幼儿教师口语说课稿 说服语及其训练

《说服语及其训练》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！很高兴今天能在这里与大家进行交流学习。我是来自古林职业高级中学的张姝，今天，我说课的题目是《说服语及其训练》。

下面我就从教材与学情分析、教法与学法、教学过程、教学反思几方面来阐述的我对这堂课的设计与理解。

一．教材与学情分析

（一）教材内容的地位及作用：

本节课选自由高等教育出版社，苑望老师主编的《幼儿教师口语》教材第三编第八章第三节第四部分的内容。“幼儿教师教育口语训练”是在学生熟练掌握普通话朗读技巧和口语表达技巧的基础上，为了适应幼儿教师未来职业需要而进行的系统的职业口语训练。本课“说服语及其训练”是教育口语中的一项非常重要的内容，恰当有效的说服语可以帮助幼儿教师解决实际教育中的很多问题，对培养幼儿良好品格以及促进教师自身成长都起着至关重要的作用。

（二）学情分析：

本节课的教授对象是学前教育专业二年级的学生，这些学生语音面貌较好，普通话水平基本达到二级乙等及以上。班级多为女生，活泼开朗，但容易分散注意力；愿意接受和尝试新事物，对实践训练和表演展示充满兴趣。

（三）教学目标：

根据教材内容要求及课程学习指导，结合学生具体情况，我确定了本节课的三维教学目标如下：

知识目标：掌握说服语的含义和设计要求及不同类型，了解幼儿教育中的说服语的重要性。能力目标：灵活运用各种口语交际技巧，设计出针对不同教育情况的恰当有效的说服语。情感目标：通过模拟实践体验幼儿情感，激发与幼儿建立良好沟通的愿望和意识。

（四）教学重难点：

结合以上三维教学目标的确立，我把本次教学的重难点定位在：

教学重点：根据说服语的设计技巧，评价案例中的说服语。

结合说服语的设计要求设计恰当有效的说服语。

说服语的要求及技巧的学习最重还是为了指导实践，因此，我把完成实际运用作为本课的重点，通过视频等直观教学模式辅助学生进行学习训练。

教学难点：灵活运用技巧，设计恰当有效的说服语；

针对幼儿的不同气质类型设计说服语。

结合学生的语言水平，一下子就能设计出非常恰当有效的说服语是有些困难的，因此在教学案例中我穿插了教师的口语示范，让学生们有据可依，在仿照设计中解决难点。二．教法学法：

结合教学目标与重难点的内容，为了更好的指导实践，给学生直观的教学体验，在教法上我主要采用了创设情境法、任务驱动法、竞技互动法。

苏霍姆林斯基说过：任何一种能力的提高，都离不开主体的实践和内省。学生的口头表达能力只有在具体的言语实践中才能生成和发展。因此，在学法指导上，我鼓励学生采用自主探究、小组合作、角色扮演等方法进行新知的学习和实践训练。

三．教学过程

本节课我将通过以下几个教学环节开展教学活动：

创设情境，导入主题（5分钟）

学用理论，辨析案例（15分钟）

小组合作，拓展提升（20分钟）

归纳总结，巩固新知（3分钟）

布置作业，学以致用（2分钟）

下面，我就各教学环节展开叙述：

（一）创设情境，导入主题

为了吸引学生注意力，调动起她们的课堂积极性来学习新知，我首先给她们播放了一段幼儿园真实情境视频（播放），然后让她们来说一说“要是你们是幼儿园老师，你们会怎样说服这个小朋友下来呢？”在对学生的方案进行简单的评价之后我说：“相信现在大家一定很想知道片中的幼儿园老师是怎样成功的引导那位小朋友安全的爬下来的吧，那就让我们一起来看一看，她与你的说法，到底有什么区别？”

（设计意图：播放视频，可以成功的吸引学生的注意力；选用幼儿园实景案例，能给学生带来更真实的感受，激发她们参与新知学习的兴趣，自然而然的引出主题，导入新课的学习。）（二）学用理论，辨析案例

1.学习基本理论——什么是说服语？说服语有哪些作用？

说服语就是指教师在教育活动中，讲述生动的事例，阐明正确的道理，影响、改变幼儿原来的观念和态度，引导其行为趋向预期目标的语言。

说服语可以使幼儿在一种轻松愉悦的心理状态下接受正确的观念，养成良好的态度和行为方式，还可以避免不良行为的发生；恰当有效的说服语是幼儿教育活动顺利进行的有效保

证。

2.针对案例进行比较分析，归纳出说服语的设计要求。

‘师父领进门，修行在个人’如果不去动脑思考，用心体会的话，光有理论知识也是不能解决实际问题的。面对同样的情况，设计的不同的说服语，教师的取得的教育效果也会大有区别。为了巩固理论知识，让学生在案例的比较分析中得到提高，接下来我为学生播放了第二个幼儿园实景教育案例《我不想起床》，并且让同学们带着问题去观看，体会。

