语文人教版七年级上册群文阅读

走进寓言故事

——群文阅读

【设计理念】

“走进寓言故事”是一节群文阅读课，不同于传统的阅读教学，群文阅读是以一定议题为依托，以粗读略读为手法，以分享阅读感悟为核心，以探索发现为乐趣的阅读教学。首先，为了让学生感受阅读乐趣和引发对寓言文体特点的一些思考，阅读文本要经过精心选择，能为学生搭建横向比较的桥梁。

其次，尽量减少教师的提问和精心设计的课堂环节，把时间留给学生进行阅读，让学生在阅读中进行知识的自我构建。最后，通过渗透一些阅读策略，让学生在阅读中学会阅读方法，在阅读实践中选择、分析、整合信息。【教学目标】

1.通过阅读寓言故事，领会故事蕴含的道理，感知寓意的深远和丰富。

2.在阅读中学会阅读方法，潜移默化地接受阅读方法的训练。

3.感受寓言故事的乐趣，激发阅读寓言的兴趣。

【教学设计】

一.回顾导入，从人物的言行中感受寓意

师：今天，咱们来聊聊寓言。先来回忆一下咱们学过哪些寓言？

（预设：亡羊补牢、南辕北辙、揠苗助长、守株待兔……）

师：记得这些故事中的主人公都做了什么傻事吗？

师（小结）：是啊，我们了解这个人物的行为之后，知道他傻在哪儿，故事的道理就知道了，还能从中受到启发，这就是寓言故事的寓意。

二.引读《汉人煮箦》

1.师：我们来读读《汉人煮箦》看看这个人又干了一件什么傻事？（出示寓言《汉人煮箦》（预设：那个人觉得竹子好吃，回家把竹席煮了吃。）

2.师：你从中懂得了一个什么道理？（预设：对事情一知半解就莽撞行事，就会闹笑话。遇到事情不动脑子，不加以思考就行动往往会闹出笑话。）

三.阅读《画蛇添足》与《掩耳盗铃》

1.学生自由阅读寓言，完成表格。

2.小组内交流。

3.全班交流。

四．激趣拓展

1.师：同学们，我们阅读寓言故事，得到了一些启示和教训，但是不能仅局限于此，我们还应延伸出去思考，联系生活去思考。

2.《中国古代寓言故事》《伊索寓言》

【板书设计】

走进寓言故事

言行——寓意

汉人煮箦 (zé)

汉中有一个人到吴地去，在宴会上吃了用竹笋做的菜，觉得十分可口，就问：“这是什么东西？”当地人告诉他：“这是竹子。”

这位北方人回到家，想起了那道菜，越想越觉得滋味不错，就把床上的竹席拿去煮了，可是怎么也煮不烂。于是他对妻子说：“吴地的人真是狡诈，竟然这么骗我！”

画蛇添足

古代楚国有个人祭过祖宗以后,把一壶酒赏给来帮忙祭祀的门客.门客们互相商量说：“大家一起喝这壶酒不足够,一个人喝它还有剩余.要求大家在地上画蛇,先画好的人喝这壶酒.”

一个人最先完成了,拿起酒壶准备饮酒,却左手拿着酒壶,右手画蛇,说：“我能够为它画脚.”他还没有（把脚）完成,另一个人的蛇画好了,抢过他的酒壶,说：“蛇本来没有脚,你怎么能给它画脚呢?”于是喝完了那壶酒.

那个给蛇画脚的人,最终失掉了那壶酒.

掩耳盗铃

从前有一个人，看见人家大门上挂着一个铃铛，想把它偷走。

他知道，那个铃铛只要用手一碰，就会丁零丁零地响起来，被人发觉。他想：“响声要用耳朵才能听见，如果把耳朵掩起来，不是就听不见了吗？”于是，他掩住了自己的耳朵，伸手去偷那个铃铛。谁知手刚碰到铃铛，他就被人发觉了。