合性，研究或测量便无价值可言。 5重点法 在调查对象围选择选择部分重点单位进行调查，从而掌握调查对象的基本情况一种研究方法。所谓重点调查单位，是指那些在特定标志数量方面，在调查对象总体的标志总量中占较大比重的单位，能大致反映全部对象的基本情况。重点调查法是由调查者有选择地、主观地指定调查对象，一般主观性较强。
21、儿童主要的记忆策略有：言语练习、（）和（）。 意匠作用；组织 22、问卷的编题原则包括适宜原则、（）、（）、礼貌原则和诱导原则。 简明原则；整齐原则 23、 一般而言，一篇完整的研究论文均包含题目、作者与单位署名、（）、文献综述、（）、假设、方法与过程、结果、讨论、小结、参考资料目录等部分。 摘要；问题 24、定案型编题可以分为不同的形式：选择式、（）、（）、等级式和数量式。是否式；编序式 25、 （）是一种指导系统观察分类体系，运用于通过时间取样法记录与解释师生之间的相互作用。 弗兰德斯相互作用分析系统 26、按实验场地的不同，可以将实验研究分为（）与（）。 实验室研究；自然研究 27、根据古迪温和德里斯科尔的分类，非正式观察法有日记描述法、（）、（）和清单法等。轶事记录法；频率计数法 28、在以下关于“冲突感”的定义中，“两种相反欲望共存时的感觉，或欲望与实际成就之间相互矛盾时的不愉快感觉”是其（），而“当着被试的面对另一个孩子的某种行为大加赞赏和鼓励，然后要求被试从事该行为，而这种行为对于该被试是无法做到的，这时孩子产生冲突感”是其（）。 概念定义操作定义 29、测量儿童记忆策略的主要方法有：（）和（） 推断法)和(诱导法)
北京科技大学优秀科研成果奖奖励细则
北京科技大学优秀科研成果奖奖励细则 第一条 为落实《北京科技大学科学技术奖励办法》,做好学校 优秀科研成果奖的评审工作，制定本细则。 第二条 申报评审过程坚持公开透明原则、公正公平原则、简便 高效原则。 第三条 科技处负责奖励细则的修改和解释以及评奖的组织和管 理工作。 第四条 优秀科研成果奖每年评奖一次，每次不超过5项。 第五条 优秀科研成果奖分为自然科学基础研究类（以下简称自 然科学类）和人文社会科学和管理科学类（以下简称人文管理类）。 第六条 参评成果及成果完成人须同时符合以下条件： （1）参评成果必须是具有创新性和前沿性的优秀成果，符合学 术道德和学术规范的要求，形式包括：专著、论文、研究咨询报告等。 已经获得其它奖励的成果不在参评之列； （2）参评成果为论文、专著的，必须已由正式出版社出版发行， 我校人员为该成果的第一作者（或通讯作者）。参评成果为研究咨询 报告的，必须已由相关部门采用，并且我校人员为该报告的第一完成 人； （3）参评成果的第一完成人必须为已在校工作5年以上的在职 人员；其它完成人均为我校人员。 （4）申报成果必须是已确定要申报其它社会奖励的科研成果。 第七条 申报须提交以下材料：
（1）按照成果类别填写的申报书； （2）附件材料：参评成果须同时提交附件材料。参评成果只体现为论文形式的，必须提交5至10篇支持该成果的核心论文。参评成果为研究咨询报告的，必须提供省级单位或者相关行业协会出具的采用证明。自然科学类成果还必须同时提供论文或者专著的他引检索报告。以非中文撰写的须提交原作品并附中译文，篇幅较大的可附2000字左右中文内容提要。研究成果的社会效果和学术价值的评价，要出具证明材料。 上述申报书和附件材料装订成册，一式三份，其中有一份须为原件。 参加评奖的成果原件及有关材料，一般由科技处存档，不退还本人。 第八条 评审程序如下： （1）初审：科技处负责对申报材料的初步审查，凡形式审查不合格的项目不予参加优秀科研成果奖的评审。 （2）专家组：科技处建立优秀科研成果奖评审专家库，每年根据申报项目的学科分类从专家库中随机遴选若干专家组成评审组对申报奖项进行评审。评审专家组分为自然科学类和人文管理类两个评审组，评审组内就每个申报项目设1至2名主申专家，评审组的专家人数为奇数。 （3）评审形式：评审组可以采取通讯评审和会议答辩评审的形式进行评审。在评选过程中，以成果质量为依据，坚持少数服从多数
