读《因材施教的教学方法》的点滴体会

读完《因材施教的教学方法》的这本书，我感触很深的有两点，主要是对因材施教的原则和因材施教的意义两方面印象很深刻。下面就以这两方面为例来谈谈自己的体会。

一、因材施教的原则在不同的学习场合之中，不同类型、不同能力水平学生的学习表现是极为复杂的，需要教师凭着自己的经验和智慧灵活地设计因材施教的方法。因材施教策略的设计和施行，应遵循以下原则。

（一）教师要留意观察分析学生学习的特点

学生在出现问题时的表现尤其是值得分析的迹象，从中有可能发现他们独特的认知特征和动机倾向。教师要多提这样的问题：“为什么会感到困惑，卡在哪里了？”“为什么老是出同样类型的错？”“为什么会出现反常现象？”学生学习中明显的顺利也是值得关注分析的，从中可以发现学生擅长解决什么样的问题和学习的动力所在，分析学生在什么状况下特别顺利，在思维和理解方面具有什么特点，等等。通过观察分析，了解学生的特性。

（二）对待学习成绩差的学生，要做具体分析，区别对待

有的学生因为思维水平较低，有的学生因为学习风格的限制，有的学生因为学习动机的障碍，导致了学习成绩差。在实际情景中，动机因素和能力、风格的因素是交杂在一起、相互作用的，因此，必须从动机的激发维持和学习方法的指导等多方面入手。采取不同的措施使学生在自尊自信的状态下学习，对于能力水平低的学生尤为重要。如果教育不得法，抹煞了能力较差学生的自尊心，则无异于雪上加霜，抽去了他们发展的动力之源。

（三）教师要根据对学生学习风格的了解，在教学中有针对性地提供风格相配的教学方式

有研究表明，当教师的教学风格与学生的学习风格相匹配时，有利于提高学习成绩。比如，对于喜好图像表征的学生用图式来讲解概念，避免把喜欢安静的学生安排在教室门口坐等。由于任何认知风格都不会适用于所有的知识学习，如果学习者在学习中坚守某一种认知风格，势必会在一些不适于自己风格的学科学习中失败。研究者认为，个体的学习风格是一种习惯，后天经验和训练起着很大的作用。要注意的是，方式先配的教学不会像匹配性教学那样容易展开，必须细致渐进，并且随时注意学生的学习情况，根据学生学习的反馈及时进行调节。

需要指出的是，因材施教并非是要（也不可能）减少学生的差异。实际上在有效的因材施教策略影响下，学生学习水平的发展差异可能会更大，因为能否更充分地得益于受教育条件，这本身就是潜能高低的一个表现。在较适宜的学习条件下，潜能低者能够开发出潜能，潜能高者会发展得更快。教师对于不同水平的学生应设计不同的发展蓝图，这样才能有意识地进行培养。

二、实施因材施教的意义

对于教师

因材施教的过程中，教师要监控学生的发展过程并适时纠偏。其一，老师要适时布置作业，并及时批改，发现问题及时纠错。如果老师布置作业和批改作业与学生完成作业的时空不对称，错误得不到及时纠正，学生很容易摆脱老师的监控。其二，学生的行为表现也必须在老师的监控之中，其行为表现实际上是记忆力、兴趣和爱好、反响速度、摹仿能力和耐力等五种行为特征的综合反应。哪一种行为的偏差都会对一个学生的成长产生影响，所以老师必须关注学生在各个方面的表现。其三，鼓励和强制同样都是使其“乐知”的法宝，有的人天赋反叛心理，强制的方法只能逼迫他向相反的方向走，这类人是少数；但大多数人是需要管

理和监督的，即使是逼入知识的殿堂，终究会有尝到知识的美味那天，待那时自然就是“乐知者”了。其四，作为教师应彻底消除偏见，切不可厚此薄彼，因材施教的精神就是有教无类，人人都应得到公平的教育。

对于家长

因材施教同样对家长具有非常重要的意义，家长在因材施教的过程中应该扮演一个主要的角色，切不可把自己扮成旁观者和不相关者，错误地把教育当成只是学校和老师的事情。其一，家长要向老师报告学生的在五个行为表现方面的真实的具体的情况，配合学校制定相应的教育方案。其二，家长要参与到孩子的学习和活动之中，去发现孩子的优点和缺点，鼓励其优点，纠正其缺点，不要等到报考分的时候才秋后算帐。其三，把学习与人生的职业取向和价值取向区分开来，有的家长动不动就把孩子的行为活动或学习上的问题与未来联系起来，这是非常错误的。其四，兴趣、爱好和志向是可以被引导或纠正的，但却不可把父母的兴趣、爱好和志向强加于一个未成年的孩子。给孩子更大的空间，让他们自由的成长。其五，鼓励、承认和欣赏给人以动力，责备、反对和不被重视的打击往往使人陷入无助的境况很容易破罐子破摔。做一个有责任心的，有爱心的，懂得欣赏的父母，是实现望望子成龙的根本保障。

对于学校

学校是实施因材施教的一个独立法人意志的机构，在教学实践中应当秉承因材施教的精神有教无类，实现教育的公平原则。其一，学校应当建立一套完整的科学的系统的学生个性特征的测评制度。其二，学校应当建立一套因材施教的教学过程控制系统。其三，改革现行的班主任和任课教师制度，教学分工的专业化提高教学质量的根本保证，班主任应当从任课教师中分离出来，专门负责教育和教育管理工作。

以上的两点体会只是本人从书本上学到的一点点皮毛，关键要看我们怎么把这些理论运用到课堂教学之中去，才真正的为我们所利用！

小学语文阅读教学心得体会

小学语文阅读教学心得体会 High quality manuscripts are welcome to download

如何提高学生的阅读能力梅塘中心小学曾光仕通过认真学习《新课程标准》，我深深地体会到：阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。我认为必须加强小学生的课外阅读，提高小学生的课外阅读的能力。一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习 “兴趣是最好的老师。”学生对某件事产生兴趣，可以孜孜不倦地学习，兴趣更浓者，能达到废寝忘食的境界。因此教师可运用多媒体课件，精心创设与教学内容相吻合的课堂教学情境，从最佳的角度切入，充分激发学生学习兴趣，从而提高学生的语文素养，为整堂课的教学设下很好的铺垫。比如《草原》是一篇文质兼美的课文。但学生对草原非常陌生，对生活在草原上的蒙古族牧民了解得就更少了。如何让课堂上得生动有趣，激发起学生对草原的向往呢？我是这样做的：上课开始，我首先让学生自由谈谈对草原的印象，然后出示一幅草原风光图，同时播放了跟草原相关的歌曲。图画、音乐以及师生生

