大学英语课程标准
大学英语课程标准
Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998
《大学英语》课程标准
课程基本信息（表5-1）
表5-1 “大学英语”课程基本信息
课程性质与任务
课程性质
《大学英语》是我院各专业大一学生必修的一门公共基础课，为学生在今后工作中的学习和运用提供了语言基础。本课程遵循“以应用为目的，实用为主，够用为度”的教学思想，服务于高职高专人才培养目标，通过课堂讲授和听、说、读、写、译的综合训练，使学生掌握必备的英语基础知识，提高英语综合运用能力，为学生参加英语AB级考试创造条件，对学生职业能力和职业素质的培养起重要的支撑作用。
课程任务
本课程主要任务是：通过课堂教学的各个环节，运用各种教学方法，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写、译的基本技能，培养学生能够借助词典翻译和阅读有关英语业务资料的综合运用能力，要求学生能够在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，进一步提高人文素养和职业意识，同时增强其自主学习的能力，为今后的职业发展和终身学习奠定良好的基础，以适应我国经济发展和国际交流的需要。
课程目标
通过本课程的学习，使学生较好的掌握英语基础知识，具有一定的听、说、读、写、译的能力，同时培养学生对英语语言文化的理解力和敏感性，提
高学生使用语言的技能以及自主学习的能力，从而在涉外交际活动和就业需要中进行简单的口头和书面交流，并为今后继续提高英语交际能力打下良好基础。
知识目标
A1：提高学生的听、说、写能力。
A2：掌握基本句型。
A3：掌握课文中的关键词，如appear to be，go public，in addition to。
A4：掌握课文中的语言知识点。
A5：掌握信封的基本格式。
A6：了解简单的西方餐桌礼仪，提高英语听力水平。
A7：掌握文章《饭桌生意经》的大意以及布局。
A8：学习并理解文章《饭桌生意经》的重难点词汇及句式。
A9：掌握英语邀请函的书写格式。
A10：学生通过查阅与讨论的形式解决课后习题。
A11：掌握运输安全标识的英文表达。
A12：熟悉五种常见运输方式的优势与弊端。
A13：加强对定语从句的语法规则的学习。
A14：通过对英文招聘信息的学习，掌握求职广告的五大方面（职位描述，公司介绍，资格条件，联系信息等方面）。
A15：深入理解阅读文章，掌握重点词汇及句型。
A16：分析课文结构，掌握课文大意，了解未来职业发展趋势。
A17：学会英文求职信的写作。
A19：学会用英语进行产品描述。
A20：掌握iPod安全使用手册。
A21：熟悉大学校园场景中英文会话的常用表达。
A22：了解大一新生的体验和及其生存之道。
A23：掌握课文中的语言点，如：catch up with, imagine等。
A24：了解通知的英文写作格式。
A25：了解有关名词单复数的语法规则。
A26：掌握有关食物的常见词汇与表达。
A27：学生能够更好地理解课文。
A28：掌握课文中的关键词，如end up，put on，underestimate等。
A29：掌握冠词的用法。
A30：掌握英文菜单的写作方法。
A31：熟悉有关探讨学习方法英文会话的常用表达。
A32：了解不同的学习风格及SQ3R学习法。
A33：掌握情态动词的用法。
A34：掌握英文邀请函的书写格式及常用表达。
A35：通过对一些数码产品的图片导入，提高学生的英语听力能力。
A36：学习并理解《大学生使用苹果平板电脑能学好吗》文章的重要语言点。
A37：掌握《大学生使用苹果平板电脑能学好吗》文章的大意。
A38：通过团队合作解决课后习题。
A39：熟悉英语B级考试的题型、考试大纲及应试技巧。
A40：通过对Michael Jackson 整容话题的讨论，帮助学生识记关于美的词汇，
提高听力技巧。
A41：深入理解人类之美文章，掌握重点词汇及句型。
A42：分析课文结构，掌握课文大意。
A43：学会通过下定义的方法进行段落写作。
能力目标
B1：培养学生独立完成任务的能力。
B2：提高学生的写作能力。
B3：培养学生团队合作的能力。
B4：使学生具有分析基本句型的能力。
B5：学生能够独立完成英文信封。
B6：引导学生能用规范的英语句式表达餐饮类话题。
B7：使学生理解英语文章的书写布局。
B8：在日常的英语表达中正确使用重难点词汇。
B9：能使学生正确的书写英语邀请函。
B10：帮助学生提高自己解决问题的能力。
B11：用英语对安全标识进行描述。
B12：根据不同货物的特征选择合理的运输方式。
B13：将语法规则运用到习题练习当中。
B14：学会如何通过上下文情景语境猜出对话空缺词汇；学会如何通过捕
捉关键词来了解听力句子大意。
B15：掌握并应用重点词汇、短语，比如relate to，attribute to，in increased, demand等等。
B16：如何分析英语文章的课文结构安排；如何找出各个领域所需的人
才。
B17：学会如何进行英文求职信的写作。
B18：掌握说明文的阅读方法。
B19：灵活运用英语进行有关大学生活的情景对话。
B20：掌握英文通知写法。
B21：完成有关名词单复数的习题。
B22：使学生能够把握听力大意以及填写缺失信息。
B23：学生把握课文中的语言知识点。
B24：学生能够分析句子中冠词的具体用法。
B25：学生能够独立完成英文菜单的写作。
B26：学会用英文进行有关学习方法探讨的对话。
B27：根据文中介绍，找准自己的学习风格。
B28：用英文书写邀请函。
B29：提升学生的英语表达能力与听力能力。
B30：使学生能把学到的语言点运用到日常的英语表达。
B31：理解文章的主旨以及每段的中心意思。
B32：培养学生的自我表达能力和团队合作精神。
B33：强化B级考试的应试技巧，提高准确率。
B34：学会如何通过上下文情景语境猜出对话。
B35：掌握并应用重点词汇、短语，比如characteristic，plump，view 等等。
B36：如何分析英语文章的课文结构安排；如何找出各段主题句。
B37：如何通过下定义的方法写段落。
素质目标
C1：激发学生了解知名国际知名组织的兴趣。
C2：激发学生了解知名搜索引擎的兴趣。
C3：激发学生的用英语写作信封的兴趣。
C4：培养学生对中西方餐桌礼仪的差别的认识。
C5：培养学生具有发现问题、分析问题、解决问题的能力。
C6：培养学生对于西方饭桌礼仪的规范认知。