学前教育科研方法
《学前教育科研方法》 一、名词解释 1.什么是学前教育科学研究？ 答：学前教育科学研究是指按照某种途径，有组织，有计划，有系统地认识学前教育现象和建构学前教育理论的过程。 2.什么是抽样？ 答：抽样就是从一个总体中抽取部分具有代表性的个体作为样本，然后用这一样本图推断总体。 3.什么是观察法？ 答：观察法指通过感官或辅助仪器，有目的、有计划地对自然状态下发生的现象或行为进行系统、连续的考察、记录、分析，从而获取事实材料的研究方法。科学研究始于观察，观察是研究的基础。 4.什么是文献法？ 答：文献法指通过查阅、整理、分析已有的文献资料，了解教育事实，探索教育现象的研究方法。文献法的研究步骤可分为三个环节：文献搜集、文献鉴别和文献整合。 5.什么是假设？ 答：假设又称假说，是研究者根据已有的知识、经验对所研究的问题预先赋予的某种答案，是对研究结果的预测，是对课题涉及的主要变量之间相互关系的设想。 6.什么是无关变量？ 答：又称“控制变量”,指与特定研究目标无关的非研究变量，即除了研究者操纵的自变量和需要测定的因变量之外的一切变量。 7.什么是结构性访谈？ 答：结构性访谈是指访谈者按统一的设计要求和事先规定的访谈内容依次向访谈对象提问，并要求受访者按规定的标准回答提问的正式访谈。 8.什么是教育行动研究？ 答：教育行动研究特定指在教育情境中，由教育专业工作者（通常指教师）用以改善教育专业实践，实现教育理想的行动研究。 9.什么是质的研究？ 答：质的研究是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论、通过与研究对象互动对其行为和意义获得解释性理解的一种活动。 10.什么是个案研究？ 答：个案研究属于质的研究方法，是学前教育研究中运用广泛的一种研究方法，指综合多种方法，手机有效、完整的资料，对单一对象进行深入细致的研究过程，是描述性研究和实地研究的一种具体方法。 二、填空题 1.教育研究的基本特征是客观性、系统性、可靠性、创造性、科学性、人文性。 2.学前教育研究的基本原则有自愿、匿名、保密和无害。 3.选择课题应遵循三条基本原则是价值原则、创新原则和可行原则。 4.假设通常由论题、关系陈述、推论三个要素组成。假设的基本特点是科学性和假定性。 5.文献内容加工处理常用的做法有书目登录、摘要和文献综述等几种形式。
0498]《学前教育科研方法》西南大学2020春季 参考答案
0498]《学前教育科研方法》西南大学 讲师：杨晓萍2020春季 单项选择题 1、下列说法中错误的是（） .教育统计主要用于研究内容的分类整理、编制数据的各种图表、定量分析和由样本推论总体等。 .统计方法是教育科学研究的重要工具、方法，以为“统计万能”的思想虽然有些过激，但是基本上是正确的。 .对研究获得的有效内容进行统计处理，使其成为用数据形式和数据表现形式的研究材料，以数量化的方式说究结果，称为研究结果的定量描述。 .定性研究方法（例如：深度访谈法、参与观察法等）也要求对收集来的数据资料进行相应的统计分析。 2、在比较长的时间内，对一个儿童或一些儿童的心理发展，或教育规律进行有系统的定期研究的是（）？ . A. 个案研究 .横向研究 .成组研究 .纵向研究 3、不能随机分派被试，不能完全控制无关变量的实验是（）？ .准实验 .前实验 .真实验 .确认性实验 4、下列说法中不属于访问前准备工作内容的是（） .一切可用的记录工具，如：录音机、照相机、纸笔等
