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《》

教案

授课单位(工程技术学院XX教研室)

授课时间(200X-200X学年第X学期)

授课对象层次(三年制专科/四年制本科)

授课教师(任课教师姓名、职称)

年月日

1 、课程的教学目的和要求

《》是专业的一门主干基础(专业基础、专业)课程,在培养

人才所需的知识结构中具有作用。

1.1、目的

通过本课程的学习,使学生掌握的基本理论、基本知识和基本技能,了解,学会,具有的能力。

1.2 、要求

1.2.1 、理论知识方面

1 、掌握;

2 、掌握;

3 、掌握;

4 、掌握;

5 、了解。

1.2.2、能力、技能方面

1 、具有能力;

2 、掌握技能。

2 、学时安排

本课程总学时学时,讲课学时,作业讲评及现场参观学时,实验

学时;

本学期学时,讲课学时,作业讲评及现场参观学时,实验学时。

3、教材及参考书目

3.1、教材

《》,主编,出版社,年月

3.2、参考书目

⑴、《》,主编,出版社,年月

⑵、《》,主编,出版社,年月

⑶、《》,主编,出版社,年月

⑷、《》,主编,出版社,年月

⑸、《》,主编,出版社,年月

4 、教学方法(手段)

5、考核方式:本课程为_____(考试或考查)课程,采用_______(闭卷、开卷或其他)考核方式。

6、成绩评定:作业及小测成绩占______%,实验成绩占______%,期末考试成绩占______%。

章节教案格式(举例)

【教案 __- 1 】

1 、课程综述:

2 、重点、难点及解决方法:

重点:

难点:

解决方法:

3、教学方法、手段、教具(实验器材):

4、教学过程:

5、小结:

6、作业:

7、教学后记(根据实际需要):

毕业论文封面及正式格式

毕业论文封面及正式格 式 集团文件发布号:(9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-

陕西交通职业技术学院 毕业设计(论文)题目: 系部: 专业: 学号: 班级: 姓名: 指导老师: 年月日

题目 摘要:本论文主要阐述了……(宋体,小四) 关键词:关键词一关键词二(宋体,小四) Abstract: The caption ............. Key words: 目录 1 XXXX(三号粗黑体,左对齐,单倍行距) XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX(内容用小四号宋体,论文字间距设置为:标准。行间距设置为:固定值 20磅) 1.1 XXXXX(小三号粗黑体,左对齐,单倍行距) XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX(内容用小四号宋体,论文字间距设置为:标准。行间距设置为:固定值 20磅) 1.1.1 XXXX(四号粗黑体,左对齐,单倍行距) XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX(内容用小四号宋体,论文字间距设置为:标准。行间距设置为:固定值 20磅) (1) XXXXX(小四号宋体,固定值 20磅) (2) XXXXX(小四号宋体,固定值 20磅) 1.1.2 XXXX(四号粗黑体,左对齐,单倍行距) XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX(内容用小四号宋体,论文字间距设置为:标准。行间距设置为:固定值 20磅) (1) XXXXX(小四号宋体,固定值 20磅)

(2) XXXXX(小四号宋体,固定值 20磅) 2 XXXX(三号粗黑体,左对齐,单倍行距) XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX(内容用小四号宋体,论文字间距设置为:标准。行间距设置为:固定值 20磅) 2.1 XXXXX(小三号粗黑体,左对齐,单倍行距) XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX(内容用小四号宋体,论文字间距设置为:标准。行间距设置为:固定值 20磅) 2.1.1 XXXX(四号粗黑体,左对齐,单倍行距) XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX(内容用小四号宋体,论文字间距设置为:标准。行间距设置为:固定值 20磅) (1) XXXXX(小四号宋体,固定值 20磅) (2) XXXXX(小四号宋体,固定值 20磅) 2.1.2 XXXX(四号粗黑体,左对齐,单倍行距) XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX(内容用小四号宋体,论文字间距设置为:标准。行间距设置为:固定值 20磅) (1) XXXXX(小四号宋体,固定值 20磅) (2) XXXXX(小四号宋体,固定值 20磅) 结束语 完成情况:……。 所得收获:……。 文献 [1] :着者.书名[M].版本(.翻译者).出版地:出版者,出版年.起止页码 [2] :

教案封面封皮设计复习进程

教案封面封皮设计

教案 学校:杨庄小学 学科:美术 年级:二年级

第一课流动的颜色 教学目标: 1、知道两种颜色调和后会产生第三种颜色。 2、根据吹画后的效果,展开想像,并添画成一幅完整的作品。 教学重、难点: 1、让学生在观察两种颜色互相渗透过程中,感受色彩变化的美。 2、根据吹画的效果巧妙地添画。 教学课时:2课时 课前准备:教师准备几张范作,以及水彩颜料、画纸、吸管、毛笔、调色盘。教学过程: (第1课时) 一、导入阶段: 1、请一位同学和老师一起做游戏:老师有红、黄、蓝三种颜色,两人各滴一种颜色在画纸上,再用吸管吹,让颜料混合、互相渗透。让全班同学观察两种颜色互相渗透的变化过程,并且把看到的变化分别在小组里说一说。 2、教师小结:两种流动的颜色在互相混合、渗透的过程中变幻无穷,今天,我们一起动手试试,看看这种美妙的变化。 3、揭示课题:流动的颜色 二、课堂教学: 1、师示范调颜色:用毛笔蘸水放在调色盘里,再蘸颜料在调色盘里调匀,调到毛笔蘸颜料时,水份饱满且不滴落。 2、教师示范让颜色互相混合、互相渗透的方法:倾斜画面,直接用嘴吹,用吸管吹等。 3、师问:除了老师的这些方法之外,大家想想还有什么办法可以使颜色流动吗?(要求同学在小组里讨论,在作业时应用、尝试。) 4、强调在作业游戏的过程中要注意观察色彩融合、渗透时的美妙变化。 5、教师帮助学生一起总结,示范语句表达形式。 师示范:我用办法,让色和色融合在一起,我看到:。 三、布置课堂作业: 1、会调匀水粉颜料。 2、用各种方法让颜色互相流动,观察颜色融合时美妙的变化,且把观察到的在小组里进行交流。 3、比一比,哪组的颜色流动方法多?说说观察到色彩有什么变化? 四、学生练习:

马原第一章物质世界及其发展规律

第一章物质世界及其发展规律 一、观点案例资料 1、对世界本原得不同理解 观点1 德谟克利特得“原子” 古希腊哲学家、原子论者德谟克利特认为,世界万物包括人得灵魂在内,都就是由原子这种不可分割得物质粒子组成得。原子就是永恒得,由原子所组成得整个自然界、整个世界也就是永恒得。原予本身不变化,但能运动。原子得数量就是无限多得,但它们之间没有性质得不同,仅有大小、形状、次序与位置得区别。世界万物由于构成它们得原子在大小、形状、次序与位置上得不同,而形成千差万别得性质。虚空就是原子运动得地方,就是“非存在”。原子在虚空中互相碰撞,形成旋涡运动,从而互相结合形成万物。原子分离,事物就灭亡。 观点2 霍布斯得“物体” 托马斯·霍布斯(Thomas Hobbes,1588—1679)就是17世纪英国著名哲学家、机械唯物主义得重要代表人物,主要著作有《论物体》、《论人》、《论公民》、《论社会》与《利维坦》等。霍布斯运用机械力学得观点与几何学得方法构建了一个包括论物体、论人、论国家与论社会在内得哲学体系。 “物体”就是霍布斯哲学体系得基本范畴。霍布斯认为,世界上真实存在着得只有物质所构成得物体。她说:“哲学得对象,或者哲学所处理得材料,乃就是每一个这样得物体:这种物体我们可以设想它有产生,并且可以通过对它得思考,指导它同别得物体加以比较,或者就是,这种物体就是可以加以组合与分解得,也就就是说,它得产生或特性我们就是可以认识得”。霍布斯给物体下了一个明确得定义。她说:“物体就是不依赖于我们思想得东西,与空间得某个部分相合或具有同样得广延”。显然,霍布斯所说得物体具有如下特征:它不依赖于我们思想而客观存在;占有一定得空间;能为人们所认识。霍布斯所说得物体概念基本上接近马克思主义哲学得物质概念。霍布斯还认为,经院哲学所奉”,如同说“圆得方形”一样荒谬。 观点3 “存在就就是被感知” 18世纪英国经验主义哲学家、西方近代主观唯心主义哲学得主要代表人物乔治·贝克莱(GeorgeBerkeley,1685—1763)在其《人类知识原理》一书中,提出了

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上海新创物业管理有限公司 香港新世界大厦 客户收楼流程及表格 二00二年九月七日 品味人生 1、不管鸟的翅膀多么完美,如果不凭借空气,鸟就永远飞不到高空。想象力是翅膀,客观实际是空气,只有两方面紧密结合,才能取得显着成绩。

2、想停下来深情地沉湎一番,怎奈行驶的船却没有铁锚;想回过头去重温旧梦,怎奈身后早已没有了归途。因为时间的钟摆一刻也不曾停顿过,所以生命便赋予我们将在汹涌的大潮之中不停地颠簸。 3、真正痛苦的人,却在笑脸的背后,流着别人无法知道的眼泪,生活中我们笑得比谁都开心,可是当所有的人潮散去的时候,我们比谁都落寂。 4、温暖是飘飘洒洒的春雨;温暖是写在脸上的笑影;温暖是义无反顾的响应;温暖是一丝不苟的配合。 5、幸福,是一种人生的感悟,一种个人的体验。也许,幸福是你风尘仆仆走进家门时亲切的笑脸;也许,幸福是你卧病床上百无聊赖时温馨的问候;也许,幸福是你屡遭挫折心灰意冷时劝慰的话语;也许,幸福是你历经艰辛获得成功时赞赏的掌声。关键的是,你要有一副热爱生活的心肠,要有一个积极奋进的目标,要有一种矢志不渝的追求。这样,你才能感受到幸福。 6、母爱是迷惘时苦口婆心的规劝;母爱是远行时一声殷切的叮咛;母爱是孤苦无助时慈祥的微笑。 7、淡淡素笺,浓浓墨韵,典雅的文字,浸染尘世情怀;悠悠岁月,袅袅茶香,别致的杯盏,盛满诗样芳华;云淡风轻,捧茗品文,灵动的音符,吟唱温馨暖语;春花秋月,红尘阡陌,放飞的思绪,漫过四季如歌。读一段美文,品一盏香茗,听一曲琴音,拾一抹心情。 8、尘缘飞花,人去楼空,梦里花落为谁痛?顾眸流盼,几许痴缠。把自己揉入了轮回里,忆起,在曾相逢的梦里;别离,在泪眼迷朦的花落间;心碎,在指尖的苍白中;淡落,在亘古的残梦中。在夜莺凄凉的叹息里,让片片细腻的柔情,哽咽失语在暗夜的诗句里。 9、用不朽的“人”字支撑起来的美好风景,既有“虽体解吾犹未变兮”的执着吟哦,也有“我辈岂是蓬蒿人”的跌宕胸怀;既有“我以我血荐轩辕”的崇高追求,也有“敢教日月换新天”的豪放气魄。33 我是一只蜜蜂,在祖国的花园里,飞来飞去,不知疲倦地为祖国酿制甘甜的蜂蜜;我是一只紫燕,在祖国的蓝天上,穿越千家万户,向祖国向人民报告春的信息;我是一滴雨点,在祖国的原野上,从天而降,滋润干渴的禾苗;我是一株青松,在祖国的边疆,傲然屹立,显示出庄严的身姿。 10、母爱是一滴甘露,亲吻干涸的泥土,它用细雨的温情,用钻石的坚毅,期待着闪着碎光的泥土的肥沃;母爱不是人生中的一个凝固点,而是一条流动的河,这条河造就了我们生命中美丽的情感之景。 11、青春是盛开的鲜花,用它艳丽的花瓣铺就人生的道路;青春是美妙的乐章,用它跳跃的音符谱写人生的旋律;青春是翱翔的雄鹰,用它矫健的翅膀搏击广阔的天宇;青春是奔腾的河流,用它倒海的气势冲垮陈旧的桎梏。 12、失败,是把有价值的东西毁灭给人看;成功,是把有价值的东西包装给人看。成功的秘诀是不怕失败和不忘失败。成功者都是从失败的炼狱

