让人物活起来——写人要抓住特征
让人物活起来
——写人要抓住特征
广水市实验初中朱晓霞
教学目标:
1.通过外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写和心理描写去体现人物的个性特点。（教学重点）
2.观察人物的特点，写出人物个性，初步学会选材，把事情过程写清楚。（教学难点）
3.激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。
教学过程：
激情导入:
同学们，《西游记》《三国演义》《水浒传》等文学名著向我们展示了一个个鲜活的人物形象，他们性格各异，各有特色，给我们留下了深刻而鲜明的印象。而我们同学笔下的人物往往是千人一面，毫无特征，又缺少活动。如何写出人物的个性，使他们栩栩如生，跃然纸上，让读者如见其人、如闻其声呢？
技法指导：
（一）写人离不开描写。什么是描写呢？人物描写有哪些类型？
*【交流点拨】描写，是把描述对象的状貌、情态描绘出来，让读者能够直接感受的一种表达方式。人物描写有外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写和细节描写等。
（二）描写人物外貌
* 1.经典外貌描写欣赏。
*黄里带白的脸，瘦得教人担心，头上直竖着寸把长的头发，牙黄羽纱的长衫，隶体“一”字似的胡须，左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的头已经熏黑了。
*思考：（1）写的是谁？从哪些方面写的？
*【交流点拨】写的是鲁迅，从脸、头发、长衫、胡须、烟嘴这几个方面写的。
（2）各方面有什么特点？
【交流点拨】脸：黄里带白，很瘦很瘦。头发：寸把长，直竖着。长衫：牙黄色，羽纱做的。胡须：隶书“一”字形。烟嘴：安烟的一头已经熏黑了。
（3）从鲁迅的外貌特点我们可以看出鲁迅是个具有什么个性的人？
【交流点拨】正直、严肃、倔强。由此可见，描写人物的外貌最好能表现人物的性格、品质。只有这样才能更好地突出人物的特点。
2.外貌描写又叫肖像描写，指对人物体态、容貌、衣着、神情的描写。
只有抓住人物特点，写好外貌，才能把人物栩栩如生地展现在读者面前。
一般应抓住人物的特点，着重写出人物的个性特征，突出人物的精神风貌，要注意描写顺序。
3.实战演练：准确描述人物外貌
（一）《小巷深处》图片
（二）《父亲》图片
（三）展示人物个性
1.语言描写
“言为心声。” 一个人的语言表达是展示他性格特征的镜子，正如鲁迅先生所说，人的语言“能使读者由说话看出人来”。所以，写人一定要重视语言描写，选择他有代表性的语句，来刻画他的内心世界，表现他的个性和思想。语言要符合人物的身份。作文中的人物的真实语言尤为重要，千万不可凭想象“张言李腔”。如《王几何》中的“‘上几届的同学，承蒙他们的特别关爱，私下里给王老师取了个绰号——’矮胖老师缓缓转过身去，挥手在黑板上优雅地又写了三个大字：王几何”。
语言幽默、动作优雅，王老师擅长几何教学的形象已经深深嵌入学生的心中。再如《音乐巨人贝多芬》中“你们说的声音大些，我是个聋子”
这句话，可以看出贝多芬不讳言自己耳聋，而是坦然面对，接受现实，表现出一种无畏无惧的精神。
2.动作描写
除语言外，人的行为也是受人的思想感情支配的。动作描写对刻画人物性格、表现人物品质有着非常重要的作用，要描写人物的行为，就必须细心观察人物的动作，精心选择最准确、最恰当的词。一个行为动作的描写，就可能使人物有个性。《爸爸的花儿落了》一文中，当“我”赖床不起时，爸爸站到床前瞪着“我”，一个“瞪”字，就写尽了爸爸的严厉，接下来的故事可想而知。
3.神态描写
人物的神态主要通过人物面部的表情变化显露出来。描写人物的神态，能更好地反映人物的思想感情变化，突显人物个性，使笔下的人物栩栩如生。如《草船借箭》中，“鲁肃吃惊地说：‘如果曹兵出来，怎么办？’诸葛亮笑着说：‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”作者通过一个“吃惊”一个“笑”的鲜明对比，就把诸葛亮的“胸有成竹”、“神机妙算”活画出来了。
4. 心理描写
心理描写是刻画人物性格的又一个重要手段。通过对人物心理的描写,能够直接深入人物心灵,揭示人物的内心世界,表现人物丰富而复杂的思想感情。
如：《走一步，再走一步》中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“啜泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。
在进行心理描写时,特别要注意所写心理必须符合人物的年龄、身份。同时,心理活动不能脱离社会现实而孤立存在,因此在描写心理活动时,
要特别注意人物在不同环境中所表现的不同心理。
（四）以事写人，围绕人物选择典型事件
以事写人，首先要明确，要表现人物什么样的特点，再围绕人物特点选择典型的事件。所选事例一定要典型、有代表性，能从平凡中见其崇高。整个记叙过程要完整，事情的起因、经过、结果都要围绕所写的那个人来写。要注意把重点放在人物的描写上。要根据事件的需要，抓住人物语言、动作、神态和心理活动进行描写。这样，人物的性格特点、精神品质就充分表现出来，让这个人在这件事中，成为一个有血有肉、活生生、具体的人，让读者如见其人，如闻其声。
如《我的老师》一文，就是通过回忆“假装发怒”“排除小纠纷”“梦里寻师”等七件事，表现蔡芸之老师对“我”和同学的挚爱，抒发作者对蔡老师的感激和怀念之情。
课堂训练：
片段写作：猜猜他是谁。从班上选择你熟悉的一个同学用300字左右写一写他的特点。写好后，读给同学们听，看看大家能否猜出你写的是谁。
【提示】（1）抓特点。要仔细观察，这个同学最突出的特点是什么：是他的相貌、衣着、声音，还是性格？他的习惯性动作是什么？他有没有口头禅呢？抓住特点，是写好人物的第一步。
（2）细描绘。围绕特点细加描绘，用具体的细节来丰富人物形象，将人物特点凸显出来。
作业：
*在上述片段写作的基础上进行扩展，补充一些事例，以“我的同学”
为题，写一篇记人为主的文章。字数不少于500字。
*【提示】（1）记人文章中的叙事重在刻画人物形象，不刻意追求记叙事件的完整过程。
*（2）典型事例既可以是人物关键时刻的重要行为，也可以是那些看似细小、平常却能凸显人物个性、思想特点的事情。
*（3）多个事例应从不同角度表现人物的思想、性格特点。
*（4）不要平均使用笔墨，而要详略结合。
板书设计：
外貌描写
语言描写
让人物活起来动作描写以事写人
神态描写
心理描写
(完整版)《写人要抓住特点》教案