C7：培养学生在公共场合的安全意识。
C8：能够学会对比，做出合理的选择。
C9：培养学生具有发现问题、分析问题、解决问题的能力。
C10：培养学生踏实肯干、吃苦耐劳和爱岗敬业的精神。
C11：培养学生团队合作、小组合作学习的能力。
C12：提高产品鉴别和选择的能力。
C13：养成安全操作产品的好习惯。
C14：尽快适应大学生活，懂得珍惜、享受美好大学时光。
C15：学生能够掌握食物的有关知识并在大学里能够拥有健康的饮食。
C16：激发学生如何拥有健康的饮食。
C17：激发学生能够阅读英文菜单的兴趣。
C18：养成科学良好的学习习惯。
C19：了解西方邀请的习俗。
C20：培养学生对于现代数码产品的深刻认知。
C21：培养学生具有发现问题、分析问题、解决问题的能力。
C22：培养学生对于使用平板电脑学习的正反面辨认能力。
C23：减轻应考压力，轻松面对考试。
C24：培养学生审视美的能力。
C25：鼓励学生提升个人内在美。
教学内容与学时安排（表5-2）
表5-2“大学英语”教学内容与学时安排
“大学英语”教学设计方案
“大学英语” 教学设计方案见表5-3。
表5-3 “大学英语” 教学设计总表
课程名称（学习领域）：大学英语
通过本课程的学习，使学生较好的掌握英语基础知识，具有一定的听、说、读、写、译的能力，同时培养学生对英语语言文化的理解力和敏感性，提高学生使用语言的技能以及自主学习的能力，从而在涉外交际活动和就业需要中进行简单的口头和书面交流，并为今后继续提高英语交际能力打下良好基础。
1.知识目标
A1：提高学生的听、说、写能力。
A2：掌握基本句型。
A3：掌握课文中的关键词，如appear to be，go public，in addition to。
A4：掌握课文中的语言知识点。
A5：掌握信封的基本格式。
A6：了解简单的西方餐桌礼仪，提高英语听力水平。
A7：掌握文章《饭桌生意经》的大意以及布局。
A8：学习并理解文章《饭桌生意经》的重难点词汇及句式。
A9：掌握英语邀请函的书写格式。
A10：学生通过查阅与讨论的形式解决课后习题。
A11：掌握运输安全标识的英文表达。
A12：熟悉五种常见运输方式的优势与弊端。
A13：加强对定语从句的语法规则的学习。
A14：通过对英文招聘信息的学习，掌握求职广告的五大方面（职位描述，公司介绍，资格条件，联系信息等方面）。
A15：深入理解阅读文章，掌握重点词汇及句型。
A16：分析课文结构，掌握课文大意，了解未来职业发展趋势。
A17：学会英文求职信的写作。
A19：学会用英语进行产品描述。
A20：掌握iPod安全使用手册。
A21：熟悉大学校园场景中英文会话的常用表达。
A22：了解大一新生的体验和及其生存之道。
A23：掌握课文中的语言点，如：catch up with, imagine等。
A24：了解通知的英文写作格式。
A25：了解有关名词单复数的语法规则。
A26：掌握有关食物的常见词汇与表达。
A27：学生能够更好地理解课文。
A28：掌握课文中的关键词，如end up，put on，underestimate等。
A29：掌握冠词的用法。
A30：掌握英文菜单的写作方法。
A31：熟悉有关探讨学习方法英文会话的常用表达。
A32：了解不同的学习风格及SQ3R学习法。
A33：掌握情态动词的用法。
A34：掌握英文邀请函的书写格式及常用表达。
A35：通过对一些数码产品的图片导入，提高学生的英语听力能力。
A36：学习并理解《大学生使用苹果平板电脑能学好吗》文章的重要语言点。
A37：掌握《大学生使用苹果平板电脑能学好吗》文章的大意。
A38：通过团队合作解决课后习题。
A39：熟悉英语B级考试的题型、考试大纲及应试技巧。
A40：通过对Michael Jackson 整容话题的讨论，帮助学生识记关于美的词汇，提高听力技巧。
A41：深入理解人类之美文章，掌握重点词汇及句型。
A42：分析课文结构，掌握课文大意。
A43：学会通过下定义的方法进行段落写作。
2.能力目标
B1：培养学生独立完成任务的能力。
B2：提高学生的写作能力。
B3：培养学生团队合作的能力。
B4：使学生具有分析基本句型的能力。
B5：学生能够独立完成英文信封。
B6：引导学生能用规范的英语句式表达餐饮类话题。
B7：使学生理解英语文章的书写布局。
B8：在日常的英语表达中正确使用重难点词汇。
B9：能使学生正确的书写英语邀请函。
B10：帮助学生提高自己解决问题的能力。
B11：用英语对安全标识进行描述。
B12：根据不同货物的特征选择合理的运输方式。
B13：将语法规则运用到习题练习当中。
B14：学会如何通过上下文情景语境猜出对话空缺词汇；学会如何通过捕
捉关键词来了解听力句子大意。
B15：掌握并应用重点词汇、短语，比如relate to，attribute to，in increased, demand等等。
B16：如何分析英语文章的课文结构安排；如何找出各个领域所需的人
才。
B17：学会如何进行英文求职信的写作。
B18：掌握说明文的阅读方法。
B19：灵活运用英语进行有关大学生活的情景对话。
B20：掌握英文通知写法。
B21：完成有关名词单复数的习题。
B22：使学生能够把握听力大意以及填写缺失信息。
B23：学生把握课文中的语言知识点。
B24：学生能够分析句子中冠词的具体用法。
B25：学生能够独立完成英文菜单的写作。
B26：学会用英文进行有关学习方法探讨的对话。
B27：根据文中介绍，找准自己的学习风格。
B28：用英文书写邀请函。
B29：提升学生的英语表达能力与听力能力。
B30：使学生能把学到的语言点运用到日常的英语表达。
B31：理解文章的主旨以及每段的中心意思。
B32：培养学生的自我表达能力和团队合作精神。
B33：强化B级考试的应试技巧，提高准确率。
B34：学会如何通过上下文情景语境猜出对话。
B35：掌握并应用重点词汇、短语，比如characteristic，plump，view 等等。
B36：如何分析英语文章的课文结构安排；如何找出各段主题句。
B37：如何通过下定义的方法写段落。
3.素质目标
C1：激发学生了解知名国际知名组织的兴趣。
C2：激发学生了解知名搜索引擎的兴趣。
C3：激发学生的用英语写作信封的兴趣。
C4：培养学生对中西方餐桌礼仪的差别的认识。
C5：培养学生具有发现问题、分析问题、解决问题的能力。
C6：培养学生对于西方饭桌礼仪的规范认知。
C7：培养学生在公共场合的安全意识。
C8：能够学会对比，做出合理的选择。
C9：培养学生具有发现问题、分析问题、解决问题的能力。