动的描述，一下子就把大家吸引了，学生们都陶醉在美好的想象当中……这时，我充满激情地问道“：草原这么美，你们想到草原去看看吗？”学生们异口同声地答道“：想！”学生已经完全被引入课堂的情境当中，在无意中形成了一种内在的学习动力，积极参与学习。由此可见，运用多媒课件创设情境导入新课，能营造宽松愉悦的心理环境，激起学生的“兴奋点”，诱发学习热情，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，有效地提高了课堂教学的效果。二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。三、创造条件，让学生快乐阅读。我要努力为学生创造阅读的条件，让学生在自由的空间，幽雅的环境中舒舒服服的进行阅读。

小学低段阅读教学培训心得体会

小学低段阅读教学心得体会阅读教学是小学语文低年级阶段的重要组成部分，特别是在母语教育的起步阶段发挥着无可替代的作用，关系到识字、写字、写作、口语交际教学等各个方面。新《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古人云：“书读百遍，其义自见”。这足以说明多读的好处。但是一味地强调多读，而不教给学生读书的方法，不注重读书的多样化，不培养良好的读书习惯，也是不行的。阅读的过程应该是感受快乐的过程，特别是对小学低年级的学生，刚刚还处于自由自在的玩耍、游戏状态，突然进入严肃、规矩的学校学习生活，孩子的乐趣需要延伸，同时也要上升到新的层次，开拓新的方法和途径。小学低年级的阅读教学以读为主，它是小学低年级语文教学的一项重点训练项目，同时，说话，写话是学生写作的基础，同样也是低年级语文教学的一项重点训练项目。在阅读教学中将读、说、写三者结合,加强训练，三者才能更好的相辅相成。一、朗读是培养小学低段阅读教学的主线。小学低年级的课本的阅读都是些比较欢快、浅显、易读的文章，读起来朗朗上口，适合低段孩子们，阅读教学应以读为主。指导学生读出感情，这种感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导学生读书的过程中学生自悟。在教学中应引导学生入境，入情，例如：在学习《识字7》一课时，在指导阅读教学中，

我让学生扮演“角色，在这种情境中，学生把自己当做一种动物，正好这篇课文也是一首有节奏的拍手歌，学生可以和同桌边拍手，边读课文，培养他们的阅读兴趣，结合课件出示的情景，体会保护动物、环境的重要性。这就是借助了学生自己的情感体验获得的成功，让学生自己去模仿，去演去学，去切身体会，这种效果事半功倍。二、读演结合，提高说、写能力。 “读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出，培养学生口语表达能力，是一个长期训练的过程。俗话说：”冰冻三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功”。在阅读教学中必须把读与说结合起来。并加强训练。《语文课程标准》指出：“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好说的态度和语言习惯。”在教学实践中要重视学生读与说的有机结合。对低年级学生，可以创设情景，激发学生说话的欲望。可以利用现代信息技术，创设情景，让学生根据图片的出示，来编写故事，这样几开头了学生的思维，又可以培养学生的口语交际能力，再通过同学相互的交流，把口头语言变成书面语言，只有先说话，才能写话。在阅读教学还可以把表演引进来。利用表演的直观性、形象性等特点，激发学生思维，使学生产生说话的欲望。三、继续引入多种评价方式朗读的过程和方法方面，要做到重方法引导又不扼杀学生的自主性，应适当加以鼓励。

我在语文教学中的点滴体会

我在语文教学中的点滴体会本学年我担任五年级语文教学，在学校教研组的指导下，在课堂教学中进行了“自主学习”的探讨。起初自己总是不敢大胆放手，总担心教学的质量会受到影响，但是通过教学的尝试，却让我改变了想法。如何培养学生自主学习呢。事情总是不会想象得这么简单，在实际工作中就会碰到许多的困难，只有在工作中边学习边探索。在工作中我深刻地体会到只有激发学生的学习兴趣，才能更有效地调动学生自主学习。故此，教师必须把好第一关“备课”。备课不单备教材，还要备学生。教师在备课前必须吃透教材，把握教材的难点，哪些知识学生易接受的，哪些内容学生难以理解的，教师都必须掌握。对于学生难以接受的内容必须加以点拨和方法的指导，这样才能更好地调动学生的学习积极性。课堂中组织好个体学习也是必要的。教师必须让每个学生在课堂中有比够充分的时间，根据学习目标，充分调动学生的学习积极性，既动脑，动手，动口（即读读、想想、议议、圈圈、画画、说说）。要使每个学生在课堂中都达预期的效果。首先要安排充足的自学时间，在自学时注意对后进生进行辅导鼓励；课堂中要恰当地安排自学时间，这要根据学生的差异和课文的内容，要求的程度而定。课堂中组织学习小组，让每个同学都有机会参与小组讨论，通过讨论使训练的内容得到落实。小组讨论一般放在

个人自学后，讨论的内容围绕本节课的重点难点（这是教师在备课时处理的一个环节）。通过小组讨论，学生说的机会也多了，这样才能充分调动学生自主学习的兴趣提高自学能力。那么，在课堂教学中如何实施呢？下面以《落花生》一文为例谈谈。一、自主学习目标。学生是学习主体，是学习的主人，有权用自己的方法进行学习。教学《落花生》时，先让学生先让学生分小组讨论怎样学习课文，想学懂什么，并鼓励他们按自己的想法学习。学生的潜能得到充分的激发，有的说我想通过多读课文了解为什么把花生叫做“落花生”？有的说我想知道作者写作的目的是什么？对于学生作出的决定加以肯定，从而引发学生进一步思考，深入讨论，达到自主学习的目的。二、巧妙设疑激发学习兴趣。课题是文章的“窗口”犹如传神的眼睛，在教学中注意引导审题，在题中设疑，从而为学习课文起一条主线，这样有利于培养学生的分析能力和逻思维能力；能有效地提高阅读效率。如：在析题时，紧扣“落”字设疑：课题为什么用“落花生”？可以把“落”字去掉改成“花生”为题吗？为什么？这样，紧扣课题提出问题，造成悬念，从而引发学生抓住关键，理解课文的内容，体会文章表达的思想感情。三、激发学生质疑解疑。引导学生质疑问难，提高提