第三单元写作：写人要抓住特点 马街中学初一语文备课组 【教学目标】 1、通过本次习作指导，让学生学习“抓住特征描写人物”的方法。 2、体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。 3、培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。 【教学重点】 教会学生“抓住特征描写人物”的方法。 【教学难点】 有创意的表达，通过细节描写反映人物个性。 【教学过程】 一、导入新课 有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长——你猜他是谁？ 又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰，系一条花布手巾，提一柄九齿钉耙。——你道他又是谁？ 对于前者，恐怕苦思冥想也得不出圆满答案；对于后者相信同学们定会脱口而出：猪八戒。这两个人，为什么前一个猜不出，而后两个一猜就中呢？关键在于前者只简单介绍了人物外貌，没有写出特征，更没有写出人物的个性，后者则不然。世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人，因此写人时要抓住人物特点。 二、比一比 （一）出示鲁迅的照片，仔细观察，尝试对鲁迅进行一段外貌描写。（100字以内）1学生展示自己所写.。 2师生共评，抓住了鲁迅外貌的什么特点。 3老师出示鲁迅漫画。 4老师出示阿累《一面》描写片段。 他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没前，却一根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。 （二）观看视频《还珠格格》片段 提示；注意观察小燕子语言、动作、神态。 1学生展示自己所写.。 2师生共评，抓住了人物什么特点。 3老师出示原著片段。 （三）重温《再塑生命的人》井房的经历一段 说说选段对塑造莎莉文老师形象的作用。 小结： “井房的经历”一段是《再塑生命的人》一文的高潮，“我”的学习由量变到质变，表明莎莉文老师的教育取得了初步成功，表现出莎莉文老师的爱心、耐心和高超的教育艺术。
写人抓住特点
《写人要抓住特点》教学设计 ［教材分析］ 《写人要抓住特点》是七年级下册第三单元写作的训练内容，要求学生掌握并且能够运用抓住人物特点来写人物的方法。 ［学生分析］ 七年级第二学期的学生具备了较好的写作基础。结合七年级学生好动、好奇、喜欢表现自己的特点，采用生动的教学方法和学生积极主动参与的学习方式，去激发学生学习的兴趣，本次训练目标就能顺利完成。 ［设计理念］ 《义务教育语文课程标准》指出，七至九年级的写作目标之一就是让学生能够多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。本课题教学就是为了实现这一目标。 ［教学目标］ 知识与能力：掌握抓住人物特点来写人物的方法；掌握描写人物的方法及要求。过程与方法：培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。情感态度与价值观：发现生活的丰富多彩，学会欣赏他人的优点。 ［教学重点］ 1.掌握抓住人物特点来写人物的方法。 2.掌握描写人物的方法及要求。 ［教学难点］培养学生细致观察、用心感受、生动描绘的能力。 ［教学方法］”先学后教，当堂训练”，小组合作，讨论点拨。 ［教学准备］导学案。
［教学过程］ 一、导入，明确目标 猜一猜： 1.他个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长。 2.他曾是著名的节目主持人，样子长得挺滑稽：高高的个子，两条腿瘦得像两根火柴棒；一张马脸，额头宽宽的，仿佛能停得下一辆小轿车；眼睛有点小，一笑起来就变成一条细缝；他的嘴巴特别大，吞下一个驼鸟蛋准没问题。 哦！对了，他留着狮子一般的卷发，还精心染了几缕黄色，他最擅长使用“兰花指” …… 二、写人要抓住特点 1.在现实生活中，有哪些人给你留下了深刻印象？在你成长的过程中，有谁对你产生过深刻影响？在你所接触的文学作品中，哪个人物形象让你记忆犹新？（思考，老师提问。） 教师展示描写鲁迅，孙太太,贾宝玉的图片，学生齐读。 2.运用描写突出特点：请同学说说人物描写的方法 肖像描写：请同学诊断一个模式化的片段，并提出建议。 3.学会观察抓住特点 展示小沈阳，赵本山的图片，请学生观察，说说他们突出的特点。 自学指导二：片段写作：猜猜他是谁。从班上选择你熟悉的一 个同学，用50字左右写一写他的特点。写好后，读给本组的同学听，看看大家能否猜你写的是谁。 4.语言描写
写人要抓住特点教案
《写人要抓住特点》教案 教学目标： 1．学会观察人物特点，写出人物个性。 2.初步掌握肖像、语言、动作、心理描写方法。 3．培养学生的观察能力，领悟能力。 教学重点：学会观察人物特点。 教学难点：运用多种描写方法，写出人物个性。 教法： 思考启发法：、合作探究法、课堂训练法。 教学过程 （一）猜图引入 猜猜他是谁？通过展示学生喜闻乐见的名著片段，激起学习兴趣，师生共同分析：我们为什么这么轻易的猜出任务，引出作者抓住任务鲜明的特征，写出人物个性。 但是反映到同学们的作文中却几乎是一描写小孩肖像，就用“像苹果一样红”来形容脸，就用“小酒窝”来标明特征，常会造成“千人一面”的笑话。那么，如何让我们所写的人物鲜活起来呢?出示课题《写人要抓住特点》 （二）图文欣赏 出示林黛玉、小燕子、比尔盖茨的图片引导学生怎样去观察人物。结合相关文段去归纳观察人物以及描写的方法。 （三）走进描写 我带领学生走进驿站，开始描写学习之旅为形式学习四种描写方法。 肖像描写 出示鲁迅图片思考这段文字是从哪几方面写的？特点分别是什么？体现了什么个性? 指导：写作之前要细心观察，要善于发现被描写者不同于他们之处。先筛选，选出最有特点之处，再放大，将这一细节扩大化，运用点夸张手法也未尝不可。 强调：切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈，而应该有所选择，有所侧重。看漫画，强化“特点”。教师出示长相有特点的名人肖像漫画，指导学生通过漫画强化对“特点”的认识。 动作描写 通过欣赏经典动作描写文段，从而归纳动作描写要紧紧围绕人物的心理动态,围绕个性写,要重视细微的举止。 语言描写 学生通过诊治句子语病归纳：语言描写要符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格。 人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。 精彩的短信欣赏： 1. 妈妈回给女儿 你哥哥说他已经三十岁，不再回家吃晚饭。你二十八岁了，却为了下面条，叫我千里迢迢去示范！我命苦啊！怎么出生两个这样奇怪的小孩！（妈妈的责备与烦恼） 2. 妈妈写给爸爸 儿子无情，不肯回家吃晚饭。女儿无能，连下个面条都不会，看来今后只能和你相依为命了。早上买了一条黄鱼，你想怎么吃？红烧？还是干煎?（一来诉苦，二来表贴心，却撒娇提问，让人啼笑皆非） 3.爸爸回给妈妈 别无聊了！自己做决定吧！我几分钟后得开会，这可是关系到几百万的生意！万一生意泡汤，到时候，我们就真的只能吃炒鱿鱼了。（爸爸的身份？爸爸的职业？） 由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化程度、思想觉悟等不同，所以语言风格也一