《封面设计》教案(全)

封面设计 教学目标: 知识与技能:了解封面设计的基础知识,使学生初步学习用视觉艺术语言去感受、欣赏封面艺术;能在photoshop中设计出较为和谐、美观、体现个性的封面。 过程与方法:运用课件与实物,强调艺术字与图像的排版设计。借助电脑中丰富的图片资源,运用构图、色彩搭配知识与电脑技能设计封面。 情感态度与价值观:激发学生爱书、爱学习、爱生活的美好道德情操。 教学重点: 运用美术知识与计算机操作技巧,将构图、色彩、美术字等知识综合运用设计封面。 教学难点: 美术字、图片与构图都要体现书籍内容的情感,作品能体现个性,力求创新。教学准备:课件、书籍实物、电脑图库、多媒体电脑 课时:1课时 教学过程: 一、导入新课。 1、出示两本内容相同,封面设计未成型与已成型的书籍,如果你去买书或者到图书馆借书,你会对哪本书感兴趣些?为什么? 感受书籍封面的作用。(保护书页、宣传作用、欣赏收藏) 2、一本书不仅仅要有好看的内容,还要有美观实用的封面设计,这样才能吸引读者去了解它,给读者有较深的印象。由于书籍的印刷是非常大批量的,所以现在几乎所有的书籍封面都是用电脑设计出的。 揭示课题:封面设计 二、讲授新课 1、出示课件:看我们来到了哪里?(图书馆) 喜欢读书的同学们都知道图书馆是收藏图书最多的地方,这里的书籍丰富多样,有很多适合我们的读物。 除了教科书,你平时还看过哪些内容的书籍呢?(学生自由发言) 2、书籍五花八门,我们能否给它们分分类呢?通过课件出示,引导学生欣赏封面,同时比比谁的观察能力强,记忆书籍的类型又多又准。 学生归纳分类,一般分为:社会科学类、科学技术类、文学艺术类、休闲百科类、儿童读物类、期刊杂志类等。 3、让学生观察自己所带书的封面。每一本书都有自己的封面,犹如人的脸

马原教案

马克思主义哲学课程教案 导论科学的世界观和方法论 第一节哲学何谓 课时:2学时 教学目的:通过对什么是哲学的几种典型观念的介绍与分析,引导学生逐步进入到哲学特有的语境中来,激发学生对问题本身和作为问题之学的哲学的兴趣。参考文献: 张世英《新哲学讲演录》广西师范大学出版社2004年版; 马捷莎:《关于“哲学是什么”的断想》《黑龙江社会科学》2005年第5期。 教学内容: 一、关于哲学,哲学家们都说了些什么 1、哲学是智能之学或爱智之学,拉丁文philein 和sophia。古希腊哲学家的观 念,汉语中的哲即智慧,《尔雅》,哲,智也。 2、哲学是形而上学,《周易.系辞》有“形而上者谓之道,形而下者谓之器”,所 谓形而上学即研究超经验、超感官的对象的学说。 3、哲学是本体论:ontology,研究存在的学说,即存在、世界、宇宙的本质是 物质、精神、灵魂还是上帝?本体论概念出现于欧洲中世纪,但是在17世纪才被沃尔夫所详细论述和使用 4、哲学是认识论,epistemology,希腊文为episteme知识和logos理论,自笛卡 尔始,西方近代哲学发生了认识论转向,认为哲学的任务就是研究人的认识,哲学就是认识论。 5、哲学是科学方法论(科学主义理路),现代西方哲学中科学主义流派反对哲 学是形而上学和本体论的观点,认为所谓超验世界的本质是人的感觉无法达到的、人的经验无法论证的,哲学的目的就是为科学提供精确的方法和符合逻辑的命题,因此,哲学就是科学方法论。 6、哲学是人本学,人道主义humanitariamism,人本主义、人文主义或人本学 humanism,人学、人生境界说,现代西方哲学中人本主义流派认为哲学是以人

课程设计报告封面及格式

(此文档为word格式,下载后您可任意编辑修改!) 重庆科技学院 《面向对象程序设计》课程设计报告 学院:_电气与信息工程学院_ 专业班级:计科1103 学生姓名:兰倩学号: 设计地点(单位)________计算机自主学习中心 ________ __ 设计题目:___公司员工信息管理系统设计___________________ 完成日期: 2013 年1月18日 指导教师评语: ______________________ _________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ _____________________________________ __________ _ 成绩(五级记分制):______ __________

指导教师(签字):________ ________ 重庆科技学院 课程设计任务书 设计题目:公司员工信息管理系统设计

2013年1月1日

摘要 本程序是能够对公司人员进行管理,而公司需要存储的是雇员的编号、姓名、性别、所在部门、级别,并进行对工资的计算。其中,雇员分为经理、技术人员、销售人员和销售经理。而日常生活中的人员管理有添加、查询、显示、编辑、删除和统计等基本功能。该程序也同样拥有这些功能。在程序运行开始,系统将首先进行的是从文件中读取数据,而只要管理人员正确的结束程序时,系统将自动保存所修改的数据。在系统运行中,必须按照提示进行操作,否则系统报错,而往往操作人员只有6次机会,若连续6次操作失败,该界面将自动退出,若该页面为主页面,则退出该系统。 关键字:公司管理雇员数据

