抵抗弯曲教学设计(完整资料).doc
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《抵抗弯曲》教学设计
教材背景：
《抵抗弯曲》是选自教科版小学《科学》六年级上册“形状与结构”单元的第一课。本单元是从不同形状结构的物体与它能承受力大小的视角，引领学生探究常见的形状和结构的。本课由学生常见的房子和桥梁的共同结构引出本节课研究的内容，引出“宽度、厚度增加，纸的抗弯曲能力会怎样”的问题，由此展开一系列关于形状和结构的研究。所以，作为本单元的起始课，《抵抗弯曲》的学习在知识和探究技能方面为本单元的后续研究奠定了基础。本课有两个活动：
第一，研究梁的抗弯曲能力与什么有关。在有关的因素中实验研究抗弯曲能力分别与梁的宽度、厚度的关系，发现厚度增加，梁的抗弯曲能力大大增加。
第二，研究横截面是长方形的横梁平着放好，还是立着放好。让学生用前面研究的结果进行解释，并用做简单实验的方法来证明。活动由教师指导下的研究变为学生独立的操作和研究。
教学目标：
1.科学概念。房屋、桥梁结构中有“柱”和“梁”，梁比柱容易弯曲。增加梁的宽度可以增加抗弯曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗弯曲能力。
2.过程与方法。识别和控制变量，记录数据，分析数据并得出合理结论。●用简单实验说明横截面为长方形的横梁为什么都是立着安放的。
3.情感、态度、价值观。能够大胆假设又能在实验中小心求证。教学重点：指导学生做好两个实验，让学生经历预测、实验、记录、分析数据，得出结论的过程。
教学难点：对科学实验的变量识别与控制
教学准备：
1.为小组准备：长度、宽度相同、厚度不同的纸条（相同的
卡纸粘贴而成），长度、厚度相同、宽度不同
的纸条；铁垫圈、直尺。
2.教师自己准备：有关的建筑图片、记录单及汇总表、直尺、4本科学课本等。
教学过程：
一、认识柱子和横梁
1.（出示桥梁图）这些桥梁都是靠哪些结构支撑住的？（出示房屋图片）房屋也有和桥梁相似的结构，指出柱子和横梁，一般的桥梁和房屋都是靠柱子和横梁支撑的。（课件出示横着的材料叫横梁，直立的材料叫柱子）
2.（出示桥断裂的图片）桥面断了桥墩没事，看来横梁比柱子容易弯曲。所以我们要研究横梁的抗弯曲能力（引出课题：抵抗弯曲）
3.有什么办法能使这个桥面不容易弯曲？（板书：增加宽度、增加厚度，换材料、缩短柱子间的距离……）
（当学生了解了横梁比柱子容易弯曲之后，自然会想到怎么样才会增加横梁的抗弯曲能力，于是由他们身边熟悉的事物桥梁断裂入手讨论，即贴近生活又具体。）
4. 我们这节课研究横梁的宽度和厚度与它抗弯曲能力的关系。
二、横梁的抗弯曲能力与什么有关
1.师课件演示纸横梁，说明以科学书本作为柱子，以纸作为横梁，用垫圈来测纸横梁的抗弯曲能力。
2.学生操作（时间1分钟）
3.汇报时数据不同
预设一：一小组上台演示
预设二：追问原因后，师再演示正确的方法。
追问原因，板书因素：柱子间的距离相同，高度相同，放垫圈的位置相同、汇报时说明以纸梁接触桌面为标准并且最后一个不能算。
（自己操作发现问题，然后自己想办法解决问题，那实验的标准就自然的梳理出来了，）
4.要想研究横梁的宽度与它抗弯曲能力的关系我们要改变的是什么条件？控制不变的是哪些条件？（介绍三张宽度不同的纸）
5、出示温馨提示：
?两边各以两本科学书垫高
?纸梁架空距离为10厘米
?垫圈要逐个轻放，并在中间单排叠放
?先预测，再实测，最后写发现（介绍记录单）
?做完实验马上将材料放入袋中，记录单放桌面
6.要想研究厚度与它抗弯曲能力的实验我们要改变的条件是什么？不改变的条件有哪些？（介绍三张厚度不同的纸）