抓住人物特征写人作文400字爱说话的他
抓住人物特征写人作文400字爱说话 的他 在生活中，我们都会遇到一些新面孔，会给对方加深印象，加深了解。 在班上有一个上课非常爱说话的女生，他还是我们组的，她的头发又黑又粗，脸有点大，眼睛水汪汪的，也不大，皮肤是黄色的，我上课时，老师小组交流时，他不交流，就说起话来，组长都被他带坏了，上课时总说话。可是他虽然话多，但他说的话听起来很好笑，笑到有时候会肚子疼。 有一天，上数学课时，他和组长不停的说话，我整天都提醒他，可他不听组长的话也不停，那次他跟我，闹别扭，跟我说：“你又不是组长，凭什么管我呀!”我说：“虽然我不是组长，但你上课也不能说话呀！”我们从，那几次说过话，可她上课，依然说，过了几天，我们不知是怎么回事，可好了，下课他总是第一个来找我的，他还给我起的绰号，上课时，我和他跑回，座位上，坐下，我发现你都不说话了，也比以前进步了，真可惜老师重新排位置了，我们不能坐在一起了，很伤心，但这次排位
我们离的不算远。 的确，他就是一个这样的人，性格有点暴躁，他待人也很好，我很幸运，遇到了他。 在生活中，我们都会遇到一些新面孔，会给对方加深印象，加深了解。 在班上有一个上课非常爱说话的女生，他还是我们组的，她的头发又黑又粗，脸有点大，眼睛水汪汪的，也不大，皮肤是黄色的，我上课时，老师小组交流时，他不交流，就说起话来，组长都被他带坏了，上课时总说话。可是他虽然话多，但他说的话听起来很好笑，笑到有时候会肚子疼。 有一天，上数学课时，他和组长不停的说话，我整天都提醒他，可他不听组长的话也不停，那次他跟我，闹别扭，跟我说：“你又不是组长，凭什么管我呀!”我说：“虽然我不是组长，但你上课也不能说话呀！”我们从，那几次说过话，可她上课，依然说，过了几天，我们不知是怎么回事，可好了，下课他总是第一个来找我的，他还给我起的绰号，上课时，我和他跑回，座位上，坐下，我发现你都
写人作文要抓住哪几点
写人作文要抓住哪几点 【篇一：写人要抓住特点】 写人要抓住特点 【教学目标】 知识目标：写作时会抓住人物最主要的特征、采用最恰当的方式进 行描写能力目标：在生活中培养细致观察的能力 德育目标：培养学生热爱生活、认真感受生活的情感和态度 【教学重点】 抓住人物最主要的特征进行描写 【教学难点】 在生活中培养细致观察的能力 【教学方法】 合作探究法、演练法 【教学用时】 1课时 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 同学们，我们生活在社会里、集体中，身边肯定有各种各样的人吧。有的人让你欢喜，有的人让你忧愁；有的人让你热爱，有的人让你 憎恶??那么，你如果想把你心目中印象最深刻的人写出来介绍给大家，会怎么进行描写呢？换句话说，你怎么写，才能让你一眼就知道、就了解这个人最独一无二的地方呢？ 二、写作指导 记叙文常常需要写人。人物形形色色，写作时怎样避免“千人一面”，把“这个人”写“活”，写成“他自己”呢？ 首先，要认真观察，仔细比较，抓住“这个人”在外貌、语言、动作 等方面的特点，加以细致描绘，突出人物的性格特征，让读者如见 其人，如闻其声。（注意：刻画人物的外貌不能面面俱到，而应细致、精确地描绘人物外貌最富有特征的部分，绘形传神。鲁迅先生 说的“画眼睛”就是此意。 除了外貌，还可以抓住人物典型的动作、语言、心理等进行描绘。 人的年龄、性格、经历、性别、职业、思想等的不同，其动作行为、说话方式、思维习惯定然不同。） 其次，还可以以事写人，围绕人物特征选择典型事件加以描写。
要增加写人文章的真实性和感染力，还必须重视细节描写。应该注 意的是，细节描写一方面需要适当的想象，另一方面更有赖于对人 物的仔细观察和深入体会。 三、写作实践 1.片段练习：猜猜他是谁 从班上选择你最熟悉的一个同学，用50个字概括他的特点。想好后，讲给同学们听，看看大家能否猜出你说的是谁。 提示：①抓特点。要仔细观察，这个同学最突出的特点是什么：是 他的相貌、声音、衣着，还是脾气性格？他的习惯动作是什么？他 有没有口头禅呢？抓住特点，是写好人物的第一步。 ②细描绘。围绕特点细加描绘，用具体的细节来丰富人物形象，讲 人物特点凸显出来。 2.在上述片段写作的基础上进行扩展，补充一些事例，以“我的同学_________”为题，写一篇记人为主的文章。不少于500字。 提示：①记人文章中的叙事重在刻画人物形象，不可以追求记叙事 件的完整过程。 ②典型事例既可以是人物关键时刻的重要行为，也可以是那些看似 细小、平常却能凸显人物个性、思想特点的事情。 ③多个事例应从不同角度表现人物的思想、性格特点。 ④不要平均使用笔墨，而要详略结合。 【篇二：写作——写人要抓住特点】 《写人要抓住特点》教案 嘉峪关市第五中学闵敏芝 教学目标： 1.引导学生学会运用外貌描写、抓住特征来刻画人物。 2. 培养学生学会细心观察熟悉的或陌生人，抓住人物的外在特征写人，并鼓励学生将这些信息准确、形象的表达出来。 教学重点：学会观察，抓住特点。 教学难点：运用描写，突出个性。 课型：写作指导课 课时安排：一课时 课前准备：学生周记布置《猜猜我的同学是谁》小练笔 教学过程： 一、看漫画
《描写人物要抓住人物特点》作文指导及范文