小学语文阅读教学的心得体会

小学语文阅读教学的心得体会语文教学改革已提了多年，新的课程标准的出台，改变了语文教学观念，改革了考试方法和教学评估体系，而作为教师，最实在的变化应是课堂教学结构和教学方式的改革。深化课堂教学改革，是改变语文教学现状，提高教学质量的关键一环。要把创新课堂教学方法作为课堂教学改革的重点，向40分钟要质量，更应该注重小学语文阅读教学的改革。小学语文教学的根源目的是培养学生的阅读、写作能力。可见培养阅读能力是极其严重的。阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？下面谈谈我的几点浅见。一、培养阅读能力，首先要加强词句训练。读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地确凿地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的严重基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分严重，是培养阅读能力的严重内容。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在详尽语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解。有的词语稍作比较；学生就理解了。教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就口头运用。为了是学生更好地理解运用祖国丰盛的语言，有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法。二、教给阅读方法，培养阅读能力 1、指导预习，采用扶放结合式预习是培养学生自学能力的一个严重方法，是提高课堂教学质量的严重一环。扶放结合式是语文课堂中常用到的一种教学。“扶”，采用引导和指点的方式，如提示重点、提供范例、提出问题、点明规律、指导方法、帮助总结等。

政治教学感悟

政治教学感悟在初中阶段，上思想政治课的教师要教育、启发、协助学生树立准确的人生观、价值观。为此，就要求老师必须具备较高的教育技巧。思想政治课的改革与素质的实施，教学方法的探索与创新，学校德育工作的增强等等，都与教师的才能与素养的提升分不开的。思想政治课素质教育主要任务是两个方面，一是全面提升学生的政治理论水平,二是全面提升学生的思想品德、政治觉悟水平和理解社会、适合社会，分析问题、解决问题的水平。下面就思想政治课如何实施素质教育，谈谈自己的点滴体会。师的自身素质。教师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实、要更新，业务水平要提升；二是教师的言行修养、道德觉悟要提升。这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。要提升教师素质，必须扎扎实实地做到下面几点。 1、坚持学习，持续提升自己的专业知识。随着深化改革的发展，政治理论也在持续地丰富和发展。作为政治教师不能满足于学历达标和原有的知识，必须持续学习，持续更新知识，使自己的理解适合发展的需要。 2、勇于实践，持续提升自己的业务水平。教师有渊博、深厚的学科知识，还需勇于实践，持续提升自己的业务水平，这就要求教师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，持续探索和掌握学科教学的好方法，有效地推行素质教育。 3、为人师表，持续提升自己的道德、觉悟水平。正人先正己，教师必须以高尚的师德成为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。这就需要教师做到：(1)在言论上，要对国家对社会对学生负责，对社会有不同看法，也不能在学生中大发言论，误导学生。(2)在举止上，要时时处处为人师表，要求学生做到的；教师首先做到。教师要热心善事，让社会主义道德、风尚在校园里、在学生中传扬。

小学语文阅读教学心得体会

小学语文阅读教学心得体会(精选多篇) 第一篇：小学语文阅读的小学语文阅读教学的心得体会语文教学改革已提了多年，新的课程标准的出台，改变了语文教学观念，改革了考试方法和教学评估体系，而作为教师，最实在的变化应是课堂教学结构和教学方式的改革。深化课堂教学改革，是改变语文教学现状，提高教学质量的关键一环。要把创新课堂教学方法作为课堂教学改革的重点，向分钟要质量，更应该注重小学语文阅读教学的改革。小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。可见培养阅读能力是极其重要的。阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？下面谈谈我的几点浅见。一、培养阅读能力，首先要加强词句训练。读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生

理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解。有的词语稍作比较；学生就理解了。教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就口头运用。为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法。二、教给阅读方法，培养阅读能力 1、指导预习，采用扶放结合式预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。扶放结合式是语文课堂中常用到的一种教学。“扶”，采用引导和指点的方式，如提示重点、提供范例、提出问题、点明规律、指导方法、帮助总结等。放”是指增强独立性，放手让学生阅读实践，读懂课文。学生刚上三年级，不会预习，我就把预习拿入课堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：①读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文；②边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容；③要借助字典认字，理