?两边各以两本科学书垫高
?纸梁架空距离为10厘米
?垫圈要逐个轻放，并在中间单排叠放
?先预测，再实测，最后写发现（介绍记录单）
?做完实验马上将材料放入袋中，记录单放桌面
7.师：先做宽度实验，再做厚度实验。
8.学生操作，师巡视并指导。
9师将学生做好的数据打在幻灯片上，让学生进行比较。
问：要想增加纸梁的抗弯曲能力，增加纸梁的宽度好还是厚度好？
预设：宽度增加四倍可以承受几个垫圈？厚度增加四倍可以承受几个垫圈？
（通过表格统计的形式，学生就能很清晰的发现增加厚度比增加宽度更能增加横梁的抗弯曲能力。整个过程都是自己亲身经历的，那结论的得出就水到渠成了。）
三、研究横梁平放还是竖放好
1.看两个横切面都是长方形的，它是平着放好还是立着放的？为什么？
2.用直尺师演示，学生感受。
四、课堂延伸
生活中还有很多这样的例子，请同学们在教室里找找看，课后继续找。
附三张表格：
纸的宽度与抗弯曲能力的测试记录
第小组
我们发现，纸梁的宽度和抗弯曲能力的关系是：
。
纸的厚度与抗弯曲能力大小的测试记录
第小
组
我们发现，纸梁的厚度和抗弯曲能力的关系是：
。
纸梁的宽度、厚度与抗弯曲能力的测试记录表
课后反思：
《抵抗弯曲》是科教版六年级上册形状与结构单元第一课。本课主要是通过自主设计实验对纸的抵抗弯曲的能力进行研究，让学生认识增加纸条的宽度与厚度可以大大增加纸条的抗弯曲
能力，并用实验认识横梁立着安放的道理。通过几次试教，我得出以下几点体会：
一、遵循学生科学学习特点，因势利导。
科学课程最基本的特点是从儿童身边的自然事物开始学习活动，以形成对自然进行探究的态度、技能和获取关于自然的知识。课一开始，我以桥梁和房屋这些孩子们熟悉的事物导入，引出桥梁和房屋的结构主要是由横梁和柱子支撑住的。那横梁的抗弯曲能力与什么有关呢？这个问题抛出之后，就会激发孩子们的兴趣，探究的欲望就更强烈了。但是学生必竟不是科学家，他们的探究活动需要教师适度的指导与扶持。因此在教学中，在探究纸的宽度与抗弯曲能力关系时，我先扶着学生进行比对实验并得出宽度增加，纸的抗弯曲能力也增强。当学生从中获得经验后便放手让他们自己进行纸的厚度与抗弯曲能力的实验的探索。这些活动的选取都符合学生的年龄特征和经验背景，循序渐渐。
二、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。
在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。
《科学课程标准》积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活奠定基础。
整堂课我是以学生动手为主，共设了三个活动。活动一是纸的宽度与抗弯曲能力大小的探究活动。通过在不同宽度的纸上放垫圈，比较不同宽度的纸抗弯曲能力的不同。从数据中得出横梁的宽度增加它的抗弯曲能也会增加。活动二是纸的厚度与它抗弯曲能力大小的探究活动。通过在不同厚度上放垫圈，比较不同厚度的纸抗弯曲能力不同。从数据中得出横梁的厚度增加它的抗弯曲能力会显著增加。教师再汇总成一张表格，让学生们进行比较宽度和厚度的数据。活动三是研究长方形横截面的横梁是横着放
好还是立着放好。这个活动是前两个活动结论的应用。这三个活动都是他们熟悉的、能直接引起他们学习兴趣的、精心选择和设计的、具有典型科学教育意义的。通过这些活动的教学，可以让学生亲身体验科学发现、科学探究、科学创造的过程。
总之，小学的科学课是以培养科学素养为宗旨的课程，主要是激发孩子们学习的兴趣，探究的乐趣，在轻松愉快的环境中学习自己感兴趣的知识。