《描写人物要抓住人物特点》作文指导及范文 生活是五彩缤纷的，生活中的人千姿百态。在日常生活中同学们会接触很多人，特别是自己熟悉的人。他们有的勤劳，有的懒惰；有的处处为别人，有的时时为自己；有的铺张浪费，有的俭省节约……将身边不同类型的人用文字真实地记下来，就是写人的作文。写人的作文要通过人物的语言行为，表现他的思想、情感和个性特征，使他们栩栩如生，跃然纸上。 一、抓住人物典型事例 人物的思想品质和性格特征是通过一件件具体的事例反映出来的，所以，写人一定要抓住最能表现人物品质的典型事例来写，才能使人信服，活灵活现。最能说明人物思想品质并以此表现世事道理的事物就属于典型事例的范畴。“轰轰烈烈”的大事是典型事例，看似平凡实则包含着人物不平常品质的小事也是典型事例。 俗话说：“一滴水可以折射出太阳的光辉。”通过一件典型事例写人，是“写人”作文的基本要素之一。没有典型事例，文章就平淡无奇，“写人”就没有了真正的意义。应用典型事例的目的是为了说明某一种事理，所以，同学们应用典型事例时一定要结合生活实际，不能无中生有，捕风捉影。 二、展示人物个性 1.“言为心声。”一个人的语言表达是展示他性格特征的镜子，正如鲁迅先生所说，人的语言“能使读者由说话看出人来”。所以，写人一定要重视语言描写，选择他有代表性的语句，来刻画他的内心世界，表现他的个性和思想。语言要符合人物的身份。作文中的人物的真实语言尤为重要，千万不可凭想象“张言李腔”。 2.动作描写表现人物性格。除语言外，人的行为也是受人的思想感情支配的。动作描写对刻画人物性格、表现人物品质有着非常重要的作用，要描写人物的行为，就必须细心观察人物的动作，精心选择最准确、最恰当的词。一个行为动作的描写，就可能使人物有个性。《爸爸的花儿落了》一文中，当“我”赖床不起时，爸爸站到床前，瞪着“我”，一个“瞪”字，就写尽了爸爸的严厉，接下来故事可想而知。 三、善于联想 用真情真言写人，首要的就是“真”。要把人写真，就要对所写的人物进行观察分析。如何观察分析？除了对描写对象进行语言、行为和外貌的判断外，有时还要对他的内心活动进行一番推敲。这样，就可以表里如一地刻画出人物的品格。 我们读过的文章中，经常见到这样一类话：“我想……”“他在心里盘算着……”“老师的话又在我耳边想起”“我的心里像打翻了五味瓶，酸甜苦辣一起涌上心头……”。这些都是对人物内心世界的描写。有了心理描写，人物就鲜活起来，文章就生动起来。 四、以貌传神，写出人物特点 外貌描写又叫肖像描写，指对人物体态、容貌、衣着、神情的描写。只有抓住人物特点，写好外貌，才能把人物栩栩如生地展现在读者面前。一般应抓住：突出人物的精神风貌；着重写出人物的个性特征；抓住特点进行描写，能从动态中表现人物特点；注意描写顺序。
《写人要抓住特点》写作指导及范文(一)_作文教学
《写人要抓住特点》写作指导及范文(一) 生活是五彩缤纷的，生活中的人千姿百态。在日常生活中同学们会接触很多人，特别是自己熟悉的人。他们有的勤劳，有的懒惰；有的处处为别人，有的时时为自己；有的铺张浪费，有的俭省节约……将身边不同类型的人用文字真实地记下来，就是写人的作文。写人的作文要通过人物的语言行为，表现他的思想、情感和个性特征，使他们栩栩如生，跃然纸上。 一、抓住人物典型事例 人物的思想品质和性格特征是通过一件件具体的事例反映出来的，所以，写人一定要抓住最能表现人物品质的典型事例来写，才能使人信服，活灵活现。最能说明人物思想品质并以此表现世事道理的事物就属于典型事例的范畴。“轰轰烈烈”的大事是典型事例，看似平凡实则包含着人物不平常品质的小事也是典型事例。 俗话说：“一滴水可以折射出太阳的光辉。”通过一件典型事例写人，是“写人”作文的基本要素之一。没有典型事例，文章就平淡无奇，“写人”就没有了真正的意义。应用典型事例的目的是为了说明某一种事理，所以，同学们应用典型事例时一定要结合生活实际，不能无中生有，捕风捉影。 二、展示人物个性 1.“言为心声。”一个人的语言表达是展示他性格特征的镜子，正如鲁迅先生所说，人的语言“能使读者由说话看出人来”。所以，写人一定要重视语言描写，选择他有代表性的语句，来刻画他的内心
世界，表现他的个性和思想。语言要符合人物的身份。作文中的人物的真实语言尤为重要，千万不可凭想象“张言李腔”。 2.动作描写表现人物性格。除语言外，人的行为也是受人的思想感情支配的。动作描写对刻画人物性格、表现人物品质有着非常重要的作用，要描写人物的行为，就必须细心观察人物的动作，精心选择最准确、最恰当的词。一个行为动作的描写，就可能使人物有个性。《爸爸的花儿落了》一文中，当“我”赖床不起时，爸爸站到床前，瞪着“我”，一个“瞪”字，就写尽了爸爸的严厉，接下来故事可想而知。 三、善于联想 用真情真言写人，首要的就是“真”。要把人写真，就要对所写的人物进行观察分析。如何观察分析？除了对描写对象进行语言、行为和外貌的判断外，有时还要对他的内心活动进行一番推敲。这样，就可以表里如一地刻画出人物的品格。 我们读过的文章中，经常见到这样一类话：“我想……”“他在心里盘算着……”“老师的话又在我耳边想起”“我的心里像打翻了五味瓶，酸甜苦辣一起涌上心头……”。这些都是对人物内心世界的描写。有了心理描写，人物就鲜活起来，文章就生动起来。 四、以貌传神，写出人物特点 外貌描写又叫肖像描写，指对人物体态、容貌、衣着、神情的描写。只有抓住人物特点，写好外貌，才能把人物栩栩如生地展现在读者面前。一般应抓住：突出人物的精神风貌；着重写出人物的个性特
抓住特点描写人物外貌(梁舒)
今天我们要来学习的内容是《抓住特点描写人物外貌》，首先老师出两个谜语来考考你，看你能不能猜出，我说的是哪种动物。（翻页） 1耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。这是？（停顿两秒） 2八只脚，抬面鼓，两把剪刀鼓前舞，生来横行又霸道，嘴里常把泡沫吐。（停顿两秒）真聪明，又猜对了，它就是（螃蟹）。 我们很快就能把谜语猜出来，因为这些谜语都抓住了小动物的外貌特点。那么，我们在学习描写人物外貌的时候，也可以用“抓住人物的特点”的方法来写。（翻页） 怎么抓住人物的外貌特点呢？我们来看看下面的例子。这是著名相声表演艺术大师马立三的漫画。请你仔细观察，想一想，他的外貌有什么特别的地方呢？（停顿五秒） 通过观察，我们不难发现，他戴着眼镜。脸很瘦。皱纹很多，而且很深。他的耳朵还特别大。这些是他与众不同的地方，我们在写他的外貌的时候就要抓住这些特点来写。 再看下一副相声大师郭德纲的漫画。同是相声大师，但他与马立三大师的外形则完全不一样。你看，他的脸又圆又大，一笑起来，眼睛眯成一条线，脸上的肉堆得像“面团”，整个看起来像一个慈眉善目的“弥勒佛”。这样寥寥几句，就把他的形象刻画得非常到位了。也许会有小朋友说，还没写到他的耳朵、鼻子、嘴巴呢！其实我们写人物外貌的时候，不用每个细节都写到，只需把特点写出来就可以了。（翻页） 这里有一篇佳作，欣赏完后请你来告诉我，他到底是谁？ 他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍（估）棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。 你猜出来了吗？你真棒！（点击出示图片）通过“金箍棒、火眼金睛”这些词语我们就不难猜出，他是齐天大圣孙悟空了！ 现在，你学会怎么描写人物的外貌了吗？你还记得诀窍是什么吗？没错啦，这个诀窍就是：抓住人物的特点！ 最后老师给你布置一个小练笔。 你可以选择看着图写一写光头强的外貌，也可以对着镜子，认真观察自己的样子，再描写一下。字数不限，但要把特点写出来哦！ 谢谢观看，再会！