.交通工具 .被访问者的合作 .知识和心理方面的准备 5、下列不属于设计研究指标的原则的是（） .经济性原则 .以理论假设为指导的原则 .简明、可行性原则 .完整性原则 6、“综述为N=600，样本容量是n=60，求出间隔600÷60=10，于是每隔10个抽取一个样本，连续抽样60次”， .等距随机抽样法 .多段随机抽样法 .简单随机抽样法 .分层随机抽样法 7、在问卷中，（）是对研究课题的高度、简洁概括的反映？ . F. 标题 .结束语 .前言 .指导语 8、将“疲惫”定义为控制个体连续听课12小时后，再控制连续完成约为政策作业量10倍的作业内容后的个体存 .动态描述法 .方法与程序描述法 .属于上述三种方法的综合
《学前教育科研方法》答案.doc
1、科学研究是人们探索自然现象和社会现象的规律的一种认识过程。它是人们有目的、有计划、有意识、有系统地在前人已有认识的基础上，运用科学的方法，对客观事实加以掌握、分析、概括，揭露其本质，探索新规律的认识过程。 2、假设是对问题的假定的解释，是运用思维、想象、对所研究的事物的本质或规律的初步设想或推测，是对所研究的课题提出的可能的答案或尝试性设想。 3、文献综述：称研究综述，研究者在大量阅读文献资料的基础上，对教育学、学前教育学中某一领域或者某个问题在某一时间内的研究成果进行比较系统、全面的综合叙述与评论，即对有关文献资料进行综合评述的简称。 4、历史研究法也称资料研究或文献研究法，是对有关教育研究资料的收集﹑整理﹑分析研究的过程，包括对前人或同时代人的有关教育科研成果的研究。主要手段是查阅文献资料。 5、叙述性观察法，又称描述性观察法，是随行为或事件的发生，将其再现出来，根据详细的观察记录，对所获得的资料进行分类并加以分析研究的方法。包括日记描述法、轶事描述法、连续记录法、实例描述法 日记描述法，又叫婴儿传记法，研究者要在较长的时间阶段内，反复观察幼儿的行为，持续地记录变化，记录新的发展和新的行为。 轶事记录法，它不是连续的记录某一个特定幼儿的行为及其发展的，而是着重记录某种有价值的资料或者信息。连续记录法，是在一定时间范围或者阶段内，做持续不断地观察记录。观察着按照自然发生的顺序详尽地描述行为。 6、事件取样观察法：也需要预先选取行为或者时间作为观察样本，但是，它的测量单位是事件本身，而不是行为所发生的时间间隔。研究者的记录侧重事件性质、过程及起因如何等，可以是叙述性地观察记录也可以是编码记录。 时间取样观察法，专门观察和记录在特定时间内发生的特定的行为。两个限定条件：1、所观察的行为必须是经常出现的，频率较高每15分钟不低于1次；2、必须是外显的容易被观察到的行为。时间取样法的运用：1、预先选择目标行为，并对行为进行分类，规定操作定义，并进行编码；2、预先确定观察的时间结构和记录形式。研究这要根据观察目的决定记录的指标类型。 7、调查法：教科研中常用的基本方法之一，是通过各种形式，有目的、有计划、周密地去了解教育工作某一方面的实际情况，通过调查了解已取得的成绩、经验和教训，弄清楚存在的问题。 8、问卷：指研究者将所要研究的问题编成问题表格的形式，邮寄或者分发给有关人员填写，从而收集资料的调查手段。 9、抽样调查：指从符合课题要求的全部对象即总体中抽取部分组成样本，仅对样本进行调查，把调查的结果作为总体的概括。其取样方法可以归为两大类：随机取样和有意取样。 有意取样：通常是研究者根据自己对研究对象的了解和经验，主观的制定一些对象组成样本，或者是根据一些客观条件，制定调查对象。 随机取样：随机即从总体中抽取任意一部分，确保总体中每个个体都有相等的被选择的机会，这样通过对样本的研究所得出的结论才可能代表和应用到全体对象中去。 10、教育实验法指研究者根据研究目的，有组织、有计划地逐步变化条件，观察记录测定与此相伴随的现象的变化，从而确定条件与现象之间因果关系的方法。 