C10：培养学生踏实肯干、吃苦耐劳和爱岗敬业的精神。
C11：培养学生团队合作、小组合作学习的能力。
C12：提高产品鉴别和选择的能力。
C13：养成安全操作产品的好习惯。
C14：尽快适应大学生活，懂得珍惜、享受美好大学时光。
C15：学生能够掌握食物的有关知识并在大学里能够拥有健康的饮食。
C16：激发学生如何拥有健康的饮食。
C17：激发学生能够阅读英文菜单的兴趣。
C18：养成科学良好的学习习惯。
C19：了解西方邀请的习俗。
C20：培养学生对于现代数码产品的深刻认知。
C21：培养学生具有发现问题、分析问题、解决问题的能力。
C22：培养学生对于使用平板电脑学习的正反面辨认能力。
C23：减轻应考压力，轻松面对考试。
C24：培养学生审视美的能力。
C25：鼓励学生提升个人内在美。
课程内容
（组织）：主要学习各领域知名公司的Logo，了解谷歌公司的发展历史，掌握信封的英文填写方法，辨别英语中的五种基本句型。
Meals（商务会餐）：掌握商务宴请中的座次安排要领，了解不同时间段商务用餐的特征以及文明的就餐礼仪，学会主被动语态的转换。
（交通运输）：学习掌握常用运输标识的英文表达，掌握五种常见交通运输方式的优势和弊端，学会填写国际快递货运单，了解投诉信的结构及特点，掌握定语从句的使用原则。
（职业生涯）：了解不同职业的职业要求，未来就业趋向、择业原则以及用人单位的聘用标准，学习制作英文求职简历。
（产品）：根据商品的不同属性描述和选择商品，掌握iPod安全使用手册，用英语编写产品简介，展示产品的不同属性，进一步熟悉主谓一致的语法规则。
6.考试复习：掌握1-5当中的知识点，加强听、说、读、写、译五个方面的能力训练，以单元测试题为辅助，强化应试技巧。
（大学生活）：了解大一新生的生活，了解大一新生的生存之道，掌握英文通知的书写，强化名词复数的语法规则。
（饮食）：掌握有关食物的英文表达，了解有关节食的话题，了解国外大学生的饮食结构，强化有关冠词的语法规则。
（学习）：学习用英语探讨有关学习方法的话题，了解不同的学习风格，
掌握SQ3R学习法，掌握情态动词的用法，学习书写英文邀请函。
10. Digital age（数码时代）：了解电子产品的发展现状，了解平板电脑和学习的关系。
级考试辅导：了解和掌握英语B级考试的题型、难度、命题大纲及做题方法和技巧。
& beauty（时尚与美）：了解有关整形美容的话题，掌握讨论时尚的相关英文表达，了解内在美与外在美的内涵。
13.考试复习：掌握7-12当中的知识点，加强听、说、读、写、译五个方面的能力训练，以单元测试题为辅助，强化应试技巧。
学习情境
采用教授教学法、任务驱动教学法、分组教学法、演示教学法、现场教学法等手段来激发学生学习的积极性和主动性，达到掌握本课程知识目标所要求的知识、具备本课程能力目标所要求的能力、养成本课程素质目标所要求的素质。
在教学过程中结合课程特点，充分利用学院提供的各种现代教学手段，如多媒体计算机技术、投影仪等，提高学生的学习兴趣，帮助学生更好的理解理论知识。
实施场所：
多媒体教室、听力语音室。
课程考核方式：
课程考核成绩由平时成绩和考试成绩两部分组成，平时成绩占40%，期末考试成绩占60%。考试采取闭卷方式。通过考核，使学生掌握和熟练掌握上述知识和技能要求部分所提出的基本要求。
课程教学资源：
1.教材
《新职业英语》（1册）外语教学与研究出版社。
《前景实用英语》（1册）复旦大学出版社。
2.参考书
《新职业英语教师用书》（1册）外语教学与研究出版社。
《前景实用英语教师用书》（1册）复旦大学出版社。
3.其他
与本课程教材配套的PPT课件、语音素材、教学视频及图片。
学生能力要求：
1. 具有流体力学等力学基础知识；
2. 具有热工理论基础知识；
3. 具有端正的学习态度和积极向上的学习热情；
4. 具有查阅行业相关资料、分析判断能力和小组合作能力。
教师能力要求：
1.熟悉高等职业教育规律，遵守教育教学法规，热爱教育事业；
2.取得高等学校教师资格证书或本行业相关工程技术资格证书；
3.具有一定的教学内容设计能力及授课技巧，具备扎实的英语基础知识，
基于学生能力培养的教学能力等，以利于教学和课程的改革。
Organization（组织）（表5-4）
表组织学习情境
教学项目：
1：准备活动与听力理解
2：导入与阅读理解
3：课文语言知识点
4：写作与语法
5：习题
学习目标
1. 知识目标
A1：提高学生的听、说、写能力。
A2：掌握基本句型。
A3：掌握课文中的关键词，如appear to be，go public，in addition to。
A4：掌握课文中的语言知识点。
A5：掌握信封的基本格式。
2. 技能目标
B1：培养学生独立完成任务的能力。
B2：提高学生的写作能力。
B3：培养学生团队合作的能力。
B4：使学生具有分析基本句型的能力。
B5：学生能够独立完成英文信封。
3. 素质目标
C1：激发学生了解知名国际知名组织的兴趣。
C2：激发学生了解知名搜索引擎的兴趣。
C3：激发学生的用英语写作信封的兴趣。
教材、课件。
Business Meals（商务会餐）（表5-5）
表5-5商务会餐学习情境
教学项目：
1.准备活动与听力理解
2.导入与阅读理解
3.课文语言知识点
4.写作与语法
5.习题
学习目标
1. 知识目标
A6：了解简单的西方餐桌礼仪，提高英语听力水平。
A7：掌握文章《饭桌生意经》的大意以及布局。
A8：学习并理解文章《饭桌生意经》的重难点词汇及句式。
A9：掌握英语邀请函的书写格式。
A10：学生通过查阅与讨论的形式解决课后习题。
2. 技能目标
B6：引导学生能用规范的英语句式表达餐饮类话题。
B7：使学生理解英语文章的书写布局。
B8：在日常的英语表达中正确使用重难点词汇。
B9：能使学生正确的书写英语邀请函。
B10：帮助学生提高自己解决问题的能力。
3. 素质目标
C4：培养学生对中西方餐桌礼仪的差别的认识。
C5：培养学生具有发现问题、分析问题、解决问题的能力。
C6：培养学生对于西方饭桌礼仪的规范认知。
教材、课件。
Transportation（交通运输）（表5-6）
表5-6 交通运输学习情境
教学项目：
1. 准备活动与听力理解
2. 导入与阅读理解
3. 课文语言知识点
4. 写作与语法
5. 习题
学习目标
1. 知识目标
A11：掌握运输安全标识的英文表达。
A12：熟悉五种常见运输方式的优势与弊端。
A13：加强对定语从句的语法规则的学习。
2. 技能目标
B11：用英语对安全标识进行描述。