写作指导-《写人要抓住特点》教学设计
写作·口语交际·综合性学习 写人要抓住特点 主备人仲宫镇中心中学范连镇 【课标分析】 1．写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。 2．多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。 3．注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。 4．写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。 5．写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；根据生活需要，写常见应用文。 6．根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。 7．讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。 8．口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。 【教学重点、难点】 1.教材分析 人物描写是记叙文写作的关键，中学语文要求培养学生对生活的观察和思考能对生活中发生的事情给予思考和感悟，能积累素材，学会体悟生活的真善美，要求学生能抓住身边的事，积极学习写作技巧，能写出文从字顺，生动感人的文章，把自己的发现分享给师生。 2.教学重点 人物观察的角度、方法和技巧训练，特别是细节描写的修改和训练 3.教学难点 反复修改细节描写突出人物的特点
公开课抓住特点写人物作文指导
抓住特点写人物 教学目标： 1.学会抓住特点写人物外貌。 2.学会抓住语言、神态、动作和心理来表现人物的性格特点，反映人物内心思想。 3.在修改“病文”，练习写段的过程中，让学生明白语言表达需要做到规范有序、详略得当。 4. 总结渗透写人作文顺口溜，让学生在写作时能够有章可循。 教学重点： 1.学会抓住主要特点进行人物的外貌描写。 2.学会抓人物的语言、神态、动作和心理描写来表现人物性格。 教学难点： 通过事例来表现人的特点，事例要做到详略得当。 一．猜一猜，激趣揭题 1.根据描述猜人物。 师：今天我想先跟同学们来玩一个猜谜游戏，我给出一段人物外貌描述，你们猜他是谁？小提示：这些人物都来自我们学过的课文或者读过的书里。 师：请听描述——他瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。 生：天游峰的扫路人 师：他中等身材，胸膛宽阔，脸色黝黑，面貌严峻，满脸愁容。这会儿他的眼神和紧蹙的双眉露出愤怒和受挫的神情。 生：罗切斯特先生 师：她皮肤黑黑的，一对眸子清明如水晶，她为人天真活泼，处处俨如一只小兽物。平时在渡船上遇陌生人对她注意时，便把光光的眼睛瞅着那陌生人，明白了人无坏心后，就又从容地在水边玩耍了。 生：翠翠 师：为什么这样的描述也能让你们准确猜出人物来？ （因为这些人物的外貌有特点，这些特点很容易让我们回想起来。） 师：说的很好，写人物外貌就应该这样，不需要多，能突出人物特点的外貌描写，一两个就足够了。（板书：抓住特点） 2.看图说特点 师：请看大屏上的人物，你会写他的哪一个或者哪两个特点？（课件出示）师：究竟写哪个呢？不急，我们先看一个选段。（课件） 他总会细心地把自己的头发梳成三七分，为了让它们更加服帖，还会喷点啫喱，抹点水。在阳光的照耀下，他密密麻麻的头发呈金黄色，一副精明的模样！ 那次，我们陆陆续续排队给老师改作业，大家都一个接一个，秩序井然。这时，为了少等一会儿，“精明”的他为了又起了坏点子——偷偷插队。只见他借与前面同学交流为名义，迅速挪动自己的身体，神不知鬼不觉地往前插了三四个人。即便被火眼金睛的同学发现，他依然面不改色地否认：“我哪有，你们看错了吧！”那无辜的神情，好像大家真的冤枉了他似的。——王旺《“贪图”大王》
写人作文要抓住特点
“写人作文要抓住特点”写作指导 写人类纪实作文是人们日常生活中最常见的文体之一。它以记叙和描写人物为主，叙写的内容具体、形象、生动，符合初中生以形象思维为主的思维特点。并且，具体、形象、生动的事物，最能激发学生写作的情感，使之感受深刻，使学生乐于写作练笔。教师引导学生通过作文，帮助学生夯实记叙和描写的基本功。 教学目标： （１）激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让作文练笔成为学生的生活需要。 （２）通过引导，帮助学生初步掌握如何抓具体事例和抓人物特点写人的写作方法。 （３）培养学生独立构思和认真修改自己作文的良好习惯。 教学重点：通过一件具体事例来体现人物形象性格特征。 教学难点：如何在一件事里将一个人物形象充分而生动的展现出来。 一、启发回忆，确定写作素材 为了激发学生写作的兴趣，教师可采用“迂回”的方式向学生提出作文的要求，启发学生从回忆自己的生活入手，帮助确定写作的素材。 １．启发谈话，唤醒学生记忆的表象
教师可采用这样的导语：同学们，在你们的生活中，经常和各种不同的人打交道。在这些人中，有你熟悉的人，有你喜欢的人，有你讨厌的人，有你敬佩的人……能不能把他（她）们介绍给老师呢？今天先介绍你认为最需要尽早告诉老师的那一位。你所要介绍的这个人的哪些事给你留下的印象最深呢？请你按要求写下来。 （1）最需要告诉老师的那个人 （2）这个人给你留下最深的事情（可以几件） ２．学生自由发言，相互启发，确定写作题目 教师先组织学生发言，让学生在互动中相互启发，然后启发学生根据自己所要介绍的人自拟写作题目。必要时，教师可提供一组题目让学生自主选择。学生在自拟题目时，教师要教给学生有关拟题的方法，如：可按人物性格特点拟题，可按人物品质特点拟题，也可按典型事例拟题，等等。 二、读写联系，领悟写法规律 学生的作文素材有了，紧接着教师要通过抓读写联系，帮助学生领悟写人类文章的一般规律。 启发学生从学过的写人的课文中领悟写法 同学们学过的课文中，有不少是描写人物的，我们一块来看一下。 《羚羊木雕》上幼儿园的时候我们就在一起。她学习很好，人一点也不自私。我们俩形影不离，语文老师管我俩叫“合二而一”。 上星期一次体育课，我们全班都穿上刚买的新运动衣。跳完山羊，我们围着小树逮着玩。一不小心，我的裤子被树杈划了一道长长的口子。我坐在树底下偷偷地抹眼泪，又心疼裤子，又怕回家挨说。万芳也不玩了，坐在我旁边一个劲地叹气。忽然，她跳起来拍着屁股说：“咱俩先换过来，我妈是高级裁缝，她能把裤子上的大口子缝得一点儿都看不出来。”
