华科大版信息技术小学六年级下册教学说课完整版
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华科大版信息技术六年级下册教案
第三课电子地图游世界
教学目标
1.学会使用电子地图进行浏览、地址信息查询等。
2.培养学生计算机使用、操作能力。体验数学地图给我们带来的便捷，提高借助网络解决出行问题的能力。学情分析大部分学生上课兴趣都比较浓，不仅自己的操作比较熟练，还能经常帮老师辅助导其它学生，学生基本上有一定的自主性，网络的基础运用这部分内容的学习既吸引了学生积极参与到课堂学习中，也充分展示了他们的个性。
重点难点教学重点：
学会使用电子地图，利用地图进行浏览、信息查询。
教学难点：
熟练、准确使用电子地图中的各种工具进行查询。
教学过程
4.1教学活动
【导入】谈话导入
1、提问：同学们，如果我们自驾车出游不熟悉路怎么办？学生自由回答。师总结：网络地图在我们生活中用途很大，今天我们就来学习网络地图中的一种：百度地图。坐在教室里我们就能游览全国各地。
【讲授】探索新知
探索一百度地图的地点搜索功能1.进入百度地图。现在我们就来进入百度地图。演示进入网站的方法。
（1）教师演示：在地图中找到我们的学校。
（2）学生尝试找到自己的家，
（3）找一找你家附近的地方。
2、查看地址详情和使用全景功能。
利用全景功能我们就能不花钱坐在教室游览全国各地的名胜古迹。例如找北京故宫、杭州西湖等。
3.学生利用百度地图自由游览全国各地。师：刚才同学们在网上浏览了你喜欢的地方，如果有一天你能出发去你想去的美丽地方，怎样利用百度地图查找线路呢？
【活动】自主探究
探索二百度地图的线路查找功能1.出游计划（教师边讲解边示范）查找线路2.学生选择自己喜欢的地方查找出游线路。汇报搜索结果。
【作业】课外延伸
做一份全家出游计划书
第十一课人工智能知多少
教学目标：
1、认识人工智能
2、了解我们身边的人工智能
3、体验人工智能在我们生活中的应用
教学重难点：
了解我们身边的人工智能举例生活中的人工智能应用
教具学具：课件
教学时间：1课时
教学过程：
一、导入新课同学们了解人机国际象棋比赛的故事吗？最终计算机战胜了人类，计算机是一种机器，计算机在某些模仿人类的行为时，甚至在某些方面超过了人类的能力。
二、人工智能人工智能，就是有人工制造出来的“机器”能模仿或者是代替某些人的智能
三、我们可以上网理解有关人工智能的生活应用实例了解我们身边的人工智能
学生：我们走廊的感应灯，看课本第三页，你有碰过这些机器人的智能行为吗？在日常生活中你还碰到过哪些人工智能的应用呢学校的铃声，手机
教师：很好！这些都是的。
四、体验人工智能
1、用手机的识别软件写一条短信
2、学用“金山快译软件”
3、完成互动评的表格
第十六课DV短片我制作采集视频
教学内容:采集视频
教学目标
1、了解视频制作过程、常用视频格式，初步学习从摄像机中采集保存视频的方法；
2、初步认识“会声会影”软件的功能过程与方法通过自主探究、交流合作等途径，初步学习掌握视频制作及采集的
3、通过视频采集，提高学生应用高科技服务生活的能力，激发信息技术学习兴趣教学重、难点利用软件采集视频教法、学法任务驱动法；
教学过程
1、情境导入：播放课间十分钟视频播放视频学生欣赏明确任务你知道这些视频是怎么到我们的电脑上来的吗？
2、提问学生思考、讨论自主学习视频制作与常用视频格式了解参与学习学生借助教材了解相关信息，并填写学习卡交流分享
3、汇报学习情况：提供交流平台交流学习收获自主尝试动与视频采集提供软件和视频资源学生自主或合作尝试启动并采集视频展示评价经验介绍参与活动，提醒注意事学生演示启动软件和采集视频的过程
4、探究学习：认识网络电视和高清电视，发现其特点和形式。（温馨提示：参照教材，别忘了给自己记哦）活动内容能准确填写学习了解常用视频格式知道不同格式的视频的优缺初识视频活动
5、自主活动：在网上或者使用专门软件看电视。（温馨提示：参照教材或者看光盘中相关的内容，别忘了给自己记哦）
活动内容：会启动软件并采集视频能向同学讲述操作过程会将采集的视频保存到指定的位能帮助别的同学将采集的食品进行处理信息采集视频我知道的视频制作视频制作过程：常见视频格式：
第十七课DV短片我制作——编辑视频
教学目标
1、认识会声会影软件并能尝试进行简单编辑——插入和剪辑视频。
2、通过自主探究、合作学习基本掌握在会声会影软件中插入和剪辑视频的方法。
3、通过学习了解软件，提高信息技术能力，激发学习兴趣。
4、教学重点会声会影软件中视频的插入与剪辑。
教学难点：
对视频进行合理剪辑
教学过程：
一、情境导入，明确任务
1、播放视频，提问大家发现这两段视频有什么不同吗？
2、教师活动（播放视频）提问情境导入，明确播放没有剪辑和经过剪辑的学生欣赏，比较、思考、交家发现这两段视频有务“区舞比赛”流什么不同吗？学生自主探究或者合作学自主探究，初学技认识会声会影编辑器，尝习“会声会影”软件。
二、自主探究，初学技能
1、出示目标，指导自学：认识会声会影软件并能尝试进行简单编辑，插入和剪辑视频，能试进行插入视频练习软件的项目，并尝试进行新建和插入视频练习通过自主探究、合作学习基本掌握在会声会影软件中插入和剪辑视频的方法。
2、学习网站、辅助视频教教学环节教学内容学过程学生活动DV短片我制作——编辑视频上机实践操作。
3、会声会影软件中视频的插入与剪辑对视频进行合理剪辑
三、交流分享，切磋技艺
为学生交流搭建平台，学生汇报交流学习情况，交流分享，切磋技术
介绍已经学习掌握的知识为学生交流搭建平台别注意方法介绍，学生学会艺技能倾听综合应用，完成任务展示评价，共同提升教学后记剪辑视频素材教师提供视频素材，利用教师提供的素材，尝试供学生操作，并巡查视导进行剪辑操作教师为学生展示提供学生汇报，观察、比较、分平台，同时参与学生析，提出建议展示评价活动展示学习成果
四、综合应用，完成任务
利用教师提供的素材，尝试进行剪辑操作
五、展示评价，共同提升
学生汇报，观察、比较、分析，提出建议
第十八课DV短片我制作——添加文字
教学目标
通过本课的学习让学生认识会声会影素材库，认识会声会影标题板。会添加素材到素材库或标题、字幕，会添加多种素材、字幕标题设置。
学情分析
DV短片的制作对于小学五年级的学生来说还是相当陌生的，通过学习本课让学生对视频编辑软件有一个初步认识。
重点难点会声会影软件中片头制作。
教学过程
4.1教学活动
【导入】情境导入，明确任务。播放添加片头和和未经过处理的视（播放视频）提问大家发现这两段视频有什么不同吗？学生欣赏，比较、思考、交流。
【讲授】自主探究，初学技能。认识会声会影素材库、标题板，尝试进行在素材库添加素材添加字幕或标题。（出示学习目标和学习活动记载卡）
【活动】教师提供视频素材，供学生操作。
学生自主探究或者合作学习“会声会影”软件，了解软件的素材库、标题板，并尝试进行素材添加练习交流分享，共同提升。介绍已经学习掌握的知识技能。为学生交流搭建平台。
学生汇报交流学习情况，特别注意方法介绍，学生学会倾听，设计创新，个性发展，片头制作，参与学生设计活动，利用任务一中已完成的素材，尝试进行片头操作，展示评价，技能升华。学生设计制作的片头展示，教师为学生展示提供平台，学生观察、比较、分析，提出建议。