大学马原第一章要点整理

第一章 * (名)世界观:世界观是人们对整个世界的总的看法和根本观点. 方法论: 人们认识世界改造世界的所遵循的根本方法的学说和理论体系。方法论与世界观是统一的 * (名)哲学: 哲学是系统化理论化的世界观,也是方法论。万事万物:物质现象精神现象活动:认识世界改造世界 *(名)哲学的基本问题 : 1、物质和意识、思维和存在,谁是世界的本源(第一性) 2、思维能否正确认识存在的问题 哲学研究一般、共相思维和存在的关系问题为什么会成为哲学基本问题?宏观角度:世界由物质和思维这两类现象构成微观角度:个人的“精神”和“物质”环境之间的关系问题是贯穿人一生的问题. *(名)唯物主义:物质是世界的本质,主张物质第一性,意识第二性,意识是物质的产物特征:强调外在力量的客观性 古代朴素唯物主义:世界的本原由某种或几种“初始元素”构成 近代形而上学唯物主义 :世界的本原是原子马克思主义哲学:世界的本原是物质 *(名)唯心主义 :精神是世界的本质,主张意识第一性,物质第二性,物质是意识的产物. 特征:强调精神力量的创造性 主观唯心主义:个人的主观精神(心灵、感觉、观念、意志)是世界的本原客观唯心主义:世界的本原是某种客观精神(理念、绝对精神、 ) 可知论:世界是可以被认识的 不可知论:世界是不能被人所认识或不能被完全认识。社会历史观的基本问题:社会存在与社会意识的关系问题. 历史唯物主义:社会存在决定社会意识 历史唯心主义:社会意识决定社会存在。 辩证法:坚持用联系的发展的全面的观点看问题,认为发展的根本原因在于事物的内部矛盾. 形而上学:主张用孤立的静止的片面的观点看问题,否认事物内部矛盾的存在和作用。只有坚持唯物主义、辩证法,才能全面的认识世界的本质和发展规律. 马义哲学的伟大变革:以科学的实践观为基础、正确解决哲学的基本问题,实现唯物论和辩证法,唯物 主义自然观和历史观的统一。 * (名)物质: 物质是标志客观实在的哲学范畴,它通过感觉感知,不依赖于人的感觉而存在,为人感觉所反映 物质的唯一特性:客观实在性,存在于人意识之外,为人意识所反映意识: 意识是物质世界长期发展的产物,是人脑的机能和属性,是物质世界的主观映像. 意识的本质看时物质世界的主观映像,是客观内容和主观形式的统一,在内容上是客观的,在形式上是主观的。 物质与意识的关系:物质决定意识,意识依赖于物质并反作用于物质世界的真正统一性在于它的物质性(马义哲学基石)世界是物质的,物质是运动的。运动是物质的存在方式和根本属性。 *(名) 运动:运动是标志一切事物和现象的变化及其过程的哲学范畴。 @物质和运动的关系 :运动是物质的存在方式和根本属性,物质是运动着的物质,脱离运动的物质是不存在的。 物质是一切运动变化和发展过程的实在基础和承担者, 世界上没有离开物质的运动, 任何形式的运动,都有它的物质主体。 @马克思主义物质观的意义:从物质的客观实在性出发坚持了唯物主义一元论坚持了可知论和能动反映论体现了唯物论和辩证法的统一体现了唯物主义自然观和历史观的统一世界的物质统一性原理的意义理论意义:唯物主义哲学的逻辑起点现实意义:一切从客观实际出发,尊重客观事实、认识客观事实、利用客观事实才能达成我们的目的 @运动是绝对的,无条件的,静止是相对的,有条件的。时间和空间是物质运动的存在形式. 时间、空间是物质运动的函数,随物质运动的改变而改变

封面格式范例

题目: 指导教师: 学生姓名: 专业: 班级: 学号: 时间:年月

摘 要 (空1行)(宋体小4号,1.5倍行距,以后空行都按此格式设置) 本文研究了基于超分子化学作用的多孔聚偏氟乙烯(PVDF )膜的表面亲水改性及其在处理低浓度含油废水中的应用。首先,提出了基于超分子化学作用的多孔PVDF 膜

(空1行) In this dissertation, a research has been made on the Array in the treatment of low concentration oily (空行1) (空行2) Key word: PVDF, membrane, ……

(空1行) 目 (空1行) 1 引言(或绪论) 1 2 光催化—膜分离反映装置工艺特性研究 2.1 试验装置的设计想 2.2 滤膜的选择 ……(略) 3 XXXXXXXXXXX 3.1 XXXXXXXX 3.2 XXXXXXXX ……(略) 结论 参考文献 致谢 附录1 XXXXX(必要时) 附录2 XXXXX(必要时) (注:目录中只需列出第一和第二级标题,一级标题、结论、致谢、参考文献、附录等用宋体4号加粗,其余为宋体小4号;标题数字和文字之间空一格,页码用宋体小4号阿拉伯数字表示)