B12：根据不同货物的特征选择合理的运输方式。
B13：将语法规则运用到习题练习当中。
3. 素质目标
C7：培养学生在公共场合的安全意识。
C8：能够学会对比，做出合理的选择。
教材、课件。
Career（职业生涯）（表5-7）
表5-7 职业生涯学习情境
教学项目：
1.准备活动与听力理解
2.导入与阅读理解
3.课文语言知识点
4.写作与语法
5.习题
学习目标
1. 知识目标
A14：通过对英文招聘信息的学习，掌握求职广告的五大方面（职位描述，公司介绍，资格条件，联系信息等方面）。
A15：深入理解阅读文章，掌握重点词汇及句型。
A16：分析课文结构，掌握课文大意，了解未来职业发展趋势。
A17：学会英文求职信的写作。
2. 技能目标
B14：学会如何通过上下文情景语境猜出对话空缺词汇；学会如何通过捕
捉关键词来了解听力句子大意。
B15：掌握并应用重点词汇、短语，比如relate to，attribute to，in increased, demand
等等。
B16：如何分析英语文章的课文结构安排；如何找出各个领域所需的人
才。
B17：学会如何进行英文求职信的写作。
3. 素质目标
C9：培养学生具有发现问题、分析问题、解决问题的能力。
C10：培养学生踏实肯干、吃苦耐劳和爱岗敬业的精神。
C11：培养学生团队合作、小组合作学习的能力。
教材、课件。
Products（产品）（表5-8）
表5-8产品学习情境
教学项目：
1.准备活动与听力理解
2.导入与阅读理解
学习目标
A19：学会用英语进行产品描述。
A20：掌握iPod安全使用手册。
2. 技能目标
B18：掌握说明文的阅读方法。
3. 素质目标
C12：提高产品鉴别和选择的能力。
C13：养成安全操作产品的好习惯。
教材、课件。
College（大学）（表5-9）
表5-9 大学学习情境
教学项目：
1. 准备活动与听力理解
2. 导入与课文知识点
3. 阅读理解
4. 写作与习题
学习目标
1. 知识目标
A21：熟悉大学校园场景中英文会话的常用表达。
A22：了解大一新生的体验和及其生存之道。
A23：掌握课文中的语言点，如：catch up with, imagine等。
A24：了解通知的英文写作格式。
A25：了解有关名词单复数的语法规则。
《大学英语》课程标准
《大学英语》课程标准 5.1 课程基本信息（表5-1） 表5-1 “大学英语”课程基本信息 5.2 课程性质与任务 5.2.1课程性质 《大学英语》是我院各专业大一学生必修的一门公共基础课，为学生在今后工作中的学习和运用提供了语言基础。本课程遵循“以应用为目的，实用为主，够用为度”的教学思想，服务于高职高专人才培养目标，通过课堂讲授和听、说、读、写、译的综合训练，使学生掌握必备的英语基础知识，提高英语综合运用能力，为学生参加英语AB级考试创造条件，对学生职业能力和职业素质的培养起重要的支撑作用。 5.2.2.课程任务 本课程主要任务是：通过课堂教学的各个环节，运用各种教学方法，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写、译的基本技能，培养学生能够借助词典翻译和阅读有关英语业务资料的综合运用能力，要求学生能够在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，进一步提高人文素养和职业意识，同时增强其自主学习的能力，为今后的职业发展和终身学习奠定良好的基
础，以适应我国经济发展和国际交流的需要。 5.3课程目标 通过本课程的学习，使学生较好的掌握英语基础知识，具有一定的听、说、读、写、译的能力，同时培养学生对英语语言文化的理解力和敏感性，提高学生使用语言的技能以及自主学习的能力，从而在涉外交际活动和就业需要中进行简单的口头和书面交流，并为今后继续提高英语交际能力打下良好基础。 5.3.1 知识目标 A1：提高学生的听、说、写能力。 A2：掌握基本句型。 A3：掌握课文中的关键词，如appear to be，go public，in addition to。 A4：掌握课文中的语言知识点。 A5：掌握信封的基本格式。 A6：了解简单的西方餐桌礼仪，提高英语听力水平。 A7：掌握文章《饭桌生意经》的大意以及布局。 A8：学习并理解文章《饭桌生意经》的重难点词汇及句式。 A9：掌握英语邀请函的书写格式。 A10：学生通过查阅与讨论的形式解决课后习题。 A11：掌握运输安全标识的英文表达。 A12：熟悉五种常见运输方式的优势与弊端。 A13：加强对定语从句的语法规则的学习。 A14：通过对英文招聘信息的学习，掌握求职广告的五大方面（职位描述，公司介绍，资格条件，联系信息等方面）。
新标准大学英语综合教程
Unit3 READING AND UNDERSTANDING 1. Why did the writer's father keep his old ba ttle jacket? A.To show how dangerous his role in D-Day had been. B.To demonstrate his loyalty to his old regiment. C.To explain that he might have died, and there would have been no family. D.To remind himself that he'd been very lucky. 2. Does the writer think we still dress exclusi vely for comfort? A.No, because there are many other reasons to c hoose the clothes we wear. B.Yes, but it's especially important in cold cou ntries. C.No, because the fashion shows influence our ch oice of clothes. D.No, because most people are fashionistas. 3. Why might people wear certain clothes for pa rticular occasions? A.To disguise themselves and to avoid drawing at tention to themselves.