活动1探究学习：认识“会声会影”素材库和标题面板，并能在素材库中添加素材。活动内容：会添加素材到素材库或标题、字幕。能向同学讲述操作过程，会添加多种素材、字幕标题设置，能帮助同学完成任务，认识会声会影素材库，认识会声会影标题板。
活动2：自主活动：利用“会声会影”软件编辑视频。活动内容：会使用软件剪辑视频素材，能向同学讲述操作。【练习】归纳总结，拓展延伸。师生总结学习情况，提出新的设想，参与总结，提出“还有哪些办法能让我们的视频更吸引力呢”学生汇报学习收获和掌握的经验技巧，带着问题课后探索。
第十九课DV短片制作—添加效果
教学目标：
了解摄像艺术的基本特点，掌握基本的摄像操作技巧，通过欣赏优秀DV短片。让学生了解摄像艺术的美的真谛，丰富大家的课外生活，陶冶美的情操。通过创作课题的制作，让大家发现生活的美，体会温暖的情。
教学重点：DV摄像艺术的基本特点与技法
教学难点：DV摄像艺术的创作与制作。
教学工具：数码摄像机或数码照相机，多媒体，电脑，会声会影软件
授课时间：三课时
教学过程：
一、导课：（师生互动）大家想不想当演员想不想当导演随着现代社会媒体艺术的与时俱进，催生了电视电影等新媒体艺术的蓬勃发展，成就了影视人才的推陈出新，百花齐放，追星已是现代社会的一道风景线，拍影视作品则是他们走出去的第一步，怀揣梦想的翅膀，激发学生的创作激情，，让梦想与现实离得更近一些吧，我们今天一起来欣赏DV摄像艺术，并发挥大家的聪明才智亲身实践创作一番。摄像艺术涵盖的知识点
1、摄像艺术属于现代媒体艺术，现代媒体艺术是相对于传统媒体艺术而言，现代媒体艺术是运用影像设备（照相机、摄像机）与技法、计算机设备与技术以及互联网资源表达观点、思想和情感的新型视觉艺术形式，也被称为“新媒体艺术”。它有别于传统媒体，艺术界的划分是以1920年达达主义出现之前的艺术成为传统媒体艺术，包括报纸刊物、广播、电视;新媒体包括互联网和移动电脑高中开设的美术模块中，新媒体艺术包括摄影、摄像，电脑美术和电脑设计。DV 短片的设计属于摄像内容模块。
2、知道了什么是新媒体艺术之后，还要了解摄像艺术都有哪些特征？情节性：既然是DV短片就要有一定的故事情节，充斥整个动感影像的空间，是整个摄像艺术活动更有可欣赏性，随着生活水平的提高，电子产品的普及，大家都在用手中的照相机，摄像机记录着生活的点点滴滴，记录着人们的快乐不忧伤。情节性是DV影像短片最吸引观众，打动观众，引起大家共鸣的地方。独创性：动感影像的设计不拍摄场景时，需要从不同角度和画面去体现其不众丌同之处，使之更有赏心悦目之感。要想在众多短片中脱颖而出，必须经过周密的构思体现其独特性。综合性：摄像艺术是融合美术，音乐，信息技术，文学等多学科的一门综合艺术，这也正体现了在飞速发展的现代社会学科的相互融合是个多元化的趋势。目的性：摄像艺术是动态的影像艺术，既然是短片，就要有内涵，想表达什么样的内涵至关重要，目的性是摄像艺术的关键所在，也是集中表现其中心思想的精华所在。
二、视频的剪辑与后期处理技术简单学习。
这个需要大家在完成拍摄之后，在微机房里进行后期处理。用会声会影软件进行编辑可以加入自己设计的字幕、音乐、转场效果等，老师进行示范基本的操作规范不技巧。
三、创作实践：“温暖的家”为题，制作一段十五分钟的DV短片。学生六个人一组进行设计课题并商量如何进行拍摄，拍摄场景及台词的设计，中心思想的拟定。这是学生创造力的体现，以“温暖的家”为题能让大家用动态影像的记录来加深同学们的“家”的温暖的体验，并更爱那个温馨的家。同时分组共同完成也能锻炼同学们的团队意识，培养更强烈的集体责任感。（一课时）学生课下搜集素材，整理资料，六个人合力完成此课题
四、微机房。同学们在微机房把设计好的稿件进行编辑整理，完成自己的DV短片。老师进行指导。
五、自我评价:同学们把自己的劳动成果在课埻上展示出来，每小组选一位代表进行讲述自己短片的设计初衷，内涵，及表达的中心思想。然后进行互评，每小组选一位代表指出自己和别的小组的精彩之处，以及自己和别组作品的丌足或改进的之处。
浅谈信息技术在课堂教学中的作用
浅谈信息技术在课堂教学中的作用 文昌华侨中学---尤国锋 摘要：信息技术在课堂教学中的运用越来越广泛，而教师如何合理又有效的使用信息技术，这就需要教师充分理解信息技术在课堂教学中的作用，本文试着从以下方面来论述信息技术在课堂教学中的作用：改变传统的教学方法；加强教师的主导作用；提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛；分散教学难点，突破教学重点，促进学生知识内化；帮助学生进行探索和发现；帮助学生获取技能和经验；使课堂练习方式多样化；促进学生全面发展；制作具有实效性的教学课件；提高教师的业务水平和计算机使用技能；信息技术在课堂教学中的反思。 关键词：信息技术；课堂；教学；作用 传统的课堂教学因其固有的弱点而经常遭致批评。然而，在可预见的将来，课堂教学仍然会是学校教学活动的主要方式。信息技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”由此可见，教师运用现代信息技术，发挥信息技术辅助教学的特有功能，来改进课堂教学是当前学校教育改革的一条重要思路。为了能够在教学中合理又有效地使用信息技术，我们首先需要充分理解信息技术在课堂教学中的作用。 一、信息技术的运用，改变传统的教学方法。 课堂教学中良好的教学效果的取得，有赖于先进的教学媒体，帮助学生做出各种学习的反应。传统教学模式中，教师的教学活动仅限于一本教科书、一块黑板和简单的幻灯片演示来完成。枯燥无味，缺乏生动性，学生的主动性、创造性不能得到很好的发挥。在多媒体信息技术介入教学后，催促着我们教育观念以及教育模式的改变，使我们的师生能够共享到优质的教育资源，享受最前沿的教学资源，给基础教育的改革和发展带来了机遇。它彻底改变了传统的教育教学模式，
小学信息技术课堂教学随笔
小学信息技术课堂教学随笔 思茅三小刀荣 在信息化社会的今天，迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员应具备的、如同“读、写、算”一样重要的，终生有用的基础能力之一。加快在小学普及信息技术教育，提高信息技术课程的效益，对实现教育信息化，全面推进素质教育具有重要意义。如何上好信息技术这门课，给广大信息技术教师带来了新的挑战和考验，下面就谈谈在小学信息技术课堂教学中自己的几点做法： 一、充分利用学生的好奇心，激发学生的学习兴趣 在计算机练习中,不可避免的有些学生会做一些不应该做的操作,例如玩游戏。Windows中自带的小游戏足以吸引他们。当然这个教师不应提倡,但是否应该严厉批评或采取惩罚性措施,我觉得也没必要,事实上,他们能把游戏从Windows的备份文件中安装出来,已经经过了一番探索而且具备了添加Windows组件的能力。为了避开教师的眼睛,学生经常在教师不注意时玩游戏,当教师靠近时,他们会最小化或关掉程序,切换到其他界面,而在许多时候,手忙脚乱,不是鼠标点不中按钮就是窗口标题栏缩进屏幕顶部无法关闭被发现。这时教师除了对学生进行应有的教育外,还可以将计就计,教会他们用“Alt+F4”组合键或在任务栏上右击窗口按钮关闭,还可以介绍用“Alt+Tab”键进行界面切换。我想这几项操作学生的印象会非常深刻。当然我们并不是鼓励