1 半导体光催化氧化法处理废水是一种高效的新型水污染治理技术,它是利用紫外光照射半导体光催化剂,在水中产生氧化能力很强的轻基自由基氧化水中污染物,使其经 在近紫外光1.1 TiO21.2 1.2.1 在各工业领域和科学研究中得到广泛应用。 与普通分离法相比,膜分离技术具体有以下优点: (1)在膜分离过程中不发生相变化,对比之下,蒸发、蒸馏、萃取、吸收、吸附等分离过程,都伴随着从液相或吸附相至气相的变化,而相变化的潜热是很大的,因此膜分离过程能耗比较低; 2 实验装置由PVC 材料制成,总有效容积为SL 。待处理的废水进入反应器后,与悬浮于水中的二氧化钦微粒相混合,在高压汞灯的照射下,发生降解作用,通过抽吸泵的抽吸,使中空纤维膜内形成负压,在压差作用下,降解后的水进入中空纤维膜内,经两侧收集管汇集后经抽吸泵出水,而二氧化钛微料则被滤膜挡住,留在反应器中。 ……(以下略) 注: 1.正文中表格与插图内的字体一律用5号宋体单倍行距;表序和表题应写在表格上方并居中,表序后空一格书写标题。表格允许下页接写,表题可省略,表头应重复写,并在右上方写上“续表X-Y ”;图序和图题应放在图位下方居中处,图序后空一格书写图题。图序和表序都按此格式:X-Y ,其中X 表示该图(或表)位于文章第X 部分,Y

教案封面教案首页教案基本格式

霍尔果斯中等职业技术学校 教案本 学期一2016 学年第2015 ~) 院( 系、部 旅游系 室教研 王亚主讲教师 课程名称服务语言艺术 旅游管理业教授专 级饭店旅游级14 班课授 霍尔果斯中等职业技术学校教务处制明说写案编教一、教案的规范化建设是课程建设的重要组成部分。为了进一步加强课程建设,规范教案管理,特制定教案编写说明。 二、教案的编写规范 1.教师上课要有完整的教案,按照课程教案编写要求书写或以Word文档编制的纸质教案,不能以课件幻灯片的打印稿代替纸质教案。. 2.每位教师的教案,应加装统一格式的封面和首页后,每学期装订成册。(推荐文本格式附后) 3.由于课程类型(专业、公共文化课)、教学内容的差异,教案编写的具体格式 和“章节的目标”及预期达)(教学目标(1)教学目的到的效果。)教学内容:是指通过对教学大纲、教材和主要参考资料的研析,确定课程教学或课堂(2教学

知识信息的总和。)教学重点、难点:本部分是指该课程或该章节的重点和难点部分,是学生必须掌握和3(加强学习的知识点。)教学进程组织与设计:是根据教学目的进行教学内容、教学方法、辅助手段(教具及4(现代教学手段)、师生互动、学时安排、板书设计等的设计或选择。是要求学生在学习新课前必须先预习教材的内容及复习与该章节有关的已课前预习:5()学过的知识,以便更好理解新内容。)课后实施情况及分析:是对课程教学中知识的科学性和完整性评价;某个教学环节的6(设计;教学重、难点的把握;教学方法的应用;师生双边活动的设计;教学效果等课堂教学过程情况的总结与分析,为以后的教

课程表表位座生学

讲台.

第一章 马原教案

第一章世界的物质性及其发展规律(教案)

第一章世界的物质性及其发展规律(讲义) 第一节、物质世界和实践 一、物质世界的客观存在 1、哲学的高度抽象性 ①哲学是系统化、理论化的世界观,又是方法论 第一,什么是世界观 第二,怎样理解世界观和方法论的关系 第三,为什么说哲学是系统化、理论化的世界观 哲学一词,在古希腊文中,是由“爱”和“智慧”这两个词组成;在汉语中“哲”这个词是聪明、智慧的意思,中国古代把聪明而有智慧的人称为哲人,所以,中国近代以来,就把关于智慧的学问称作哲学。 概括:哲学是理论化、系统化的世界观,或者说,是世界观的理论体系。 世界观是人们对整个世界总的看法和根本观点。人们普遍具有的世界观往往是自发的、零散而不系统的,没有上升到理论形态。哲学以理论的形态对世界观问题做出系统的回答和必要的论证。 哲学既是世界观又是方法论。哲学研究自然界、人类社会和人类思维最一般的规律;自觉按照这种最一般的规律来指导自己的思想和行动,这就是方法论。世界观和方法论是一致的。有什么样的世界观,就有什么样的方法论; 世界观贯彻和体现在人生领域,就是人生观。人生观是对人生的意义和最终目的的看法和根本态度,它包括对人生的意义、价值、目的、理想、信念、生死、苦乐、荣辱等问题的观点和态度。有什么样的世界观,就有什么样的人生观。 ②哲学的基本问题是思维和存在的关系问题 第一,这一问题为什么成为哲学的基本问题 第二,哲学基本问题的内涵及其意义是什么 恩格斯指出:“全部哲学,特别是近代哲学的重大的基本问题,是思维和存在的关系问题。”1 思维和存在的关系问题包括两个方面: 第一方面是思维和存在何者是第一性的问题,这是划分哲学上唯物主义和唯心主义的唯一标准。凡是承认物质第一性,思维第二性的,就是唯物主义;反之就是唯心主义。 另一方面是思维与存在有无同一性问题,这是划分可知论和不可知论的标准。凡是认为我们的思维能够反映存在,世界是可认识的,思维与存在、精神和物质世界能够达到一致,这就是可知论点。凡是认为我们的思维不能认识存在或