现代大学英语精读1 UNIT5 The Nightingale and the Rose 课文翻译
2014101018 第五单元 Translation of Text A 夜莺与玫瑰 1 “她说如果我给她带去红玫瑰，她愿意和我一起跳舞。”年轻的学生哭喊道，“但满院子都没有一朵红玫瑰。” 2 这番话给在老橡树上自己巢中的夜莺听见了，她通过橡树叶张望，心中诧异。 3 “在我的花园没有红玫瑰！”他哭着说，他美丽的大眼满含泪水：“啊，圣贤之书我已读完，哲学奥妙尽藏心中，然而缺少一朵红玫瑰却使我的生活瞬时暗淡！” 4 “终于有一位重感情的人了，”夜莺说，“我曾日日夜夜为他歌唱，现在我终于见到他了。” 5 “王子明晚将举行一个舞会，”年轻的学生喃喃道：“我的爱人也将前往我若为他采得红玫瑰，她将和我一直跳舞到天亮。我会揽她入怀，而她也会偎依在我的肩头。但在我的花园没有红玫瑰，因此我只能独自坐那儿黯然神伤，心痛无比。” 6 “他确实是一个重感情的人，”夜莺说。真爱是美好的，它价胜千金。 7 “乐师们将奏乐助兴，”年轻的学生道，“我的爱人将和着竖琴和小提琴声翩翩起舞。她的身姿是如此的轻盈宛似蜻蜓点水般。但他是不会和我一起跳的，因为我没有红玫瑰献给她。”于是他扑倒在草地上，双手捂着脸放声痛哭起来。 8 “他为什么哭泣呢？”一只绿色的蜥蜴翘着尾巴经过他身边时问道。 9 “是啊，到底为什么呢？”一只在阳光下挥动着翅膀的蝴蝶问道。 10 “到底为什么呢？”一朵雏菊用低沉的声音对他的邻居说道. 11 “他为一只红玫瑰哭泣。”夜莺说。 12 “为了一朵红玫瑰？”他们叫道，“太荒谬了！”那本来就有点愤世嫉俗的小蜥蜴肆无忌惮的笑道。但是夜莺了解男孩的悲痛，默默无声地坐在橡树上。 13 突然她张开自己棕色的双翼，向空中飞去。她犹如影子般穿越树林，又如影子般越过花园。 14 在草地的中心一棵美丽的红玫瑰树傲然屹立。她看到后立即向它飞去：“给
大学英语泛读教程第一册参考答案
大学英语泛读教程第一册参考答案 （高等教育出版社，2010年3月版） Unit 1 Chapter 1 A family sees America Together (P. 2—17) G. Blank Filling (P 11) 1. describing 2. journal 3. sign 4. websites 5. miss H. Translation (P. 12) 1. By using computers and the Internet 2. if we are friendly and helpful to others 3. learn about our country and (our) people 4. enjoyed his trip in Europe 5. on the day that/when they left Chapter two F. Word forms (p. 27) 1. a. solves (v.) b. solutions (n.) 2. a. education (n.) b. educate (v. ) 3. a. locate (v.) b. locations (n.) 4. a. construction (n.) b. construct (v.) 5. a. organization (n.) b. organizes (v.) G. Blank Filling (p. 28) 1. habitat 2. community 3. endangered 4. solution 5. For instance
《大学英语》课程标准
《大学英语》课程标准 一、课程性质和任务 （一）课程性质 大学英语课程是我校非英语专业学生必修的一门通识教育必修课，是一门理论与实践相结合的B类课程。它服务于各专业人才培养计划中的专业培养目标，服务于学生英语应用能力的需要。课程遵循“实用为主，够用为度”的原则，在专业课程体系中凸显其基础性地位和工具性作用。 大学英语课程不仅是一门语言基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高端技能型人才的目标服务，培养高职学生综合素质、提升职业可持续发展能力的重要课程，在学生职业能力培养和职业素质养成方面具有支撑和促进作用。 （二）课程任务 经过三个学期的大学英语学习，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，培养学生在职场环境下运用英语的基本能力。同时，提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，使学生掌握有效的学习方法和学习策略，为提升就业竞争力及未来的可持续发展打下必要的基础。（三）课程设计思路 1.课程设计理念 大学英语课程以《高职高专英语教学大纲》为导向，以学生为中心，以学生面向的就业岗位和工作过程为课程开发依据，以应用为目的，以实践为核心，以知识为主线，挑选较为典型和常用的工作场景作为语言环境，将将英语学习的实用性、合作性和交际性贯穿于教学之中，将英语听、说、读、写、译的基本要求融入行业工作过程内容中，进行语言能力与职业能力的无缝对接，最终实现提高
职业能力素养的目标。 2.课程整体设计思路 （1）以就业为导向，着重培养应用能力 在课程设计时，大学英语课程将行业英语教学内容渗透到整个教学过程中，实现基础英语教学与行业英语教学的有机结合，着重提高学生应用语言的能力，提升学生的就业竞争力。 （2）遵循实用为主，够用为度的原则 结合我院学生的实际英语水平，大学英语课程整合教学内容，调整了晦涩难懂、应用性不强的部分，加强实践性教学而不是只强调知识的系统传授。同时，大学英语课程还根据社会的发展不断更新教学内容，以保持教学内容的时代性。 （3）实施全方位的考评体系，实现考核内容的实践性和形式的开放性 本着尊重语言学习规律，重视学生应用能力养成的过程性原则，大学英语课程确定了终结性评价与形成性评价相结合的全方位的考评体系。主要从学习态度（出勤率、课堂表现等）、项目实施（小组活动、随堂测试等）、语言知识和语言技能四方面综合评价学生。 （4）充分利用网络资源，实现课程的开放性 大学英语课程充分利用丰富的网络教学资源，对学生开展拓展学习项目，实施课外学习指导，激发学生学习英语的自觉性和积极性，培养学生终身学习英语的兴趣。 二、课程教学目标 大学英语课程的教学目标；一是以应用为目的,培养学生实际应用英语的能力，全面培养学生的英语综合应用能力，使学生具有较强的阅读能力和听说、写译能力，使其在毕业后的社会交往和工作、学习和研究中能够用英语有效地进行口头和书面的信息交流。二是以素质教育为本，提高综合文化素养和创新能力，以适应将来各方面发展的需求，为提升学生的就业竞争力及未来的可持续发展打下良好的基础。具体目标如下： （一）知识目标 掌握语音、语法、词汇、基本句型结构和基本的行文结构，从听、说、读、写、译五个方面打下较为扎实的语言基础，提高学生的英语综合运用能力。（二）能力目标 学习动机明确，有主动利用多种教育资源进行学习的能力，初步形成适合自
新标准大学英语综合教程4__课后答案
应Key to book4 unit1-4 Unit 1 Active reading (1) Looking for a job after university? First, get off the sofa Reading and understanding Dealing with unfamiliar words 3 Match the words in the box with their definitions. 1 to make progress by moving to the next stage in a series of actions or events (proceed) 2 the process of changing from one situation, form or state to another (transition) 3 not feeling involved with someone or something in a close or emotional way (detached) 4 referring to something which will happen soon (upcoming) 5 to be sitting still in a position that is not upright (slump) 6 to return to a previous state or way of behaving (revert) 7 to say what happened (recount) 4 Complete the paragraph with the correct form of the words in Activity 3. It isn‘t easy to make the (1) transition from a busy university student to an unemployed young adult (2) slumped on a bar stool or half watching a mindless television show, wondering if and how their career is going to (3) proceed. Many people who have experienced a long period of inactivity like this, when (4) recounting how they felt at the time, refer to the same strange psychological effect. As the days pass, they begin to feel (5) detached from any sense of pressure to go and look for a job, and tend to regard (6) upcoming interviews as if they were not very important. Typically, back at home after three or four years away, they (7) revert to old habits, start seeing old friends, and, in many cases, become dependent again on their parents. 5 Replace the underlined words with the correct form of the words in the box. You may need to make other changes. 1 I went to a mixed-ability secondary school just outside London. (comprehensive) 2 I got stopped by a policeman who asked to see my driving licence. (cop) 3 Have you seen this beautiful from the air view of Oxford? (aerial) 4 Isabel tightly her bag as she walked down the corridor towards the office. (clutched) 5 You should speak to Toby; he‘s an supporter of flexible working hours. (advocate) 6 I hurt my leg badly a couple of months ago, and it still hasn‘t got better completely. (healed) 6 Answer the questions about the words. 1 Is a dead-end job one with (a) exciting prospects, or (b) no future? 2 Is a tricky problem (a) difficult, or (b) easy to solve? 3 If an activity saps all your energy, do you feel (a) tired, or (b) more active than usual? 4 Does a pushy person try to (a) persuade you to do something you don‘t want to, or (b) help you by listening to what you have to say? 5 If you feel apathy, do you want to (a) change the world, or (b) stay at home and do nothing? 7 Answer the questions about the phrases.