学生偷着打游戏,不必特别担心这个问题,只须在学生练习时增加巡视频率,就可大大减少其概率。只是通过这样一个实际存在的情况,在解决的过程中让学生回到书本知识,对掌握计算机基本操作有一定的效果。在宽容中的情境中教学，学生学习的兴趣自然高涨。 二、创设和谐氛围，保持学习情趣 信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。信息技术教学中，由于学生知识能力水平的差异，加上有的学生因为顾及到自己的语文、数学等成绩的不理想，总会存在着担心、畏惧等心理倾向，部分胆小的学生因此产生压力，要使全体学生均能保持良好的学习热情，就必须鼓励诱导学生，创设一种和谐的课堂氛围。 例如在教学三年级下学期的指法时，我利用学生的好胜心、自尊感，组织学生操作比赛，课堂学习气氛既活跃又充满竞争性。我让学生通过指法软件进行练习，使学生产生新鲜感和好奇心。还进行了指法和指法游戏的比赛等形式多样的练习，紧扣学生心弦，使他们玩中练，练中学。下课后，有的学生还说：“下节课我一定要超过他……”更有学生说：“老师，我要和你比……”对操作不理想的人，我解决的办法因人而异，有时我个别指导，有时让“小老师”指导，还有时让他观看其他同学的精彩表演，耳染目濡，当听到老师鼓励赞扬的话语，他们的脸上也终于露出了开心的笑容。 三、注重自主实践，品尝学习的乐趣
信息技术课堂教学模式
信息技术课堂教学模式、方法探索 “信息技术课堂教学模式、方法探索”旨在研究性如何通过使用合适的教学模式和方法转变学生学习方式，让学生在主动、积极的学习环境中，激发好奇心和创造力，培养学生自主意识、责任意识、合作意识、发展意识及创新意识，培养一定的科研能力；同时让教师树立“以人为本、扬个性、和谐发展”的教育理念，培育新型师生关系，从根本上改变传统的教学方法。 信息技术教学模式、方法实践自学一般来说，信息技术课的课型为两类：一是理论课，二是实践课（上机实习课）。但是我认识还存在着第三种课型，即实践项目课。教师应该根据《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中提出的“上机课时不应少于总学时的70％”的要求，根据对学生学习技能的规律研究，在教学设备不断完善的条件下，力争将每堂信息技术课都上成理论实践结合的课型，即将学生带入微机教室中上课，达到每人一机，边学理论边实践操作，技法传授和技法训练相结合，手脑并用，教练合一。这样理论实践当堂结合，并当堂转化为技能，教学效果较好。实践项目课的课型，可以说是目前较科学、应用频率较多的课型。实践项目课的课型如何具体操作？经过研究、探索和网上讨论交流，总结出六环节课堂教学模式，该教学模式是上好实践项目课课堂教学的较理想模式。 1、情境创设
好的开头是成功的一半。导课时，教师应当用最有效的方法、最短的时间吸引学生的注意力。“兴趣是最好的老师”，导课的艺术性具体表现在如何激发学生的学习兴趣上。教师要注意采用各种形式，激发学生兴趣和求知欲，沟通师生感情，使学生愿学、乐学，主动地去学。因此，教师要精心设计导课的形式、容和语言，甚至导课时的情感和动作。例如，教学“电子的使用”一节，为了激发学生学习“电子”的兴趣，可以简单介绍“马拉松”长跑比赛来历的故事，然后问学生现在什么最快，学生多想到特快专递，教师这时介绍是“电子”最快。当学生们听说几秒钟之就可以收到“电子”时，顿时感到惊讶并立即产生亲手试试的欲望。这样，导课就算成功了。 导课时间一般不超过5分钟。 建构主义教学论认为，人的认识不是被动的接受的，而是通过自己的经验主动建构的。“复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和学习者的兴趣，只有这样，才能激发学习者的学习积极性，学习才可能是主动的。”因此对于课堂教学来说，架构与学生经验、兴趣相关的学习情境并引导其进入情境非常重要，这关系着学生在本节课中的学习品质，对学生科学学习方法的养成也很关键。例如，在创设“美化工作表”这一课的情境时考虑到这一部分知识点多且杂，部分知识点与Word排版类似，容易使操作熟练的学生感觉没兴趣、不熟练的学生又跟不上等特点，从学生的角度出发，以学生本班的成绩表为操作样本，贴近学生的生活，以组为单位，形成组合作、
信息技术与课堂教学整合
信息技术与课堂教学整合 信息技术与课堂教学整合，是将信息技术有机地融合在各学科教学过程中。在整合过程中，教师要设法找出信息技术在哪些地方能提高学习的效果，从而使学生用信息技术来完成那些用其他方法做不到或效果不好的学习任务。 1．知识点切入：信息技术与课堂教学整合，应以学科的知识点为切人点来进行。在各门学科教学过程中，信息技术可切人的知识点很多，教师应充分利用可切人的知识点，围绕知识点的揭示、阐述、展开、归纳、总结等环节，运用现代信息技术媒体进行有效的教学，有效地开展课程整合。 2．多种感官参与学习：在教学中，通过信息技术与课堂教学整合，力求为学生提供多种感官参与学习的氛围，充分让学生动眼、动耳、动脑、动手、动口，并通过动手实验、操作学具，边想、边做、边练来感知事物、领悟概念、掌握原理。多种感官参与学习，能大大提高学生的感知效果．并使学生由被动学习变为主动学习。 3．思维训练核心：思维训练是教学的核心，信息技术与课堂教学整合．激发了学生思考的热情，有助于教师加强对学生思维的训练，还有助于对学生思维的创造性进行有效的培养。 4．情感驱动：在各学科教学过程中，学生的情感和非智力因素，在学生的学习过程中起到非常重要的保障作用。在学科教学中，通过信息技术与课堂教学整合，充分利用多媒体教学软件提供的情感驱动
功能，调节学生的情感．有效地培养学生·的注意力、观察力、意志力、记忆力。 5．情境激励：学科教学的成功与否，很大程度上取决于学生对本门学科的兴趣，首先要解决学生想学、爱学的问题。情境激励，就是通过信息技术与课堂教学整合、创设教学情境，开展课堂智力激励，要求学生对问题情境．积极迅速设想出解决的各种可能性。并通过增进师生的情感交流等有效的手段，引发学习动机，使学生积极主动参与新知识的学习，极大地激发学生探索和发现的热情。 6．因势利导：在各学科教学展开之前，教师可以先展示多媒体课件，向学生展现各种事物现象和发展过程，在学生对展现的内容深感兴趣的情况下，教师因势利导，提出问题，铺设悬念，激发学生的好奇心和求知欲，进而引导学生进行深入的学习，起到事半功倍的效果了． 7．合作探究：在学科教学中，充分利用计算机网络，让学生在课内和课外进行合作学习、研究性学习，提高学生的综合素质和知识的应用能力。 8．自主探究学习：信息技术与课堂教学整合，为学生的自主学习提供了一个良好的学习环境，教师可根据教学目标对教材进行分析和处理，决定用什么形式来呈现什么教学内容，并以课件或网页的形式呈现给学生。学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，利用教师提供的资料或利用网络自己查阅资料，开展个别化和协作式相结合的自主学习。
小学信息技术说课稿范例