写作指导：写人要抓住特点(教案)
写作指导写人要抓住特点 教学目的： 了解写人的基本方法和技巧，能用多种方法描写人物，表现人物的性格特点。 教学时间：2 课时 教学过程： 一、导入： 记叙文常常要写人，人物形形色色，写作时怎样才能避免“千人一面” ，把人物写活，写成他自己呢？请大家结合所学课文，相互交流，谈谈有何经验和技巧。 二、方法指导 1、以描写绘人，表现人物的特点。 要认真观察，仔细比较，抓住人物的外貌、语言、动作、心理等方面的特点，加以细致描绘，突出人物的性格特点，让读者如见其人，如闻其声。 （1）外貌描写即对人物的容貌、身材、衣着、表情等外貌特征进行描写。 ①出示一组人物肖像，用一两句话进行描绘。不能面面俱到，描绘人物最富特征的部分。如： 鲁迅（坚毅不屈）：他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神 很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好象浓墨写的隶体“一”字。 贝多芬：他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。 ②外貌描写常犯的毛病主要有：描写多余；描写太多、太细；描写千人一面。 4外貌描写多余： 我们来到山脚下，眼前出现了三条上山的羊肠小道，到底哪条是通向最高峰的路呢？正 在我们不知往哪走的时候，从山上下来了一位老大爷，拉着一位小姑娘。老大爷两鬓如霜，
古铜色的布满皱纹的脸像核桃似的，一双向里凹陷的眼睛闪着有神的光。那小姑娘，红扑扑的脸就像一只大苹果，用红绸扎起来的两只小辫子向上翘着，怯生生的躲在老大爷的身后，两只乌亮的眼睛，滴溜溜的转。我们向老大爷打听，他用手一指，说：“喏，右边那条。”我们谢过老大爷，兴高采烈的出发了。 点评：文章重点写游山的经过和途中见闻，半路打听路只是非常次要的情节，这里的人物不是主要描写对象，也与主题无关，因此，这里对老大爷和小姑娘的描写没有必要。 4外貌描写太多、太细：从头到脚细细描写，没有抓住人物特征，显得单调刻板，浅薄平庸，有形无神。如《一堂生动的语文课》中： 这位年过半百的语文老师，矮矮的身材，胖胖的体态，上穿深灰色夹克衫，下穿蓝色西裤，脚蹬一双“双星”牌老年旅游鞋，头发已经花白，脸上刚刚刮过的络腮胡子茬儿青青的，宽阔的前额上，皱纹清晰可见，高高的鼻梁上架着一副眼镜，嘴角总挂着微笑。他环视了一下教室，转身在黑板上写下了课题…… 点评：本文要扣住“生动”二字，体现老师的教学艺术，外貌描写只要几笔简单勾勒即可。4外貌描写千人一面。不同的穿着打扮，能反映人物不同的思想性格，我们要根据人物的典型性格，写出人物外貌的典型特征。如果一样的相貌，一样的打扮，就像克隆似的，根本看不出人物的性格特征。 如写美女，都是“瓜子脸，柳眉杏眼，樱桃小嘴” ；写老师，都是“两鬓斑白，戴一副眼镜” 等，违背了生活的真实，不能表现人物的性格。 （2）绘其声形 语言大师老舍曾说：一个老实人划火柴点烟没点着，会说：“真没用，连根香烟都点不着。” 而性格暴躁的人，会把火柴往地上一摔，高声怒骂起来。 ①阅读片段，揣摩方法，分析性格。 ?接着来的是左拉。他爬了六层楼的楼梯累得呼呼直喘。一进来就歪在一把沙发上，并 开始用眼光从大家的脸上寻找谈话的气氛和观察每人的精神状态。他很少讲话，总是歪坐着，压着一条腿，用手抓着自己的脚踝，很细心地听大家讲。当一种文学热潮或一种艺术的陶醉使谈话者激动了起来，并把他们卷入一些富于想象的人所喜爱的却又是极端荒谬、忘乎所以的学说中时，他还变得忧虑起来，晃动一下大腿，不时在发出几声：“可是……可是……”然
写作 写人要抓住特点
写作写人要抓住特点 世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。每个人都有不同的个性特点，有人内向，有人泼辣；有人粗犷，有人细腻；有人幽默，有人朴实……写人要细心观察，认真比较，抓住人物的个性特征，才能把人物写真写活。 1.初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法的要点。 2.掌握抓住人物特点来写人物的写作技巧。 3.培养学生细致观察、生动描写人物个性特点的能力。 一、文题展示 请写一篇写人的文章，要求：题目自拟，主题鲜明，内容具体，人物个性鲜明，思路清晰，不少于600字。 二、写作导航 记叙文除了要记事，也常常要描写人物。每个人都有不同的个性特点：有人内向，有人泼辣；有人粗犷，有人细腻；有人幽默，有人朴实……写人要细心观察，认真比较，抓住人物的个性特征，把“这个人”写“活”，写成“他”自己。可以从人物的外貌、语言、动作、心理等各方面入手，找出人物在着装打扮、身高体态、言谈举止、行为习惯、思想品质等方面异于常人之处，抓住最有特点的方面进行细节描写，使人物鲜活起来。 1.肖像描写：对人物的容貌、神情、衣饰、体态等进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。要写好人物的外貌就要细心观察，发现被描写者不同于他人之处，选出最有特点之处，再将其扩大，运用一点夸张手法也未尝不可。切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈。同时不要忽略对眼睛的描写。“眼睛是心灵的窗户”，对于表现人物个性有举足轻重的作用。年龄不同，阅历不同，心理不同，眼神也各不相同。 2.语言描写：由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业等不同，语言风格也一定不同。语言描写要把握语言风格，切忌众口同腔。 3.动作描写：动作描写首先要做到准确、真实，人物是怎么做的就怎么写，实事求是，真实地反映生活实际。在动词的运用上要揣摩、推敲，选择最恰当、最能反映人物性格的词语。对于连续性动作的描写，一定要先想到动作的先后顺序，除了写出做了什么，还要写出是怎么做的，在什么背景下做的。 4.心理描写：写自己的心理容易，写他人的心理难，可以直接用“他想”“他自言自语地说”“他默默地告诉自己”“他在心中发誓”等语句引出；也可以通过语言、动作、神态的描写来揭示人物的心理状态，反映人物内心隐藏着的微妙感情。 三、例文引路 那个阳光明媚的午后 也许是太久没有见到太阳的缘故，那个午后让我觉得特别温馨。柔柔的阳光照射进来，将车厢染上了一层淡淡的金黄。我微闭着双眼，享受这难得的幸福时光。 随着报站声音的响起，汽车慢慢驶进了车站。这几站的乘客不多，汽车却迟迟没有启动。在一阵微微的骚乱中，我疑惑地睁开眼睛。瞬间，一个身影跃入了我的眼帘，她后背微驼，双眼凹陷得好深，看上去就像是一尊雕像。尤其是那一头白雪般的短发，在阳光下格外打眼。