现代大学英语精读1 UNIT6 The Green Banana 课文翻译
2014101018 第六单元 Translation of Text A 青香蕉 1尽管这种事情在任何地方都可能发生，但我与青香蕉的邂逅却源自于巴西腹地一条险峻的山路上。我那老式吉普车正吃力地穿过景色优美的乡村，这时，水箱突然漏水了，而离我最近的汽车修理站也还要十英里。发动机过热迫使我在临近的村庄停了下来。村里有一个小商店和分布在四处的几座房子。有村民围过来看，三股细细的热水柱从水箱外壳上的小孔喷出来。“这容易解决，”一个人说到。他让一个小男孩跑去拿些青香蕉来。这个人还拍了拍我的肩膀，安慰我问题会解决的。“青香蕉。”他笑了，其余的人都这么说着。 2我和他们闲聊起来，心里却一直在想他们用这青香蕉怎么能修补好水箱。毫无疑问，提问会暴露我的无知，因此我开始赞叹眼前美丽的乡村景色。耸立在我们周围巨大的岩石群，很像里约热内卢著名的糖面包山。“看见那边那块高高的岩石了吗？”那人指着一块特别高而且细长的黑色石柱问我，“那块岩石标志着世界的中心。” 3我看着他，想知道他是否在和我开玩笑，但他却表情严肃，反过来认真地审视着我，似乎想确定我是否领会了他那句话的深刻含义。这种情况要求我必须表现出认同。他点头说：“绝对是中心。这儿的人都知道。” 4这时，小男孩抱着青香蕉回来了。那个男子把其中一根掰成两半，将其断口处按在水箱的外壳上。香蕉遇到炙热的金属融成了胶，立刻就堵住了漏洞。面对如此情景，我惊呆了，我当时的表情一定是傻傻的，所有的人都笑了起来。他们把我的水箱装满水，又让我带上一些香蕉，以防沿途中水箱再出问题。路上，我又用了一次青香蕉，一个小时后，我开着车到达了目的地。当地的一修理工笑着问我：“谁教你用青香蕉的？”我告诉了他那个村子的名字。“他们有没有指给你看标志世界中心的那块岩石?”他问道。我告诉他，他们指给我看了。“我祖父就是那儿的人，”他说，“那的确是中心。一直以来这儿的人都知道。” 5作为美国教育的产物，除了把青香蕉当作还没长熟的水果，我从来就没注意过它。但突然在那条山路上，当我需要它时，它正巧出现了。可是仔细想一想，其实青香蕉一直在那儿存在着。时间可以追溯到香蕉的最初的起源。那个村子里的人都知道它已经很多年了，我现在也因此认识它了。我开始珍视村民们的聪明才智和青香蕉的特殊潜能。曾有一段时间，我一直困惑于教育家们提出的“领悟的瞬间”，而现在我知道自己刚刚同时经历了两个这样的瞬间。 6我又用了一些时间来领会村民们认为那块标志着世界中心的岩石的重要性。开始时我怀疑他们的说法，因为我知道实际上世界的中心是位于新英格兰的某个
大学英语泛读教程练习答案详解
READING COURSE Book 4 Unit 2 Exploration Section A Word Pretest 1.C 2.C 3.B 4.A 5.B 6.C 7.B 8.C 9.B 10.C 11.A Reading Comprehension 1.B 2.B 3.C 4.A 5.A 6.B 7.A 8.B Vocabulary Building Idioms 1. has a green thumb 2. is a breeze 3. has two left feet 4. has a golden touch 5. has a nose for 6. is easy as pie General Vocabulary Exercise 1. illegality 2. ambitiously 3. discriminative 4. persistent 5. resistance 6. Contamination 7. invalid 8. fantastically 9. specifically 10. have amused 11. magical 12. ignorant 13. survive 14. explored 15. intimidate 16. bulky 17. pilgrimage 18. galaxy 19. transformation 20. alienated Analogies 1.B 2.A 3.D 4.A 5.D 6.B 7.B 8.B Cloze until Most reached from ice combined and deep over includes in Section B 1.F 2.T 3.F 4.T 5.C 6.B 7.A 8.C 9.A 10.B 11.A 12.C 13.B Section C 1.T 2.T 3.T 4.F 5.F 6.F 7.F 8.F 9.T 10.T 11.T 12.T Unit 4 Cigarettes
新课标大学英语单元测试_参考答案
Directions: Read the following passages carefully and choose the best answer from the four choices marked A, B, C and D. Questions 1 to 5 are based on the same passage. The crop circles you will see as part of the Crop Circle Connector web site are actual events that have taken place in crop fields worldwide. This web site is literally the largest crop circle site on the Internet. On this site you will find information to cater for all your needs including an international crop circle database. In the UK farmers recall simple circles appearing on their land for generations. The British media first reported on the circles in the early 1980s. By 1990 crop circles had exploded into the public mind as the new phenomenon changed from simple circular patterns into huge and complex, geometric formations. The crop circles are a worldwide phenomenon and each year new reports come from an ever increasing number of countries. However, the main concentration of events are to be found in Southern England, many around ancient sites such as Stonehenge, Avebury and Silbury Hill. Although there are many theories as to their creation, none have been able to explain satisfactorily exactly how the circles are made. But, perhaps some of the most persuasive evidence comes in the form of videotaped footage showing small bright balls of white light in and around the crop circles. Many of these lights have been filmed in broad daylight and the objects seem to move with purpose and intelligence. Could this hint at a possible link between them and the formation of crop circles? Scientific analysis has been carried out on plant samples taken from the crop circles. The work done suggests that some sort of microwave energy effect is involved in the circle making process. Crop circle researchers are increasingly being asked to use creative and innovative thought as part of their investigative process. Some current field research uses meditation, lights and musical sounds in an effort to communicate new patterns into the fields as the circles phenomenon has been seen to interact with the human mind. Whatever the crop circles are, they have perplexed and inspired people worldwide. For those involved it has changed their lives forever, with the growing realization that we live in a world that is infinitely more complex and mysterious than we could have imagined.