《复制与删除》说课稿 我是伊旗第四小学的信息技术教师解圆圆,我所说的课是《复制与删除》一课的教学。 一、说教材 《复制与删除》是内教版小学信息技术五年级的内容。它是文件管理知识铺垫的延伸，并且贯穿着以后整个文件管理知识的教学，是学生能够顺利、快捷操作文件管理的基础之一。 （一）教学目标： 根据教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定如下教学目标： 认知目标：1．能够复制、移动和删除文件夹。2．将已经删除的文件夹“还原”。 能力目标：培养学生自主探索、自主学习的能力和提高学生的信息意识和使用信息技术的能力。 情感目标：让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。 （二）教学重点与难点 本着新课标，在吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点、难点。 重点：掌握文件（或文件夹）的选定、复制、移动和删除操作。 难点：掌握文件（或文件夹）的选定、复制、移动和删除操作。 二、说教学方法 （一）说教法
结合教材特点和学生的认知规律，本课我主要采用“创设情境法”、“任务驱动法”这两种教学方法。 （二）说学法 本课教给学生的学法是“发现问题――分析问题――解决问题”。 故此本课教学过程中，让学生带着学习任务通过自主学习、相互合作等方式，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。 三、说媒体应用 在本课中我主要采用多媒体课件和多媒体投影。 四、说教学过程 根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合五年级学生的实际认知水平和生活情感，我设计了如下教学流程： （－）创设情境，激趣导入， （二）任务驱动，自学讨论 （三）先训练，后演示 （四）学生探索性总结，教师纠正并补充 详细阐述： （－）创设情境，激趣导入 首先展示2张图片请学生通过已有生活体验肯定会发表自己的感受，根据学生的回答，我及时提出：“如果我们的电脑不及时管理的话也会变的非常凌乱，所以我们要养成及时管理文件的好习惯。那么在管理文件时，常常需要复制、移动文件或文件夹。为了便于管理，也为了节省硬盘的存储空间，还应及时删除已经没用的文件或文件夹。”利用这种设计引导学生去自主探究。
说说信息技术与课堂的关系
说说信息技术与课堂的关系 发表时间：2018-06-14T11:21:21.980Z 来源：《基础教育课程》2018年7月13期作者：董亚莉 [导读] 在学生成长期间，课堂占据着他们的大部分时间，传统教学中“一言堂”的单一模式，使得学生的学习既单调又枯燥董亚莉（陕西省宝鸡市凤县新建路小学陕西凤县 721700） 中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2018）07-031-01 在学生成长期间，课堂占据着他们的大部分时间，传统教学中“一言堂”的单一模式，使得学生的学习既单调又枯燥，在教室里，我们常常看到一些学生“无奈何望望天，叹叹气把头摇”，他们等待着下课、等待着放学、等待着假期，就是想逃离教室，回到他们游戏的生活中去。是什么造成了这种局面？一个主要的原因就是因为我国传统课堂教学中，一直采用的是“老师教，学生学”的单一模式，使学习变得既单调又枯燥，教学效果不强。而信息技术走进课堂却打破了这个僵局。 一信息技术走进课堂，给课堂教学带来了生机： （一）运用信息技术创设情境，激发学生的学习兴趣 美国某科技馆有这样一则语录:“我听过了，就忘记了；我看过了，就知道了；我做过了，就记住了”。这则语录对我们教学有很大的启示：如果一个人对一件事感兴趣，他就会努力把这件事做好，学习更是如此。学习兴趣能促进人充分发挥智力，能增强克服困难的信心和决心，激发人工作、学习和生活的热情。显而易见，多年来由于教育体制、育人观念的落后，一支粉笔、一块黑板、一本教材的现状已经不能适应现代信息社会日新月异发展的要求，更不能激发学生强烈的学习兴趣。 将信息技术引入课堂，无疑给课堂注入了新的生机：教师可以利用信息技术的图像、声音、动画、视频等功能创设情景，渲染气氛，通过情景再现，让学生身临其境的感受新事物、新问题，激发他们强烈的探索欲望，充分调动学生渴望新知的积极性，变“要我学”为“我要学”，从而把原来枯燥严谨的课堂变得生动而有趣，大大地提高了学生学习的热情和兴趣。 （二）运用信息技术，提高课堂教学效率 传统教学中课堂知识的传播主要来源于教师的口授与黑板板书，这两者的速度深深地制约着课堂信息量，使之有一定的局限性。信息技术的高效性则是其他教学手段无法比拟的。首先，它展示教学素材的速度特别快，只需要用键盘或鼠标简单地操作几下，就能把教学内容展示出来，从而节省了大量板书和擦拭的时间，提高了课堂效率；其次，它显示的内容丰富、涉及面广、知识量大，能够将各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过组合、重构，相互融合，从而形成知识的网络，使学生真正达到融会贯通，学以致用。这既加快了课堂节奏，节省了课堂时间，增加了课堂容量；还方便老师们因材施教，使不同层次的学生都有自我表现的机会，他们在探讨中体会到成功的喜悦，有利于学生的长远发展。 （三）运用信息技术，突破教学的重点和难点 课堂教学是师生共同在一定的情境中，进行探索知识、发现规律的过程。可是在实际教学的过程中，受到时间、空间和各种现实情况的制约，仅凭教师空洞的说教，抽象的描述，很难达到期望的教学目标。信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学重点和难点一一呈现出来，向学生展示教学情境、提供丰富感知，使学生闻其声、见其形、入其境，让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点，从而让抽象或陌生的知识变得形象直观，给学生多重感官刺激，加快了学生理解的进程，使教师在单位时间内传授更多的知识。 （四）运用信息技术，改善学生的学习方法 在以往的教学中，由于种种原因，教师只能用简单的“填鸭式”的方式来进行教学，教师注重的是传授知识的本身，关注的是如何把结论准确无误地给学生讲清楚，让学生彻底明白。这种教学方式严重阻碍了学生思维的发展及学习能力的提高，同时也是与现今的素质教育是背道而驰的。 信息技术的快速发展成了促进学生学习方式转变的催化剂。当很多知识可以通过互联网、通过调查走访的多种途径学习时，学生在遇到困难时可以向计算机寻求直接的帮助，可以通过QQ寻求他人的指点，还可以邀请老师、同学共同参与讨论，共同解决问题，实现人机互动、师生互动、生生互动，学生甚至还可以通过Internet向远在千里之外的朋友寻求指导，突破了地域的限制。在信息技术这个平台中，学生的自主性得以充分发挥，探究的时间更充分，空间更广阔，他们积极主动地通过网络获取信息、处理信息。从而培养了学生自主的收集整理信息的能力，突破了教材的局限，充分体现学生的学习自主性。 信息技术走进课堂，使学生的学习能力有了很大的提高，而且教学效率也得到相应的提升。但信息技术虽好，却不能滥用，教师利用信息技术上课，在备课时、课堂中，都必须注意信息技术运用的最佳时机，使用不当反而可能会给我们的教学带来一些负面影响。 