Word教案制作封面

第三章文字处理综合应用制作我们的作品集 第五节制作封面 教学目标 1.了解封面包含的基本信息元素。 2.掌握自选图形的图片填充以及多个对象组合的操作方法。 3.学会调整对象之间的层叠顺序。 教学重点 自选图形的图片填充以及多个对象组合的操作方法。 教学难点 自选图形的图片填充以及多个对象组合的操作方法。 教学方法 讲授法、演示法、实践探究。 教学过程 一、情景创设,激情导入 书籍的封面就像是书籍的外包装,包装是否精美和引人注目往往决定着读者对书籍的第一印象。那么,如何制作封面,有什么特殊的要求吗?让我们一起来学习。 二、新知探究 1.封面的组成 书籍封面一般由图像与文字组合而成。设计封面时应根据图书的类别和内容,确定表现的形式、素材的搭配、主题颜色等。 封面上包含的内容有:与书籍内容相符的图像素材、醒目的书籍标题、编者及出版社。 封底上包含的内容有:封面设计人员信息、书籍版权信息。 2.制作封面的过程 封面制作过程一般分为以下三步: (1)对封面的构图进行构思,设计草稿。 (2)围绕构思,收集相关的素材。 (3)利用各种图文混排,完成构图设计。 三、实践操作,巩固提升 1.为自选图形填充背景 执行【插入/图片/自选图形】命令,绘制自选图形。

2. 图形的组合 有时候我们可以将许多图形对象组合起来,达到不一样的视觉效果,组合后的图形,由 于是一个整体,便于我们对其进行后期的编辑。 组合多个图形对象步骤: (1)绘制自选图形,设置填充和线条。 (2)选中自选图形,利用调整柄,调整大小和旋转角度。 (3)选中需要组合的所有对象,单击右键选【组合】。 思考讨论: (1)组合图形时,如何连续选择多个组合的对象? (2)组合需要取消是,如何操作? 3.改变对象叠放次序 当图形对象越来越多时,有些图形或文字会被其他对象遮盖起来,这时需要改变对象叠放的次序,使页面内容更具有层次感。

大学马原第一章要点整理讲解学习

第一章 *(名)世界观:世界观是人们对整个世界的总的看法和根本观点。 方法论:人们认识世界改造世界的所遵循的根本方法的学说和理论体系。 方法论与世界观是统一的 *(名)哲学:哲学是系统化理论化的世界观,也是方法论。 万事万物:物质现象精神现象活动:认识世界改造世界 *(名)哲学的基本问题:1、物质和意识、思维和存在,谁是世界的本源(第一性) 2、思维能否正确认识存在的问题 哲学研究一般、共相 思维和存在的关系问题为什么会成为哲学基本问题? ?宏观角度:世界由物质和思维这两类现象构成 ?微观角度:个人的“精神”和“物质”环境之间的关系问题是贯穿人一生的问题。 *(名)唯物主义:物质是世界的本质,主张物质第一性,意识第二性,意识是物质的产物特征:强调外在力量的客观性 古代朴素唯物主义:世界的本原由某种或几种“初始元素”构成 近代形而上学唯物主义:世界的本原是原子 马克思主义哲学:世界的本原是物质 *(名)唯心主义:精神是世界的本质,主张意识第一性,物质第二性,物质是意识的产物。 特征:强调精神力量的创造性 主观唯心主义:个人的主观精神(心灵、感觉、观念、意志)是世界的本原 客观唯心主义:世界的本原是某种客观精神(理念、绝对精神、) 可知论:世界是可以被认识的 不可知论:世界是不能被人所认识或不能被完全认识。 社会历史观的基本问题:社会存在与社会意识的关系问题。 历史唯物主义:社会存在决定社会意识 历史唯心主义:社会意识决定社会存在。 辩证法:坚持用联系的发展的全面的观点看问题,认为发展的根本原因在于事物的内部矛盾。形而上学:主张用孤立的静止的片面的观点看问题,否认事物内部矛盾的存在和作用。 只有坚持唯物主义、辩证法,才能全面的认识世界的本质和发展规律。 马义哲学的伟大变革:以科学的实践观为基础、正确解决哲学的基本问题,实现唯物论和辩 证法,唯物主义自然观和历史观的统一。 *(名)物质:物质是标志客观实在的哲学范畴,它通过感觉感知,不依赖于人的感觉而存在,为人感觉所反映 物质的唯一特性:客观实在性,存在于人意识之外,为人意识所反映 意识:意识是物质世界长期发展的产物,是人脑的机能和属性,是物质世界的主观映像。意识的本质看时物质世界的主观映像,是客观内容和主观形式的统一,在内容上是客观的,在形式上是主观的。 物质与意识的关系:物质决定意识,意识依赖于物质并反作用于物质 世界的真正统一性在于它的物质性(马义哲学基石) 世界是物质的,物质是运动的。运动是物质的存在方式和根本属性。 *(名)运动:运动是标志一切事物和现象的变化及其过程的哲学范畴。 @物质和运动的关系:运动是物质的存在方式和根本属性,物质是运动着的物质,脱离运动的物质是不存在的。 物质是一切运动变化和发展过程的实在基础和承担者,世界上没有离开

教案封面封皮设计

学校:杨庄小学______________ 学科:美术__________________ 年级:二年级________________

第一课流动的颜色 教学目标: 1、知道两种颜色调和后会产生第三种颜色。 2、根据吹画后的效果,展开想像,并添画成一幅完整的作品。教学重、难点: 1、让学生在观察两种颜色互相渗透过程中,感受色彩变化的美。 2、根据吹画的效果巧妙地添画。 教学课时:2 课时 课前准备:教师准备几张范作,以及水彩颜料、画纸、吸管、毛笔、调色盘。 教学过程: (第1 课时) 一、导入阶段: 1、请一位同学和老师一起做游戏:老师有红、黄、蓝三种颜色,两人各滴一种颜色在画纸上,再用吸管吹,让颜料混合、互相渗透。让全班同学观察两种颜色互相渗透的变化过程,并且把看到的变化分别在小组里说一说。 2、教师小结:两种流动的颜色在互相混合、渗透的过程中变幻无穷,今天,我们一起动手试试,看看这种美妙的变化。 3、揭示课题:流动的颜色 二、课堂教学: 1、师示范调颜色:用毛笔蘸水放在调色盘里,再蘸颜料在调色盘里调匀,调到毛笔蘸颜料时,水份饱满且不滴落。 2、教师示范让颜色互相混合、互相渗透的方法:倾斜画面,直接用嘴吹,用吸管吹等。 3、师问:除了老师的这些方法之外,大家想想还有什么办法可以使颜色流动吗?(要求同学在小组里讨论,在作业时应用、尝试。) 4、强调在作业游戏的过程中要注意观察色彩融合、渗透时的美妙变化。 5、教师帮助学生一起总结,示范语句表达形式。 师示范:我用办法,让色和色融合在一起,我看到:。 三、布置课堂作业: 1、会调匀水粉颜料。 2、用各种方法让颜色互相流动,观察颜色融合时美妙的变化,且把观察到的在小组里进行交流。 3、比一比,哪组的颜色流动方法多?说说观察到色彩有什么变化? 四、学生练习: 学生以小组开展作业游戏,教师进行巡视指导