新课标大学英语昆明学期末院英译汉答案
二》汉译英 1.对于网络课程，学生不仅可以选择何时何地学习，在回答问题之前他们还可以有时间思考答案。（not only…but also） Not only can student choose when and where to learn for an online course, but also they can take time to think through answers before producing an answer. 2.网上学习的想法使她非常兴奋，而他认为网上学习毫无意义和用处。(While) She is excited by the idea of online learning while he considers it meaningless and useless. 3.与以英语为母语的人交谈是非常有益的体验，从中我们能学到许多东西。（communicate with）Communicating with native English speakers is a very beneficial experience from which we can learn much. 4.如今，越来越多的人可以利用互联网查找他们需要的信息。（have access to） Today, more and more people have access to the Internet through which they could search for the information they need. 5.他要她放弃工作在家照顾孩子，但是她觉得这个要求太过分了。（give up） He asks her to give up working and stay home to look after the children. However, she feels that is too much for her. 6.既然我们已经学完这门课程，就应该多做些复习。（now that） Now that we have finished the course, we shall pay much attention to revision work. 1.当她就要关掉音乐时，她父亲冲进她的房间，朝她喊道：“难道你就不能把音乐关小一点？” As she was going to turn off the music, her father burst into her room and shouted at her,”Can’t you turn down the music a little bit?” 2.酒吧的老板一直在看那个跳舞姑娘，一面却假装没有看。 The barkeeper kept watching the girl dancing while pretending not to. 3.桑迪如此喜欢摇滚音乐以至不顾父亲的反对而将音量放大。 Rock music appealed to Sandy so much that she turned it up regardless of her father’s objection. 4.像往常一样，当他的父母不喜欢他的穿着时，便开始唠叨他。As usual, when his parents don’t like his wear, they start bugging him. 5.在会上，他们讨论了如何保持师生间的沟通渠道畅通。 At the meeting they had a discussion about how to keep the lines of communication widely open between teachers and students. 6.一想到这些年幼的男孩和女孩被父母强迫沿街讨钱我就生气。 It makes my blood boil to think of these young boys and girls who are forced by their parents to beg for money in the streets. 1.即使报酬并不优厚，我还是决定接受那个新职位。 I have made up my mind to accept the new post, even though it is not quite well paid. 2.这项工作在实际开始干之前，一直被认为是十分简单的。 The job has been taken to be very simple until (it is) actually started. 3.既然你计划移居加拿大，你就必须努力适应冬季的严寒天气。 Now that you are planning to immigrate into Canada, you must attempt to adjust to the cold weather in winter then. 4.他承诺帮助我们买下那栋房子，但有点勉强。He promised to help us buy the house, but with a little reluctance. 5.这是一次重要的会议，请务必不要迟到。Because this is an important meeting, please see to it that you are not late. 6.他是个有经验的商人，做国际贸易已有好几年了。He is an experienced businessman who has undertaken foreign trade for quite a few years. 1.她如此专心地读那本书，以至于有人进来她也没有意识到。 She was so absorbed in reading the book that she was not conscious of someone’s coming. 2.他第一次会议就迟到了将近一小时，给大家留下了一个很糟糕的印象。 Being late for almost an hour for the first meeting, he leaves a bad impression on everyone. 3.不管是有意识还是无意识，我们往往会根据对方的眼神，面部表情，形体动作对他们作出判断。Consciously or unconsciously, we make judgment
现代大学英语精读2第二版课文翻译
UNIT1 又一学年——为了什么？ 约翰·切阿迪 1.给你们讲讲我刚当老师时候的一次失败经历吧。那是1940年的1月，我从研究生院 毕业不久，在堪萨斯城大学开始第一学期的教学工作。一个瘦高，长得就像顶上有毛的豆角架一样的男学生走进我的课堂，坐下，双臂交叉放在胸前，看着我，好像在说：“好吧，教我一些东西。”两周后我们开始学习《哈姆雷特》。三周后他双手叉腰走进我的办公室，“看，”他说，“我来这是学习当药剂师的。我为什么必须读这个？”由于没有随身带着自己的书，他就指着桌子上放着的我的那本。 2.虽然我是位新老师，我本来可以告诉这个家伙许多事情的。我本来可以指出，他考 入的不是制药技工培训学校而是大学，而且他在毕业时，应该得到一张写有理学学士而不是“合格的磨药工”的学位证书。这证书会证明他专修过药剂学，但它还能进一步证明他曾经接触过一些人类发展史上产生的思想。换句话说，他上的不是技能培训学校而是大学，在大学里学生既要得到培训又要接受教育。 3.我本来可以把这些话都告诉他，但是很明显，他不会待很长时间，说了也没用。 4.但是，由于我当时很年轻而且责任感也很强，我尽量把我的意思这样表达出来：“在 你的余生中，”我说，“平均每天24小时左右。谈恋爱时，你会觉得它有点短；失恋时，你会觉得它有点长。但平均每天24小时会保持不变。在其余的大约8个小时的时间里，你会处于睡眠状态。 5.“然后在每个工作日8个小时左右的时间里，我希望你会忙于一些有用的事情。假 设你毕业于一所药科大学——或工程大学，法学院，或者其他什么大学——在那8个小时时间里，你将用到你的专业技能。作为一个药剂师，你要确保氯化物没有和阿斯匹林混在一起；作为一个工程师，你要确保一切都在你的掌控之中；作为一个律师，你要保证你的当事人没有因为你的无能而被处以电刑。这些都是有用的工作，它们涉及到的技能每个人都必须尊重，而且它们都能给你带来基本的满足。无论你还干些什么，这些技能都很可能是你养家糊口的本领。它们会给你带来收入；但愿你的收入总能够用。” 6.“但完成一天的工作后，剩下的8小时你做什么呢？比如说你可以回家，和你的家 人待在一起。你所供养的是一个什么样的家庭呢？孩子们在家里能接触到一点还算是精辟的思想吗？你主持的家庭中有民主气息吗？家里有书吗？有那种一般敏感的人看了不会发怵的画吗？孩子们会听到巴赫的音乐吗？” 7.这差不多就是我所说的，但这个讨厌鬼不感兴趣。“看，”他说，“你们教授用你 们的方法培养孩子；我会以我自己的方式抚养我自己的孩子。我呀，我会尽一切努力挣钱的。” 8.“我希望你能赚很多，”我告诉他，“因为你在开支票的余暇会愁没事干的。” 9.14年后的今天，我仍然在教书，在此我要告诉你们，大学的职责并不只是在于培训 你，它还要使你接触人类思想的精髓。如果你没时间看莎士比亚的作品，没时间看哲学入门，没时间欣赏艺术的存续，也没时间学习我们称之为历史的人类发展的课