二、信息技术在课堂教学中存在的一些问题 （一）片面注重形式、忽视学生思考 有些教师利用信息技术的图、文、声、像等大量存储的特点，上课过分依赖多媒体课件增加授课内容，导致学生只有时间转动眼球跟着屏幕走，教师把教学过程变成了“放电影”，使学生的学习过程变成了“看电影”，从原来的“人灌”变成了“机灌”，大量的教学信息过频过滥使学生在学习中对基本的知识反而记忆不深，教学活动就成了过眼云烟，甚至会导致学生丧失了思维的主动性。所以，教学中应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，才能取得最佳效果。 （二）干扰学生注意，忽视教学重点 信息技术走进课堂与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法等和课程有关的教学内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的课程教学方式。但在这一过程中，有些老师一味地使用大量的动画、视频、图片和声音，对学生的注意力造成干扰，学生在眼花缭乱中失去了学习重点。所以信息化教学过程中教学设计要力求简洁、清晰，对于一些可用可不用或根本就不适合用的内容，则大可不必使用。千万不要简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具，也不要让信息技术喧宾夺主唱主角，而是要实现信息技术与课程教学的真正“融合”。 （三）信息播放量超大，忽视师生互动 教学是师生互动的过程。课堂教学引入信息技术后，学生的主体地位更为突出，但并不淡化教师的主导作用。可有的教师上课从头到尾都只有电脑课件，教师简直变成了计算机操作员。我们应该明确：教师是教学活动的指导者、组织者，多媒体教学中，教师应根据教材和学生的特点合理地组织教学，布局课堂结构，设法激发学生的学习动机，培养学习兴趣，发展学生思维，充分体现教师的主导地位。
小学信息技术说课稿
小学信息技术说课稿 尊敬的各位评委、各位老师： 大家好！（鞠躬） 我是号考生。今天我说课的题目是《文字处理初尝试》。（板书标题） 我准备从教材分析、教法、学法、教学过程设计四个方面进行说课。 一、首先我们进行教材分析 本课是人民教育出版的小学信息技术课本四年级下册第 1 课的内容。本课 是在学生已经掌握了打字基础知识之后，开设的更高层次的任务，使学生在原有基础 上学会计算机中文字的处理方式。《小学信息技术课程标准》指出，中小学信息技术 课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基 本知识和技能。在这一理念的指导下，我采用了“创设情景——探究讨论—任务驱动”等 的教学方法，为学生制造一个互相交流的平台，让学生学习知识和技能。本课内容操作 性强，可以充分调动学生的积极性，培养学生学习计算机的兴趣。 根据本课的知识结构和在整个课程中的地位，我将教学目标设计为： 1、认知目标：了解认识Word2003，学会如何在Word中输入文字，掌握退出Word 的基本操作； 2、能力目标：培养学生自主探索、自主学习的能力及实践应用能力和创新意识。 3、情感目标：让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不 断摸索中陶冶情操； 本课教学的重点是：学生通过本节课的学习，掌握掌握 Microsoft Office Word 2003 工具的基本操作。 本课学习的难点是：认识Word窗口,熟悉Word中的文字输入、文档保存等基本操作。 二、基于对教学目标和重点、难点的确定，结合教材的特点和学生的认知规律，本节课我主 要采用如下教法： 1、创设情境法 在课堂上通过有目的地引入生动的场景，引起学生的情感体验，帮助他们更好地理 解教材。 2、讲解演示法 根据信息技术学科操作性强的特点，教师要边讲边操作，使学生边听边动手。 3、任务驱动法 通过为学生设置具体任务，让学生在完成任务的过程中进行自主探究、合作学习。 4、分组教学法 使学生在分组讨论、合作交流、评比竞赛中共同进步。 5、竞赛活动法 通过组织学生进行分组比赛，检测并提高学生的操作水平。 三、说学法 该年龄学生对信息技术课非常感兴趣，乐于探究利用计算机做自己想做的事情且已经初 步形成了使用计算机的良好习惯。学生在教师的指导下带着任务通过小组合作、实际操 作、探究学习等方式，逐步完成任务，使学生在完成任务的过程中不知不觉地实现知识 的传递、迁移和融合。在这个过程中我将采用“小组制”，目的是考虑到整个班级水平差 异，分8-10个小组，在每组中设立一位计算机水平相对较好的学生担任组长，负责这组
信息技术在课堂教学中的应用
信息技术在课堂教学中的应用 潍坊市电教馆刘德超 （2004年4 月讲稿） 一、多媒体投影教室的课堂教学 二、计算机网络教室的课堂教学 三、学科网络课程的编制与应用 一、多媒体投影教室的课堂教学 （一）教学环境分析 传统课堂教学环境＋多媒体投影 … 结论：1、只能采用以教为主的教学模式（双主模式） 2、多媒体投影是教的辅助手段 3、是现在乃至将来学校课堂教学的主要形式（有教就有学，有学可以无教） （二）当前存在的主要问题 1、选择的课题内容不能发挥多媒体投影教学的优势 2、代替其它常规媒体（板书、实验、投影器、录音、录像等） 3、课件质量不高 （解决重难点、启发学生思维、技术性、艺术性） 结果：提高了教学成本，却没有提高教学质量 （三）今后应用建议 】 1、认真选择课题 在备课时，要多种教学手段和方法反复比较，选择使用多媒体投影教学效果好的课题，采用多媒体投影教学。 2、精心设计课件 要在新课程改革理念和现代教学理论的指导下，根据教学目标，结合学生的认知规律，充分利用计算机多媒体技术，把教学内容科学地组织并呈现出来。 3、尽量采用成品课件 对成品课件采取“一引、二用、三改”的使用原则，减轻教师的负担。 “引”――引进；购买、交流、网上下载(包括小工具、小软件)等多种渠道。 “用”――使用；引进后必须使用，在使用中学习、体会和鉴别。不能以任何理由束之高阁。 “改”――改进；使用中发现问题和不足，及时进行改进、创新、完善，成为自己制作的精品课件。 4、支持并服务于各种先进的课堂教学方法，优化课堂教学过程，提高教学质量。 》 要在突破教学的重点难点上发挥作用；要在培养学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面发挥作用。 二、计算机网络教室的课堂教学 （一）教学环境分析
怎样将信息技术与课堂教学进行整合