“快乐教学”的点滴体会

“快乐教学”的点滴体会发表时间：2013-05-28T14:49:34.500Z 来源：《教育艺术》2013年第2期供稿作者：曹凤琴 [导读] 在教学过程中，我会根据学生的年龄特点，利用教材中的愉快因素，采用多种适合学生的教学手段来教学。曹凤琴新疆霍城县六十四团双语小学835214 早在1854年，英国教育家斯宾塞就提出“快乐教育”的思想。他主张，要让儿童在快乐中掌握知识，使求知成为愉快的事情，成为一种审美活动。我国古代教育家孔子也曾提倡“乐学”。那么，快乐教学到底是怎样一种教学方法呢？他的目的又是什么呢？如何才能有效地实施快乐教学呢？这里，我尝试着来谈一谈自己的点滴体会。一、快乐教学的含义和目的所谓快乐教学，从语文学科特点出发，遵循学生心理发展的规律，采用生动活泼的教学方法，让学生在良好的情绪中通过丰富新颖的教学内容，不断获得新知识，得到精神上的满足。快乐教学的目的是使学生学得快乐，接受得容易，掌握得牢固。二、运用快乐教学法，从以下四个方面入手 1.引导课前观察，使学生产生真实的情感例如在一年级课文《找春天》这篇课文之前，我尝试着让孩子们到大自然中去寻找春天。在已有的知识基础上，进行有意识的观察。当“春天来了，大地上发生了哪些变化呢？”这样，小朋友们对春天的认识就更具体更全面了。孩子们总会争先恐后地说：“春天来了，地上的草儿发芽了”，“河里的冰都融化了”，“桃树上开满了粉红的花”，“我们可以在草地上放风筝”……通过观察后，孩子们获得了感性认识，得到了美的享受，兴趣更浓。在愉快的气氛中，孩子们的智力得到了发展。这样的教学给孩子们留下了深刻的印象，知识学得更灵活，记得更扎实。 2.引人入胜的导入新课，激发学生的求知欲望在阅读教学中，导入新课这一环节很重要。如果一开始就鲜明生动，引人入胜，可以极大地激发学生的学习兴趣。如教三年级的《富饶的西沙群岛》一文时，我是通过课件来导课的：“同学们见过大海吗？大海是什么颜色的？这儿是海面，这儿是海底，海底高低不平。如果它露出了海面，形成一小块四面环海的陆地，大的叫岛，小的叫屿，总称岛屿。如果不是一个，而是一群，这一群岛屿就叫做群岛。根据大屏幕展示出我国的地图：在祖国南海上有一群岛屿，叫西沙群岛，这里风景优美，物产丰富，今天就让我们一起“走进”这富饶的西沙群岛。看看那儿的景色和丰富的物产吧！这样导入新课，不仅把文章的主题展示在学生的眼前，同时激发学生对课文的浓厚兴趣，增强了他们的求知欲望。 3.注意年龄特点，采用多种教学手段在教学过程中，我会根据学生的年龄特点，利用教材中的愉快因素，采用多种适合学生的教学手段来教学。如：在课堂上进行实物演示或者音乐渲染，可用图画再现也可以扮演角色，可将舞蹈引入课堂等等。在这些教学手段的基础上借助教师语言的描述，使儿童的感知具有明显的方向性。这样将生动有趣的游戏、活动引入课堂，以此来引起学生的学习兴趣，从而来发展其智力一篇文章该采用哪种手段进行愉快施教，关键是根据教材的特点和学生的年龄特点而决定的。方法适当，会起到事半功倍的积极作用。如：我在讲授《陶罐和铁罐》一文时，我设置了头饰，并让学生利用各种各样的朗读，来感受课文中人物性格特点。其中还尝试着让学生带上头饰扮演其中的角色进行对话表演，根据自己的理解加上动作，这样学生很自然地把自己置身于童话之中，体会和传递课文中的语言美。这样不仅可以提高学生的对话能力和朗读能力，而且对他们深入理解课文有很大的帮助。 4.难易适度，使学生学得愉快如：一年级的《甜的和酸的》这一课，我尝试着让孩子们编课本剧，通过表演课文中的角色来理解课文的意思。这样既能促进学生的智力发展，又能使学生学得愉快。心理学家研究表明：一个人只要体验一次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激起无休止成功的意念和力量。所以我在给学生做课外习题的时候，总会从学生的兴趣入手，创设快乐的教学情境，由易到难，循序渐进，积极启发鼓励，让学生尝到胜利的喜悦，感到自己很棒呢！这样，以充分发挥学生自身的主体作用，让他们在学习中得到乐趣，从而使学生从“厌学”转化为“乐学”。总之，提高教学效益的关键在于让学生乐学、愿学，只要我们努力探索，不断实践总结，相信学生会在积极欢愉的情绪中接受新知识以达到“会学”。

主题阅读心得体会

主题阅读心得体会主题阅读心得体会1： 5月23日，全县语文教学研讨会主题阅读教学现场会在七中拉开帷幕。刘宪华老师做了《新语文主题阅读语文教学的革命》的报告，她指出：语文教学在新课标的指引下，实施主题式的阅读教学，就是在教师的指引下读、读、读，背、背、背，读中感悟，读中悟情，增加积累，进而达到真情实感地写这一目的。一、一主两翼的课程体系一主：是以人教版语文课程标准教材为主，两翼：即《新语文主题阅读》和《主题式经典诵读》为辅，以单元主题教学为策略的课堂教学模式。《新语文主题阅读》所选内容均是中外现代经典散文，这些散文描写的景物、记录的事情，和现在的儿童生活比较接近，孩子们可以运用批注式阅读的方法，进行自读、自学。《主题式经典诵读》，一是题材以诗歌、韵文为主，洗炼明快、琅琅上口，更具语言美、音律美、意境美。二是在内容选取上更加经典，注重了教育与文化的共生。

二、采用单元主题式阅读方法---------主题式批注阅读主题式批注阅读是以自学为主线，以思维为核心，以画、注、批为载体，以理解文本、提高自学能力为目的的一种阅读方法。在教学中，让每个学生结合自己读书的情形进行画、注、批，遇到精彩处，或是引起自己的共鸣，或是与自己的看法相悖，都让学生自觉地画上一些记号，注上一些想法，批上自己的心得体会。这样读书，眼到、心到、情到，真正走进文本，与作者进行深层次的对话。主题式批注阅读，是让学生在学习语言文字的过程中，感受到主题的思想，主题的精神，主题的情感。这一阅读过程，经历了从形式到内容，再从内容到形式，从文到道，再从道到文，从理解到吸收，再从吸收到表达的思维加工过程。刘老师开创的新语文主题阅读确确实实是语文教学的革命。一堂课上孩子们就能背下五首左右的诗词，一周、一年下来，那将是多么大的积累量啊 !茫茫书海，让儿童有主题的阅读;浩浩文化，让儿童有主题的积淀。在今后的阅读教学中我将会沿着这个方向去努力探索。主题阅读心得体会2：很有幸，11月份我参加了在深圳举行的全国主题阅读教学研讨会。之后又在课题组的精心安排下参观了两所实验校，