自变量：它是由研究者选定，并进行操纵、变化的能产生所欲研究的教育现象的因素，或因素的组合。研究者操纵这些因素是想了解这些因素的不同变化对教育行为产生哪些影响。 因变量：是指实验所要观测的效果。它依据自变量的变化而变化。 无关变量：教育实验中，可能影响因变量的变化，但不是研究者所选择、确定、操纵、变化而必须使之中立化、控制的因素。控制方法有：排除、平衡、抵消 11、操作性定义：是用可以感知、度量的事物或行为事件、现象和方法对变量作出具体的规定和说明。 12、个案法：对一个或者少数个体进行的系统、深入的调查。 行动研究法：研究人员和教育实践工作者针对实际的教育活动或教育实践中的问题，不断提出改进教育的方案或计划，用以指导教育实践或教育活动，同时又依据教改研究计划实施进程中不断出现的新问题，进一步充实和修正、完善计划或方案，不断提出新的目标。
科研定义及成果奖项定义
科研项目及成果奖的定义： 1. 教学类改革、研究项目（国家级、省部级）及教学成果奖 （1）教学改革、研究项目： 由教育部和省市教育主管部门立项的教育教学改革项目，包括专业建设、课程建设、教材建设和实践教学等；目前，还包括国家高等教育质量工程（含特色专业、教学团队、精品课程、双语教学示范课程、人才培养模式创新实验区、实验教学示范中心、专业综合改革、精品视频公开课、精品资源共享课程、国家工程实践教育中心等）和工程教育改革的各项项目。 （2）教学成果奖： 4年一次的上海市和国家级教学成果奖；上海市和国家级优秀教材奖等。 2. 自然科学及人文社科的国家级、省部级科研项目 （1）国家级科研项目： 国家自然科学基金项目；国家社会科学基金(包括教育学、艺术学等单列学科）；国家社会科学基金重大2个子课题、重点1个子课题的负责人项目；省部级人文重点基金项目；国家重点基础研究发展计划(973计划)项目二级课题及以上；国家高技术研究发展计划(863计划)项目；国家科技支撑计划项目、国家科技重大专项二级课题及以上；科技部国际合作项目；国家政策引导类科技计划及专项项目等。 （2）省部级科研项目： 除国家科技部、国家自然科学基金委员会以外的，国家其他各部、委下达的有关课题，各省、自治区、直辖市以及建设兵团各委、厅（局）下达的有关课题；各类通过公开评审的基金类项目,包括教育部哲学社会科学项目、全国教育科学项目、上海市哲学社会科学项目、上海市人民政府发展研究中心公开招标的重点项目、上海市教育科学项目、国家各部、委以及各省、自治区、直辖市经公开评审的其他人文社科项目；中国博士后科学基金项目。 （3）二级课题指合同或协议负责人明确名列一级科技计划课题任务书（或合同书）及经费预算书中的课题；
《学前教育科研方法》
单项选择题 1、下列说法中错误的是（） . 教育统计主要用于研究内容的分类整理、编制数据的各种图表、定量分析和由样本推论总体等。 .统计方法是教育科学研究的重要工具、方法，以为“统计万能”的思想虽然有些过激，但是基本上是正确的。 .对研究获得的有效内容进行统计处理，使其成为用数据形式和数据表现形式的研究材料，以数量化的方式说明研究结果，称为研究结果的定量描述。 .定性研究方法（例如：深度访谈法、参与观察法等）也要求对收集来的数据资料进行相应的统计分析。 2、在比较长的时间内，对一个儿童或一些儿童的心理发展，或教育规律进行有系统的定期研究的是（）？ . A. 个案研究 .横向研究 .成组研究 .纵向研究 3、不能随机分派被试，不能完全控制无关变量的实验是（）？ .准实验 .前实验 .真实验 .确认性实验 4、下列说法中不属于访问前准备工作内容的是（） .一切可用的记录工具，如：录音机、照相机、纸笔等 .交通工具 .被访问者的合作 .知识和心理方面的准备 5、下列不属于设计研究指标的原则的是（） .经济性原则 .以理论假设为指导的原则 .简明、可行性原则 .完整性原则 6、“综述为N=600，样本容量是n=60，求出间隔600÷60=10，于是每隔10个抽取一个样本，连续抽样60次”，这是采用（）.等距随机抽样法