怎样将信息技术与课堂教学进行整合 随着现代社会的发展，信息、知识已经成为社会中的基本资源，信息素养已成为信息社会中每个公民必须具备的基本素质，信息技术逐步渗透到了社会生活的方方面面。因此，教学过程中引进信息技术，使之形成为一种新型的教学模式，正是大势所趋，势在必行的。 怎样将信息技术与课堂教学进行整合？教师要对当代的课堂教学做到“胸有成竹”。也就是教师要调动各种感官来解读文本，超越文本，感悟生活。运用现代化教学手段，整合多种信息来激发学生的探究欲望，求知热情。教师要善于细心观察，留心倾听，耐心查找，努力为当代课堂教学服务。教师在整个过程充当着摄影师、导演、画家、设计师、厨师、主持人等不同角色，感受着当代教育教学的无限乐趣！ 一、初步构思，寻找运用信息技术的最佳时机。 “只要工夫深，铁杵磨成针。”有些教师往往忽略了课前的构思，其实在课前多下功夫进行有效的思考是十分必要的。一个人有了思想就会生活得很好。同样，想证明自己在教育教学中是鲜活的个体，必须将思想寓于教育教学中去，而且应贯穿于整个过程。这是一个不断建立、推翻、调整、直至满意的过程。比如：在讲《框架》一课，我事先反复翻阅教材，翻阅参考书，了解教学内容，教学目标，教学重、难点，做到了心中有数，课前亲自动手制作了简单的三角形、
长方形框架和正方体框架。然后开始构思如何创设本课的个性化课堂教学，需要从哪些方面下手准备。初步拟订为：本课要体现孩子身边的科学，以生为本的科学，激发创作欲望的科学，充满现代气息的科学。由此，我开始留心身边一事一物（生活、网络），不断感受框架的存在以及与课堂教学的密切联系。以便努力创设一节学生喜欢的科学课。 二、搜集信息，充分挖掘有效的课程资源。 紧紧围绕教学目标，、大胆尝试脱离书本的束缚，丰富教学资源，广泛收集材料，创设超越教科书的知识含量，调动学生的创新思维。“教师要做一名有心人。”在《框架》一课的准备过程中，我无时无刻不留心观察身边的框架建筑。小到学校的电视架，教学楼安装的空调框架，太阳能热水器的框架等，大到教学楼后面的衡器厂的框架，还有集安市所有高耸的建筑工地的塔吊，加油站顶棚，联通、移动的信号塔，电线塔，电视塔等，观察后进行有选择的拍照，以备用。在这个过程我也深深感受到了框架给社会带来的巨大作用，为本课添加新的构思埋下了伏笔。教师还可以根据教学需要，适当截选光碟、录象、影视、配乐等手段促进教育教学。与此同时，教师也随机写教案，甚至写教案草稿，以备修改。 三、整理剪辑，努力挖掘教育教学精髓。 俗话说：“巧妇难为无米之炊。”当你把所有的材料都准备好了，教师就要根据自己对课的理解、设计，进行对所有的材料进行取舍、加工，制作一件真正服务于课堂教学，服务于学生个性化发展的课件。体现课件的实效性、服务性和
小学信息技术说课稿的要点知识讲解
小学信息技术说课稿 的要点
小学信息技术说课稿的要点 一、什么叫说课 说课，是指说课教师在自己认真备课的基础上，面对着同行，层次分明，条理清楚地说明本节课教什么，如何教，而且要精辟地揭示为什么这样教。通俗的讲就是要说清:教什么，怎么教，为什么这么教。"说课"以说为主，是教师对教案本身的分析和说明，是一种口头叙述为主的教案分析。说课的内容容量一般为一节课，时间15分钟左右。 二、说课的内容 说课的主要内容有:教材分析，教学目标，重点和难点，教学方法，教学媒体的运用，教学过程，时间安排及说课小结等。整个说课过程要能展现教师备课的思维过程，要能充分体现出教师对大纲，教材，教法，学法，学生等方面的把握。 三、信息技术课说课的一般环节 (一)说教材 1.说教材分析 教材分析主要分析本节课内容在教材中的地位和作用；分析本节课的知识结构，特点及教者打算如何进行科学地处理；分析本节课内容与学过知识的内在联系。如:"资源管理器是Windows 98操作系统中最常用的工具程序之一，学习这一节，对于帮助学生了解Windows环境下资源管理器的表现形式，以及如何方便用户使用和
管理计算机的软，硬件资源都具有重要作用。" 只有确立了该课内容的地位，才能确定教学目标，从而准确地确定该课的教学重点和教学难点。 2.说教学目标 说教学目标要根据学生特点，注重学生实际，所制定的目标要切合学生实际。教学目标主要包括知识目标，能力培养目标，思想教育目标。教师要说出通过本节课的教与学，学生要掌握哪些知识，哪些能力要在本节课上得到培养和训练，学生的情感，道德等非智力因素怎样培养。因为信息技术课程本来就是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程，不仅要说如何使学生掌握知识，培养能力方面的教学方法与措施，而且不能忽略对文明使用计算机及网络，网络安全，网络伦理等方面的思想教育内容。 3.说教材的重点和难点 教材的重点和难点。在教学知识系统中，有些内容是关键性的最重要的中心内容，对于巩固旧知，学习新知起着决定性作用，这些内容是教材的重点。难点是学生难以理解和领会的内容。教师应根据教材内容，学生的年龄特点，认识规律及学习水平来准确地确定难点，以便在教学中巧妙地分散难点，化难为易。 (二)说教学方法 1.说教法运用 要说出该课的教学以哪种教法为主，哪种教法为辅，为什么要采用这些教法，采用这些教法的依据是什么。这就要求说课教师从
信息技术在课堂教学中应用的现状分析
信息技术在课堂教学中应用的现状分析 基础教育信息化建设的“高投”与“低效”的问题，引起中小学教师和校长的高度关注。课堂教学是学校教学的主渠道，课堂教学追求效益、效率和效果的最大化。信息技术作为新型的教学媒体，当它们与各学科的课程加以整合，即应用于课堂教学时，他们就体现出对于教育、教学过程来说是极其宝贵的特性，从而为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境，进而解决基础教育信息化建设的“低投”与“高效”的问题。低“投”不仅包括硬件设施、设备的低资产投入，而且还包括师生精力和时间的低消耗；高“效”包括教学过程的快速度和教学水平的高质量。下面，我们以多媒体教学为例来分析信息技术在课堂教学中应用的现状。 实践中验证多媒体教学的优势 课堂多媒体教学改变了传统教学“粉笔+黑板”的方式，在多媒体教室配置一定的多媒体教学设备（视频展示台、计算机、数字投影仪、VCD或DVD、功率放大器、音箱、话筒、无线接受器、大屏幕等），教学中采用多媒体方式，集文本、图形、图像、声音、动画、视频于一体，实现图文并茂、声画并举，甚至模拟虚拟现实创设课堂教学情景。课堂多媒体教学的最大优势在于能够将传统教学中单一的文字或简单挂图呈现教学信息的形势转变为多媒体形式，从而克服了传统教学中文字呈现信息过于抽象的问题，而以生动具体、形象逼真的虚拟情景，把抽象的信息内容转变为具体的形式再现给学生，使学
生更容易理解，实现轻松愉快的学习。对于多媒体教学的优势相关文章论述很多，不同学科，其多媒体教学优势发挥的程度也不一样。大致归纳如下几点： ①直观形象，克服抽象。（符合人类认知规律：由感性认识到理性认识） ②图文声像并茂，多感官刺激调动学生学习兴趣。（多元认知，多感官接收） ③动态模拟过程，有效呈现重点、难点。（动态呈现） ④及时交互，及时反馈，易于学生参与，师生互动。（便于交互） ⑤虚拟现实，突破视觉局限，再现事物本原。（虚拟再现） ⑥无限重复，加强记忆，克服遗忘。（符合人类重复记忆原理） ⑦针对性强，照顾不同层次学生的学习。 ⑧海量信息，节约空间和时间，提高教学效率。 应用中发现多媒体教学使用的问题 误区一：多媒体教学应用中的“崇拜”现象。目前，在多媒体教学的实践中，无论是大学、中学、还是小学、甚至幼儿园，学校积极筹措资金建设多媒体教室，老师更是积极采用多媒体教学实验。学校
小学信息技术课堂教学中常遇到的问题与策略文档