马原第一章练习题

马克思主义基本原理作业题 第一章世界的物质性及其发展规律 一、单项选择题 1、恩格斯认为,全部哲学、特别是近代哲学的重大的基本问题是 ( ) A、哲学与人类生存活动之间的内在联系问题 B、人与周围世界的基本联系问题 C、思维和存在的关系问题 D、关于人的本质问题 2、划分唯物史观与唯心史观的根据是 ( ) A、是否承认社会历史的规律性 B、是否承认阶级斗争 C、是否承认社会存在决定社会意识 D、是否承认社会意识的能动作用 3、列宁对辩证唯物主义物质范畴的定义是通过 ( ) A、物质和意识的关系界定的 B、哲学与具体科学的关系界定的 C、主体和客体的关系界定的 D、一般和个别的关系界定的 4、马克思主义认为,世界的真正统一性在于它的 ( ) A、实践性 B、运动性 C、物质性 D、客观性 5、“坐地日行八万里,巡天遥看一千河”,这一著名诗句包含的哲理是( ) A、物质运动的客观性和时空的主观性的统一 B、物质运动无限性和有限性的统一 C、时空的无限性和有限性的统一 D、运动的绝对性和静止的相对性的统一 6、“旧唯物主义是半截子的唯物主义”,这是指 ( ) A、旧唯物主义是形而上学的唯物主义 B、旧唯物主义在社会历史观上是唯心主义 C、旧唯物主义是机械唯物主义 D、旧唯物主义是割

裂了运动与静止的辩证法 7、既是自然界与人类社会分化统一的历史前提,又是自然界与人类社会统一起来的现实基础( ) A、运动 B、实践 C、精神生产 D、物质生产 8、辩证唯物主义认为事物发展的规律是 ( ) A、思维对事物本质的概括和反映 B、用来整理感性材料的思维形式 C、事物内在的本质和稳定的联系 D、事物联系和发展的基本环节9、有一首描述在战争中缺了钉子的马掌会导致国家灭亡的童谣:“钉子缺,蹄铁卸,战马蹶;战马蹶,骑士绝;骑士绝,战事折;战事折,国家灭。”这首童谣包含的哲学原理是 ( ) A、事物是普遍联系的 B、事物是变化的 C、事物的现象是本质的表现 D、事物的量变引起质变 10、“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。…‘芳林新叶催陈叶,流水前波让后波。”这两句诗包含的哲学道理是 ( ) A、矛盾是事物发展的动力 B、事物是本质和现象的统一 C、事物的发展是量变和质变的统一 D、新事物代替旧事物是事物发展的总趋势 11、中国古代哲学家公孙龙“白马非马”之说的错误在于割裂了 ( ) A、内因和外因的关系 B、矛盾统一性和斗争性的关系 C、矛盾主要方面和次要方面的关系 D、矛盾的普遍性和特殊性的关系 12、辩证法的否定即“扬弃”,它的含义是指 ( ) A、抛弃 B、事物中好的方面和坏的方面的组合 C、纯粹的否定 D、既克服又保留

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__________________________________________________ 教案 学校:杨庄小学 学科:美术 年级:二年级 第一课流动的颜色 教学目标: 1、知道两种颜色调和后会产生第三种颜色。 2、根据吹画后的效果,展开想像,并添画成一幅完整的作品。教学重、难点:

1、让学生在观察两种颜色互相渗透过程中,感受色彩变化的美。 2、根据吹画的效果巧妙地添画。 教学课时:2课时 课前准备:教师准备几张范作,以及水彩颜料、画纸、吸管、毛笔、调色盘。教学过程: (第1课时) 一、导入阶段: 1、请一位同学和老师一起做游戏:老师有红、黄、蓝三种颜色,两人各滴一种颜色在画纸上,再用吸管吹,让颜料混合、互相渗透。让全班同学观察两种颜色互相渗透的变化过程,并且把看到的变化分别在小组里说一说。 2、教师小结:两种流动的颜色在互相混合、渗透的过程中变幻无穷,今天,我们一起动手试试,看看这种美妙的变化。 3、揭示课题:流动的颜色 二、课堂教学: 1、师示范调颜色:用毛笔蘸水放在调色盘里,再蘸颜料在调色盘里调匀,调到毛笔蘸颜料时,水份饱满且不滴落。 2、教师示范让颜色互相混合、互相渗透的方法:倾斜画面,直接用嘴吹,用吸管吹等。 3、师问:除了老师的这些方法之外,大家想想还有什么办法可以使颜色流动吗?(要求同学在小组里讨论,在作业时应用、尝试。) 4、强调在作业游戏的过程中要注意观察色彩融合、渗透时的美妙变化。 5、教师帮助学生一起总结,示范语句表达形式。 师示范:我用办法,让色和色融合在一起,我看到:。 三、布置课堂作业: 1、会调匀水粉颜料。 2、用各种方法让颜色互相流动,观察颜色融合时美妙的变化,且把观察到的在小组里进行交流。 3、比一比,哪组的颜色流动方法多?说说观察到色彩有什么变化? 四、学生练习: 学生以小组开展作业游戏,教师进行巡视指导。 五、小结: 各小组展示自己的作品,说一说用的方法、讲一讲观察到的情况。 (第2课时) 一、组织教学