阅读培训心得体会

阅读培训心得体会【篇一：小学阅读培训培训心得体会】铜山区农村小学语文教师培训心得体会 ——让语文阅读教学变得简单起来铜山区大彭镇马林小学张慧小学语文经历了数次改革，不论是教学内容，还是教学方法，都在更新。然而在一次又一次的更新中作为一个在一线的语文教师，心中产生了很多疑问，本次我有幸参加了小学语文教师提升“阅读教学品质”培训班，受益颇多：魏本亚老师幽默风趣的讲述，让我认识到什么是语文阅读，什么是真语文。滕衍平老师先从理论的高度向我们阐述了“文本体式”，又联系实际向我们分析如何基于“文本体式” 如何提高阅读教学品质。让我们了解了语文课堂教学的方法。严华银老师向我们剖析了语文教学现状中存在的问题，就解决方法进行了分析、探讨。李文广、张敬义老师更是从我们铜山区语文教学中存在的问题出发，具体、细致指导我们进行语文教学。名师开课、专家讲座让我认识到有思想、有见解的“语文人”。经过培训，在语文教学中迷茫的我，了解了要把语文阅读教学变得简单起来。一、把“文本”读简单语文阅读教学的重头戏是文本解读。魏本亚老师的讲述让我感受到，文本只有经过解读才能进入鲜活的生命形态。文本解读的过程就是文化活动过程，文化自觉是文本解读的出发点与归宿，而文本解读则是文化自觉的深度实践活动。文本解读的过程应该是在文化自觉的引领下进行深刻的文化思考，追求崇高的道德体验，渴望高度人文关怀和主动担当起社会责任的探索过程，也是不断唤醒学生文化自觉的过程。在文本解读过程中，学生总是期待在教师的引导下通过开展丰富多彩的解读活动来进行文化实践、文化反省和文化创造，不断提高自己的文化素养；语文教师同样期待通过自己有效的“导”，让学生充分发挥主体性，与文本进行心灵的对话、思维的碰撞、情感的交融，使学生最终成为一个文化自觉者。语文教师应是先进文化引导者，从某种意义上讲，语文教师甚至是先进文化的代言者。在解读文本时语文教师不仅要率先走近文本，而且要有效地调动起自身的经验、知识观念、价值取向等来帮助学生化难为易、化深为浅，引导学生在人类文化大厦中寻幽揽胜，领略中华民族文化的恢

体育教育教学中的点滴体会

体育教育教学中的点滴体会我从事体育教学已经十二年了，在这十几年里，我很好的完成了体育教育教学工作，现在将我这是十几年的教育教学的点滴经验总结如下一，精心设计环境。环境是激发情绪的特殊条件。课堂环境即课堂气氛，如何创设最佳的气氛是激发学生学习情绪的先决条件。如果只是公式化的教学，不考虑学生的学习情绪，课堂就是一潭死水，毫无生气。环境包括教学的设计、布局、形式等因素，创造一个良好的课堂环境，就是创造了学生良好的心态，为进入角色做好准备。第二，细心培养情绪。这是诱发积极心理因素的具体手段。一盘菜好看好闻而不中吃，会令人不得不中途停筷，要使人越尝越有味，越吃越想吃，需要厨师的调烹艺术。教师的“手艺”就是组织教法、教学手段的运用。在有利于学习教材的前提下，教师充分发挥其聪明才智，运用多变的教学形式，巧妙的组织手段，不断培养学生学习动机与学习兴趣。在变化多样、趣味无穷的教法与练习中引导学生步步深入，认识主题。可以说准确优美的示范，生动形象的讲解，必要的教具图解，有效的游戏比赛，多变的练习形式等等，都是诱发学生积极心理因素的有效手段。只要对这个问题有了真正的认识，每个教师在教学中就必然会有自己的创造。第三，准确把握时机。每一堂课都有教学重点和难点，在教学时，教师必然向学生作了讲解，但往往在这个时间学生对所学内容的认识只停留在感

性上，对教师提出的重点难点，难以有理性的认识。所以，有些知识未必千篇一律的。在示范讲解的教学过程中，某一适当的环节(学生练习过程对这方面显示需要的时刻)再向学生提示，肯定效果大不相同。教师如果把握好这个时机，能使学生对教材有更快更深的认识和理解，或者说能起到“画龙点睛”的作用。课堂气氛活跃，学生学习情绪高涨，说明学生对教材产生了兴趣，但在由感性知识转变为理性知识的过程中(也就是一次又一次的练习过程中)有些人尝到甜头，有些人却吃到苦头。教师应该看准这个时机，有意识地强调动作要领，提出重点难点，指出易犯错误及纠正方法，必要时选出几个学生进行演练讲解，既有利于加深理解，提高认识，又是理想的课间情绪调整，有利于清醒头脑，达到加强后半段的练习效果。第四，做到有的放矢。学生的体能之间有差别，兴趣爱好不相同，接受的程度也就不相同。因此，在练习过程中，各种心理动态无不尽情显现：有人兴致勃勃，有人马马虎虎，有人愁眉不展……教师教学中应细心观察，不能忽视各种心理动态。只有这样，才能了解学生的学习情绪，有的放矢的进行不同类型的要求与辅导，鼓励好的更上层楼，消除后进者的心理障碍，想办法帮他们树立斗志和信心，使教学顺利进行。总之，我认为在体育或其他学科的教学中，重视学生心理因素的培养与利用，在现代化的教学改革中无疑是一门重要的课题。

语文阅读教学的心得体会

语文阅读教学的心得体会俗语说“授人以鱼,不如授人以渔”。语文教学要求教师在课堂教学中能够教会学生学习,就是教之以学。这个“学”,不仅仅指的是“学识”,更是一种学的方法和能力。否则,我们的学生就永远也离不开教师的“教”。所以,教师应该将学法指导渗透到教学过程中,不能仅凭借教材启发学生积极思维;还应该借助教师的教法来使学生掌握知识,学会方法。因此,在阅读教学中,教师要从学生、教材的实际出发,把指导学生理解课文和指导学生阅读方法有机结合起来。下面结合我多年的教学经验和对《新课程标准》的理解谈谈自己的体会。一.语文教师应该在阅读教学中能巧妙运用激励方式教师教学的目的不仅仅是要教给学生以知识、能力,更要培养时代需要的德才兼备的人才,非常需要语文发挥语文课堂的优势,使学生感受更多的愉悦情感,便于学生接受老师的指导。教师在阅读教学中注意激励引导,尊重学生的主体地位,让学生不但“乐学”,而且“会学”,这既是实施素质教育的要求,也是时代发展的需要。语文教学中激励教育的目的,就是要激发学生的潜能,调动学生的内动力。实践证明,在语文阅读教学中实施激励教育,能激发学生的兴趣,充分发挥学生