小学信息技术课堂教学遇到的问题与策略 问题（一）：在同一个班级里，信息技术知识水平有很大的差异；而且上机课的难于管理。 解决策略：小组合作，分组教学。信息技术是一门新课程，它对于学生的科学素养、创新精神和能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。作为一门操作性和实践性非常强的课程，它与传统的课程有着很大的不同，正如陈至立部长指出：“我们万万不能把信息技术按照学习一门学科的老办法去讲、去学、去考，那将窒息们的创新精神。”在信息技术教学中，必须以新的教学和教学理论为指导，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式， 将信息技术教育的每一堂课真正转变为培养学生信息素养的金土地。 目前，小学信息技术课已被列为必修课。如何根据学科特点和学生的实际情况上好信息技术课是一个值得探讨的。接下来我就结合信息技术课的特点及日常教学实践，提出小学信息技术课堂教学中存在的问题，并根据自己的经验谈谈粗浅认识： 首先，让我们来了解一下小学信息技术学科的特点。 1.涉及内容的综合性。与其他课程比较，信息技术课涉及众多的边缘和基础学科，涉及知识与领域广。为了能更好地上好信息技术课，作为，需要“博览群书”，丰富自己的知识。
2.教学内容的发展性。现代信息技术发展日新月异，无论是硬件领域还是软件领域都在不断创新。这就使得信息技术课的教师必须不断地获取新的知识，不断地更新自己的知识结构以适应不断发展的教学需要。 3.教学内容的实践性、可操作性。信息技术学科有很大一部分应用知识具有较强的实践性、可操作性，充分、有效的上机操作是学好这一学科前提。 4.教学过程的协作性、自主性。小学信息技术教学是十分注重学生的能力培养的，尤其是协作能力和自学能力。协作能力要求学生能够参与小的群体和整个班级讨论，与他人共同迎接挑战、完成任务；自学能力则要求学生能够根据所学内容和已有学习手段，学习和探索新知识。 5.注重能力培养。信息技术学科要求学生为了达到各种目的，能够利用一系列信息资源和信息与通讯技术工具去发现、分析、综合、呈现信息，能够寻找和收集相关信息，整理、分类、排序、比较和对比信息，分析部分和整体的关系并利用计算机解决实际问题。 不难看出，要想上好信息技术课，决不只是会操作计算机那么简单。 我这里提到的分组强调的是“异质组合”，所谓异质组合是指将全班学生依照学业水平、能力倾向、个性特征、性别等方面的差异组成若干个异质学习小组（每小组4-8人）。由于小组学习介于班集体教学和个别学习之间，所以较容易发挥集体学习和个别学习的长处，
信息技术与课堂教学深度融合开题报告完整版
信息技术与课堂教学深度融合开题报告 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】
宜昌市教育科学规划课题Array开题报告书 课题名称：信息技术与课堂教学深度融合 课题主持人：杨凌云 联系电话： 所在单位：宜昌市西陵区营盘路小学 填报日期：2017年12月 宜昌市教育局教研室制 《信息技术与课堂教学深度融合》 开题报告 各位领导、各位专家、老师们： 我校《信息技术与课堂教学深度融合》课题，是经湖北省教育科学规划领导小组办公室批准的省级一般课题。经过有关领导专家的悉心指导和课题组的精心筹备，今天正式开题。我代表课题研究组向大家汇报本课题的实施方案： 一、选题背景 二十一世纪是信息化的世界，因其智能化、多媒体化、网络化、数字化等特点，以计算机多媒体技术和网络通讯技术为代表的现代信息技术正在迅猛发展，面对信息化的趋势，各国政府都在采取有效措施，以适应信息化社会的到来。对于这一发展态势，世界各国均不同程度地加强本国的中小学的信息技术教育，并利用信息技术来服务于课堂教学。 为此2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）年》中明确指出，“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。宜昌市西陵区在2016年教育工作专题调研会上，专门提出智慧教育（信息技术与课堂教学融合的新型教学模式）为我区教育十三五规划的重点工作之一。不仅如此，早在2015年，营盘路小学就成为了现代课堂试点综合实验校，至今已有两年多时间，在信息技术和课
堂教学融合有一定基础，此时申报“信息技术和课堂教学深度融合”课题，有助于我们将零散的经验整合成系统理论，理论应用于实践，将对学校发展产生不可估量的作用。 二、课题的界定： 信息技术与课堂教学深度融合的研究，是在二十一世纪信息化的世界，以计算机多媒体技术和网络通讯技术为代表的现代信息为基础的研究。它是充分地利用信息技术为学校课堂教学、学校管理，提高教学质量，为人类社会进步而服务的一项教学信息技术类综合研究。该课题的提出主要是，在当前信息技术高速发展的同时，应如何将这一技术很好地应用到教育教学中，从而为提高更高效，更优质的教学服务。 信息技术与课堂教学深度融合的研究，将为教师的课堂教学带来机遇，将为信息技术的普及提供丰富的资源，将为改变教学模式与教学方法提供必要条件，也将为发展学生的个性，构建和谐课堂，构建平台。信息技术与课堂教学深度融合研究，将为转变教学管理模式，提高教育教学质量提供更有利的条件。信息技术与课堂教学深度融合课题主要是充分整合一切可利用的信息技术，并与各个学科乃至学校的管理上，学生发展上的整合，最后加以运用的研究。其重点是运用相关理论，加以应用进行的研究，属综合研究。 三、理论依据 以现代教育理论特别是皮亚杰的认知论，和建构主义理论的学习观来指导信息技术与课堂教学深度融合的研究，把信息技术的基本理念、方法融入到各学科的教学之中。更新教学的观念，以新的教育理念来指导课堂教学。 信息技术与课堂教学深度融合的研究要重点以新课程的理念作为指导，从知识目标、技能目标和情感目标等三维目标去实现。突出教学方法和学习方法的改变，改变在整合中的教学模式，使得此模式能真正为提高教育教学质量服务，为张扬学生的个性，为构建和谐课堂服务。四、研究目标：
小学信息技术说课稿全集
小学信息技术说课稿全册 认识小鼠标说课稿 各位评委，各位老师，下午好！ 今天我要说课的题目是《认识小鼠标》，如有不当之处请各位评委老师多多指正和批评。 一、教材分析 本课主要介绍认识鼠标和鼠标的各种操作方法，并通过玩游戏巩固鼠标操作。 重点： 1.鼠标的基本操作：指向、单击、双击和拖拽。 2.通过游戏，使学生充分感受到操作鼠标的乐趣，激发学生的学习兴趣。 3.培养学生综合分析、评价能力及创新能力。 难点： 1. 鼠标的双击、拖拽。 2. 培养学生综合分析、评价能力及创新能力。 二、学生分析 本年龄段的学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物接受得比较快。要善于利用这一特点完成知识的传授。通过学生主动尝试，学习新知。 三、教学目标 1.知识与技能目标：新旧知识的衔接：鼠标的基本形状。 2.过程与方法目标：通过《涂鸦城的神奇画笔》游戏，让学生在操作鼠标的同时，学会鼠标的基本操作：单击、双击和拖拽。 3.情感与态度目标：通过游戏，让学生充分感受到操作鼠标的乐趣，激发学生的学习兴趣。 四、教学过程
