翠鸟完整的教案
《翠鸟》教案
【教学目标】
1．知识与技能目标
（1）会认11个新字，会写13个生字。
（2）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
（3）学习运用比喻和拟人的修辞手法。
2.过程与方法目标
（1）通过播放翠鸟的幻灯片，让学生从感官上了解翠鸟。
（2）通过抓住重点词句，了解翠鸟的外形和捕鱼本领，体会翠鸟的可爱。（3）能联系上下文理解课文中的一些词语。
3．情感态度与价值观
让学生感受翠鸟的美，感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
【教学重点】
了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的捕鱼本领有什么关系。
【教学难点】
学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。培养学生与大自然和谐相处的意识。
【教学时间】
两课时
第一课时
一、创设情境，触发个性
同学们，听──（多媒体播放“百鸟争鸣”声）你们听到了什么你们都喜欢鸟吗都喜欢哪些鸟为什么
二、揭示课题
是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。今天我们再来认识一位新的朋友－－翠鸟，一起叫一叫它的名字，（齐读课题）你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子翠鸟给你留下了什么样的印象呢（给学生看PPT翠鸟的图片）让学生用自己的话说说你看到的翠鸟.
三、初读课文，检查生字词的预习情况
1.教师让学生自由朗读课文，读准生字词字音，遇到不懂的可以查字典。
2.在学生读的期间，教师板书容易写错的生字词和容易读错的生字词。
⑴读音：有“赤、衬、衫”（翘舌音）、“秆、衬、衫、泛、翁”（前四个为前鼻音，最后一个为后鼻音）。“苇秆”不要读成“wéi gān”，应该读“wěi gǎn”。
（2）引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画需要特别说明：指导“翠、翁”“秆、透”时，要注意它们之间的联系，它们分别有“羽”“禾”的部件。（3）教师重点指导以下几个容易写错的字：翠：上面的“羽”和“羽”进行区分；赤：上面是“土”字；衬、衫：左边的偏旁是两点不是一点。（4）教师要求学生用练习本练习容易写错的字。
3.教师要求学生给每个生字词组词。提示学生可在课文中找出来。（教师展示ppt）
翠鸟、苇秆、腹部、赤褐色、衬衫、透亮、泛着、泡泡、饲养、渔翁、陡峭、石壁
4．教师要求全体学生齐读词组，每个读两遍，要求读准字音。
四、默读课文，初步感知。
（1）请同学们默读课文，标出文中的自然段序。课文共分为几个层次思考每个层次的大意。（引导学生自主分好层次并且概括每个层次的大意，由学生上黑板帮老师填写）
第一层（第一段）：翠鸟的外形（板书：翠鸟的外形）
第二层（第二段至第三段）：翠鸟的捕鱼活动（板书：翠鸟的捕鱼活动）第三层（第四段至第五段）：“我”想饲养一只翠鸟（板书：“我”想饲养一只鸟）
五、布置作业：
1．抄写生字词，要求每个生字写一行，组一个词。
2.预习课文，勾出不理解的地方。
第二课时
一、复习导入。
上节课我们已经初步感知了课文，现在我们来复述一下这篇课文的层次和每一个层次的大意。
下面我们就进入课文，首先深入来了解翠鸟的外形特点。
二、学习课文第一自然段，体会翠鸟外形美。
（1）全班齐读第一自然段。谁来说说翠鸟各部分的羽毛是什么颜色（头上的羽毛是橄榄色和翠绿色；背上的羽毛是浅绿色；腹部的羽毛是赤褐色。板书：头：橄榄色、翠绿色；背：浅绿色；腹：赤褐色）
（2）描写翠鸟的羽毛这几句话是按什么顺序描写的（总分式的，从上到下介绍了翠鸟各部分羽毛颜色。）
（3）那同学们理解了“鲜艳”这个词是什么意思吗（师：同学可以通过查字典来理解，现在老师带同学们联系上下文去理解：你看翠鸟头上的羽毛是橄榄色和翠绿色；背上的羽毛是浅绿色；腹部的羽毛是赤褐色。翠鸟身上的羽毛颜色多而美丽，那就是“鲜艳”。形容颜色鲜明而美丽。）（4）重点抓住“颜色鲜艳”这个词来体会，并感受运用拟人、比喻表达的好处。教学时运用比较的方法出示句子“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛是橄榄色的，并带有翠绿色的花纹。背上的羽毛是浅绿色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”让学生把这几句话和课文上的比较一下，觉得哪个写得更好一些。你们认为哪个句子写得最精彩引导学生鉴赏、朗读。如：
①头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的羽毛像赤褐的衬衫。
②头上的羽毛是橄榄色和翠绿的，背上的羽毛是浅绿色的，腹部的羽毛是赤褐色的。
（①句用比喻和拟人的修辞手法生动形象地写出了翠鸟的头部、背部、腹部羽毛的特点，从中透出了作者对翠鸟的喜爱之情。）并让学生带着刚
才的体会把这一段美美地读出来。
（5）思考作者为什么能把翠鸟的外形写得如此精彩。（①作者认真地进行了观察，并且对翠鸟有着深深的喜爱之情；②写作时，按一定的顺序抓住了翠鸟的特点来描写。）