. 多段随机抽样法 . 简单随机抽样法 . 分层随机抽样法 7、在问卷中，（）是对研究课题的高度、简洁概括的反映？ . F. 标题 .结束语 .前言 .指导语 8、将“疲惫”定义为控制个体连续听课12小时后，再控制连续完成约为政策作业量10倍的作业内容后的个体存在状态。这里采用的操作定义方法是（） .动态描述法 .方法与程序描述法 .属于上述三种方法的综合 .静态描述法 9、教育行动研究法（）的特点是以“教育实践”为依托。 . B. 实用性 .可变性 .情境性 .合作性 10、从被试多种多样的行为中选出一种有代表性的行为进行观察，在自然的情境中等待所要观察的行为出现，记录这一行为的全貌是（）？.轶事记录法 .系列记录法 .事件取样观察 .时间取样观察 11、对于“要求以班为单位进行教学实验研究，而不能打乱原有的教学单位的情况。”再教育科学研究中（特别是教育实验中），一般常用的取样法是（） .多段随机取样法 .分层随机取样法 .整群随机取样法
2016年全国优质教育科研成果-其他奖作者姓名作者单位奖项名称
2016年全国优质教育科研成果-其他奖 作者姓名作者单位奖项名称奖项等级成果编号 邸玉芝河北省石家庄市深泽县西 内堡小学 《我们的牛场》二等奖SK169150 宋静河北省石家庄市深泽县西 内堡小学 最后一头战象二等奖SJ161151 孙丽华吉林省大安市第四中学《诚信是金》一等奖JS165182 张金花黑龙江省穆棱市下城子镇 朝阳希望小学 春雨的颜色二等奖SJ161245 孙闻娅盘锦市兴隆台区盘锦市第 一完全中学 一种中学生物理实验仪器(专利号 2015205184590) 二等奖PC164296 杨艺盘锦市双台子区第三初级 中学 一种初中物理重力实验模拟装置 （专利号2015207643115） 二等奖PC164297 李昂远西南石油大学一种钻井液过滤装置（专利号 2014208147048） 二等奖PC168297 王婧颐盘锦市双台子区东油院里 第三初级中学 一种中学生化学实验器材（专利号 201520919361.6） 二等奖PC164298 郭翠莲香河县城内第一小学《《爱祖国，爱家乡》单元知识树》一等奖JJ161512 郭翠莲香河县城内第一小学《我要的是葫芦》二等奖SK161493 李青凤香河县城内第一小学《《分数的认识》知识树》二等奖JJ162513 李青凤香河县城内第一小学《克与千克的初步认识》一等奖SK162494 刘娟蒋辛屯镇后建各庄小学《圆的认识》一等奖SK162495 邱雅鑫香河一中《《三角函数》知识树》二等奖JJ162514 李影辽宁省台安县桑林镇中心 学校 《太阳的话》一等奖JA161321 李影辽宁省台安县桑林镇中心 学校 《平行四边形面积的演示》2016-3 一等奖JJ162322 高颖青岛理工大学琴岛学院优秀个人评奖二等奖YX169405 王玉明河北省邢台市第三中学 英语 英语必修3 Unit2 healthy eating 二等奖SJ163390 王飞鹏贵州省安顺市普定县城关 镇一中 农村中学生创新人格的培养研究一等奖CG169394 王胜翠贵州省安顺市普定县城关 镇一中 初中课堂教学管理策略研究二等奖CG168395 王胜翠贵州省安顺市普定县城关 镇一中 中小学信息技术课堂实效性研究二等奖CG168396 王志勇贵州省普定县白岩镇白岩 中学 新课程理念下初中思想品德实践性 作业的研究 二等奖CG165397 范巍唐山市第二中学《网络信息的搜索》一等奖AL167432 张凤兰河北省献县淮镇中街中心 校 《爱的力量》一等奖AL160433