（一）、定向引导，激发兴趣 今天我们的课堂上上来了一个可爱的小老鼠朋友。他给我们带来了一个谜语。大家来猜一猜好不好？ 出示课件 “小老鼠，尾巴长，左键右键啪啪响。上下动，左右移，光标紧紧跟着忙。”下面我们就让鼠标来介绍一下他自己吧： 出示课件 大家看一下我们的鼠标和小老鼠长得哪里像？ 抓住学生说的耳朵和左健右健像，引导到鼠标的握法上。（任务一） 学生互查 （二）、创设情境，任务驱动 以寻找神秘城堡的愿望笔为情景激发学生兴趣， 1、尝试打开《涂鸦城的神奇画笔》，学生尝试操作。（任务二）。 教师巡视学生实践操作过程中的情况，发现问题。 2、广播，找学生讲解演示如何进入大城堡。 教师小结“双击”（连续快速按两下鼠标左键）。 （三）、合作学习、解决问题 1、指定第一个城堡为目标进入，试着找愿望笔（任务三）； 学生操作 教师巡视 （预设，大部分学生将在第三关的鼠标拖动上遇到问题。） 2、师生交流：自己在找笔时遇到的困难。 其他同学帮助解决 广播演示 问题一：对象的选择 找学生讲解演示 教师小结单击（轻轻按一下鼠标左键）
浅谈信息技术在教学中的应用
浅谈信息技术在教学中的应用随着信息技术的发展，教学媒体，特别是电化教育媒体在教学中的作用日益明显和重要。计算机及网络技术在教学中的广泛应用无疑是给学校教育插上了一双有力的翅膀，成为教师进行教学模式变革的重要手段，使教育教学方式越来越多样化。从某种程度上讲，它促进了教师本身与外界的联系，激发了学生学习兴趣，提高了教师对自身素质的要求。随着课程改革的发展，教学的有效性，更多的体现在信息技术与学科的整合。这种整合是指信息技术与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为课程的有机组成部分，和谐、高效地实施教学。信息技术应用于现代教育教学中，与各学科整合是一种需要，更是一种必然的趋势。但在信息技术的使用实践中，我们发现课堂上的使用并非多多益善，而要高效合理的将信息技术运用到教学实际中，需要教师本身有很好的信息技术基础，更要求在教学过程中要以学生为主体 ，学生的发展需要出发，合理运用信息技术，教学便会发挥事半功倍的效果。但是如何合理有效的将信息技术运用到教学中，从而充分的激发学生的学习兴趣，导学生自主的思考，我认为可从以下几方面考虑： 一、提高的教师信息技术素养 现代化的教育手段给老师提出一个新的要求，就是随着科学技术的发展教师素质也在随之提高，要与时代同步，适应现代教育的发展需要。有人说：“教师的生命在课堂，教师的灵魂在课堂，教师的价值也在课堂。教师要成为研究型教师就要回归课堂，立足课堂。”是的，课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师教给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具．课堂是教师教学的主阵地，随着时代的发展，课堂教学，应该可以看作是一场战斗，要想取得胜利，先进的武器装备是基础，而信息技术无疑会成为教师课堂上最有力的武器。只要是好的，对教学有利的，能促进学生学习，能更好地为学生服务的，那么无论是什么样先进武器，我们都要用它，而且要用好它。这就对课堂上运用信息技术运用的主体——教师提出了更高的要求：一是要求教师本身具备较高的这方面的知识和技能，另一方面，教师自己还要明确如何利用所掌握的技能，为我所用，为所教学的内容更好的服务，而这才是最终的目的。这需要教师大量的时间，去探索、去
浅谈小学信息技术课堂教学的形式
浅谈小学信息技术课堂教学的形式 【摘要】：正课堂教学评价是教学工作的中心环节,是指依据学科教学目标,应用科学的方法和相应的手段,对教学过程中的各种因素及其综合结果作出科学判定,或对课堂教学行为及其效果进行价值判断的过程,是为教师和与教学有关的方面提供教学状况的信息,旨在为进一步改进教学工作提供可靠依据,使教学按照一定的方向或水平有序地到达既定的目标。 【关键词】：信息技术课堂教学行为教学过程课堂教学 如何上好信息技术这门课，给广大信息技术教师带来了新的挑战和考验，下面本人就谈谈在小学信息技术课堂教学中自己的几点做法。 一、重视课堂导入,体现信息生活化 导入是课堂教学过程的重要组成部分,教师利用各种教学媒体,正确处理课堂导入,可以创设学习情境,沟通学生情感,激发学生学习兴趣,启迪学生思维,集中学生注意力,能使学生主动学习新知.教师在设计导入过程中不仅要强调目的性,针对性,趣味性,艺术性,启发性,直观性,还应根据信息技术学科特点,强调信息技术的生活化. "信息技术的生活化,让学生学习现实的信息技术"是新课程理念之一.小学生学习的信息技术是生活中的信息技术,是学生自己的信息技术.例如我在上《一份邀请书》一课时,结合学生平时喜欢的一学年一次得野炊问题,让学生写一份通告,写好通告后就发布在学校网站中,从而实现学生现实中的需求,学生的积极性就激发了.他们根据以前所学电脑知识,说出了用Word,画图软件等来设计通告,教师在学生极强的学习欲望中提出了新的软件来制作通告,并展示用此软件制作通告的优点.用学生熟悉的,感兴趣的,贴近他们实际生活中的事例来导入,能唤起学生学习的兴趣,使学生感受到生活与信息技术知识的密切联系,变传统的"纯技术教育"为"信息化教育",使信息技术课富有浓厚的生活气息,让学生明白不是为了技术而学,而是为了生活中的使用而学. 二、研究学生，做好课前预设 信息技术课不像其它学科课程，特别是小学的信息技术课，它有着多变性、灵活性，所以在上课之间一定要做好恰当的准备和预设，这比较关键。首先要深入研究学生，教学的主体是学生，教师课前准备工作的第一个重点就是了解学生、研究学生。这种了解和研究不能只停留在一个年龄段、一个年级所具有的共性上，而要深入到所教班级里每个学生差异以及在课堂学习过程中可能发生的各种变化。唯有深入研究学生，才能确立符合学生心智水平、科学明确的学习目标，才能恰当地选择学习内容，才能设计出符合学生需求、让学生感兴趣并乐于参与的学习活动。其次研究学习内容，明确目标，作为一种教学资源，教材，教师不能生搬硬套教材上的内容，更不能把教材当做唯一的依据。我们要在深入研究学生的基础上，针对学生的具体情况，依据课程标准，利用多种教学资源深入研究学习内容，确定哪些内容是学生已经掌握的，掌握到什么程度；哪些内容是需要学习的，学习到什么程度；哪些内容是需要补充的，补充到什么程度；哪些内容需要先放一放；哪些内容需要提前讲。最终，确定符合学生需求的学习内容。 三、游戏教学，激发学习兴趣 兴趣是直接推动学生主动学习的内在动力，它促使学生追求知识，探索科学的奥妙。对于小学生来说，学习的积极性首先来源于兴趣，叶圣陶先生认为，要促进学生生动活泼地学习，就要“一使需之切”“一使乐其业”。教师能“寓教于乐”，善于运用生动形象、具体鲜明，准确精练、妙趣典雅的语言进行教学，从而引起学生强烈的学习兴趣。学生的求知欲望被激发起来了，作为教师当然就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。因此在小学信息技术课堂教学中，我依据教学内容，设计一个或几个游戏的情境，以此引导学生独立思考，激发学生对所学内容的强烈求知欲望，让学生在最佳的状态下进行学习。例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，例如：计算游戏、拼图、