《大学英语泛读 》课程标准
《大学英语泛读》课程标准 一、课程的性质 《大学英语泛读》是师范初等教育类双语专业的专业主干课程。通过学习，使学生具备相关职业应用性人才所必需的运用英语能力技术标准、规则等有关知识， 二、本课程与其他课程的关系（此项可根据实际情况做增加或删减） 三、课程的目标 1、知识目标 （1）熟练掌握英语阅读能力 （2）提高英语综合能力 1、能力目标 （1）培养学生既能掌握丰富的英语知识，同时也能了解西方国家的文化传统和人文知识（2）能用英语阅读相关的材料 3、素质目标 （1）英语写作能力可以在阅读理解的帮助下得到提高 四、教学参考书选取 教材，大学英语泛读董亚芬上海外语教育出版社 参考教材，<大学英语教程> 上海外语出版社 <英语泛读> 汪荣陪北京外国语大学出版社 《英语阅读技巧与实践》系列教材湖南大学出版社2011 五、课程设计的理念及思路 1，课程定位不变，目的是帮助大学生各个专业学生进一步打下坚实的语言基础。 2。选材原则不变，选材必须做到题材广泛，题材多样，语言规范没有利于打好语言基础，要遵守趣味性、知识性、以激发学生的学习兴趣 3。选择文章要有时代性和经典性，经得起时间考验和反复咀嚼。 六、课程的课时整体设计
七、课程教学设计指导框架（此项必须详细书写） 八、课程考核方式及考核标准 大学英语泛读是专业必修课成绩由三个部分构成：课堂提问20%、作业10%和期末考试70% 1、英语填空10个考核学生对教材词汇的熟悉程度笔试20分按照正确与 否得分，每个2分
2、英语多项选择10个考核学生对教材内容以及表达的掌握程度笔试10分按 照正确与否得分，每个1分 3、英语完型填空1篇（10个）考核学生在规定时间内对商务语篇的理解能力和语 言基本功，包括语法，搭配等笔试10分按照正确与否得分，每个1分 4、商务英语正误判断2篇（10个）考核学生对商务语篇大意的把握程度，以及快 速判断的能力笔试20分按照正确与否得分，每个2分 5、商务英语阅读理解2篇（10个）考核学生对商务语篇的综合理解能力笔试20 分按照正确与否得分，每个2分 6、英语总结撰写1篇考核学生快速总结商务语篇大意的能力笔试20分按 照总结的质量评判，1-20分。紧扣原文要点，条理清晰，15-20分，与原文挂钩比较紧，条理一般，9-14分，条理不太清晰，大意概括与原文要点不太相符，0-8分。 小论文1次 主要考查学生自主学习和课外学习能力 论文等级 100分 按0-100分,主题明确，有创新点，信息充分，有说服力，篇幅超过要求80-95分，基本切题，评议基本合理，篇幅基本达到要求60-79分，文不对题，敷衍应付，60分以下九、教学团队（应具备的能力及教学团队成员）
综合英语课程标准详解
《综合英语》课程标准 课程编号：0507 课程名称：综合英语 教学模式：理论+实践，教、学、练一体化 计划学时：208 适用专业：商务英语、旅游英语、应用英语 第一部分前言 一、课程的性质 综合英语是外国语学院商务英语、旅游英语和应用英语专业的必修课程，是一门英语综合能力课。主要是传授英语基础知识，对学生进行全面的、严格的语言基本技能训练，奠定良好的语言基础，培养和提高学生综合运用英语的能力。 综合英语课程教学对象为商务英语、旅游英语和应用英语专业一、二年级学生，共开设三个学期，每周四学时。 该课程先修课程为高中英语，同修及后续课程包括英语视听说、基础英语口语、高级英语口语等。 二、课程的基本理念 1、坚持以高职教育培养目标为依据，秉承实用为主、够用为度的原则，以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为重点。
2、通过对英语原文材料的讲解分析，向学生系统传授词汇、语法、句法、篇章、修辞等英语语言基本知识。 3、采用行之有效的教学方法，通过课内外实训练习提高学生听、说、读、写、译综合能力。 4、在整个教学过程中有意识地培养学生多元文化思维能力及跨文化交际能力。 三、课程的设计思路 综合英语课程以现代外语教学理论为指导，以遵循语言教学和语言习得的客观规律为前提，集多种教学模式和教学手段为一体。依据高职教育培养目标，在帮助学生打好语言基础的同时，重视培养学生英语实际应用和交际能力，加大对听、说、写等产出技能的训练强度和考核比重，为学生真正具有国际交流能力打下厚实的基础。 坚持以人为本，关注学生情感，激发学生学习英语的兴趣，注重培养和提高学生的自主学习能力，为学生提供自主学习资源，在帮助其形成有效的学习策略的同时，提高他们的创新意识、创新能力、应用能力、分析和解决问题能力，为学生的后续学习和发展打下坚实的基础。 注重学生的语言实践活动。坚持以学生为中心、以教师为主导的教学原则，运用交际为目的、师生互动的教学方法，充分调动、发挥学生主体性，培养学生参与课堂教学实践活动的意识和习惯。同时最大限度地超越课堂和语言学习的限制，尽可能地拉
新标准大学英语综合教程1单元答案
Unit One Reading and understanding p.4 – p.5 2 Check (√) the true statements. 1 It’s a description of the first few days at college. 2 It’s a personal and private story. 3 The writer uses past tenses. (The writer actually uses present tenses, but some diaries do use past tenses.) 4 It’s factual. 5 It’s written in the third person. 1, 2, 4 3 Choose the best way to complete the sentences. 1.(a ) 2. (d) 3. (d) 4. (d) 5. (a) 6. (a) 4 Match the words and expressions in the box with their definitions. 1 (swear) 2 (muscle) 3 (impress) 4 (sip) 5 (gap) 6 (check in) 5 Replace the underlined words with the correct form of the words and expressions in the box. 1 (barely) 2 (spill) 3 (ignorant) 4 (intelligent) 5 (sign up) 6 (assures) She assures me that she’s read the book. 7 (run out of) I need to go and buy some tea, I have run out of it. 6 Answer the questions about the words and expressions. 1 Is a warden likely to be (a) a teacher at the college, or (b) someone who looks