马原教案第二章认识世界和改造世界

马原教案第二章认识世界和改造世界第二章认识世界和改造世界 【教学目的】了解认识的本质、认识与实践的关系、实践的重要意义, 把握真理的绝对性、相对性及其辩证关系。 【教学重点】 1( 认识与实践的关系 2( 认识的本质及发展规律 3( 真理及其检验标准 4( 真理的绝对性和相对性 5( 真理和价值的统一【教学时数】4课时 [ 教学内容] 第一节认识的本质及规律 一、实践是认识的基础 第一?时间决定了认识的发生。首先?劳动实践活动为认识的发生提供了必要性和可能性。其次?劳动实践活动不仅促进了人脑的发展?而且通过活动的内化产生了人所特有的认识结构和认识图示?形成了专属于人的认识能力。最后?劳动实践活动促进了人的社会交往和语言、符号的产生?使人的认识活动获得了不同于生物遗传的社会遗传方式第二?实践是认识的来源和发展动力 实践决定认识的形成和发展首先?实践是认识的来源 “古人学问无遗力?少壮功夫老始成。纸上得来终觉浅?绝知此事要躬行。” 陆游的《冬夜书示自律》 “不登高山?不知天之高也,不临深溪?不知地之厚也。” --- 荀子其次?实践是认识发展的根本动力

“社会一旦有技术上的需要?这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进。” --- 恩格斯第三?实践是检验认识是否具有真理性的根本标准第四?实践是认识的最终目的 “哲学家们只是用不同的方式解释世界?问题在于改变世界。” 马克思“知行始终不相离?知行相资以为用”?“行可兼知?而知不可兼行” 。 --- 王夫之 二、认识是主体对客体的能动反映在认识问题上有两条根本对立的认识路线: 唯物主义 反映论:从物到感觉和思想唯心主义先验论:从思想和感觉到物马克思主义哲学之前的认识本质观 1(唯心主义先验论的观点:从唯心主义世界观的基本立场出发?坚持从思想和感觉到物的认识路线?否认认识的对象是物质世界?认为认识是一种主观自生的、不受物质决定的东西。 唯心主义先验论的代表:从西方古代的“回忆说” ,把认识看作是人对头脑中已经潜在具有的东西的一种回忆, ?中国古代“生而知之”和“良知”、“良能”的认识论思想?一直到西方近代的“天赋观念”说?都是唯心主义先验论的不同形式。 对唯心主义先验论的评价:唯心主义先验论的根本错误?就在于把认识封闭在主观精神的圈子之内?否认认识的客观来源?实际上取消了认识能否通过主观反映 客观的问题。唯心主义一般看到了主体认识图示、认识结构对认识活动所引起的重要作用?但同时又把这种认识图式、认识结构先验化了?往往导致神秘主义。 2(不可知主义怀疑论的观点:把人的认识看作是一种不能证明其对错?不能证明其是否正确反映了客观事物的东西。 不可知主义怀疑论的代表:休谟, 英, 和康德,德, 对不可知主义怀疑论的评价:不可知主义的怀疑论在人的认识和客观世界之间 人为地划了一条不可逾越的界限?往往为信仰主义保留和开辟地盘?在本质上是错误的?但

创业计划书封面以及格式模版

揭阳职业技术学院《创业设计》课程考核项目: 学生姓名:某某某指导教师:某某某系(部):经济管理系专业:工商企业管理(企业管理)09524100班级:企业101 班学号:2012年06月14日 创业设计课程计划作品是否参赛参赛团队 参赛成绩个人职务:团队成员:团队成

员:企业101 某某某团队成员:团队成员: 团队成员:团队成员:团队成员:团队成员: 注意1: 1、封面页空白处由各队设计自己的logo 2、团队成员空余的组将多余的行删除大家在“工具-选项-视图”中“格式标记”选中“全部”(建议选中)就可以看到分隔符与分节符以及其它编辑痕迹。注意2:页面设置(所有的页面)均相同:页边距设置:A4纸型,上边距2.5cm,下边距2cm,左边距2.5cm,右边距 2cm。装订线:0.5cm,左;如下图:“文档网格”设置为“只指定行网格,每页43-45行”。如下图: I 其它设置采用默认设置。注意3:为了插入页码比较方便,要插入分节符,使前一节与后一节的页码可以单独设置。插入分隔符,不能分节,只能使下面的文档从下一个页面开始编辑。分节符与分隔符的区别见本文末尾说明。II

目录 1 人力资源管理概 述 ............................................................................................................. ... 1 1.1 人力资源管理的产生及其重要 性 .............................................................................. 1 1.2 人力资源管理定 义 (1) 2 人力资源管理的常见问题及产生根 源 ................................................................................ 1 2.1 内 因 ............................................................................................................. ................. 1 2.2 外 因 ............................................................................................................. ................. 1 附 录 ............................................................................................................. ............................... 3 附 一 ............................................................................................................. ........................ 3 附 二: ......................................................................................................... ........................ 3 “目录”格式:插入分隔符,类型:下一页;段前:2行,段后:1行;两字符中间空2个空格,小二,黑体,居中,1.5倍行距;“目录主体“格式:小四,中文-宋体,西文-Times New Roman,左对齐,1.5倍行距;注意:先要设置好正文标题的格式和样式,然后设置好页码,最后再设置目录;正文标题的格式和样式在正文中介绍,页码设置办法在后面介绍,目录正文设置办法在最后面。 III

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