案例：一天下午，午睡结束，中班小朋友玲玲却怎么也不肯起床……（观看视频案例）问题：实习老师和教师B由于交流方式的不同，说服教育的效果也大不相同，请同学们说说看：为什么实习老师没能说服玲玲起床？教师B成功说服玲玲起床的原因是什么？

视频看完之后，让同学们进行思考并回答问题，教师进行点评，之后，我进一步提出问题：“结合之前的两个案例的分析和自己的理解，大家认为设计说服语时应注意哪些要求呢？”通过学生归纳、师生共同总结，水到渠成的得出说服语设计的三方面要求：态度诚恳、语言有力度和多用情语。

（设计理念：将枯燥的理论学习转化为了生动的案例分析，让学生在比较分析中归纳概括出新知，既实现了自主学习能力的培养，又让学生在学中练，练中学，一举两得。）

（三）小组合作，拓展提升

为了更好的将所学的理论知识运用到实际情况的处理中，锻炼学生解决问题的能力，提高学生教育口语的运用能力，解决教学重点难点，我设计了接下来这个教学环节：小组合作，拓展提升。

1.小组合作，完成设计：

首先我用幻灯片给出了训练内容的文字表述：

《懂礼貌，共分享》内容：

幼儿园大班的游戏课上，乐乐和浩浩吵架了，原因是浩浩一直在玩儿玩具小火车，不肯给别人玩儿，于是乐乐情急之下从浩浩手里把玩具抢走了，浩浩哭了起来，乐乐也觉得很委屈……

然后我让学生通过小组合作的形式完成说服语的设计，同时要求每组同学选出三位同学扮演‘乐乐、浩浩、老师’的角色进行现场展示，教师进行分组指导并且参与个别小组讨论。这种小组讨论的方式让每个同学都有发表自己观点和看法的机会，也可以帮助他们养成认真倾听他人想法，理性采纳他人意见的好习惯。在集体讨论中，他们的收获更多，学得也更愉快，真正体验到学习的乐趣。

2.角色扮演，展示互评：

经过几分钟的积极筹备和讨论，接下来我让学生按照刚才的要求派代表走到讲台前，逐组分角色演示她们的说服语设计。其他的同学在观看后进行比较，教师在展示结束后进行针对性评点，同时提醒学生要注意与幼儿进行交流时的语气和态势等细节问题。接下来进行小组投票，由师生共同评选出最佳说服语设计方案以及最佳演员，并且奖励给她们课前准备好的小礼物。

（设计意图：这一环节使学生的注意力高度集中，迎合了她们喜欢表演和展示的性格，学生亲自参与设计，参与表演，参与评选，将课堂的主动权交还给学生，充分体现了学生的教学主体的地位，突破了教学难点。）

3.归纳拓展，巩固新知：

为了更好的指导学生设计恰当有效的说服语，解决教学难点，提升学生的实际操作能力，我将说服语的设计技巧这部分拓展理论渗透在案例分析中进行教学，使学生将理性知识与感性实践结合掌握，既学习了理论，又强化了实践，一举两得。同时，我将针对不通气质类型幼儿的说服语设计通过简单的讲解渗透给学生，帮助她们在以后的实习实践中更好的结合不同气质类型的幼儿进行教育，充分实现因材施教。

（四）归纳总结，巩固新知

在这一环节，教师引领学生通过两个问题来进行回顾并做以小结，

1.本节课的主要内容是什么？

2.本节课的理论学习、案例分析与实践训练，给你带来了哪些收获？

这种课堂小结的模式进一步明确了本课知识点，同时给学生一个自我评价的平台，帮助她们养成课后反思的好习惯。

（五）布置作业，学以致用

出示两份情境训练作业：

训练一：幼儿园今天的点心是豆沙包，孩子们十分爱吃，虽然都已经吃饱了，可还是举着手吵着要……

训练二：游戏课上，东东玩儿的起劲儿，满身大汗，吵着要把外套脱掉……

请学生在课后认真思考后完成说服语的设计。通过作业的完成情况，教师可以检验学生对本节课知识的掌握与实际运用能力，以便更好的完成后面的教学内容。

（六）结束语：

良好的沟通是说服教育的前提，恰当有效的说服是引导幼儿健康成长的保障，行之有道，持之以恒，我们才能帮助更多的幼儿健康、快乐的成长，收获教育之路上成功的喜悦！四．教学反思

在本节课的教学过程中，我始终贯彻了课内外相结合、理论的最终目的是更好的进行实践这一教学原则，将理论知识的学习渗透到学生感兴趣的案例分析上，同时，抓住学生性格中喜爱表演这一点，安排了角色模拟展示的环节，既活跃了课堂气氛，调动了学生学习积极性，又能让她们在学中练，在练中学。无论是独立思考还是集体归纳，都充分展示了她们的教学主体地位。

同时，在本节课的案例选取上，我创新性的引用了真实的幼儿园情境案例，将静态的文字材料转化为了动态的视觉资料，让案例真正的‘活’了起来，让学生从更直观的感受中掌握理论，指导实践。

以上是我就《说服语及其设计》进行说课的全部内容，请各位老师进行批评指正！