（6）指名学生主动性读第一自然段的第一句话，读后提问：这句话介绍了什么（这句话包含两个意思。①翠鸟爱停在苇秆上。②翠鸟有一双红色的小爪子，而且这双小爪子能紧紧地抓住苇秆。）
（7）指名学生读第一自然段的第六句话，想一想这句话主要介绍了什么（翠鸟的眼睛怎样嘴巴又怎样翠鸟的眼睛透亮灵活，嘴巴又尖又长。板书：眼睛：透亮灵活；嘴巴：又尖又长）
（8）这形象地写出翠鸟的小巧玲珑。那“小巧玲珑”的意思是什么（引导学生联系上下文理解“小巧玲珑”（形容又小又灵巧精致）。
过渡语：看来，翠鸟美丽的外形确实给大家留下了深刻的印象，不过，翠鸟可不只是外表漂亮，它捕鱼的本领也很高呢！接下来我们一起去看看作者又是怎样介绍翠鸟的捕鱼活动的特点呢
三、学习第二、三自然段，结合画面，以读代讲，体会翠鸟动作特点。（1）请同学们齐读第2自然段，结合课文画面，想一想这段有几句话（两句话）本段介绍了翠鸟哪两个特点（①爱贴着水面疾飞；②一动不动地注视水面等待小鱼。）
（2）“疾飞”、“注视”是什么意思请同学们先查字典，再联系上下文理解。（疾飞是快速地飞。注视是集中注意力地看。）
（3）翠鸟在疾飞中，又能轻轻地停在苇杆上，说明了什么（翠鸟的动作
迅速而敏捷。）
(4)齐读第二句“它一动不动，注视着泛着的水面，等待着小鱼游到水面上来”读后提问：为什么翠鸟能一动不动地注视(它有一双红色的小爪子紧紧地抓抓住苇感杆。)
(5)翠鸟那么专心、那么机智，它是怎样捕鱼的呢请同学们齐读第三自然段，用“尽管还．．．．．，还是．．．．”句式造句。(造句。如：“尽管老鼠机灵，还是难于逃脱小猫锐利的眼睛。”)
(6)想想翠鸟是怎样捕鱼的呢出示填空练习。请同桌讨论：括号中应填什么词语这些词语说明了什么
翠鸟（）苇杆，（）飞过去，（）小鱼，（）水面往远处飞走了。
(括号中应填的词语顺序是：蹬开、像箭一样、叼起、贴着。这些词语活灵活现地写出了翠鸟捕鱼的一系列动作。板书：蹬、飞、叼、贴）这些词语可以看出翠鸟动作熟练、连贯，非常迅速，都是在很短的时间内完成的。
(7)联系上文，“只有苇杆还在摇晃”是因为翠鸟伸直脚起跑，苇杆向后摇晃。“水波还在荡漾”是因为小鱼被叼出水面。“摇晃”、“荡漾”、持续的时间不可能长，在这极短的时间里，翠鸟叼着小鱼飞得无影无踪，可见，翠鸟动作迅速、敏捷、准确、不落空。
拓展练习?
讨论：翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系?
启发：①翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面”（因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。）?
②翠鸟为什么目光“锐利”，能发现机灵的小鱼（因为它有一双“透亮灵
活”的眼睛。）?
③翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼（因为它有一张“又尖又长”的嘴。）?（4?）翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用（与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发现。）?
总结：翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的，并且是由它外形各部分的特点整体发挥作用的结果。
过渡语：翠鸟不仅外形美，而且捕鱼本领高，作者对翠鸟的情感又是怎样的呢
四、自读感悟，学习第四、五自然段。
（1）请同学们用自己喜欢的方式读第4、5自然段。读后提问：说说翠鸟的家在哪里（陡峭的石壁。板书；隐蔽）
（2）文中的哪些句子表达了作者对翠鸟的喜爱之情（“我们真想捉一只翠鸟来饲养”。“在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇杆上多停一会儿。”）
（3）他们想把翠鸟留在身边饲养它，他们去捉了吗为什么（他们没有去捉翠鸟。因为他们记住了老渔翁的话，“翠鸟那么远飞到这里来，是要和你们做朋友的呀！”）
（4）如果那时有人捉翠鸟，你会对那个人说些什么（充分让学生大胆想像）
生1：我会对那个人说：“叔叔！鸟是人类的好朋友，我们不应该伤害它，让它回归大自然。”
生2：我会对那个人说：“弟弟!不要捉翠鸟,如果你喜欢它，明天哥哥带
你去动物园看好吗”
生3：为了我们美好家园，请你不要捉翠鸟。
师：是呀，我们不能随意去捉鸟，保护鸟类是我们善待自然的表现。让我们大家都行动起来，做地球的小卫士吧！所以我们只能远远地看它，希望它多停一会儿，多看它几眼。请同学们读出本段作者喜爱翠鸟的那种感情。
五、让学生借助板书，分析作者的观察顺序和观察方法。
先看静态，主要观察翠鸟外形特点：色彩鲜艳，小巧玲珑。
再看动态，疾飞、注视、蹬开、叼起……这一系列的动作，观察仔细深入。小结：在描写中，作者抓住翠鸟一动一静两方面的特点，既写出翠鸟的外表美，也写出了它动作快捷，捕鱼本领高。这样的描写来源于作者按顺序抓住特点的细致观察，在写作中值得学习和借鉴。
六、布置作业：
1.把你喜欢的好词佳句摘抄下来。
2.仿照《翠鸟》写写自己喜欢的小动物。
要求：①写前要认真观察。
②写作时要按一定的顺序，抓住动物的特点，学会运用比喻和拟人的修辞手法。
③语句通顺，表达出自己的喜爱之情。
七、课外实践：
收集有关鸟类的图片和资料，办一期以鸟类为主题的手抄报、板报。? 八、板书设计