的主体作用,从而培养学生富有独创性的思维能力。我在教七年级上册第一单元的《走一步再走一步》这篇课文时,先让学生自由朗读课文,并提醒他们要为复述课文作准备。接着请几位同学上台复述课文内容,激发他们主动学习的兴趣,满足学生求知的心理。在学生理解了本文的主题之后,我设置了这样一个问题:“读了这篇课文,请你联系自己的生活实际,谈谈如何战胜生活中的困难,实现理想?”先让学生在小组发言,然后各组派代表发言,最后教师总结:“任何人在生活中都不可能事事如意,我们面对学习生活中的困难要认真对待,只要我们保持自信,牢牢记住‘不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办到的’。那么无论什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。有时候我们也能把大困难分解成一个个小困难,那么再大的困难也能克服。”这样,巧妙地利用课文教材“情”与“美”的特点,不仅激励了学生勇敢地面对学习和生活中出现的困难,而且让学生明确了努力追求自己的理想。课堂激励教育不仅用于阅读中的情感教育,还可用于激励学生想象和求异思维,充分发挥他们的创造力。我在教学人教版七年级上册《人生寓言》这篇课文的时候,先让学生想象这两则寓言描绘了几个画面?然后体会两则寓言中主人公的心理。最后在归纳寓言寓意的时候,鼓励学生的求异思维,只要言之有理,或保留、或肯定、或称赞,充分调动学生的积极性和创造性。

阅读教学心得体会精选3篇

阅读教学心得体会精选3篇阅读教学是语文教学的重要组成部分。下文是小编为你精选的阅读教学心得体会，希望对你有帮助。阅读教学心得体会精选篇一美国教育家杜威先生曾说过一句话:“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”是啊,孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的!给孩子一个什么样的语文课堂,就是给了孩子什么样的生活。一念及此,我不由感到了肩上担子的沉重。为了每一位学生的发展是新课程理念的核心,也结结实实成了我课堂教学的惟一标准。一、创设情境,披文入情 “感人心者,莫乎于情”,课堂上激动学生的是情,打动学生的是情,震撼学生的仍然是情!每节课上,调整好自己的心绪,深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素,把对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感,用语言、眼睛、动作……激发起孩子们的情感渴望,点燃起孩子们的心灵火花,展现给学生一个“充满激情的我”,让语文成为学生们人生成长的心灵鸡汤,让学生在琅琅书声中,用心灵去拥抱语言,用情感去融化语言。在教学实践中,努力从日常生活入手,创设生动有趣的问题情境,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中学习语言、理解语言,同时把学习到的知识应用到生活实际,使学生亲近语文,感受到学习的快乐。二、创造“开放的课堂” 1、让孩子尽情地去“展示自己”。

“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上,千万别让我们的“告诉”扼杀了属于孩子的一切!让他们去体验,去探索,去感悟,去尽情地展示自己吧! 在课堂上,有许许多多与课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的。他们往往期待着能将自己的成果展现给大家,这样,无论是在课内还是课外,他们都表现得十分积极,而且极大的丰富了知识的储备量。 2、在生活中学语文环顾周围,在我们的教学中还存在许多这样的现象:一些学生在生活中早已熟悉的东西,我们还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题,教师却将知识点分化,忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养;一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之;一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问,往往因为老师的就照我教的来而扼杀。在新课程下,教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者,激发学生的学习积极性、创造性,为学生提供从事活动的机会,构建开展研究的平台,让学生成为学习的主人。 “让语文走进生活,在生活中学习语文。”要有意识地引导学生在生活中学习语文,使孩子们深切地感受到:语文离他们很近很近。这样,孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。灵活使用挖掘教材,在教学过程中根据学生的认知规律和现有水平,在认真领会教材编写意图的同时,学会灵活、能动地运用教材,根据学生实际进行必要的增删、调整,这样才能从有限的教材中无限延伸。抓住生活的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,课程资源就无处不在。三、多一些感悟要使学生的思维活跃起来,让课堂充满思维的张力。既要有个人的静思默想,又要有同学之间的思维的碰撞;既要发展形象思维(读文章,想画面),培养想象力,又要发展创新思维(在不误读的前提下,鼓励个性化乃至创造性解读),培养创造

幼儿园教师早期阅读教体会学培训心得体会

幼儿园教师早期阅读教体会学培训心得体会 xx省幼儿园早期阅读教学培训活动就在美丽的xx召开，能参加此次的学习，我感到非常荣幸，要感谢园领导给了我这么好的学习机会。我们是从4月18日学到4月20日，虽然只有短短的两天时间，在这两天里观看了协和教育集团的李帼霞老师的示范课《边界》，聆听了xx师范大学出版社xx老师的专题报告《早期阅读在幼儿园教学中的探索》，以及卢老师的专题讲座《课题结项要求》，让我感受颇深！首先讲讲我对那几节观摩课的一些感想，《边界》这节课是我们平时觉得比较难上的课，因为孩子们很难理解边界的`意思。以前我们就会这样上：先让幼儿用熟悉的呼啦圈作为动物们的家，玩狼来了的游戏，这一点是和李老师的相同，但我们玩完后就直接引导孩子们看书了，这样上下来孩子们对边界的概念并不清楚。看了李老师的引入性活动后我觉得李老师上的非常好，他不仅让幼儿躲在呼啦圈里，后面还让幼儿躲到不同的地方，如栅栏、伞、桌子、椅子等等，不断拓展孩子们对边界的认识；设计上破费心思，提问紧扣主题，每一次孩子们躲好后老师都会问：你的家在哪里？你家的边界是什么？强化幼儿对边界的理解，突出了本节课的难点与重点，幼儿对边界有了很清楚的认识。整节课孩子们非常有兴趣，真正体现了玩中学的理念，也体现了以孩子为学习的主体，老师是引导者、合作者。但在最后一环节的设计，我觉得不要这么早让孩子完整欣赏绘本，这样会局限孩