写人要抓住特点
写人要抓住特点 【教学目标】 知识目标：写作时会抓住人物最主要的特征、采用最恰当的方式进行描写能力目标：在生活中培养细致观察的能力 德育目标：培养学生热爱生活、认真感受生活的情感和态度 【教学重点】 抓住人物最主要的特征进行描写 【教学难点】 在生活中培养细致观察的能力 【教学方法】 合作探究法、演练法 【教学用时】 1课时 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 同学们，我们生活在社会里、集体中，身边肯定有各种各样的人吧。有的人让你欢喜，有的人让你忧愁；有的人让你热爱，有的人让你憎恶……那么，你如果想把你心目中印象最深刻的人写出来介绍给大家，会怎么进行描写呢？换句话说，你怎么写，才能让你一眼就知道、就了解这个人最独一无二的地方呢？ 二、写作指导 记叙文常常需要写人。人物形形色色，写作时怎样避免“千人一面”，把“这个人”写“活”，写成“他自己”呢？ 首先，要认真观察，仔细比较，抓住“这个人”在外貌、语言、动作等方面的特点，加以细致描绘，突出人物的性格特征，让读者如见其人，如闻其声。 （注意：刻画人物的外貌不能面面俱到，而应细致、精确地描绘人物外貌最富有特征的部分，绘形传神。鲁迅先生说的“画眼睛”就是此意。 除了外貌，还可以抓住人物典型的动作、语言、心理等进行描绘。人的年龄、性格、经历、性别、职业、思想等的不同，其动作行为、说话方式、思维习惯定然不同。） 其次，还可以以事写人，围绕人物特征选择典型事件加以描写。 要增加写人文章的真实性和感染力，还必须重视细节描写。应该注意的是，细节描写一方面需要适当的想象，另一方面更有赖于对人物的仔细观察和深入体会。
三、写作实践 1.片段练习：猜猜他是谁 从班上选择你最熟悉的一个同学，用50个字概括他的特点。想好后，讲给同学们听，看看大家能否猜出你说的是谁。 提示：①抓特点。要仔细观察，这个同学最突出的特点是什么：是他的相貌、声音、衣着，还是脾气性格？他的习惯动作是什么？他有没有口头禅呢？抓住特点，是写好人物的第一步。 ②细描绘。围绕特点细加描绘，用具体的细节来丰富人物形象，讲人物特点凸显出来。 2.在上述片段写作的基础上进行扩展，补充一些事例，以“我的同学_________”为题，写一篇记人为主的文章。不少于500字。 提示：①记人文章中的叙事重在刻画人物形象，不可以追求记叙事件的完整过程。 ②典型事例既可以是人物关键时刻的重要行为，也可以是那些看似细小、平常却能凸显人物个性、思想特点的事情。 ③多个事例应从不同角度表现人物的思想、性格特点。 ④不要平均使用笔墨，而要详略结合。
写作《写人要抓住特点》教案
写作写人要抓住特点 【教学目标】 1、通过本次习作指导，教会学生“抓住特征描写人物”的方法。 2、体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。 3、培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。 【教学重点】 教会学生“抓住特征描写人物”的方法。 【教学难点】 有创意的表达，通过细节描写反映人物个性。 【教学课时】 2课时 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、导入新课 世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。但是反映到同学们的作文中却几乎是“千人一面”，“众口同腔”。这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。 那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢?今天，我们就来解决这个问题，帮助大家走出“大众化”、“概念化”、“脸谱化”人物描写的误区。 二、片段赏析 首先，请大家欣赏下列精彩片段，边读边想，为什么这些形象不但没有被奔腾不息的历史长河所淹没，反而愈发清晰，似珍珠般熠熠生辉呢？ 王熙凤： 一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未起笑先闻。——《红楼梦》 孔乙己： 涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷
么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来，店内外充满了快活的空气。 孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道，“不多了，我已经不多了。”直起身又看一看豆，自己摇头说，“不多不多！多乎哉？不多也。” ——《孔乙己》 父亲： 戴着黑色小帽，穿着黑布大马褂，蹒跚地走到铁道边，他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。——《背影》 小弗郎士： 我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰…想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。 轮到我背书了，天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。可是开头几个字我就弄糊涂了，我只好站在那里摇摇晃晃，心里挺难受，头也不敢抬起来。——《最后一课》 三、指点迷津 读过之后我们不难发现，作者笔功深厚，都抓住了人物特征，或从外貌、或从语言、或从动作、或从心理，或者几方面相结合对人物进行细细地描摹，善于把描写的笔触停放在某一点上精雕细琢，这一点就是细节描写，所以才塑造出这么多鲜活生动的形象。话说起来容易做起来难，我们具体应该怎样做，才能挖到属于我们自己的那颗美丽珍珠呢？别急，跟随老师一起走进“指点迷津”！只要用心听，我们一定能共同淘到许多亮闪闪的大珍珠！ 关于外貌描写： 指导：写作之前要细心观察，要善于发现被描写者不同于他们之处。先筛选，选出最有特点之处，再放大，将这一细节扩大化，运用点夸张手法也未尝不可。 强调：切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈，而应该有所选择，有所侧重。 提醒：千万不好忽略眼睛的描写。 眼睛是心灵的窗户，对于表现人物个性有举足轻重的作用。年龄不同，阅历不同，心理不同，那么眼神也各不相同，或者清澈明亮，或者饱经沧桑，或者写满期待，或者充满绝望…… 语言描写： 指导：把握语言风格，避免众口同腔。
