初中英语教学初探

初中英语教学初探

发表时间：2010-12-22T13:20:36.383Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2010年第24期供稿作者：岳晓琴[导读] 中学生朝气蓬勃，精力旺盛，求知欲强烈，有竞争意识。岳晓琴摘要：为了适应国际间的交流和我国的改革开放，加速社会主义现代化建设，学生需要掌握英语知识。同时英语教学有助于对学生进行思

想情感教育，有助于学生发展智力和提高文化素质。关键词：课堂教学；阅读教学；师生关系作者简介：岳晓琴，任教于甘肃省榆中六中。

为了使学生全面掌握基础知识，迅速提高语言交际能力，更好更快地掌握英语，英语课堂教学的方法可以是各种各样的，我们常说教无定法就是这个意思。但不管采取哪种方法，都应注意激发和提高学生的学习兴趣，只要我们能达到了这个目的，就是好方法。而自主学习的真正目的就是通过培养学生的学习兴趣推动自主学习能力的提高，让兴趣成为自主学习的动力。 “英语难教”是不少英语教师发出的感慨，“英语难学”又是许多中学生共有的感觉，那么如何激发学生在英语课堂上的学习兴趣，使学生乐学、会学，许多英语学科的前辈都做了详细的研究与探讨，也总结出了许多行之有效的方法，下面笔者结合自己几年来实践新课程的教学实际，谈谈个人的看法。

一、要有明确的学习目的

学生年龄小，社会接触面较窄，学习英语并没有成为一种迫切需要，学习目的性不明确，这样学习主动性、积极性不高，严重影响学习效果。在教学过程中，教师应向学生介绍英语在国际交往中的重要地位，介绍目前我国改革开放形势下英语的重要作用，介绍日常生活中常接触到的英语，例如，英语商标，英语贺卡，进出口商品广告，英语新闻图片等，以显示英语的重要和用途广泛，用这些实例来激发学生学习英语的浓厚兴趣和强烈愿望，把学习和社会发展的需要结合起来，才能使学生树立远大的理想，从而产生巨大的动力，勤奋地学好英语。

俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”七年级新生刚开始学习英语，对英语往往有一种新鲜感和好奇心，但随之而来的单调的跟读、拼写、记单词也常常让学生感到厌烦。让学生持久保持对英语科的新鲜感和好奇心，从而产生对英语的浓厚兴趣，是自主学习教学改革的立足点。

传统的教学模式是“先教后学，即课堂上教学在先，学生复习、作业在后，也就是说学生的学习离不开教师的主宰，是一种被动学习；而“指导 — 自主学习”是在教师的指导下，学生自己独立地学习，由“先教后学”，变为“先学后教”，由他主学习变为自主学习，从他律到自律，从被动到主动，从消极到积极，培养学生学习的自主性和主动性。这是我们教改的最终目的。

二、实施教改，以丰富多彩的课堂教学形式，培养学生的兴趣

中学生朝气蓬勃，精力旺盛，求知欲强烈，有竞争意识。基于这种特点，在教学中，为了调动学生的积极性，激活课堂气氛，使学生在轻松的环境中更加主动自觉地学习，笔者常有意识地为学生创造条件，开展一系列丰富多彩的教学活动。如：课本剧表演、背诵比赛、演讲比赛、故事会、办墙报、手抄报、书法比赛、英文歌曲比赛、作文大赛等，极大地激发学生的学习兴趣。

针对学生学习英语的现状，笔者在所教班级开展了课文背诵比赛、英语谚语收集比赛、英语书法展览比赛、优秀作文展览、手抄报评比等活动，力求使每一位学生都能发挥自己的特长，在各种活动中展示自己的才华。在活动中，我也更进一步了解了学生的优点与缺陷，以便在以后的教学过程中能依据学生现状更好地因材施教。

经过一段时间的训练，学生基本上有自学单词的能力，能借助生词表，超前学习课文。这个阶段的着力点是让学生的学习洗过扭曲，持之以恒，这样会达到事半功倍的效果。以后的自主学习就会有更无穷的动力。随着教学改革的不断更新，过去英语教师那种“夹着课本和粉笔进教室，一支粉笔一张嘴讲话”的形象有所改变，电子设备将取代纸和粉笔成为英语教师的备课工具，多媒体已经作为一种现代化的教学手段引入课堂，学生可以通过多媒体以及网络更加直接更加快捷地去了解英语知识，扩大自己的知识面，因而学习兴趣也有很大的提高。

教师应充分利用自然情景或模拟真实生活情景，组织语言材料，开展教学活动，实物、图片、简笔画、幻灯片等这些直观手段的应用，可使学生在丰富的语言环境中学习语言、运用语言。情景教学会使学生兴趣盎然，在轻松愉快的气氛中学习和训练，所以情景要自然贴切，方式多样、新颖，创设情景在内容上要与学生生活贴近，学生熟悉的事物，学生关心的事物，能用所学知识来口头表达，还能用动作来表演，就使学生感到所学知识十分有用，因而乐意学习，积极参与。

三、英语教学要把英语作为交际工具来教、来学、来用

学习英语，目的在于用英语进行交际。英语要作为交际工具来教，也要作为交际工具来学。活跃课堂气氛，提高学习效率，英语要力求学一句用一句，逐步用英语占领交际阵地，做到学用统一。教学活动要和英语进行交际紧密地联系起来，力争做到英语课堂教学交际化。在英语教学里要把教和用统一起来考虑，要根据学生的需要，用什么就教什么，教什么就用什么，怎样用就怎样教，怎样教就怎样用。教师或学生不是单纯地教或学英语知识。

四、创建和谐的师生关系

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表：教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。

所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可敬的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。