幼儿园双语教育的发展文献综述

幼儿园双语教育的发展

一、文献来源

⒈93～98年度的《幼儿教育》⒉91～98年度的《学前教育》⒊93～96、98年度的《学前教育研究》⒋余珍友的部分论文

二、引论

文献以幼儿园的“双语教育”为中心，分别对其概念、存在价值、教育目标、教育内容及教学方式等方面予以阐述，我们将就以上几部分进行转引及评价、思考。

三、综述

㈠幼儿园双语教育的的概念

⒈文献转引

双语教育是指以两种语言为教学媒介的教育系统。其中一种语言并不常常是学生的第一语言。

幼儿园双语教育是幼儿园教育和双语教育的下属概念，是两者结合的边缘概念。

幼儿园双语教育裨上是作为一种体制存在于幼儿园的，它要求两种语言作为教学语言被适当地分配到幼儿的各种活动之中。在幼儿园中教师和幼儿只在二语课堂上使用二语；或幼儿进园后一处于一种外语环境中，教师和幼儿在所有活动中均被要求使用外语，将母语排斥之外。以上两种情况都不能称之为幼儿园双语教育。

⒉文献评价及思考

幼儿园双语教育的概念强调了两种语言应保持恰当比例的重要性，有助于幼教工作者走出双语教育观念上的一些误区。但在我国现有的经济及教育发展水平上，为适应我国目前的文化发展需求，就必须认真思考二语教育和汉语教育的比例关系。使幼儿园双语教育具有我国的特色，既能通过双语教育增进幼儿的全面发展，又能使幼儿更好地掌握本民族语言，并由此加深爱国情感及对母语的浓厚兴趣。目前我们所查阅的有关文献中对这一问题的研究尚是空白。

㈡幼儿园双语教育的存在价值

⒈文献转引

⑴肯定：认为幼儿园开展双语教育有其必要性与重要性。

①必要性

首先，该时期的幼儿对外界语言刺激特别敏感，而且幼儿模仿力强，领悟力高，记忆力好。若在该时期进行合理的双玉器教育，对幼儿日后的发展有很大作用。

其次，第二语言学习向儿童展示了另一套与母语完全不同的语言符号系统，一方面可以促进儿童对语言多样性的题解，丰富儿童的多种语言经验，另一方面还可以促进儿童语言能力的发展。另外，影响儿童社会化发展的因素有社会环境、生物学因素和心理工具等，其中心理工具主要是指语言。学习并掌握第二语言有助于提高自我认识和自我评价的能力。

②重要性

掌握一门世界通用语言将成为人才素质的重要组成部分，未来人才不可不掌握一门外语。

⑵否定：认为幼儿园开展双语教育目前不符合条件，甚至不必要。

①幼儿期的模仿能力和记忆力弱强，若学习了不标准的发音方法就难以纠正。而且目前幼儿园教师的英语水平低，在语音、语法、语用上频频出错，流畅程度也较差，这些对幼儿学习外语都会造成一定的障碍。

②幼儿对母语的掌握不可能达到娴熟的程度，一门语言尚未过关而急于学习另一语言，显然会使孩子感到困惑，不利于孩子掌握母语。

③英语和汉语在语法结构和语义上有很大区别。让孩子同时运用这两种语言，会增加孩子的负担。久而久之，会使孩子处于焦虑的状态。

④英语和汉语拼音存在着很大冲突。孩子学习了英语后，会难以学好汉语拼音，最终导致孩子不能学好汉语。另外，英语较汉语好学，许多孩子学了英语后就不愿使用汉语。

⑤幼儿英语教材的现状也令人难以放心过早地提到句型等幼儿难以理解的内容，这样可能使

幼儿厌倦学习。

⑥幼儿学习了英语，而使用的机会太少，可能会造成资源、精力和时间的浪费。

⒉文献评价及思考

本小组认为在幼儿园开展双语教育是必要的。但双语教育的开展应结合本地区、本幼儿园的具体情况，明确幼儿园双语教育的目标。同时要在幼儿教师的语音、语法等方面加强培训。在教育方式方法上也应该符合幼儿园双语教育的目标，符合幼儿身心发展特点，符合幼儿园教学规律。

我国一些沿海开放地区目前经济发展迅速，对外交流机会日渐增多。就江苏省的幼教师资培训趋向来看，南京师范大学幼教系将于1999年开始培养首批直接面向幼儿园的具有较高素质的本科学历幼儿教育工作者；幼儿中等师范学校也在逐步向大专层次过渡。幼儿教师的素质（包括英语素质）正在提高，双语教育完全有可能在一部分有条件的城市幼和园试行并不断推广普及。

另外，幼儿年龄越小，学习外语可能相对容易些。因为幼儿期幼儿的第一语言水平不高，两种语言能力这间的差距较小；而幼儿年龄越大，第一评议能力越强，这就可能造成两种语言的相互干扰。

当然，幼儿园的双语教育也可能会对幼儿的学习及其他方面的发展造成一定影响，如加重学习负担、影响幼儿价值观的形成等。但在幼儿园双语教育中只要能采取正确的方法科学的态度，这些问题是有可能避免的。在中国这种汉语情境为主语境条件下，开展一些双语教育活动，不仅不会影响幼儿价值观的形成，而且有可能激发幼儿初步了解世界优秀文化、热爱世界文化的情感。因此，我们的幼儿园双语教育要掌握好适度原则。（未完待续）