写人物要抓住特点之外貌描写
抓住人物特点 浚县卫溪中学靳琳琳学习目标： 1.学会按顺序描写人物，抓住人物外貌特征，并运用比喻或夸张的修辞手法表现人物特点。 2.初步掌握用外貌描写表现人物的情感或性格的方法。 学习重点： 学会按顺序描写人物，抓住人物外貌特征。 学习难点： 能写出独特的人，并用恰当的修辞表现出来。 教学过程： 一、督预示标 1.导语 展示一组图片，请学生通过容貌、衣着、神情、姿态等方面来猜人物。 我们今天也要来尝试着去写一个“有特点”的人物。 2.出示学习目标。 二、自学梳理 读下面材料，结合问题提示，谈谈材料对你写作的启发。 材料一王梅梅，女，20岁，身高1.6米左右，体形偏胖，方脸型，眉毛粗黑，双眼皮，高鼻梁，薄嘴唇，牙齿不太整齐，肤色白晰，曾摔倒受过伤，头顶右侧，留下一处约10CM左右的伤疤。 吴小雪，女，中等身材，瓜子脸，肤白，大眼睛，气质高雅，身穿浅红色连衣裙，白色皮凉鞋。 材料二马四的头又圆又亮，头顶上摆着几绺又细又短的头发。那涨红的肥脸上，镶了一对小眼睛，乍一看，还以为是一截圆木头上钻了两个小洞，配上那滴溜溜乱转的眼珠儿，显得奸诈又狡猾。马四胖胖的身子腆着一个大肚子，走起路来全身的肉都跟着晃荡，活像一只养肥了的唐老鸭。
材料三我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 材料四身长八尺，豹头环眼，燕颔虎须，声若巨雷，势如奔马。 1.你认为材料一中的哪个人更容易被找到，为什么？ 2.材料二、三是从哪些方面描写人物外貌的？找出来并做好标记。 3.材料四中人物的外貌描写，是按什么顺序写的？试着找出来吧。 4. 材料二、三、四中的外貌描写用到了哪些修辞手法？你认为这些修辞手法有什么作用呢？ 三、小组答疑 请各小组围绕“自学梳理”中的问题，由组长组织各组员谈谈对问题的看法，选好发言人，并尝试总结抓住人物特点的方法。 四、展示评价 1.以小组为单位，回答自学梳理的问题。 2.小试牛刀。用总结出的方法进行人物外貌描写的练习：描写班级里的一位同学，完成后，请一个学生读，其他学生猜描写对象。 五、联系拓展 俗话说：“相由心生”，有特点的外貌描写除了可以让读者迅速的建立起人物形象，而且还可以表现人物的情感或性格。 比如：他的脸像刷上了一层白灰，死白死白的。你觉得他现在是什么境况呢？ 再比如：瞧，镜子里，一个小女孩，中等个儿，不胖不瘦，一张圆脸上嵌着一双几乎看不到眼球的小眼睛，尤其是那一根根朝天椒一样的短发，活活一个“假小子”，这就是我。在这则材料中，小女孩儿“假小子”的性格是怎样表现出来的呢？ 请学生修改刚才的外貌描写，尽量展现出人物的性格特点。 六、总结导预 1.总结 请学生谈一谈这节课的收获。 2.导预 请用默读的方式预习第13课《纪念白求恩》。
人教版初一语文下册写人要抓住特点——通过事件表现人物的特点
课题：写人要抓住特点——通过事件表现人物的特点 授课者：澄海坝头中学许漫娜 教学目标： 1.让学生掌握通过抓住性格特点的方式来写人物。 2.让学生学会列提纲，学会取材。 学生在观察、感悟事物一系列过程中，必然会触发种种思想情感，借助文字表达出一定的见解 教学方法：通过名家名著的欣赏以及同龄人的范文品析，采用模仿的方式学习写文章。 教学重难点：学会作文的取材及结构的安排是本节课的重点及难点。 教学手段：多媒体教学结合传统教具。 课时安排：1课时。 教学过程： 导入：中国戏曲是我国传统文化的代表，京剧中的脸谱运用不同的色彩和线条构成各种图案，以象征剧中人物的性格和各种特质，例如忠奸善恶等等。这也让我们这也让我们知道了，人，都是不一样的，且每个人都是多面的。今天，我们将学习一种方法：用几件事来表现人物的不同特点，展现人物的多面性。 第一，温故。 回顾以往学习过的关于写人物的方法：一是通过详写一件事的方法来表现人物的一个特点。 《发现老师如此幽默》范文分析：举四个具有特点的例子《我的开心果弟弟》 《老妈三怕》 《发现老师如此幽默》，学生一眼就从题目上看到，老师的特点是幽默。还有例如《我的开心果弟弟》，那么这里弟弟的特点就是能逗人开心。学生通过这样的范文能够具体地理解这种写作方法。另外一种是通过写几件事写出人物的一个特点。在这里笔者也为学生举例作为示范：范文《老妈三怕》，怕什么？怕物价贵，钱不够花，怕家里的虫子，总是尖声惊叫，最怕的是孩子的学习成绩不好。
围绕一个人物，几件事却紧紧地扣在一个怕字上，妈妈的形象就很鲜明了。还比如说《搞笑大王二三事》，学生一眼就可以看得出来，这个同学一定是在班里最有意思的同学，通过“二三”件事情就把“搞笑”的人物特点表现出来。 第二，知新：用几件事来表现人物的不同特点，展现人物的多面性。 在温习旧知识的基础上，学习另外一种心的方法：用几件事来表现人物的不同特点，展现人物的多面性。在让学生动笔之前，先让学生看看别人是怎么来处理这个问题的。 1.名篇赏析：《西游记》《水浒传》——任何一个人，不该只有一面。 分别通过学习《西游记》《水浒传》两篇名著中作者对角色塑造的方法，得出结论：任何一个人，不该只有一面，人物的真实和鲜活，在于性格的丰富独特。 2.品读范文，打开思路：《她是一个有个性的人》、《他是一个最疼我的人》。 思考：文章里都写了哪些事？表现了人物的哪些特点？文章的结构安排，有什么特点？ 借同龄学生的范文来打开学生们的思维。学生在品读范文的同时，教师要适时引导，让学生思考问题：文章里都写了哪些事？表现了人物的哪些特点？文章的结构安排，有什么特点？当学生将这些问题都解决了之后，就水到渠成得掌握了写作方法，进而写出一篇结构完整，内容充实的文章了。 第三，练笔：他（她）是一个的人。 1.选材指导：①首先应该确定要表现人物的特点，然后选取能表现这一点的事例。 ②事例尽可能从不同方面选取,以便更全面地表现人物特点。 2.结构指导：①使用过渡句。②使用排比段。③选取恰当的概括词。 第四，作业布置。 1.选择几件事，写出一个有特点的人物，可以仿照范文的写法。 2.对人物要有生动的描写，通过人物的外貌、动作、语言，表现人物真性情。 3.结尾注意点题，重申人物特点。 4.字数600以上。 教学反思：上完这节指导课之后，大部分同学写出来的习作在选材方面更具针对性，而且结构也较完整。就连平时无法完成作文同学，也能勉强写一篇完整的文