子对书本中图画的理解。如果能让孩子在理解了边界的基础上进行自主阅读，让他们自己根据图画信息寻找答案，对孩子阅读能力的发展与提高更有帮助。在第二课时理解性活动虽然我们也是按照这个步骤上，但李老师有几处很新颖，很值得我们学习，如当孩子们说到每一种动物的边界时，就非常自然地出示相应的字卡，按照顺序直观地摆在黑板上，把认识汉字与理解图意有机的融合在一起，让幼儿自然地习得汉字。还有当孩子们看到人家的边界时，让幼儿以游戏的形式，教育幼儿去别人家应先敲门，并让幼儿知道不能给陌生人开门，将社会性的教育有效地整合起来了。不过游戏玩的太长了，孩子们有点坐不住了。但老师非常从容，至始至终不急不慢，一个环节一个环节向孩子们讲得清清楚楚。总之看完这几节课让我深深地感觉到，边界这么抽象的概念，而李老师却让孩子们理解透了，我觉得关键就是，李老师抓住了孩子的心理，设计活动时时处处站在孩子的角度去思考问题，根据孩子的兴趣、发展水平、理解能力和思维能力来设计每一个环节，每一个提问。 19日下午听了华东师范大学出版社金爱民老师的专题讲座《早期阅读在幼儿园教学中的探索》。早期阅读在我们园里开展了将近两年了，作为带班老师来说我只对大班、小班的绘本熟悉，还没有真正接触中班的绘本。金老师就对我们三个年级组的绘本活动做了一个概

班主任在教学工作中的点滴体会

班主任在教学工作中的点滴体会在学校任教，而且还是班主任，可以自己在家开补习...问：在学校任教，而且还是小学毕业班的班主任，自己在家开了补习班，就是学...答：一定不行，党员老师才这样，他们不怕，有时还会让孩子干家务，判卷子，然后让孩子对答案，挣白钱。我们说不好，家长不信，还送礼物。老师平常骂我，家长一来就温柔，还说：“别说我别说她坏话，想点好话，想不起来就编１真气人！我就是那个人。他16岁在教室班主任，谁有这个视频答：我有，艹班主任对吧班级是否在班主任所教科目上比其他班更有优势答：当然啦1.同一门课班主任所教的成绩较好一般来说，人与人交往的次数越多，频率越高，人际关系就可能越密切。班主任老师与学生进行长期交往，促进了解，并相应加深了感情。在良好的师生人际关系下，教师喜欢他所教的学生，也就很情愿并想方设法... 班主任在教学工作中的点滴体会(图2) 班主任在教学工作中的点滴体会(图5)

班主任在教学工作中的点滴体会(图7) 班主任在教学工作中的点滴体会(图10) 班主任在教学工作中的点滴体会(图13)

班主任在教学工作中的点滴体会(图15) 一、学会赞美班主任在教育过程中最基本的教学手段有哪些如何看待答：课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼多种能力和养成一定思想观念的重要渠道。然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进，。赞美是一股非常伟大的力量。它最用普通最平常的语言来夸奖别人，对你来说也许很容易很简单，平常又平常的事，可对学生来说却有着不同凡响的意义。它可以使学生愉悦、振奋，甚至因此改变他的一生。

班主任在教室里和同学一起听课，你们怎么看？问：班主任在教室里和同学一起听课，你们怎么看？由于班级纪律很差，一直都...答：这样的方法不错，老师可以起到监督的作用，并且也可以进一步学习一下其他老师的讲课，。我们往往赞美什么，就增加什么。当内向腼腆的学困生回答出教师提出的问题时，教师及时的赞美“你真棒！”学生的脸上就会露出骄傲的笑容，心里的喜悦顿时展现在脸上。教师一次又一次的赞美，学生就产生了浓厚的学习性趣。在家庭教育方面,您还希望得到班主任那些帮助指导答：你应该多与老师沟通，除了电话，还可以进行校访：1、看看孩子在学校的的状态。2、与别的孩子进行比较。3、与老师在孩子的日常表现方面进行沟通。，。对学生进行赞美，使他们享受到成功的喜悦。学生树立信心，扬起成功的风帆，尤其在学生的智慧之花闪现之时，教师一定要及时予以充分的肯定。可赞美也应有个度，千万不可滥用。试议在当前教育下如何做好一名班主任答：具体怎样做班主任，跟平常一样就好了呗多多关心自己班级的学生，每周组织一下班会，然后在生活上和学习上，多多关注班级内的学生，更好的来促进班级文化的进步。，。

阅读教学心得体会3篇

阅读教学心得体会3篇百度《阅读教学心得体会篇》，觉得应该跟大家分享，希望对网友有用。带完一届高中毕业班，蓦然回首，发现其中有对有错，这包括在教学上以及和学生的交流相处，特别是教学上曾经走过许多误区，总的来说感受最深的是高中英语教学要一气呵成。不能忽略其中任何一个环节，要注意与学生的交流，密切注意学生的思想变化，合理制定复习计划，在开学初，我们就制定了全年的教学和复习计划，并在教学的过程中不断改进和完善计划。立足教材,夯实基础知识才是我们的唯一途径。教学和复习都因该注重实效，实实在在地为学生服务。高中英语教学的主要任务之一是培养学生的阅读理解能力，通过有效的教学途径，来提高高三学生的阅读能力显得尤为必要。下面我就阅读方面的技能和技巧谈谈自己的体会。阅读能力的提高，需要学生掌握科学的、正确的阅读策略，包括扩大词汇量，并学会猜测词义和语义；培养良好的阅读习惯；培养学生的直觉思维，提高阅读能力；运用整体阅读法，训练学生思维的敏捷性。工作总结阅读能力是一种综合性积极思维活动，它要求读者积极主动地从作者的书面材料去寻求理解的线索,它是一种潜在的信息交流，它是培养学生自学能力的重要手段；同时是培养学生接受信息能力的

重要途径。要培养学生具有较高的阅读能力，教师应帮助学生逐渐掌握正确的阅读方法和策略。所谓策略，是一种最有效的达到目标的人类活动，具有启发性的特点，它比较灵活，科学的策略可以帮助读者克服语言障碍，推断出整篇文章的主要意义，在阅读过程中学生总是应用各种策略，不断得进行分析归纳以达到正确了解之目的。掌握正确的科学的策略，往往会事半功倍，迅速而准确的抓住要点，策略不正确，则常常如坠入云里雾里，对所读的东西不知所云，因此，需要学生掌握科学的、正确的阅读策略。一、扩大词汇量，并学会猜测词义和语义。在词汇教学的过程中，通过摸索和总结，向学生传授规律性的知识，这样就容易记住，同时也提高了学生学习英语的积极性。如：根据单词的形、音、义构造、用法的纵横联系去掌握词汇。如利用构词法：———,—,———,——,——通过这几组词的排列，范文写作让学生发现共同点，了解词根的概念，借助构词法记忆单词。掌握词汇的多少可以决定能看懂什么程度的文章。如果词汇量极有限，那么就只能读简单的阅读材料；反之，词汇量越多，读文章的速度就越快，阅读能力也越强。所以我们不但要求学生通过阅读熟记《大纲》中的词汇，还要求学生通过大量的课外阅读，在一定情景一定上下文的情况下扩大词汇

阅读教学培训心得体会

阅读教学培训心得体会心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。语言类读书心得同数学札记相近；体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。下面是阅读教学培训心得体会，请参考！阅读教学培训心得体会1 为了提高自己对阅读课文的认识高度，对关于阅读教学的讲座和拓展资料，做了细致的解读，改变了我的一些想法，认识到了，阅读教学，是凭借文本这个材料，去实现语言文字的积累和运用，注重读法、写法、学法的指导;是学生、老师和文本三者之间的对话，尤其是学生与文本的对话。 11月2日早上，周老师执教的《老人与海鸥》一课，即抓住了文本内容的解读，又注重了读法写法的指导。教学中教师充分发挥学生的主动性，让学生充分阅读，抓重点段、重点句。如“人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。”在读的同时，老师引导学生抓住表示动作的词“扫”体会海鸥吃东西速度快，比较饥饿等。“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们……过了一会儿，海鸥纷纷

落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。”让学生在反复朗读中体会海鸥与老人的感情。“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……”在读中引导了解老人对海鸥的喜爱。教师不仅仅是停留在对文本的解读上，还引导学生了解文章所表达的方法。如：动作、语言、外貌、神态等。《去年的树》的教学设计有四为什么感动了?2. 全班交流：学生朗读让自己感动的内容，交流自己的感受。3. 学生结合“鸟儿寻找树”的相关内容填写“交流卡”，多元理解。4. 结合故事结尾，学生换位体验，感情朗读。板块三拓读童话，口头编故事。1. 阅读童话《白蝴蝶》(PPT 出示前半部分)。2. 对《白蝴蝶》的后半部进行想象，口头编童话。3. 发现《白蝴蝶》和《去年的树》的相似之处。板块四简介作者并推荐童话，激发阅读兴趣。从板块设置看，简洁明了。一二板块重视了读，强调了阅读是学生个性化的行为，重视了学生的阅读体验;第三板块拓展了阅读的空间，学生的阅读不仅仅局限在课文，教师适时的进行了引领。提高了学生阅读其他读物的兴趣。小学阅读教学重点是培养感受、理解、积累和初步运用的能力。各年段要有所侧重。需要注意的是，各年级都要重

浅谈在小学数学教学中的点滴体会

浅谈在小学数学教学中的点滴体会现代信息技术以开放性、综合性、即时性和高效性等优势进入课堂，打破了传统的数学课堂教学模式的束缚，使教育的内容、手段和方法发生了根本性的变革。教育信息化的实现成为各个学校提升教育科研内涵的重要举措。在现代信息技术环境下的教学，强调增强学生参与、合作、空间观点和创新意识，我认为使用信息技术优化小学数学课堂教学应把握以下几点：１创设良好的学习情境，培养良好的学习习惯小学生因为年龄特点和身心发展的规律，多动好动，注意力维持的时间短，这成为小学教师颇为头痛的问题，怎样才能很快吸引学生的注意力到课堂上来，培养学生良好的学习习惯？叶圣陶先生曾说过：“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯。只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地使用。好像出于本能，一辈子受用不尽。”所以对小学生来说，好的听课习惯能够通过训练他对一件事情长久的注意力来培养。教师利用计算机能够表现丰富的辅助教学环境，面对众多的信息表现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲，经过长期的这种训练，学生们就会自觉养成课堂上认真听讲的良好习惯。如：我在教学《平面图形的理解》一课时，我为学生创设了这样一个情境：图形爷爷今天带着他的孩子们到我们的课堂和同学们做朋友，你们想知道他们叫什么名字吗？多媒体表现各种颜色的长方形、正方形、三角形和圆手拉手向同学们走来，孩子

们的注意力马上被吸引到问题上，“他们叫什么名字啊”，通过对图形的理解，孩子们很愿意帮着他们起名字，不但起名字，还能说为什么叫这个名字。这种情境，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花。值得注意的是，这种问题情境要根据教学内容去设置，有些情境因为常规教学手段不能很好的解决，限制了对学生发现问题、解决问题等水平的培养，利用现代信息技术能够打破时空的局限，开阔学生的视野，再现真实的场景，展示典型的感知材料，凸显现象的本质属性，有效地提升教学效率。在情境的设计中不能为情境而情境，我以前听过一节相关计算的练习课，教师设计了一系列的闯关游戏，从上课伊始的第一关到临近下课的第九关，学生一开始还兴致高涨，到最后一关时，已经索然无味了，回答问题的只有几个同学，绝大部分同学各干各的事。所以信息技术仅仅手段是工具，我们应该看到其工具的本质，而不是光看表面。２培养学生初步构建数学模型的意识数学模型是建立在数学一般的基础知识与应用数学知识之间的一座重要的桥梁，建立数学模型的过程，就是指从数学的角度发现问题、展开思考，通过新旧知识间的转化过程，归结为一类已经解决或较易解决的问题中去，再综合使用已有的数学知识与技能解决这个类问题。如：我在教学《替换的策略》一课时，理解到这节课的的替换策略，包括倍数关系的等量替换和相差关系的等量替换。在教学中通过先让学生画一画的方式，理解三个小杯能够替换为一个大杯，再通过